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1、2023年五年级上小数除法解决问题教学随笔 小小的除法能够干什么呢？下面就跟随我一起看看老师们的教学随笔吧。 五年级上小数除法解决问题教学随笔【第一篇】：教学随笔 课时目标 1、使学生学会用“四舍五入法截取积是小数的近似值。 2、初步培育学生的合作意识和能力。 重点难点 用“四舍五入法截取积是小数的近似值。 课前预备 课件。 教学过程 一、复习： 1、计算以下各算式。 2。51x0。7 2。51x5 2。51x5。7 学生在随连本上独立计算，指名板演。 评讲订正。 2、小数乘法的计算法则。 指名学生回答，特殊是位数不够怎么办？ 3、预备题。 精确到个位 精确到十分位 精确到百分位 精确到千分位
2、 0。8054 1。9736 说说四舍五入法取近似数的方法。 二、新授。 1、教学例-3 1出示例题：王大伯前年收入3。18万元，去年的收入是前年的1。6倍。去年他家大约收入多少万元？得数保存两位小数 2 说说计算方法，列出算式。 3板书：3。181。6 指名一人板书竖式，其余学生在练习本上计算，集体订正。说一说：积怎样保存两位小数？ 4练一练。 求出下面各题积的近似值。 得数保存一位小数：7。20。09 0。863。2 得数保存两位小数：0。280。7 5。893。6 生独立计算，指名板演。 集体订正，说说取近似数的方法。 2、练习稳固 练习十六第1题，学生独立填写表格后，在集体订正。 第4
3、题、第5题，这里学生作业时，留意强调一个书写格式问题。 应用题假如在作业中不呈现竖式过程，则要求横式先求出精确值后再保存小数位数。 五年级上小数除法解决问题教学随笔【第二篇】：教学随笔 一、鼓舞学生自主探究与合作。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同进展的过程。 这节课是计算课，以我们平常传统的教学，确定要突出除法的算理。像例2计算2816时，我先以整数部分余下12不够除为例，给学生示范了把“十分位上的0挪下来，表示120个十分之一，继续除，再让学生商量“十分位余下8，不够除怎么办？学生自然而然地利用我的示范进行迁移类推。 传统的教学突出了以学问的传授为主，在教师的眼
4、中，学生就像接受学问的容器，教师把算理教给学生，学生的学习过程是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：学习是以学生已有学问和阅历为基础，通过个体与环境的互相作用主动建构学问的过程。新课程要求教师不能把学问的结构告知学生，而要引导学生探究结论，关心学生在走向结论的过程中发觉问题、探究规律、习得方法。 在这节课中，我引导学生主动地从事观看、尝试、合作沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略。虽然学生对学问的把握好像不够完善，不能像传统教学那样练得多、练得广，但学生在和谐的气氛中互相合作沟通，共同探究，通过沟通的方式发觉问题、解决问题并进展问题，同
5、时，通过沟通去学习数学，使学生在数学活动的过程中主动地获取学问、形成技能、进展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。 二、注重开放式题的教学。 数学活动也应当从单一的课堂学习活动走向多维度的社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的进展。在对数学的教学中引入生活，让学生接触更多的日常学问，又通过练习的稳固，加强学生对学问的理解。既有思想教育的内容，又有计算能力的培育。这种教学说明教师可以引导学生运用课堂里所学的学问去解决生活中的实际问题，既能有效地培育学生应用所学学问解决实际问题的能力，又能让学生在活动的过程深入认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的
6、角度培育学生的创新思维，激发学生的创造潜能。 五年级上小数除法解决问题教学随笔【第三篇】：教学随笔 新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历基础之上。 “除数是小数的除法教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学时，我首先关心学生复习了除数是整数的小数除法的算理，这是学生学习除数是小数的除法的基础和学问的生长点，当学生把握了除数
7、是整数的小数除法的计算方法后，我引出了除数是小数的小数除法，通过对比使学生发觉它们的不同之处，这时引导学生思索，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？学生都跃跃欲试，有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了，变成了整数除以整数，有的则依据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了相同的倍数，针对学生的种种做法，我没有急于纠正，而是让学生自己讲解，通过学生自己说理，大家都认为被除数和除数扩大相同的倍数去计算才能保证计算的正确，出现错误的同学明白了道理后，自己改正了错误，教学中放手让学生去探究、去尝试解决问题，表达了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和把握学问。 在作业反馈中，我发
