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1、2023年部编版秋天的怀念知识点 第一篇：部编版秋天的怀念学问点 5.秋天的怀念 史铁生 一、文常 秋天的怀念体裁:散文，选自史铁生作品集。 史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记；散文集我与地坛病隙碎笔。 作者与背景 史铁生(19512023)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍河北涿(zhu)县，1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2023年12月31日凌晨3点46分因突发
2、脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。多年来，他与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品，他的散文我与地坛更是激励了多数的人。主要作品有中短篇小说我的遥远的清平湾礼拜日舞台效果命若琴弦，长篇小说务虚笔记，散文集病隙碎笔等。其中我的遥远的清平湾奶奶的星星分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。 本文选自史铁生作品集(中国社会科学出版社1995年版)。史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是笔耕不辍的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就
3、的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章。 二、字词 残疾 焦躁担忧 憎恨zng 暴怒无常 砸碎 墙壁 安静 瘫痪tn hun 侍弄sh 捶打 整宿xu 翻来覆去 唰唰啦啦 憔悴qio cu 央求 神色 喜不自胜 絮絮叨叨 豌豆 仿膳 踩扁 敏感 诀别 淡雅 深厚 泼泼洒洒 烂漫 创伤chung 词语说明： 1.瘫痪(tnhun)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丢失活动实力。2.憔悴(qiocu)：形容人脸色不好。3.整宿：整夜，整个晚上。 4.诀(ju
4、)别：分别(多指不易再见的离别)。 5.絮絮叨叨(xxdodo)：形容说话等连绵不断。 三、问题稳固 一下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文做具体分析。 1.母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。解析：面对“我的“暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“静静地“偷偷地等词语，形象地表现出母亲的慈爱。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 解析：面对厌世自弃的“我，母亲尽其所能地劝抚、劝慰“我。“扑“抓等词语，表现了母亲反应的剧烈；“忍住哭声说出的话语，字字沉重，句句贴心，读
5、之令人怆然。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 解析：“憔悴的脸说明母亲积劳成疾，“央求般的神色见出母亲的耐性、慈爱。即使“暴怒无常的“我，也不由得为之感动了。 4.“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她突然不说了。对于“跑和“踩一类的字眼儿，她比我还敏感。 解析：仅仅因为“我牵强qing同意出游，母亲就“喜不自胜，绽开话题，提起“我儿时的趣闻逸事，她有些“忘情，忘乎所以，短暂遗忘了眼前的苦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌，才从“梦中惊醒。母亲“突然不说了，她意识到她说多了，因为如今的“我，完全丢失了“跑和“踩的实力，母亲怕又勾起“我的苦恼。“她比我还敏感，说
6、明她的内心比“我还沉重。 二“我的“暴怒无常有哪些表现？对此应当怎样理解？ 解析：“我的暴怒无常，主要表如今不能以欣悦或者平常的心情接受原来奇妙的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起“我对生活的热忱。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因此丢失了生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。 三找出文中干脆表现“我懊悔的语句，体会其深层意思。 解析：第2自然段“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。为自己没能关切母亲的健康而难过。第5自然段“我没想到她已经炳成那样。为突如其来的生离死别而哀痛，为自己的“暴怒无常而懊悔。“我正是在这样的反思与醒悟中变得成
7、熟了。 四找出第1段中的叠用词语，说说其表达效果。 叠用词语：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原安静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 解析：两个“静静地，描写母亲来去时留神谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐；“偷偷地，表现了母亲不忍打扰“我、不想激怒“我，耐性等待“我安静下来的心理和情态；眼边“红红地，含蓄地说明母亲刚刚哭过，面对“我的不幸，她比“我更为苦痛，又无可诉说；“去走走极为口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情，因为对这样的提议，“我是不简洁响应的；
8、“好好儿活口语化表达，朴实而真实，万千牵挂与不舍，尽在不言中。 考题例析 1.2023湖南邵阳中考选择题。 石缝间的蒲公英，远不似田野上的同zng生长的那样强壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。生命就是这样被环境规定着，被环境变更着，适者生存的规律 无情，一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告知你，生命就是拼b。 1根据拼音写汉字，给加红字注音，完全正确的一项是A宗 博 wn y B综 博 mn i C综 搏 mn y
9、D宗 搏 wn i 2给语段横线处选择最恰当的一组词语是 A贫困 却 虽然 但 B贫困 还 因为 所以 C贫瘠 又 尽管 但 D贫乏 而 或许 但 2.2023浙江杭州中考阅读下面的文字，按要求完成两小题。 今年母亲节，许多年轻人在微信挚友圈晒文字，秀照片，倾诉对母亲的爱，表达对母亲的感恩和祝福。而在现实生活中，年轻人往往不太习惯向母亲当面表达感情。他们或忙于学习，或忙于工作，或因为其他种种缘由，很少陪母亲。在这个属于母亲的节日里，他们通过微信尽情抒发自己的感情。 _ 。一方认为，这是年轻人有孝心的表现，值得点赞；另一方认为，这是作秀，是给别人看的。网友调侃：“什么地方儿女最孝顺？微信挚友圈。
