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1、2023年初中化学教师环保随笔 化学是中学生活中较为重要的学科之一，下面就和我一起去看看初中的化学教师是如何认识化学的吧！ 初中化学教师环保随笔【第一篇】：初中化学教师环保随笔 初中化学是学习化学的启蒙阶段，十几年的教学，让我在学生如何学，教师如何教的问题上深有感受，故值得深思。 试验课，是老师们都觉得难以胜利驾驭的课堂，通常是老师喊破嗓子，学生糊糊涂涂做试验，甚至有些学生只是凑喧闹，重点学问及留意的问题没把握，老师也白费劲，一节课下来，没什么收获。下面对曾经的一节分组试验课进行分析，让大家体会一下这节试验课的妙处。 在学了有关二氧化碳性质的学问后，学生对怎样制取二氧化碳已有深厚的兴趣，为了让
2、学生通过自主探究，亲自动手操作，加深对相关学问的认识与理解。课题是：制取二氧化碳。教学时设计了如下几个环节：旧知回顾明确目的了解重、难点动手试验沟通展示试验反思。试验前老师把这几个环节投影在展板上，并让学生按环节进行，老师巡察指导，课堂中学生思索、商量、互相合作顺利地完成了该试验目。特殊是学生在对自己的试验进行反思中，学生主动发言，将操作的正误，试验失误的缘由等分析的十分透彻，在这节课上，学生的收获良多。这就是反思试验的胜利之处。本节课的胜利之处有两点： 一、反思环节起到画龙点睛的作用。 试验反思，即是让学生对自己的试验操作、试验结果、以及试验的失误缘由进行思索、归纳和总结，从中互相学习，加深
3、对学问的理解。在这个反思环节中，学生能真正的发觉问题、思索问题、查找解决问题的方法并能解决问题，既培育了学生的自觉观看性、全面性、精确性，又进展了学生的多种思维能力。 下面回放反思环节： 师：“孩子们，请你们对自己的试验操作、试验过程中发觉的问题以及试验的结果进行反思，假如你试验失败了，请找失败的缘由。先锋组的三号同学说：“我们组先收集不满一瓶二氧化碳气体，反思后，可能是稀盐酸量不够，后来加了酸，就很快收集满了。本组的二号举手了：我来补充 “老师，孙悦同学加酸时，手心没有向着标签。老师准时表扬了他的细心观看，并向全班同学强调“倾倒液体药品时，手心要向着标签，为什么？翱翔组的付月月精确的答了出来
4、。皓月组的吕文烁反思到自己没检查装置的气密性，结果因装置漏气，没收集到二氧化碳气体；乐学组的周欣然说：我们组先用稀硫酸与石灰石反应，发觉反应一会就停止了，后来换了稀盐酸才集满了一瓶每个组的同学都踊跃反思，在他们的话题中有些是我料想到的，也有些是我没有料想到的问题。从同学们的主动反思与发言中，我发觉了本节课的试验目的已达成，重、难点也突破了。我暗暗庆幸：没用老师包办孩子们去归纳总结，而是放手让他们去发觉去思索，才有了这节课的胜利。这正是试验反思的妙处啊。从而使本节试验课的设计意图得以升华。 二、放开手让学生去试验。 新课程的标准要求：学生不再是鹦鹉学舌的仿照者，也不再仅仅是学问的接受者，而要变成
5、能够独立解决问题的创造者。这一切，都要求学生转变接受式的学习方式，课堂所关注的是学生会不会提出问题，是不是主动思索，是不是在学习活动中获得了主动的情感体验。教学是以学生进展为本，学生是否主动参加是第一位的。所以实践是最好的学习方法，本节课能放手让学生去自主进行试验探究，让学生在试验中发觉问题，查找解决问题的方法，去体验解决问题的乐趣，这些都在学生试验反思中得以升华。 本节课的缺乏之处是：试验反思仅局限于本组，若能引导学生去发觉其他组的优点和缺点，互相指正，互相学习，试验反思会更有活力，效果会更好。 在课堂教学中，学生是主体，教师是教学过程的设计者、组织者和参加者。教师的教学活动应当是最大限度的
6、调动学生的主动性、主动性和创造性。 初中化学教师环保随笔【第二篇】：初中化学教师环保随笔 作为教师，在教学过程中会碰到各种各样的状况，在课堂教学中，学生时不时就会提出一些刁钻奇怪的问题，特殊是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时，学生们的思维便会马上发散开来，靠着他们并不丰富的生活阅历，商量着、感叹着，甚至异想天开，发表一些奇谈怪论。可是他们的“高论有时会扰乱课堂秩序，所提问题也可能会使老师们措手不及，甚至尴尬不已。有些教师顾及面子常会敷衍学生，甚至训斥了事。 我认为面对学生的奇谈怪论、异想天开，教师应当顺势引导，仔细分析，从中发觉创新的火花，对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护，决不行去
7、扼杀它们。否则，学生们就有可能就此静默，从今默守陈规。记得化学课上，学了分子、原子的性质后，就有学生问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来？学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“假如把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液 ？无疑这些问题多是很麻烦的，有的甚至可以说就没有方法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先给予确定、表扬。表扬他们擅长动脑筋思索的学风，然后主动帮助学生查找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给全部学生，大家群策群力，共同讨论解决。以此鼓舞学生的创新思维。 在细心呵护学生们的异想天开时，要努力创设一种民主、平等
