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1、2023年大班幼儿美术创作评价原则的研究 大班幼儿美术创作评价原则的讨论 【摘要】绘画是幼儿的天性，在幼儿期间进行美术教育，有助于幼儿早期智力的开发和性格的培育。在幼儿美术教育中，对幼儿的美术作品评价是必不行少的环节之一。通过评价，可以培育幼儿绘画的兴趣，提高幼儿创作的信念，让他们感受到自己的成长与进步。在美术作品评价中，教师需要看懂幼儿的画，多用一些鼓舞的话语评价，削减否认与批判，让幼儿绘画的主动性始终持续下去。 一、树立正确的评价观念 美术是幼儿最早用来抒发自身情感、与世界沟通的一种方法，是除了语言之外的另一种沟通方式。画画是幼儿的天性，那些貌似荒诞、奇怪、不符合常理、天马行空的作品，往往
2、是幼儿自身独具奇怪魅力的表现。幼儿在画画水平上分为几个不同的时期，大班的幼儿在画画方面已经具有比较成熟的技巧，他们的观看力和创作力也比小中班的幼儿较强，能够清晰人与事物之间的联系，这时的他们喜爱将画画作为一种游戏，或是用画画表达自己的所想和所知。绘画已经成为他们独立表现的一种方式，教师要了解这一时期幼儿绘画的特征，才能够树立正确的评价观念，关心幼儿提高美术创作的热情。 二、作品评价存在的问题 1.教师主导评价，忽视幼儿参加。在我国教育中，教师主导课堂的状况十分普遍，幼儿教学中也不行避开。在幼儿美术作品评价中，往往以教师一个人的观点为主，一个人的意愿就确定了作品的优劣，这样的评价方式有着浓浓的教
3、师个人主义，是对幼儿作品不负责的表现。即使有些教师意识到需要幼儿参加，但由于缺乏这方面的能力，幼儿的参加往往也达不到具体的效果。 2.重视作品两头，忽视中间作品。在很多教师心中，评价工作就是为了找出好与坏的作品，而选择忽视“中间作品，对于中间作品，教师没有指出其可取之处与缺乏之处，这样不加评价的看法，不利于这些作品的幼儿作者们找到改良的地方，同时，优秀之处没有得到确定，往往也会挫伤幼儿绘画、创作的主动性。 3.不适当的评语会损害幼儿的主动性。作品评价是一项极为细致的工作，前期预备也十分冗杂，大部分教师会在作品评价前对幼儿的绘画水平以及绘画风格进行充分的了解，并给予幼儿的绘画作品确定性的评语，对
4、于幼儿作品中出现的问题做出正确的指导评价，通过评价反馈幼儿的学习状况，分析后制定出相应的激发幼儿美术学习热情的措施。但由于幼儿绘画天马行空，有些幼儿的绘画作品很难看懂，评价工作需要认真仔细，耗时较长，一些教师在评价中会出现不良心情，导致在评价作品时对一些幼儿的作品进行批判，有时甚至在课堂上直接呵斥幼儿。例如，教师当着全班的面说：“某某，你上课不仔细听讲，还总是影响其他小伴侣，你看，你画的是什么？就不能画美丽一点吗？这样过激的评价语言，会让学生产生紧急心情，甚至会让幼儿形成自卑心理，长期如此，会导致幼儿对绘画产生抵触心理。 三、作品评价方法多元化 在幼儿美术作品评价中，单纯只使用一种评价方式得出
5、的结论是十分片面的，在现阶段，教师的评语是主要的评价结论，作为教师，不能从一个成人的角度出发去理解幼儿的美术作品，这必定会造成作品评价的不完好，而假如只是让幼儿们进行作品评价，则会丧失掉评价的效果，不利于幼儿创作的水平提高。因此，多元化评价的方式势在必行。多元化评价方式的出现，弥补了原有单一评价全部的缺乏，将评价这一环节的作用发挥到极致，也使得教育活动的实施更加有效和完善。 1.幼儿自评。幼儿自评是全部评价方式中难度最大的一种评价方式，对进展幼儿的审美能力也有着重要的作用，所以在多元评价中，幼儿自评是必不行少的评价环节之一。大班幼儿已经具备了基本的审美能力，能够看出画面中人物、事物和情节的联系