10、 1在其次段横线上填写一句话，使两段文字连接自然。 2请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。要求观点明确，理由充分，语言简洁。 解析：1.1此题考查理解识记汉字的实力。平常要多读书，并且要养成积累字词、勤查字典的习惯。答案是D。2此题考查对句意的理解，要根据语境来选择推断。最恰当的一组C。 2.此题主要是考查学生运用语言的实力，且形式新颖，贴近生活。1年轻人表达爱的方式引起了争议。2示例一：这是年轻人有孝心的表现，因为有些年轻人不习惯当面表达感情，且因为各种缘由缺少陪伴时间，微信晒爱不失为一种可取的形式。示例二：这是年轻人作秀，是表演。且不说母亲们能否看到微信，即使能看到，这种通过网络表达的
11、情感也比较虚幻，不照实实在在多陪伴。 课文讲解 理解主旨 秋天的怀念是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事例和传神的微小环节，充分表现了母亲对儿子的理解、怜悯和关爱，说明白母爱的博大深厚、崇高无私，表达了人世间的母子亲情，令人感动。文中两处提到“好好儿活，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现实，坚韧地生存下去的期望，其次处是多年后儿子对母爱的理解，对生命本质的感悟。 理清结构 写作特色 1.抓平常小事，事事真情。 作者借助于对生活的独特感受，抓住四件平常的小事，表达了母子之间的似海情深。“我发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我隐瞒病情；母亲央求“我看花；母亲的临终嘱托。“母爱的内涵、“爱母的思
12、绪，在平常小事中显露出来。 2.简淡厚重、朴实丰美的语言。 如作者对母亲神态、动作的描写，“静静地躲出去“偷偷地听着我的动静，“又静静地进来，眼边红红的，看着我，表现了母亲抚慰“我的细致和爱惜。再如“那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。这里有两个词用得特别好，但它们又很简洁被疏忽，一个是“挡，一个是“央求。母亲为什么要“挡?就是因为看着窗外的树叶“刷刷拉拉地飘落，怕儿子见落叶难受，所以挡在窗前，而有意说北海的菊花开了，想让儿子见花开的颜色。“央求一般用于下级对上级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对
13、儿子，足见母亲对儿子的恳切与耐性，慈爱与博大。 把握重点 1.假如将这篇文章标题中的“秋天两字去掉好吗？为什么？ 不好。(1)“秋天是背景和“引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天有关。(2)“秋天是“我不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。(3)“秋天也是“我走出低谷、乐观生活的人生象征。 2.结合文章中心，你是如何理解“好好儿活的含义的？ 在这篇文章中，“好好儿活出现了两次，集中表达的是要勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应当拥有的人生看法，这也是文本的社会意义所在。第一处是妈妈说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，是“扑过来抓住我的手，忍住哭声说的。“好好儿活让人感受到母亲的坚忍和母爱的深厚
14、无私，感受到生命的不屈力气。其次处出如今文章结尾，菊花在秋风中开得烂漫，在萧瑟之中尽显热情和深厚，“我明白了生命的真谛。这里的“好好儿活既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我对生命存在意义的探寻与思索，即永不放弃，坚韧执着地活出有意义的生命。 结合作者的生命历程，我们能够清楚地看到，当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终“好好儿活了用他的笔“好好儿活，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好儿活的诠释。 其次篇：秋天的怀念学问点 秋天的怀念学问点 一、文学常识 秋天的怀念作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文体裁。 二、内容理解 一情节 1、文章反复写“看花的缘由有哪些？ 1“看花
15、是本文的中心事务，也是本文的线索。 母亲央我看花我容许看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花 2妈妈央我看花是盼望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的志气和盼望。看花是母爱的表达。 3结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，起先新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。 4母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。 2、表达方式：插叙 1、母亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 1内容：补充交代母尊敬花，爱生活，为了儿子放弃自己的爱好、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。 2结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。 2、后来妹妹告知我，她常常肝疼得整
16、宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 1内容：补充交代母亲病情的严峻。 在重病的状况下，她仍无微不至、不厌其烦的关切我，开导我，更表现出母亲的坚毅和隐忍。2结构：为下文母亲离世做铺垫。 3、别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 1内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私宏大。2结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。插叙的作用： 1、内容：补充交代，使内容更内容充溢丰富、中心显明。 2、使文章波澜起伏。 3、塑造人物形象 4、结构：与上文照应；为下文铺垫。 二人物形象 母亲： 1、每当这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着
17、我的动静。当一切复原安静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 “静静，偷偷，“眼边红红的等词表现了母亲怎样的情感？ 母亲“静静地出去，是因为母亲充分体谅“我苦痛心情，所以在“我发脾气时，静静地躲出去，给“我空间，让我尽情发泄心中的苦痛。“静静地进来是因为母亲仍不放心“我，看到“我复原安静后，为了尽可能不惊扰“我，又静静地回来了。 两个“静静突出母亲的细心爱惜、善解人意。 “偷偷的表现了母亲不放心“我，关注着“我，表现出母亲的慈爱和细心。 “眼边红红的表现了母亲为了不让孩子担忧，再徒增感伤，强忍着内心的哀痛，表现出母爱的细腻、无私与宏大。表达了母亲一心一意为“我着想，悉心呵护“我。 2、母亲扑
