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1、2023年语文综合实践活动课（精选五篇） 第一篇：语文综合实践活动课 让小学语文综合实践活动课焕发光彩 著名教化家陶行知先生曾提出“教学做合一的理论，主见教化同生活实践相联系，在做上教，在做上学的观点。可见，语文教学已不能像以往那样把教学的目光仅停留于课本学问，而应当为学生供应更多的实践机会，创设更多的实践条件，开展更多的实践活动，让他们在活动中学语文，在活动中用语文。在教学时，可以利用身边现有的、顺手可拾的教化资源，组织开展活动，让学生将已有的语文学问技能在实践活动中加以应用，以求多渠道、多层面进展。 一、以本为本，搭建活动平台 在我们现有语文教材中，有些课文虽然内容甚少，但有许多地方只要我
2、们充分调动自己的情感，尽力去想象，去挖掘，很多教材以外生动而又活泼的内容就会尽收眼底。在教学中我们若能抓住这些有利时机，把活动引进语文课堂，通过表演、说话、写话、唱歌、等形式，就能很好地激发学生学习爱好，抓住创新思维的灵感，提高学生的语言表达实力和想像实力。如坐井观天一课，主要通过小鸟和青蛙之间的对话，告知我们做事、学习都要开阔眼界，不能目光短浅。笔者在教学这篇课文时，针对好几名学生认为“青蛙是不会跳出井口的，因为青蛙并没有相识到自己错了的想法，组织学生探讨：怎样让青蛙相识到自己的错误，从而跳出井口？有位学生说：“可以拍一些风景照片，寄给它，这样它总知道自己错了吧。也有学生说：“可以编一首儿歌
3、，唱给它听，让青蛙知道外面真的很美。还有一位学生说：“在井口放一台电视机，然后为它播放风景录像片，让它相识到自己错误。孩子们争辩纷纷，想像的闸门一下子被打开了。然后启发他们把自己的设想编成一个故事，一段情节，找一位好挚友说一说，演一演。这样，孩子们在说话、表演的过程中，就不仅训练了思维，进展了特性，也培育了语文实践实力。 二、拓展文本，稳固活动成果 新课程标准明确指出，老师对教学内容的相识要宽泛。教科书是重要的教学内容，不是教学内容的全部。叶圣陶先生也曾说过：“教材无非是个例子。语文教学不能拘泥于课本，只顾及课内一篇篇课文，更应当关切课文后面的世界。其实在一篇课文背后所隐藏的学问远比课文中学问
4、丰富得多。 如在教学孔子拜师这篇课文时，学生对文中那个虚心好学、孜孜以求的孔子仰慕不已，当然对孔子的为人、做学问等的言论更是饶有爱好。于是便引导学生有意识地搜集、背诵孔子名句。在综合性学习中，学生就会主动主动去积累中国古典文化的精髓。同学们在感受了中国古典诗词的无穷魅力之后再把学生引向社会生活，让学生初步了解中国传统文化。有位孩子在笔者组织的一次读书活动中深有感受地说：“在这次别开生面的活动中，我受益匪浅，学到了许多课本上学不到的学问。 又如教了一个小村庄的故事一课，可组织学生课后去了解树木的环保作用和人为肆意破坏环境的严峻后果。让他们亲自去收集资料。通过这样的活动，不仅使学生知道了森林具有调
5、整气候、净化空气、防风降噪等环保作用，也深深感受到无情的人类自己毁灭自己这种残酷的现实，唤醒了大家的环保意识，也给后人留下警醒，同时培育了他们收集和处理信息的实力。 三、学科渗透，整合活动资源 新课程标准指出：应拓宽语文学习和运用领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用。它所提倡的是一种课程共建文化，需要老师主动地参与课程资源的开发和利用，进展、完善和丰富手头现有的各学科教材。这就需要老师有自己的教学思路，对学生和教材进行认 真地探讨，根据需要对各学科的教材进行整合重组。这里所提的整合学科，指的就是打破语文学科原有的封闭状态，加强与其它学科的互相渗透 在语文课程学习中，可以把美术融入阅读教学
6、中。笔者在教学富有的西沙群岛一文时，引导学生画画五花八门的海水，千姿百态的贝壳，可爱至极的海龟，丰富的海底物产。当孩子们上台展示作品时，一幅幅可爱的画面不仅反映出了孩子们对“五花八门、四脚朝天、千姿百态、寸步难移等词语的富有特性的理解，而且也进展了他们的想像和审美实力。在语文教学中，若能把科学引进课堂，利用科学的理性、严谨，把科学求实的作风结合在理解课文之时，不失为一种有效之策。实践证明，语文教学与其它学科整合，结合开展适合语文学科特点的活动，能促使学生动用多种感官，在自由和谐的气氛中，使学生的多种实力都得到最大限度的发挥。 四、走向课外，丰富活动内容。 课堂，是学生学习的主阵地，可学生仅靠课
7、堂上所学的有限学问，远不能满意他们进展的需要。新课标指出：语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多样的活动，实现语文教学的课内外联系，校内外沟通，增加学生学语文的实践机会，才能不断提高他们的语文学习实力，丰厚语文素养。为了练练同学们对于所学生字驾驭，我们组织大家走街道，串小巷，给全部的门头找错字，看字医。这一活动大家爱好盎然，跃跃欲试。生字医院的同学们也不同程度的带回了自己出诊的成果。效果不错。 在春暖花开的日子，带着同学们走进大自然，去赏一赏各色的花，闻一闻花香，感受蝴蝶、蜜蜂流连其中的乐趣。听听小河流水，触触春风拂面的满意孩子们
8、在与大自然亲密的接触中，捕获到了大自然的鲜活，真正觉察了美，感悟了美，他们亲近大自然的天性得到了满意。即使不叫写诗作文，他们也已在心中吟唱出了赞美大自然的最秀丽的诗，最好听的歌！ 总之，语文实践活动是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言实力、加深语文素养为目的的活动。开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动，更精彩，更具活力，可以使我们的学生思维更活跃，特性更张扬，更能说会道，善抒善写。 其次篇：语文综合实践活动课教案 语文综合实践活动课教案 四季风光 活动目标： 1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培育学生的视察力、想象力、语言表达实
