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1、2023年这就是爱诗歌 第一篇：这就是爱诗歌 这就是爱吧？ 假如想你是一种病，我宁愿就这样病着，一辈子不要好 假如想你变成了依靠，我宁愿就这样依靠着，一辈子不舍 假如想你是一种习惯，我宁愿就这样习惯着，一辈子习惯 清静成就一种华蜜 最近真的是很忙，忙得都不知道什么时候单位院内的榕花树早已是花团锦簇了，那一小朵一小朵粉嫩的绒团似的小花真的是让人怜爱之余心中不由萌生无限遐想。曾经多数次的在梦中与心爱的人闲逛在榕花树下，微风吹过，多数朵榕花随风飘落，伸展双臂接受那花雨的洗礼，那份又浪漫又满意的感觉真的是无法形容，我想那感觉也只有梦里才有吧！ 静静地走下楼，院中很安静，只有蝉鸣和间或的一两声鸟叫，单独
2、走在榕树下，时时常也有榕花飘落，但似乎找寻不到那份梦中的喜悦，还好，心中短暂的清静也是一种不错的心情！从地上捡起一两朵榕花放在手心处，柔柔的，会有隐隐的痒，淡淡的、清清的花香让原来有些燥热的天气变得凉快了许多，整个人也感觉精神了一些。 算算，真的是有很长一段时间了，自己象一个高速旋转的陀螺，一天到晚的忙来忙去，看似充溢的不得了，实际自己无时无刻不在麻木自己，曾经的过往让自己无法释然，真的是没方法轻松面对，更不能言放下了，骨子里那股要强的性格总会在一些时候蠢蠢欲动，都说无欲则刚，但又有谁能真正做到呢！始终在很努力的压制自己的特性，努力在让自己做一个标准的烟火女人照看家、照看孩子、照看老人，在工作
3、中做个好好员工。这些不难做到，但真正难的是自己是不是真的可以就此“转型，都说环境造就人，或许，现有的这种清静的环境真的可以磨平我那浑身的棱角！ 静默的对着榕花树许了个心愿：愿自己能在现有的清静中找寻到属于自己的那份华蜜！ 真的，想想能够清静的面对四周的一切其实那也是一种华蜜！ 其次篇：这就是爱的爱情诗歌 我是这么地爱你 即使是千言万语 也诉不尽我对你的思念与牵挂 我情愿用我剩余的生命去爱你 去疼你、去守护你 我勇敢的爱你就像是为正义的事业而奋斗 我舍命的爱你就算厄运摧毁了你的灵魂 即使你变了模样，我也必将爱你更深 我爱你就犹如巴黎夜雨的画面 彷徨的我在星空下在找寻你的气息 秋叶凋零满地是我对你
4、的思念 残酷的月光照在我的脸上 你的窗前 只感叹“此时相望不相问，愿逐月华流照君的沧桑 爱是当你累的时候给你依靠 你需要的时候 却只能望洋兴叹的时候 我替你摘下 花有凋零的时候 人有心寒的时候 只要你情愿 在最迷茫的时候赐予我信任和依靠 这便是爱 爱是她把你给的苦咖啡慢慢品尝 却不嫌弃它的苦涩 爱不是欺瞒她他的信任 不是躲避责任 不是自以为是 爱是信任、宽容与理解 爱是持子之手，与子偕老 爱里有你有我有共同的心声 共同的目标、方向 爱情似逆风而行的风筝 与它的“伴侣细绳系在一起 只有互相的信任 和面对困难时的相浓以沫 不离不弃 才能克服命运的考验 这就是爱 第三篇：这爱,不死不休爱情诗歌 不敢
5、想有一天竟会这么想 会痴迷你的才华，无人及你用字重绝拾我信念 会贪恋你澄澈的眼眸与带笑的眼角 会沉醉你无所顾忌的笑容与爽朗的笑声 会痴心于你消瘦的侧脸与温和坚实的怀抱 会忘我于你温热骨骼分明的手掌你的贴心与不经意传给我的华蜜 会温存于你挺立的背影和身上的香味 不知道这算不算病 宠爱始终盯着你看 看阳光勾画出来你的样子 看你打篮球在风中跳动的身影 看你认真思索时的认真与专注 看你望向我时让我费解的微笑与目光 看你经常轻易猜中我想法后语气的善解人意或霸道得毋庸置疑 看你坐在草上边的样子都被冠上岁月静好 我又有些害怕 害怕你太优秀而我却又太平凡 害怕对手太多芸芸众生最终漂浮我害怕自己拿得起放不下 如
6、今爱的太深日后疯的更狂 害怕你付出的太多而我不及你爱的多 你会累会倦会离开想说放弃 害怕如今的种种会耽误你的前途 但是啊，我又特殊的安心 过公路时你主动伸出的手 走在路边你用力飞速的把我拽到里侧 你为了让我吃早点这样的小事就说出让我不得不妥协的条件 在我胃疼时搂过我的肩搭在肚子上的手 记住不经意间我提起的爱好 自认为油盐不进的我在你第三遍说的时候心甘情愿的去做 你给我听好 你凭什么担忧我会离开 你凭什么想到我会离开 要离开先转过头的也是你 爱你似乎早从习惯变为了自骨髓、自诞生就带来的没有了你，似乎我早已变成了半个废人 早点爱吃不吃，管他头痛不头痛，过公路照旧心不在焉 始终挺感谢她，相识三年来帮
7、从没有方法的我挑的雪糕不是很合乎口味却帮我做了一个如此正确确实定 你要记住啊，不管什么时候只要你快坚持不住想要往后倒的时候 我已经做好了在后面撑住你的准备所以你要放心 不敢去想多远的将来，或许就是这样的悲观 我才会低眼前拥有的始终留神翼翼特殊重视 若要是真要想到以后 我如今所能想到的以后都有你的存在我不需要宝贵的奢侈品，可能你不会买限量版 就算一包泡面两天吃，只穿淘宝爆款 这种华蜜来得更简易踏实 我也想了解你，对你的爱好了如指掌 了解你的幻想，即使听你字尾的音调，看看你的表情就知道你高不兴奋 知道我要怎么做 星座上说和水瓶座在一起会很累，不会轻易说出我爱你，但会始终感受到爱在静默存在我不想让你