18、过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(1)这句中“扑一字用得好，请说说你的理解。 “扑字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受损害，表现出母亲的慈爱。 2当“我喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声呢？ 母亲怕自己的哭泣引得儿子更苦痛、无望，为了劝慰、激励儿子，所以忍住哭声，表达了宏大的母爱和坚忍的特性。 3“母亲说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活这句话的理解不正确的一项是 A.这是对母亲的语言描写，表现了母尊敬儿子的情感。 B.这是母亲对儿子的劝
19、慰和激励，用母爱去抚平儿子心头的创伤。C.这也是母亲对自己的激励，因为她此时已重病缠身。 D.这是母亲对儿子的欺瞒，因为两个人都不行能好好活下去了。 3、“母亲进来了，挡在窗前句中“挡写有意的动作还是无意的行为？ 母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感苦痛，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。 4、为什么母亲对于“跑、“踩之类的词语比“我还敏感？ 因为母亲不想让双腿瘫痪的“我听到这些词而回想往事，引来更多的难受。母亲的敏感足以表达她对“我细致入微的关爱。 三景物描写 解析文中两处景物描写的作用。 1、窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落。1点明季节秋天。 2落叶渲染出秋
20、天萧瑟的气氛 3烘托我孤独、苦痛、无望的心境。 2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。1写出菊花蓬勃的生命力。 2秋风中绽放的菊花象征着我已从苦痛无望中走出来，变得了乐观坚毅。 文中最终写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。这段描写是否多余？请谈谈你的看法。不多余。 作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活的嘱托，要活诞生命的多姿多彩； 也示意了作者对母亲的深深怀念，带着感谢与自责。 第三篇：漫步秋天的怀念学问点集锦 七年级上册第一单元学问点集锦 第一课漫步 1、作者简介 莫怀
21、戚q，重庆人，当代作家，他的中篇小说诗礼人家曾获得“四川文学奖。 2、漫步生字词 信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、粼粼、一霎时、各得其所、取决 3、漫步词语说明 熬：忍受病痛或艰苦生活等。信服：信任并佩服。分歧：思想或看法等不一样，有差异。各得其所：每个人或事物都得到合适的支配。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。粼粼：形容水的明净。一霎时：指极短的时间。 4、第一处景物描写： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 5、第一处景物描写的作用： 通过对南方初春景色的描绘，渲染了和谐、温馨的气氛，烘托出一家人漫步时的愉悦
22、心情。 6、其次处景物描写： 那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。 7、其次处景物描写的作用： 通过对小路美景的描绘，勾画了一幅清爽明丽的田园风景图。揭示了“小路有意思的内涵，展示了母亲善解人意的性格。 8、漫步中，两两对称的句子很多，这是本文语言精致的主要成分。它们的作用是：句式整齐、互相衬托、很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。 9、漫步中心思想 文章通过描写一家人漫步的小事，描绘出一家人浓浓的亲情，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，和中年人对生活的高度使命感。 10、漫步人物形象特点 我：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子 母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意 妻子：
23、贤惠、孝顺、有家庭责任感 儿子：淘气、活泼可爱、聪明、听话 其次课秋天的怀念 1、作者简介 史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔。 2、秋天的怀念生字词 瘫痪、暴怒、安静、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、侍弄、深厚、烂漫、喜不自胜、絮絮叨叨、泼泼洒洒、翻来覆去、豌豆 3、秋天的怀念词语说明 暴怒无常：形容人很简洁发怒，而且没有规律。憔悴：形容人脸色不好。央求：恳切的请求。 喜不自胜：遇到出乎意料的事而特别兴奋。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。诀别：分别多指不易再见的离别。淡雅：素净雅致，素淡高雅。 4、第一处景物描写： 窗外的树
24、叶“唰唰啦啦地飘落。 5、第一处景物描写的作用： 形象地写出了树叶飘落的动态。以动衬静，突出了“我的孤独、苦痛、无望的心情。 6、其次处景物描写： 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 7、其次处景物描写的作用： 用排比的手法写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深厚的气氛，突出了“我的心理 从苦痛无望向坚毅明朗的转变。 8、叠词的表达效果 静静地：描写母亲来去时留神翼翼的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐，让“我尽情发泄心中的苦痛。 偷偷地：表现了母亲不忍心打扰我，又怕我发泄时伤了自己，耐性等待我安静下来的心理和神态。 红红地：含蓄地说明母亲刚刚哭过，面
25、对儿子的不幸，她更苦痛，又无处诉说。好好儿活：口语化表达，朴实真实，千万牵挂与不舍，尽在不言中。 9、秋天的怀念中心思想 本文通过对已故母亲的回忆，表现了作者对母亲的深切的怀念和对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待的后悔。 10、母亲的性格特点：坚韧、坚韧 第四篇：12 秋天的怀念 秋天的怀念 利通区第十二小学 赵淑红 一、教学目标 1、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培育学生酷爱生活，酷爱父母的情感。 2、指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。 3、指导学生有感情的朗读课文。 二、教学重点