9、力。 2、通过活动，激发爱好，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的实力和水平。活动准备： 1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。 2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。活动过程： 一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是绚丽的；秋天，是收获的季节，是大地生育的季节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样奇异地改变着日月星辰，风云雨雷，改变着温度、湿度、色调、光线今日的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领会四季风光。 二、授队牌，介绍活动规则 三、活动：积
10、累词汇 1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求依据季节内气温转变的依次。写对升一格。 2、人们根据每一季节气温的转变分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比方说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。留意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬这4个字，同队同学可提示。规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格 3、看来，这几位同学平常比较留意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车竞赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。根据速度分别上升4格、3格、2格、1格 4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，刚
11、好地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库增加财宝。 四、活动：赏析片断 1、一年四季，春夏秋冬，你们最宠爱哪个季节？请说说理由。 2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。背一首上升一格 3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平常摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评比今日的“摘抄之星。 队内沟通，队长负责评出本队最正确摘抄片断制成投影片。 四队轮番上台沟通摘抄，投影显示。 由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。 学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？ 一起赏读。 评知名次，最正确者为“摘抄之星。最正确队上升2格，其余3队各上升1格 4、通过刚刚的赏读，我
12、们知道了描绘四季风光的重点是留意视察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子，夏天可以写盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子，秋天可以写金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨，冬天可以写阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，咆哮的北风，迷人的雪景 五、活动练写片断 1、每人动笔练写片断。 2、上台沟通，打擂台四队依次上台朗读片断，各升一格。 3、评比“创作之星升一格。 六、为优胜小队发奖 七、总结： 这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步驾驭了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈如今每个人面前的，只要你
13、迈出脚步，睁大双眼，做个细心视察的有心人，就能描绘出种种奇丽多彩的风景画。资料附录： 1、每一季节按气温转变依次的词 早春 阳春 暮春 初夏 仲夏 盛夏 初秋 仲秋 深秋 初冬 仲冬 隆冬 四季风光综合实践活动课总结 一、针对现状，确定选题。 描写景物的文章在小学语文教材中是常见的，尤其是在中年级语文教材中起先更多地接触到这类文章和练写小片断。可是，在小学生的作文中，我们觉察写自然景色的比较少，成篇写景的更少，一篇作文中有写景的语句也不多。什么缘由呢？我想，一是因为不少人觉得写景好像很高雅的事，很难学好；二是由于没有驾驭写景的技巧。针对这种现准状，我根据儿童的年龄特点和实际水平，选择学生比较熟
14、识的四季景色的描写入手，以活动的形式提高学生的爱好，关心学生树立信念，引导学生视察事物，抓住特征，写景抒情。 二、课前准备，主动主动 课前做好充分的准备是上好活动课的关键。学生是活动的主体，活动课首先应让全部的学生有充分的自主权利，主动参与、自主地活动。活动课主题确定以后，我让学生自找资料，自我准备，告知学生只要平常留意视察，留意积累，就可以在此次活动中大显身手。学生爱好盎然，通过各种途径主动准备，所搜集的资料大部分是课外的。这些学问的积累完全是学生自主的，充分表达了活动课的自主性原则，增加了学生的参与意识和主体意识。 三、形式多样，课堂活跃 爱好是最好的老师。小学生情感外显，好动、宠爱丰富多