8、累，可我又爱你好深 电影里说会分开的人都是不对的，对的人就会恒久在一起 电影里说像我这种心态的人假如真有一次恋爱，那确定是做好准备迎接爱情从天而降了 电影里说了很多，可我还没学会对你付出令我满足的爱 我知道我毛病很多 但余生请多指教 第四篇：这就是爱 这就是爱 小时候，我最敬佩、最崇拜的人是老师。在我眼中，老师是学问的使者，爱的化身。那时，我就在想，将来，我也要做一个好老师，去关爱每一个孩子。就这样我怀着儿时奇妙的愿望走上了幼儿老师的岗位。 身为一名幼儿老师，我经常问自己这样一个问题：做一名优秀的幼儿老师，最重要的是什么？是秀丽的语言，广博的学问，还是丰富的教学阅历？在实践过程中我才觉察：作为
9、一名优秀的幼儿老师，不仅要有秀丽的语言、广博的学问、丰富的教学阅历，最重要的是要有爱心。爱心是熊熊的火焰，点燃起孩子奇妙的幻想；爱心是指路的明灯，照亮着孩子光芒的前程!高尔基说得好“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教化孩子。是呀，幼儿教化事业是心灵与心灵沟通的事业。孩子们的心是最真、最纯的，一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充溢爱意的责备，都将使孩子向你放开内心的世界。记得有一天，班里因为特别的忙，顾不得喝 一口水，导致嘴唇干裂。当时在玩玩耍，玩得特殊欢乐，我一笑，嘴唇就出血了。这时候突然有个孩子把手松开，我怀疑的问她：“你要干么去？她说：“老师你的嘴出血了，我去给你找块纸
10、擦擦。当时，感动的泪霎时漫过眼眶。接着她端着她的水杯说：“老师你光照看我们，嘴都出血了，快，快喝口水吧。我抱着她亲了又亲，真是个懂事的孩子啊。 岁月匆忙，转瞬，我在幼教岗位上已经工作了3个年头。3年来，数不清多少次，被不愿离开父母的孩子“拳打脚踢；数不清多少次，被哭泣的孩子吐脏了衣服；数不清多少次，为孩子擦屎洗尿换上洁净的衣裤；数不清多少次为熟睡的孩子拭去额角的汗水。、日复一日，年复一年，岁月在这些繁琐的小事中静静地溜走。一路走来，留下了多少酸甜苦辣的故事，而让我最欣慰的是我用爱心铺就的道路越来越长，我用爱心培育长大的孩子越来越多。 有位教化家说过：“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神
11、圣我深深地爱着班内的每一位孩子，也拥有着班里每一位孩子深深的爱，因为有爱，所以华蜜。我们班有个孩子他有点便秘，所以有时大便的时候都急的大哭。望见 他如此苦痛，我很心疼。珍贵的让我心甘情愿的付出一生的时间去做好一名一般的幼儿老师。 世上有很多东西，赐予他人时，往往是越分越少，而有一样东西是越分越多。你或许会问：“那是什么呢？我将毫不迟疑地回答：“这就是爱！尊敬的老师们：爱是阳光，可以把坚冰溶化；爱是春雨，滋润孩子的心田。让我们携起手来，用我们的爱心、诚意、耐性去换取孩子的欢乐、家长的放心、祖国的振兴；让我们尽情播撒爱的种子，让爱的旋律随风飘扬！让我们用爱心燃烧起永久的火焰与孩子同行！ 第五篇：我
12、爱这土地诗歌教学设计 我爱这土地诗歌教学设计 我爱这土地诗歌教学设计 1、指导学生有感情的朗读诗歌，提高学生的朗读实力。 2、体会诗人心中对土地、对祖国深厚而真挚的感情，培育学生爱国之情。 3、驾驭诗歌的学习方法。 以读解情，以读悟意。 多媒体课件。 一课时。 一、导入新课 同学们，我们入初中以来学过哪些诗歌，能说说诗歌和其他文学体裁有什么不同吗?那我们今日就在了解诗歌的特点的基础上再来学一首著名诗人艾青在1938年创作的一首现代诗我爱这土地 二、自读感知，整体把握 1、一首新诗拿在手上，我们不妨先自己自由的朗读一遍。 2、同学们有没有遇到不相识的字呢?没有，那我们就来齐读全诗。 3、面对一首
13、新诗，有的同学可能会心生怀疑，因为学贵有疑，下面就请同学们大胆的说出你的怀疑。 4、同学们主动开动脑筋，对于学习而言看法是第一位的，那么面对这一大堆问题我们该如何下手去一一解决呢，我们怎样找到学习诗歌的金钥匙呢?还记得老师上课前说过诗歌最主要的特点是什么吗?这首诗歌抒写了诗人怎样的情感?这种情感从诗中能找到印证吗? 三、合作沟通，研读探究 (学生在探讨诗歌表达的爱国情感从诗中何处能印证的过程中老师着重讲透如下几个问题，将学生的思维向纵深推动) 1、为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌颂? 先让学生明确小鸟是谁，然后老师和同学们一起回顾那段历史，顺势进行时代背景的介绍：1931年九一八事变后，东北三省相继
14、沦陷，到写作这首诗的1938年我国的华中华南华东也相继沦陷，此时的艾青在武汉目睹了这一切，可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死攸关的的时刻，就连小鸟都即将失去它的栖息地。鸟儿唯有用声音不停的歌颂，为大地悲鸣;诗人只有不停的创作，为民族呼喊。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲乏不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，照旧不愿停止，哪个词可看出来? 2、小鸟歌颂的对象是谁，各有什么特点? 哪位同学将小鸟歌颂的内容朗读一遍，并说说你为什么这样读? 学生读后，老师总结：我们知道日寇暴风雨似的打击最让我们悲愤的莫过于南京大屠杀，三十万人无一幸免，一个有着五千年古国文化的华夏民族在日本的铁蹄下苦痛的呻