8、、和谐的教学气氛，鼓舞学生自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，教师要适时“施肥，给予学生确定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈，我们也要留意准时进行合理的“修剪，加以正确引导，以培育出“参天大树。 众说周知，学生的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是在课堂教学中的几点随笔体验，盼望与老师们同学共勉。 1、培育学生科学的学习方法和良好的学习习惯 真正科学的学习方法是教师的言传身教，细心培
9、育和引导出来的，化学教学应从学生感兴趣而又熟识的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培育学生学习的方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思索。在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学改变，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯净物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且留意了把箭号改成短线的习惯培育。这样做可以减轻化学方程式书写的难度。还有一个优势就是很简单利用纯净物有特地的化学式这一特点，关心学生在物质分类时区从宏观上分混合物和纯净物，单质和化合物。 2、让学生成为课堂的主人 敬重学生的主体性，让学生成为课堂的主人
10、，是新课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就应当激发起学生学习的兴趣，使学生愿意入主课堂，为充当主角作好心理预备。例如学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活阅历作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然主动地从生活走进化学的课堂中。课堂上促使学生超前思维，形成向教师“挑战的态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。 3、培育学生的在试验中的探究能力 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开始进行探究试验教学时就有必要对如何进行试
11、验观看给予学生正确的指导。在探究试验教学中，教师通过试验创设学习情境，学生通过试验探究认识物质，把握化学基本学问和基本操作。并指导学生观看试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的，使学生集中留意、深入思索、进展思维能力、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，初步学会化学讨论的试验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，并进而渐渐养成进行化学试验讨论所必需的科学探究的能力。 教师在培育满园桃李的同时，也表达并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养。在新的一学期里，要让学生以轻松开心的心情去主动的学习化学，带着渴望去探究化学改变中的神秘，形成持续学习化学的兴趣，增添学生学好化学的自信念，使
12、不同层次、不同水平的学生都能在化学的大树上采撷更多的果实！ 初中化学教师环保随笔【第三篇】：初中化学教师环保随笔 学了分子、原子的性质后，就有学生问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来？学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“假如把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液 ？无疑这些问题多是很麻烦的，有的甚至可以说就没有方法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先给予确定、表扬。表扬他们擅长动脑筋思索的学风，然后主动帮助学生查找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给全部学生，大家群策群力，共同讨论解决。以此鼓舞学生的创新思维。 在细心呵
13、护学生们的异想天开时，要努力创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，鼓舞学生自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，教师要适时“施肥，给予学生确定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈，我们也要留意准时进行合理的“修剪，加以正确引导，以培育出“参天大树。 担任初中化学教学已经十多年了，早已熟知化学试验在教学中的重要性，也深深了解学生们对于试验的宠爱程度。因此，课堂上，能做的演示试验，我都一一完成，在条件允许的状况下，还尽量补充试验帮助教学。可对于学生亲自动手的试验，却令我头疼不已。因为教材上要求的试验，都特地支配有相应的课时让学生亲自操作，可是因为初