26、 指导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情。 三、教学难点 引导学生怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。 四、课前准备 自制多媒体课件 五、教学过程 一、激情导入： 1、秋天是一个五光十色的季节，秋天是一个瓜果飘香的季节，天高云淡、人清气爽，然而在作者史铁生的笔下，秋天却是那么的伤感，让我们一起和作者走进“秋天的怀念。 2、板书：秋天的怀念 二、初读课文，整体感知： 1、回忆课文的主要内容。 2、老师过渡：是啊，母爱是世界上最崇高的，最无私的感情，是千百年来永久的主题，带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期盼，让我们再次来
27、读课文，把自己感受最深的地方画下来，四人小组探讨为什么让你感动？ 三理解课文，组织沟通 1、出示阅读提示： 默读课文1-6自然段，想想母亲是怎样关切照看我的。请同学们边读边用自己宠爱的符号画出访你感动的语句，并在旁边写出你的感受。 2、组织沟通：同学们读的很认真，沟通的也很激烈，那我就来一起沟通，把你的独特见解呈现出来吧，看说体会的好。 学生沟通时留意表达读的指导重点句： 1这时，母亲就静静的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切复原安静，她又静静的来，眼圈红红地看着我。从重点词体会妈妈静默承受我的粗暴和无理，说明白妈妈的宽容，更表达了妈妈对我的爱。 2母亲扑过来抓住我的手，忍住
28、哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 从“扑这个词说明白妈妈对我的心疼。“好好儿活，好好儿活因为当时母亲已经病的很严峻，他听到孩子说：活着有什么劲，她想到了自己，她盼望孩子向她一样能坚毅的活着，所以她说好好儿活，好好儿活，表达了多么宏大的母爱呀3别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿 临终时对儿子的牵挂，更进一步的表达对儿子的爱4又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红 色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活 因为菊花中有母亲的音容笑貌。菊花中有母亲的殷殷嘱
29、托，所以作者在这写是为了怀念自己的母亲 5、这篇课文用朴实的语言表达了母子之间的四海情深，让我们在读课文去体会吧！学生个人读 四、资料拓展 我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去.-有关庙的回忆 五布置作业。 1、搜集描写母爱的格言，办一份札记。 2、再读作家史铁生的作品，感受他那细腻的笔触、真实的情感。 板书设计 秋天的怀念 我急躁 愧疚 怀念 母亲 宽容 宏大 坚毅 无私 殷殷
30、嘱托 第五篇：秋天的怀念 秋天的怀念教学反思 老师应当把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自由的说。 一自由说。对文中自己最感爱好的句或段让学生各抒己见，说一说自己宠爱的缘由。例如：秋天的怀念这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最宠爱之处。学生说最宠爱第一自然段，因为“我因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切奇妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我还等“我复原时说要带“我去北海看花。有的学生说，我最宠爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我去北海看花，几乎是在央求“我，妈妈之所以央求“我是为了让“我欢乐呀！有的同学说，我最宠爱最终一个自然
31、段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，宠爱文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已特别严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正表达妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！ 二补充说。对于觉得有更深化的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：秋天的怀念一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很宠爱最终一个自然段，缘由是作者写了后来妹妹推着“我去北海看了菊
32、花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，照旧开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再如：地震中父与子一文的教学中，有位同学说，文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地找寻儿子，最终把儿子从死亡线上拉回来，父爱是宏大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不得的。老师把他们说的话综合起来说，这就是一对“了不得的父与子。 三异样说。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，
33、看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热情而深厚、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热情而深厚，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧！ 四选择说。就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在帮助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深化的学生，往往是能找到自己宠爱句、段。但却说不清自己宠爱的缘由，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是
34、重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋削减。 让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。变更了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，主动性更高了。文章中重点、难点在学生自由自由的说的过程得以消化。更重要的是语言表达实力在师生间、生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为？ 羚羊木雕教学反思 羚羊木雕这篇课文说的是“我把羚羊木雕送给了自己最好的挚友万芳，父母觉察后逼“我去要回来，“我被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我对挚友这样反悔，难受极了。此文讲解并描述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和如今