8、觉学生计算错误较多。 主要表如今以下几个方面： 一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，全部的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是依据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就遗忘了。 二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的缘由之一。 三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。 四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。 五、除到哪位商那位，不够时遗忘在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。 如今反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上
9、没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简洁的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思索设计教学，不能以为一些问题能很简洁的生成。教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与准时地指教，这样或许效果会好很多。 五年级上小数除法解决问题教学随笔【第四篇】：教学随笔 一节课结束后，加深了对“教学是一门遗憾的艺术的认识。说实在话，这节课备的稍显仓促，从另一方面来说，它更接近于一节常规课，教学目标除了学问与技能方面之外，添加了下面两个教学目标： 1、通过举例、分类整体感知小数除法的各种类型，渗透分类思想。 2、进一步渗透转化、联想与从
10、简洁问题入手的思维方法，渗透化归思想。 本课是“小数除法这一单元的起始课，这节课的第一个环节不仅设计了复习整数除法的计算方法，还重点设计了全面认识小数除法各种类型的环节。学生在举例子时，在课前预设范围内的是，学生没有举出整数除以整数商小数的例子。在预报范围之外的是，学生联想到小数乘法的学习过程把含有一位小数与含有两位小数的小数除法算式作为不同类型的例子。引导学生分类时，学生有两种分类标准，一是把算式被除数与除数中有小数的分为一类，没有小数的分为一类；二是把含一位小数的分为一类，含两位小数的分为一类。没有按除是整数与小数的分类方法。为了按课前预设的教学程序走，老师介绍了后一种分类方法。并按这种分
11、类方法展开教学。这里是否有生拉硬扯的感觉？假如说把这种分类方法作为教材上的一种方法介绍给学生的话，是否应当增加一些例子再进行明确的分类，使学生对小数除法的各种类型有全面、清楚的认识，再展开教学。 化归思想是重要的数学思想方法之一，在数学学习与思索方法举足轻重。在第一单元教学小数乘法时，第一次明确提出，因上周出差一周，在教学中也没有重复强化，所以在本节教学中，学生虽然用到了将小数转化为整数的方法，老师也提出了将“22。4千米转化成用米作单位再计算的方法，学生还是想不到这两种方法都表达了化归思想或转化法。究其缘由，除了学生的不熟识与遗忘之外，老师引导不到位也是很重要的一个缘由。学生在一节的探究活动
12、中，多次运用了“联想的思维方式，在课堂上虽然指出了“联想是一种很好思维方式，在解决问题时可以联想与之相关的学问或方法暨南寻求解题思路。但还是没有明确地写出来进行强化，也没有举例说明“什么是联想，所以学生的联想多处于一种自然状态，而不是找不到思路时有意识的想到联想的思维方式。换句话说，联想还没有真正成为学生已把握的解决问题的策略。“从简洁问题入手这种解决问题的策略学生也是第一次听说，今日出来的也比较唐突，课快结束时才知道学生甚至没有意识到这是一种思维方法。 五年级上小数除法解决问题教学随笔【第五篇】：教学随笔 小数除法是教学中学生比较难把握的单元。特殊是学生在做除数是多位数的除法试商计算，学生在
13、试商过程中比较难试商。为了解决这个问题。我特意设计了这节课的教学，在教学完，我有以下反思： 1、学生是自由度发挥到最大时才能充分发挥其才华。上课伊始，我首先叫学生整理了第二单元的全部内容。然后给学生自由，让学生充分发挥自己的才能，打开书，看看数学书上怎样教学小数除法的计算方法？然后像昨天我给小数乘法编顺口溜小数乘小数，先乘二整数，乘得积以后，再定积小数。的方法自己也给小数除法编编顺口溜，看谁编的越快越好。5分钟过后，学生纷纷抢答。你听听：胡友鹏编的顺口溜：小数除以小数，除数化成整数，被除数同样变，有余数继续除。罗国亮编的顺口溜：小数除小数，应用商不变，除数变整数，再按整数除，如有余数时，添0继
14、续除。还有更可爱的廖良俊编的更好记：被除数妈，除数儿子，儿子长大变整数，妈也长大扩大相同的倍数，同时长大扩大相同的倍数，宝宝不变商不变，若有余数，母子再除。学生觉得真好玩，全班哈哈大笑。同时增加了小数除法的认识。还有胡海平编的顺口溜：小数除以小数，按整数方式除。商的小点对被点，整数不够商0除。再看有没有余数，如有添0继续除。熊琪编的顺口溜：小数除小数，先用商不变。再按整数除，数点要对齐，整数若不够，商0点数点，假如有余数，添0继续除。还有许多同学都要说，我就叫他们写下来交给我。这样我打开昨晚做好的课件试商有规律进行教学试商的方法。再让学生说说自己有没有更好的试商方法。有的学生说出了：想乘法做除法。还有的同学想出了：简便运算的方法也可以应用做除法。例如：23。40。25=23。44 34。50。125=34。58 这样也可以使除法计算简便。学生的才能只有让他们自由发挥，才能使学生发挥才智。 以上就是随笔网为大家整理的五年级上小数除法解决问题教学随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE青岛版小学五年级上册教学随笔NEXT ARTICLE五年级语文下册草船借箭教学随笔范文五篇