14、三才开化学课，每年的中招考试中化学又是必考科目，这就迫使教师必需超前教学才能完成教学任务。一学年的教学任务，早早地在每年的二、三月份就结束了课堂教学进入复习阶段。这就意味着初中化学必需提前二至三个月结束教学任务。课本上的学问不能不讲，于是好多化学教师就想出了牺牲学生试验课以节约时间的高招。这样一来教学时间是挤出来了些，可学生们却不干了，怨声载道，伴随而来的便是学习化学的兴趣快速递减，一部分自制力差的学生甚至放弃了化学学科的学习。作为一名化学教师，我常在想，莫非就没有什么更好的方法转变现状了吗？我在查找着、探究着、期盼着 利用假期时间，我翻阅了许多的课改案例，查阅了许多理论书籍，又听看了众多的名
15、师之言。最终有所感悟，好像找到了解决矛盾的出路。我想自己既然无力转变这个社会，也不行能否认整个应试教学，还是从自身做起，转变自己吧，多学习一些先进的教学理念，多结合学生的实际状况转变教学方式，多调动学生学习兴趣，把课堂还给学生，让同学们在课堂上更多的动手、动口、动脑，自己去探究新学问不也很好吗？对于试验课教学我采纳多把机会让给学生的做法，把演示试验改为学生分组试验，使学生边学边试验，力争做到试验、课程进度两不误。麻烦是多了点，但学生受益了，这不也正是我们老师的期盼吗？ 初中化学教师环保随笔【第四篇】：初中化学教师环保随笔 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简洁仿照。学习方法的正确与否是确
16、定能否学好化学的重要一环。我认为得从以下几方面着手。 首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，准时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是把握听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂商量，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思索问题，重理解，不要只背结论，要准时弄清晰教材思路和教师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，擅长多角度验证答案。第三步是课后复习应准时。课后复习时要抓住学问的基本
17、内容和要点。尝试回忆，独立地把教师上课的内容回想一遍，养成勤思索的好习惯。同时整理笔记，进行学问的加工和补充。还要看参考书，使学问的把握向深度和广度进展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思索，仔细做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步把握科学地学习规律，大好基础，循序渐进，温故知新。课外学习包括课外阅读，参与课外实践活动等。课外学习能有效地将所学学问与生产、生活联系起来，关心同学们加深对课内学问的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习兴趣，培育自学能力。 其次注重化学思维能力的培育。初中化学学问迁移很少，抽象思维能力要求不高，初中学习更多地表达了思维的直观性阅历，属于阅历型规律思
18、维。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育学生的创新思维。 总之，学生要对自己充满信念，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为化学学习开好头。 初中化学教师环保随笔【第五篇】：初中化学教师环保随笔 化学是初三学生刚接触的一门课，在这一学年的教学过程中，我有一些感受。对自己以前的教学也进行了一些反思。 1、 培育学生科学的学习方法 培育学生的智力素养，让学生有一个强大的头脑，不是一朝一夕之功，而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过教师的言传身教，细心揣摩细心培育和引导出来的。化学教学应从学生感兴趣也比较熟识的现象入手，引导他们找到解决问
19、题的方法，培育学生的学习方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思索。 2、 学生是学习的主体 课堂上，促使学生超前思维，形成向教师(包括课本)挑战的态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授学问，而且是激活学问，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。 3、 培育学生的科学探究能力 探究学习是学习化学的一种重要方式，是培育学生探究意识能力的重要途径。要培育学生的探究能力，教师必需探究教学方法，以课本上的化学学问为基本探究内容，根据课程内容的要求，主动开展试验探究活动。 教师通过试验创设学习情境，学生通过试验探究认识物质，把握化学基础学问和基本技能，在试验过程中动手动脑，学会化学讨论的试验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，进展科学探究能力。 在新学期的开始，要让每一个学生以轻松开心的心情去主动探究化学改变的奥妙，形成持续的化学兴趣，增添学好化学的自信念，使不同水平的学生都能得到良好的进展。 以上就是随笔网为大家整理的初中化学教师环保随笔五篇，感谢大家的浏览。假如您有好的建议，欢迎在下方进行评论哦 返回教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE见习期教师职业生涯体验随笔NEXT ARTICLE参培教师职业生涯体验随笔