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1、2023年部编本一年级语文下 静夜思教学设计 第一篇：2023部编本一年级语文下 静夜思教学设计 静夜思教学设计 教学目标 1相识9个生字，会写7个字。相识1个偏旁。 2感受诗歌所描绘的奇妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3朗读、背诵这首古诗。教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。教学时数 两课时 第一课时 一、切入举偶 1谈话：同学们宠爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思读平舌音，交待作者。)“静、夜这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 2演示：出示
2、课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇异的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ 二、对话平台 师范读 ,老师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。生自读要求 1请打开课文用自己最宠爱的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体状况，让学生自由选择学习和读背方式。 2细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 3同桌互读古诗，互相评议。4指名读文，师生共同评议。 三、识字 1学习新的偏旁“攵，出示生字卡片“故，引导学生视察：“攵象你相识的哪个字？它和
3、“文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确？请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4开火车认读生字。 5组词，用你宠爱的字说一句话。 6玩耍：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。 四、熟读 1 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2 指名读文，留意字音读得是否精确。 3与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 五、写字 1 出示田字格中的字：“目、耳，小组绽开探讨：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2汇报。 3老师范写。
4、提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。4自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。5哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。 其次课时 一、导入 1玩耍：大转盘。转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。2齐读古诗。 二、评读 1指名读，大家评。整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？ 2组内互评。 三、感悟 1自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2说说你什么时候见过“霜。用动作表示“低头、“举头的意思。3你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 四、质疑 细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 五、背诵 1参照插
5、图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。 2选择自己宠爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3老师引背、指名背、齐背。 3表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 六、写字 1大屏幕出示“头、米，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。 2老师范写。(提示“头的第五笔是“长点。)3学生描红、临写。(老师提示学生的坐姿与执笔方法。)4把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 七、实践 1课后练习“我会说，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。 2古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古
6、诗多，评出“小诗人。)3有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。 其次篇：部编本语文一年级下册 8静夜思教学反思 静夜思教学反思 静夜思是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我觉察他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文
7、中学过的古诗吗？这下举起的小手削减了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了春晓、锄禾、静夜思等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但说明不出来,只能照着全部的课外书念,因为有些字不相识,再加上不理解,所以说明的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的状况,联系到平常不主动去看课外书的状况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就可以在课堂上夸夸其谈了。我想此时的教化可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外
8、书的魅力更足、效果更佳。 接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读静夜思，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再依据事先备好的课讲解呢？最终我确定摒弃教案上的东西，让学生在找挚友说诗句意思的基础上，支配学生自己找挚友，准备表演静夜思，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责说明诗句意思的同学在边上起先合着节拍一句一句的说明，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。学生准备时的热忱空前高涨，人人都主动参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，
9、把课堂的自主权还给学生！ 教学反思2 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示静夜思背景插图，秀丽的配乐，李白的图像，以及理解“霜这个词的图片等，能够很好地带着学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。 第三篇：部编人教版一年级下静夜思教学反思 静夜思教学反思 静夜思是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我觉察
10、他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？这下举起的小手削减了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了春晓、锄禾、静夜思等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但说明不出来,只能照着全部的课外书念,因为有些字不相识,再加上不理解,所以说明的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的状况,联系到平常不主动去看课外书的状况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自
11、己的课外学问，那么下次就可以在课堂上夸夸其谈了。我想此时的教化可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。 接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读静夜思，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再依据事先备好的课讲解呢？最终我确定摒弃教案上的东西，让学生在找挚友说诗句意思的基础上，支配学生自己找挚友，准备表演静夜思，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责说明诗句意思的同学在边上起先合着节拍一句一句的说明，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明
12、月，一会低头思家乡等等。学生准备时的热忱空前高涨，人人都主动参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！ 第四篇：2023新人教版部编本一年级下册静夜思说课稿、教学设计、反思 静夜思说课稿 沙后河中心小学 温金瓶 一、说教材 首先说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。静夜思是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。 二、说学情 接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老
13、师只有驾驭学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活阅历少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的实力和语言表达实力都处于刚刚起先进展的阶段，但对四周的事物有新颖心，能就感爱好的内容提出问题，敢于发表自己的看法，乐于接受簇新事物，思维活跃。 三、教学目标 接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。 1.学问与技能目标：相识10个生字，会写生字“头，相识新偏旁“攵。 2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的奇妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.情感看法价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主
14、动地诵读古诗文。 四、教学重点、难点 每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：相识生字，背诵古诗。 难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。 五、教法和学法 教是为了不教，接受好的教学方法，能够使教学效果到达事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。 德国的教学学家底斯多慧说过，差的老师只会奉献真理，好的老师则会教会学生觉察真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。 六、教学过程 接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。 (一)创设情境，激趣引入 首