15、彩形式灵敏的各种活动。根据这一特点，设计四季风光我实行了按部就班，动静结合，灵敏多样的活动形式。首先是进行“词语积累方面的竞赛活动。这种形式符合小学生好胜心强，宠爱自我表现的特点。竞赛中人人动起来，动脑、动口、动手，全面调动了学生的主动性，个个心情高涨。从活动效果看，学生的词汇积累相当丰富，写春天的有“乍暖还寒、莺飞草长，写夏天的有“炎风酷日，烈日灼灼，写秋天的有“丹枫迎秋，秋虫啾鸣，写冬天的有“山舞银蛇，银妆素裹在此基础上学生背诵古诗，边背诵边感受诗中意境，体会诗人丰富的想象力。接着以组内沟通形式进行“赏析片动，要求每个学生把自己的摘抄的片断读给别人听，并投影显示各组举荐的最正确摘抄片断进行
16、评议。 春天组：春天到了，风儿轻轻地摩挲着柳树姑娘的脸蛋，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来。突然，黄绿色的柳芽绽满枝条。柳条伸展着它那松软的腰肢，随着春风和谐的音乐，翩翩起舞，舞着、舞着，一片片嫩绿的柳叶伸出头，睁大了眼睛，争着观看这奇异的大世界。 夏天组：夏日，天气特殊闷热，大滴大滴的汗珠从人们脸上滚落下来。人们是多么需要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的，吹散不了燥热。怪不得叫“熏风。 秋天组：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，似乎在鼓掌庆祝这丰收的景象。看，那菊花，它们开得多么热情！多么旺盛！黄的、红的、白的、紫的一朵朵，一簇簇，
17、迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得处处都是，简直成了一个锦簇的世界。 冬天组：隆冬季节，凛冽的寒风刮起来，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。路上的行人渐渐地稀有了。小姑娘围上围巾。有些淘气的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。有些行人缩着颈项，把手放在袖筒儿里，快步向前奔去。 学生在评评议议中领悟了写景的技巧：认真视察，抓住特征，写出转变。这种形式让学生在活动中接受学问，有力地促进了学生把学过的语言学问进行消化汲取，从而调动了他们学习语文的主动性。 以上几项活动为学生开阔了视野，打开的思路，使学生产生了富有创建性的写作灵感。最终一项活动“练写片断也就水到渠成了，学生充分发挥了自己的想象力，描
18、绘出美丽的四季风光。 这节活动课的设计以学生为重心，强调自我准备，自我表现，自我发挥，使他们在快乐和合作的气氛中主动参与老师设计的学习活动，提高了学习爱好，表达了学生主体与老师主导作用的有机结合。 四、课后延长，进展实力 这节活动课我从学生最熟识的四季景色入手，引导学生自悟自得，驾驭描写景物的写作方法。但这只是一个起点，目的是引起学生的爱好，由此探究下去：如体描写山森原野、江河湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景物，体会写景在文章中的作用。语文活动课以它活泼多样的形式和内容，开阔了学生的视野，丰富了学生的语言材料，为少年儿童供应了集体活动的场所，从宏观的延长看，我们可以让学生根据自身的需要，根据实
19、际进展状况，推出新的活动方式和组织方式，以活动促进展，使他们成为当今社会所需要的开拓型的，创建型的人才。 第三篇：语文综合实践活动课设计初探 语文综合实践活动课设计初探 新的语文课程方案强调语文教学的实践性、社会性，力图变更多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以老师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式，把“语文实践活动与“课文并列为“教学内容的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不行切割的两大块。因此，在贯彻、执行新课标的过程中我们必需抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。 近两年来，我校语文教研组对语文综合实践活动课进行了一些有益的尝试，
20、对其课型的结构、特点和模式进行了大量的探讨探究，取得了较好的效果，得到了宽阔师生的重视和好评。在此，将我组老师在语文综合实践活动方面这里主要指初中语文所做的探究做一梳理和反思，以期推动今后的教学探讨工作。 一、综合实践活动课的主题明确 在设计语文实践活动的内容时老师应根据不同年级的特点设定不同的培育目标。我们确定初一年级重在激趣、养习、积累，培育学生的形象思维实力；初二年级重在积累、运用，培育学生的抽象规律思维实力和发散思维实力；初三年级留意做到统筹兼顾、系统支配，重在培育学生创新实力和语文综合素养，初步形成一个相对完好的体系。每次语文综合实践活动都应当有一个集中显明的主题。活动中各项内容的选
21、择、各个活动程序的设计都应当紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。切忌把综合实践课搞成外表热闹而收效不大的“大杂烩。 二、综合实践活动课的内容充溢 新教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择运用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中隐藏着取之不尽的语文教化资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说，只要是有利于培育和提高学生语文素养且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过细心设计都可