15、吟。处处抚咽喉，天际何处是神州这是我们民族耻辱的烙印，我们感受到这一切时心情是否将更激愤。但即算敌人如此残忍，河流会恒久汹涌，风会无止息的吹刮，中国人民的意志不会被摧垮，胜利终将是属于我们的，因为我们已经望见了温顺的黎明。(老师应进行激情范读，并指导全班同学齐读)。 3、同学们为了这温顺的黎明，诗人甘愿怎样?这是一种什么精神的写照?(学生回答完后，请一个同学朗读)。 4、诗歌最终两句可以分组多次朗读，并强调作者情感的转变：由激愤变为深厚。 四、指导背诵 下面我们同学回头再看看我们起先提出的问题，是否都迎刃而解呢，这都是因为，我们驾驭了学习诗歌的金钥匙，下面同学们再次紧握这把钥匙，将诗歌自由朗读
16、一遍，然后背诵全诗。 五、拓展延长 其实艾青在同时期并非只创作这一首诗，下面老师再给你们介绍两首雪落在中国的土地上、北方，请你们找找他们之间的相像点? 同学们，其实同一个诗人在同一个时期创作的作品，以及不同的诗人在同一时期创作的作品是有共性的，老师盼望讲授一首诗后同学们能自主的学习与之相像的其他诗作，这就真正实现了诗歌学习课内向课外的延长，也是老师讲授诗歌的授之渔。 六、归纳小结 同学们，请你说说这堂课里你有哪些收获? 我爱这土地诗歌教学设计 我爱这土地凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是学问积累，还是情感熏陶，都要在学生主
17、动主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。 1、学问与实力： 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领悟诗歌的情感内涵与思想意蕴。 品尝诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的实力。 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。 2、情感看法价值观： 体会诗人抒发的恋土深情，增加酷爱祖国的思想感情。 一、唤起体验，读出情感 有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心倾听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，
18、诗歌阅读与欣赏也该这样，要留意对诗人整体心情的判读。这一环节，由倾听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能关心学生精确地把握诗歌的感情基调。 1、播放歌曲祖国之恋或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验对祖国的酷爱。 2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。 3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种奇妙情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比方受到欺压(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或心情受到触动(徐志摩告辞心爱的康桥)。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情? (根据诗歌创作的时间，学生应当能联系时代背景感受到诗人
19、的创作激情。) 二、入情入境，读懂意象 (即“饱含诗人思想感情的具体形象)着重从以下几个方面探究： 1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑这个形容词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的心情? 2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌颂的内容包括哪些? 学生沟通后明确：(关键词句) 土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地。值得留意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的酷爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。 探究质疑。 3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树? 提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。诗经的第一首便是“关关