35、社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感爱好。另外，这篇课文结构精致，布局奇异，情节进展曲折，冲突环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言特别地贴近人物身份、特性。文章内容含概量特别大，在教学中必需有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，学会如何与他人、家人沟通。 在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于
36、以下几点：1.整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感；2.联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。并以分角色朗读，把握人物特性化语言为教学重点，以感知课文，联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。 在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施： 一为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并特别留意了这次的课前准备。基于此文讲解并描述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都阅历过类似的事情，于是，我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的转变，并且让他们写了一篇周记我和我的父母，说说自己在成长过程中和父母之间的一
37、件事情。这次的课前准备，学生很感爱好，也做得很认真，很多同学通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，对我的教学关心很大。学生通过这次的课前准备，对此文也更加感爱好了，对课文的理解也更进一步了.二分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习事实上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了特别重要的位子上，强调“以读为本，以读带
38、讲，以讲助读。课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评比出最正确的一组。通过这种竞赛的形式，学生读得异样的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。 三情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的奇异。在整体感知课文时，我支配了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出了一个看法课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来支配情节，将众多的支配方式进行比较，在比较中体会
39、本文情节结构支配的奇异。 四主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。 通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵敏，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的主动性也很高，课前课后都特别活跃，思维得到了很好的开发。 但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些缺憾，最大的缺乏就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们照旧没能把握复
40、述的必要环节和正确的方式，复述实力有待提高。另外，有些学生的朗读实力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现实力也有待提高。 荷叶母亲教学反思 荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感受，抒发对母亲的感谢酷爱之情。文章语言清爽自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。 以前教课，我都是接受解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。 在讲授荷叶母亲这节课时，我决心把课堂交给学生，依据“朗读探究觉察这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，
41、使学生对诗歌的赏析上升到确定的审美层次。 新课程强调学生要“读，朗读、诵读、默读、精读总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。 在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地相识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表特性化的见解，抒发对母亲的爱。 新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，老师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能敬重学
42、生学习的特性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的快乐。我深切地感悟到，做为教化者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。 论语十二章教学反思 这两天引导学生自学语文阅读上的古文推敲一文，指导了些方法，趁热打铁，起先引导学生学习论语十二章。 教文言文的目的在于培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。众所周知，论语是儒家文化的重要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。在教学目标的设定上，我盼望让学生接受儒家文化中优秀思想的教化和熏陶，使他们在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培育学生主动向上的人生观、健康坚决的价值观和乐善好学的品德和气度。当然也想借这些短小精炼的小短文提高学生阅读文言文的爱好和理解文言文的实力。 如何学文言文，一个字：多读。信任文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老