22、以演绎诞生动好玩、具体实在的语文综合实践课来。我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：1结合课文内容、稳固语文学问。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书学问实力竞赛等。2贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言进展。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理酒泉风土人情故事材料，深化社区做“错别字普查的社会调查等。3贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星现象？谈初中生“早恋现象，初中学生零花钱运用状况调查，“上网面面观等。4继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集
23、锦、谜语竞赛、诗朗诵等。5结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文实力的进展，服务于学生语文实践的运用，为培育学生多方面的语文实力发挥了主动的作用。 三、综合实践活动课的形式新颖 寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生主动参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实践活动课的场地、时间、规模都应当不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、晚上、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；既
24、可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增加活动的生动性和直观性。另外，老师调控、引导、激励的手段方式也要不断转变，要留意兼顾和激发中差生参与的主动性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵敏多样，才能激发学生在生活大课堂中主动地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创建精神，进展自己的特性和特长。 四、综合实践活动课的准备充分 语文综合实践活动课不是简洁意义上的玩耍，不能只满意于外表上的热闹，更不能单凭老师一时心血来潮，盲目、随便地进行。“台上一分钟，台下十年功，活动
25、胜利的关键主要在于活动前的准备，学生实际操作的实力，以及推断分析、综合整理和独立工作、协调协作等多方面的实力都是在活动的准备阶段逐步得到培育的。老师只有认真组织学生进行充分的准备工作，才能保证活动有序进行并取得胜利。在一般状况下，老师可以是总策划和总编导的角色，但不行四平八稳、包办代替，要留意敬重学生的创建性，放手让学生自己设计；老师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难或适当的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。要避开老师完全放任自流和过分干预两种状况。在整个活动的准备过程中，老师既要与学生同等参与，又要留意激发学生准备活动的主动性，适时
26、地赐予学生激励性的评价，特别是特性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，确定他们的创新意识，使他们感受到自己的别出心裁，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热忱和探讨的欲望。假如选材不当，或老师限制过多，或老师不擅长启发引导、不留意调动学生的主动性，导致学生在准备阶段就对活动失去信念，就很难保证活动取得志向的效果。 五、综合实践活动课的结构合理 一节语文综合实践活动课就是一个完好的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。一般来说，开端要激越，以利于调动学生爱好；中间部分要留意内容和形式的起伏穿插、富有曲折，以利于学生充分发挥自己的实力；结尾部分要紧凑有力，使结构完好并突出主题，给
27、学生留下想象和回味的余地。整个活动的各个环节应一线贯穿、环环相扣，留意语文综合实力的培育而又有所侧重。如我校有位老师在上莲文化的魅力语文综合实践课时，设计了这样四个环节：第一步，赏莲。老师利用多媒体给学生展示各种莲的画面，并配以秀丽好听的音乐和老师适当的解说，关心学生在脑海里形成对莲的感性相识。其次步，画莲。观看了娇艳动人的莲花，老师适时地激励学生把自己心目中的莲花画下来，可以每个小组合作画一幅，也可以每组选一个画画功底较好的同学执笔、其他同学关心完成。以上两个步骤既调动了学生的主动性，又为下一步“说莲做了铺垫。第三步，说莲。这一步难度慢慢加大并将活动逐步推向高潮：说说莲的功用；选取学生画莲的
28、优秀作品在全班展示，并由本组代表描述画面内容、简述作画意图；学生出示自己搜集整理到的关于莲的诗文、对联和名句，在组内或相邻的组间沟通。选取部分名联、名句在全班展示，并请搜录人进行赏析。归纳总结莲所代表的形象出淤泥而不染，濯清涟而不妖。请学生尝试为自己的画配诗最好是学生自己创作，并选取佳句在全班展示。第四步，学生谈体会，老师作总结。几个教学环节一线串珠、珠珠相映，主题显明、层层推动，是一个认知上由易到难、由具体到抽象，实力训练上由低到高、由单一到综合的过程，不仅兼顾对学生听说读写实力的培育，而且进行了一次良好的传统文化的审美欣赏熏陶。 语文综合实践活动课是学生将已有的语文学问技能在实践中应用，又