15、先以谈话结合图片的方式吸引学生的留意力，使学生快速回顾课堂。出示一轮皎洁的明月，老师伴着音乐描述静静的夜晚景色，请学生闭上眼睛想象，以此引出本堂课的标题静夜思。 (二)板书题目，简介背景 接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此稳固生字。 后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 (三)自主识字，共同学习 接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与如今的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。为了让学生真正驾驭这些生字词，我会让学生同桌之间先
16、互相读一读，认一认，以开火车玩耍的形式操作练习。 (四)诵读表演，感悟诗韵 在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。让学生感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里确定特殊难受。 让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己信任成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的学生作为典范，让其他学生向他学习。 (五)课后作业 看看夜晚的天空，把看到的说给
17、同学听，熬炼学生的视察实力和语言表达实力。 静夜思教学设计 沙后河中心小学 温金瓶 教学目标： 一、学问目标 一会读本课10个生字。 二理解重点词：“疑、“思家乡、“举头的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 一生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？乐曲中描述的人在思念自己的家乡 2、学生初步感知诗的意境美。 乐曲停，学生表达自己的想法。 二简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子
18、，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 一初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静、“床、“霜、“思等字。 4、解题： 1“静夜是怎样的夜晚？多媒体创设情境 2请你用“思扩词，从所扩词中选出词义。 3串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： 1读； 2说词义句意 二读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。点出。 3、学习第
19、一行 1读整行诗。 2“明月光是指怎样的月光？ 3说第一行诗意。 多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前 4、学习其次行 1读整行诗。 2根据学生提出的问题理解“疑的意思怀疑、好像； “霜老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。 3说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么的句式。光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜 4朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？冷清 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的
20、语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 1读整行诗。 2看多媒体理解“举头做动作 3想想诗人在干什么？ 诗人抬头望着天上的光明的月亮 4朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多欢乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 会想到家乡，想到亲人反复诵读。 6、学习
21、第四行 1读整行诗。 2说说诗句的意思。 3将三、四行连起来说说诗意 4指导朗读，重点指导学生读“思家乡。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 4、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 一听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 二以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教学反思 沙后河中心小学 温金瓶 在高呼素养教化的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育学生自学
22、古诗的实力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师，带读、自由探讨识字方法、领头书空、展示自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。 “小学语文教学应当立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的实力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。 在介绍背景解诗题时，培育了学生的口头表达实力。课标特别
23、重视口头交际实力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自由地进行口语交际。所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达实力及听说实力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。 在理解诗意时我留意多让学生朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。没错，学生们宠爱读书，宠爱多种形式、变着花样读书！ “我们面对的是一个个活生生的人，
24、他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏实力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的实力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！ 第五篇：部编版一年级语文下册18-8静夜思教学设计 静夜思教学设计教案 学问目标 、相识个生字，会写个字。相识个偏旁“攵。、朗读、背诵这首古诗。实力目标 、培育学生的识字实力。、培育学生诵读古诗的实力。情感目标 、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的酷爱之情。、使学生感受到古诗中所描绘的奇妙意境，
25、勾画出的浓浓思乡情。、培育学生的识字爱好。 会认个生字，写好个字。有感情的诵读古诗。 多媒体教室；课件 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特殊宠爱诵读，很多孩子在两三岁就起先背诵古诗，根据课前对学生状况的了解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，宠爱古诗，了解诗人，酷爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 1课时。 一、导入：背诵古诗 背景屏幕出示“古诗让学生读读屏幕上的字。背背宠爱的古诗。 设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的
26、韵味，背背宠爱的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛。 二、介绍诗人 叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者 我们把他们叫作“诗人。咱们就来相识一下这位诗人。 、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙。诗仙就是在说诗人“李白。 设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者
27、，了解诗人，宠爱诗人，近而也更加宠爱我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗 、课件演示：秋夜，李白望月图看，这是什么时候，李白在干什么？ 、学生看图说一说 、揭示诗题 师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思 、齐读课题 、知道这首诗吗？让学生背一背 设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字，边圈边读 同位互相检查，互读互听。出示课件静夜床光举头望低家乡 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理
28、解“家乡，家乡是哪？我们的家乡是哪？ 开火车读 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过互相检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相订正。 、认清字形 学生小组沟通，用什么好方法记住了这些字。指名说一说。 抢读生字玩耍。课件在花瓣上出示本课生字 相机理解“举、“举头：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头还可以说成什么？ 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月理解“望是看的意思。对号认生字 夜光头床5故6乡 课件出示：学生对口令： 夜是几号字？头是几号字？号什么字？号什么字？5号6号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个
29、送给好挚友。摘苹果玩耍 出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。 五、朗读古诗 、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜：在哪儿见过霜。天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的心情里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 、入境朗诵
30、学生自由练读 指名读，大家评议，老师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，特别惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，如今你就是思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立，望月诵读“静夜思 设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 五、古诗赏析 师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 配乐朗诵古朗月行月下独酌 师：假如你们也宠爱这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找，背一背。