20、雎鸠，在河之洲。此后鸟的意象便慢慢具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比方欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜寻与“鸟有关的诗句，读一读。 胡马依北风，越鸟巢南枝。古诗十九首 愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。古诗十九首 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐无题 从今别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥金陵驿 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令送春 诗人对祖国、对土地、对民族的酷爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简洁朴实的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出奇异悦耳清亮好听的情歌，但这“嘶哑的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。 虽然我们
21、与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。 三、把握节奏，读出韵味 1、假如让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉? (“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。)正值我们为诗人不断的歌颂所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意? 2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢? 3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的缘由，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处? (“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚) 都说“男儿有泪不轻弹，我们怎样理解诗人眼里的泪水? (经过思索、探究，学生有实力理解这泪水中饱含的深情。“深厚一词或许
22、还缺乏以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。) 4、所谓“诗歌就是“诗与“歌的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏特殊显明。这个内在的节奏就呈现为情感的转变。试着画出诗人心情起伏的走势图。(请学习小组共同完成) 抗争炽烈 悲愤憧憬 忧患执著 我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，诗歌的韵味就自然流露了。读时将自己想象成诗人，沉醉到诗人创作时的情境中。 四、心情对接，强化体验 祖国是尊敬的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所
23、不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言。假如让你抒写对祖国的酷爱，会用什么样的诗句? (为了点燃学生尝试写诗的热忱，老师可以创设情境，渲染气氛。) 读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。 在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌 五、写作特色 1、设喻。 2、结尾升华主题。 我爱这土地诗歌教学设计 一、设计说明 这是一首蕴含着深厚而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败干脆关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根
24、据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体会诗歌蕴含的深厚情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中驾驭学习诗歌的门径。 二、教学目标 学问与实力 1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体会本诗的意境和深刻的意蕴。 2.把握诗歌的象征手法及奇异的抒情方式。 过程与方法 1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过探讨析读理解诗歌的表现方法和真挚深厚的情感。 2.通过自主辐射阅读假使我们不去打仗、给战斗者，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品奇异的抒情方式。 情感看法价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献
