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1、2023年四年级数学说课稿【三篇】 免费学习网我整理了四年级数学说课稿【三篇】，盼望对你有关心! 找规律 一、教材分析教学目标：1、让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。教学重难点：发觉图形循环排列的规律。二、教学策略设计理念：在改变无穷的课堂里，处处充满着课改的气息，胜利的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动进展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角
2、色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与创造的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心需要。学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜测、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，使学生在描述、思索和商量沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路表达是：教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。说学法：以人为本，以学生为中心,
3、协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习气氛。采纳小组商量的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。三、教学程序1、游戏激趣、回顾旧知回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有学问的基础上延续学习。2、游戏激趣、引入新知注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。新课开始，我就以学生们宠爱的小动物引入，让学生观看不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生深厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、心情、留意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。3、自主探究、发觉
4、新知这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平常喜爱的。使学生在“玩中学充分表达了“数学源于生活，又用于生活。使学生以的学习心理去获取学问，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又稳固了新知，同时培育了学生的动手能力和观赏美的能力。使学生在观看思索的基础上发觉规律，提示规律。4、自由设计、深化新知我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的气氛。我盼望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。反复实践、稳固新知“趣是人们认识某种事物或参加某种活动的主动倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求学问和获得能力的一种剧烈欲望。感受生活中的数学和转
5、盘游戏。设计好玩、形式多样的活动，效果肯定是事半功倍的。总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。 路程、时间与速度 一、 说教材路程、时间与速度是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。1、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经把握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经受了初步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、能力及阅历为学生把握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条
6、件，并为以后学习较冗杂的行程问题奠定了基础。2、说预期效果依据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课料想达成的教学效果如下：1 学问目标：通过对生活材料的分析，关心学生理解速度的含义，把握路程、时间与速度之间的关系。2 能力目标：依据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简洁的实际问题，培育学生思维的敏捷性。3 情感目标：养成学生主动关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学学问解决问题的欢乐。3 说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必需解决本课的重、难点。本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点是理解速
7、度的含义，把握速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说，“速度的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，把握路程、时间与速度之间的内在联系。二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体帮助教学等手段。2、学法：教学中运用了分析综合法、阅历归纳法以及小组合作探究法指导学习。三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我预备从以下四个环节展开教学。一再现生活情境，导入新课。教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真
8、的问题情境，唤起学生思索的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都特别熟识和宠爱的运动会场景，“今年10月，我校举行了第八届运动会，学校准备选出一位运动员参与省径赛明星的竞赛，你会怎么选?同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。二主动探究模型，探究新知。观看运动员的两张竞赛成果表，从表中你能得出哪些数学信息?谁跑的最快呢?学生依据已有的生活阅历，通过观看、分析、比较、思索，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会“路程肯定时，时间越短速度越快;时间肯定时，路程越长速度越快。在上面的两组快慢比较中，外表上看
9、是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过外表看实质呢?于是我创设了一个问题情境：如今学校要在这两名运动员中选出一名参与省径赛明星的竞赛，该选谁呢?一石激起千层浪!是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢?情境条件和已有学问的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发觉欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，主动调动原有学问和阅历来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米?速度的概念应运而生。要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。板书：每秒各跑多少米?20040=5米36060=6米这些数量各表示什么?一起听智慧老人说说吧!智慧老人讲解路程、时间与速度的定义路程、
10、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清楚地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地关心学生建立概念，又节约了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观看速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一种形式说是5米/秒，6米/秒。那么速度单位可以写成板书速度单位通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同?剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，关心学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢?引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。接下