6、，对色彩搭配也有肯定的了解，但主要评语还停留在“好看与不好看、“像与不像的水平，这就需要教师在平常的教学中，主动开展幼儿自评活动，指导幼儿学习自我鉴赏，从而使幼儿在自我评价方面取得更大的进步。 2.幼儿互评。随着年龄的增大，大班幼儿对于绘画已经有了肯定的阅历，并且在语言上有了较多的积累，审美的能力和意识也开始出现。这时，教师就应当提供给幼儿们一个互评的环境，让他们通过对其他小伙伴的作品进行评价，提高自身对于美的鉴赏水平，同时也能学到其他小伴侣作品中的优秀之处，关心其提高自身的绘画水平。实践说明，人人参加到评价活动中，并主动发表自己的看法，有利于弥补教师不能逐一评价的缺乏。 3.教师评价。教师身
7、为评价活动的组织者，其对于作品的评价是最为重要的，教师对作品的评语，能够正确引导幼儿绘画的进展方向，正确、恰当的评语对评价活动具有重要作用。在评价活动中，一方面，教师要运用恰当、正确、精确的评语对幼儿美术作品中的优点进行确定，关心幼儿增添他们绘画的自信念，提高其绘画的主动性和兴趣；另一方面，对于学生绘画中的缺乏，教师要用较为委婉的评语指出，如：“你这张画画的东西很丰富，要是能它们摆在适当位置的效果会更好哦。运用此类较为委婉的语言，在起到指导作用的同时又不会让幼儿产生抵触心情，运用生动、符合幼儿年龄特点的评价语言，是教师在今后美术作品评价中的进展趋势。 4.家长评价。在幼儿眼中，能够获得教师的确
8、定是十分快乐的，同时，家长的确定也能提高幼儿对于美术创作的信念。教师在评价活动中，就应考虑到家长评价的重要性，应常常组织家长对孩子的作品进行评价，通过家长的鼓舞评价，能够更好地激发幼儿的创作欲望和创作成就感。 5.社会评价。幼儿的美术创作作品是十分奇怪的，也是其自身魅力的呈现，具有很多可圈可点的地方，教师评价时不能局限于一个小的范围，而是要将幼儿的天地向社会展示。例如，将幼儿的美术创作作品发布到网络上，让更多的人发表对作品的看法。此外，教师还应当鼓舞幼儿将自己的创作作品向媒体投稿，或推举幼儿参加各类绘画竞赛。这样多元化、多角度的评价方式，让教师不仅关注幼儿学问和技能的把握，还将幼儿在活动中的表
9、现纳入到自己的观看范围内，从而更简单发觉每一个幼儿身上的发光点。在美术作品评价活动中，要充分发挥多元化评价的作用，充分解读幼儿的美术创作作品，这样才能给出正确、主动的评价，关心幼儿认识自我、建立绘画信念，在绘画方面能够有所进展。 画画是幼儿与世界沟通的第二种语言，是开发幼儿智力的方法之一，教师在对幼儿美术创作作品评价中，要采纳主动的鼓舞性语言，关心幼儿建立绘画的信念。此外，由于教师的评价具有片面性，所以，教师在幼儿美术作品评价活动中，需要调动各方参加到评价活动中，将幼儿自我评价、幼儿相互评价、家长评价以及社会评价相结合，促进评价多元化，使得幼儿绘画作品评价活动更加完善。 参考文献： 国静玉，戴红琴。收获欢乐兼谈幼儿美术作品的解读与评价.考试周刊，2023,8。 赵小丽。浅谈幼儿园美术作品的评价对幼儿绘画的评价.幼儿教师专业与进展论坛论文集，2023,3。 黄莎。儿童美术教学中的作品评价.和田师范专科学校学报，2023,1。 关注详情，提高幼儿美术素养初中美术创作教学的体验艺术教学论文：用音乐铺就学生美术创作的天路 PREV ARTICLE美术生高考志愿填报四大原则NEXT ARTICLE创意美术的教学原则