25、身的思想和对祖国的无限挚 爱之情。培育学生的爱国主义思想。 三、教学步骤： (一)导入： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地) (二)简介作者及写作背景： (三)诵读诗歌，整体感知： 第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 其次步：学生自由朗读 第三步;指名学生朗读 第四步：全班同学集体朗读 (四)研读诗歌，理解主旨： 1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全
26、诗主旨的诗句，并谈谈理由。 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 3、诗中的“鸟，它都歌颂了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢? 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 4、思索：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂请你结合以上歌颂的内容，思索为什么这里用“嘶哑一词，而不用“响亮或“洪亮。 5、思索：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意? 全班再次朗读、背诵。 6、思索：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系? 7、探讨：本诗出现了许多“的字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。 (五)比较阅读
27、，拓展学习： 请将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同? (六)布置作业： 1、假如你是一只鸟，联系我们今日改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿按例子试一试，信任你会比例子仿写得更好。 2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深厚，古往今来，在我们中华史册上登记了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。 (八)板书设计： 我爱这土地 艾青 鸟嘶哑的喉咙歌颂：土地 河流 风 “因为我对这土地爱得深厚 黎明 我常含泪水 我爱这土地诗歌教学设计 美读。 朗读是含英咀华,把经典“化入个人身心的过程。课堂上老师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读给学生听，同时指导学生读
28、，这是“美读，更是“读美。 一、围绕课题“我爱这土地引导学生提问 从题目中，你会产生什么问题? 二、介绍作者的创作状况以及创作背景 三、教读，学习朗读技巧 1、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。 2、其次遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。 3、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。 4、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：其次层，诗的三、四、五、六句，男女合读;最终两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。 四、品读，体会诗的意蕴 1、探究诗中意象的含义。 2、老师先做提示，联系历史背景。 暴风雨打击着的土地正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 汹涌着我们的悲愤的河流土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。 无止息地吹刮的激怒的风土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的生气。 无比温顺的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将驾临于这片土地。 评说诗中“鸟的形象。 用“这是一只_的鸟句式说话。 这是一只歌颂得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋勉歌颂的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 小结：“鸟的形象正是诗人自己的形象，“鸟的歌颂是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的说明。 五、听读，倾听名家朗诵 六、演读，歌颂爱的热诚 七、诵读，当堂背诵全诗