11、来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗?让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，把握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么?依据回答进行板书。那怎样求速度呢?在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组商量总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度，这里围绕“总结-归纳二个环节进行学法指导，关心学生深刻领会路程、时间与速度之间的亲密联系。为了让学生体验生活数学，我充分借
12、助现代教育技术，开始情境的延长：课件用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么?让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程速度=时间，速度时间=路程，认真观看这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同?通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。三多元分层训练，稳固内化。在稳固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观看、分析，从纷繁冗杂的条件中获取有价值的信息解决问题。
13、第一题求时间，第二题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟识的事物，能让他们主动地思索，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。四联系实际应用，拓展提高。通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些学问有什么作用呢?生活中还有哪些方面应用这些数学学问呢?1 限速标志我知道这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌?2 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢?其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。3 气象台预报台风到达的
14、时间台风给人们带来了严重的灾难。今年8月，台风“泰利在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心风速60米/秒，你能预报台风到达的时间吗?如今台风距九江约900千米，估计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗?这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的学问在生活中到处可见，增添了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望! 用计算器计算 一、说教材1、教学内容：苏教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算及相关练习。2、教材的地位与作用计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，
15、同时为探究数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分学问可以提高计算的速度和正确率，可以培育学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。本节课内容的编排突出以下三个特点：注重计算器与生活的亲密联系;注重学生的实践操作;注重引导学生开展探究性学习。3、教学目标依据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经受及学生的学情进展方面出发，我拟定本课教学目标为： 使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。 能用计算器进行简洁的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培育学生运用现代信息技术的意识。
16、 在引导学生自主探究的过程中，培育学生观看、动手操作、解决问题4、教学重、难点为了更好地达本钱节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简洁的计算;难点：娴熟地用计算器进行简洁的计算。二、说学情四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。三、说教法、学法以学生的进展为本是现代教育的根本目标，新的教学理
17、念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。依据这一总体目标，教师要培育学生主动观看，勤于动手操作和解决简洁实际问题的能力。其次要特殊留意培育学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，依据四年级学生的心理特点，本节课我实行了以下教学方法：1、情境教学法。课始时多媒体课件情境引入。教师依据课件加以表达，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活阅历，既有利于调动学生学习的主动性和主动性，又使学生自觉进入学习佳境。2、动手操作，互动合作法。让学生在“试一试“想想做做等活动中自己动手操作，动脑思索，从中
18、体会到计算器的优点。还让学生在“找一找的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培育学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。3、激趣法。依据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比的活动，让学生在活动中体验胜利的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。四、说教学程序本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：一创设情境，激趣引入。1、师：同学们，你们逛过超市吗?生答咱们今日再去逛一下金江的百惠超市，好吗?2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。出示小
19、明拿了4支铅笔，并标明每支2元，谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱?指名回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢?让学生稍做思索，体会口算时的困难。师紧接着导入新课：我们今日就来学习“用计算器计算板书：用计算器计算以上导入设计是依据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。二教学认识、使用计算器。1、师：大家认识计算器吗?你们知道计算器面板上有什么
20、吗?谁来向大家介绍介绍?教师依据学生的介绍状况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的?学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、去除、数字、运算符号等按键。3、师：你们知道计算器有什么作用吗?会使用它进行计算吗?三梯级练习，稳固提高1、“试一试765+469 3028-2965 5897641600128 765+469-296 8166827然后说一说：用计算器计算有什么优点?精确、快捷。这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟识键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培育学生从小就有使
21、用先进科学技术的意识。2、比一比：课文第101页的第32题以竞赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习主动性，既防止学生心情冷却和学习疲惫，又到达逐步娴熟使用计算器的目的。3、找一找。用计算器计算以下式子。11=1111=111111=11111111=1111111111= =小组商量找出式子的规律。以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思索、动口表达来参加学习过程，又培育了学生的小组合作意识。4、联系生活，扩展延长。回到情境引入的最终一道题多媒体展示师：同学们，如今请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱?这一环节的设计使学生明白了数学学问来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。四总结：这节课学了什么?这样的总结既有利于加深学生对所学学问的理解，又有利于培育学生的概括归纳的能力。五、说板书设计 PREV ARTICLE小学四年级上册第二单元数学试卷【三套】NEXT ARTICLE四年级上册数学口算题【三篇】