29、在应用中获得新知、提高实力的过程，是将“课内与“课外连接起来的“金纽带，是“有字书与“无字书的联结点，是学生活用课本学问、走向社会施展才华前的一个练兵场。随着课程改革的日渐深化，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校师生的关注，是一个引人入胜的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们或许才刚刚起步，但我们坚信：只要认准了目标、迈开了第一步，就确定会走下去，并收获路途无限的风光！ 第四篇：语文综合实践活动课教案 16、趣说歇后语 活动目标： 1、通过活动丰富学生的歇后语仓库，激发他们学习语文的爱好。 2、引导学生理解和运用歇后语。 3、通过活动，培育学生竞争意识和与同学团结协作的精神。活动过
30、程： 一、激趣导入： 1、激趣： 今日，我们实行一次好玩的活动，盼望各组同学能八仙过海各显神通。通过活动，互相学习，增长见闻，丰富学问，这就叫听君一席话胜读十年书。盼望同学们团结协作，畅所欲言，俗话说得好，三个臭皮匠顶个诸葛亮。 2、导入： 师问：同学们，老师的这段话由一个突出的特点是什么？导出活动主题趣说歇后语 3、探究歇后语的来源，特点，种类。出示课件 二、开展竞赛。 1、出示课件： 第一关：初试身手。抢答题 1规则：各组根据歇后语的前半部分，说出歇后语的后半部分，谁先举手谁先答，答对一个得5分。 2活动起先。3公布积分。 2、出示课件 其次关：积累展示。必答题 1规则：每组举荐一名同学说
31、歇后语，看哪组说得多，说得多的得10分，少的得5分，错误不记分。限时1分钟 2活动起先。3公布积分。 3、出示课件 第三关：学以致用。抢答题 1规则：谁先举手谁回答，答对得10分，错误扣5分。2活动起先。3公布积分。 4、出示课件 第四关：自由空间。必答题 1规则：语言流畅，运用恰当得10分，次之得5分，错误不得分。师生共评，老师定档。 2活动起先。3公布积分。 三、评比冠军发奖品。 四、课外作业。出示课件 五、小结。 在这次活动中竞赛不是目的，而是让大家开阔视野，增长见识，明白了团结协作在学习和生活中的重要。盼望同学们在今后多读多看歇后语。并在说话和写作中恰当的运用。 第五篇：浅谈小学语文综
32、合实践活动课 浅谈小学语文综合实践活动课 沛县城镇小学张素兰 在生态课堂的同时，语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们 身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的转变，使老师有了创建的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广袤的天地里实践、探究、体验、创建。下面谈一下我对语文综合实践活动的粗浅相识及应用。 一、语文综合实践活动在课堂教学中意义与作用不行替代 语文综合实践活动，也就是将语文课堂教学中所学到的基础学问 与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完备地结合起来，从而胜利 地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。 如今的小学生对老师围绕一本语文书要求读写背诵一个学 期的做法已深感厌恶，对
33、毫无创意的教学方式也不再宠爱。学生们渴 望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的课外活动、美丽的大自 然，对孩子们充溢着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文学问有创 意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学 变乐学？是摆在我们面前的一个难题。我认为语文综合实践活动这个 新生命应当亲热联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动 中，消退书本与生活的隔阂，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮 助儿童构筑自己感爱好的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习 场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由翱翔。 语文综合实践活动留意学生多样化的实践性学习方式，变更了以 前学生那种单一的学习方式。这
34、种学习方式有利于充分调动学生学习 语文的主动性，培育其深厚的学习爱好，在活动中能养成各种良好的学习习惯，在活动中能开拓思维，有所创新，养成自主、探究的实践实力。语文综合实践活动超越书本学问学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、实践等活动，因此，语文综合实践活动为亲热学生与生活，学生与社会的联系，架起了一座不行或缺的桥梁。 二、语文综合实践课的活动内容多种多样 著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受爱好和需要的支配，一切有成效的活动必需以某种爱好做先决条件因此激发学生深厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。 综合实践课的情境创设的方式
35、多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导探讨，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导视察、试验，使学生觉察问题，形成探究的主题，可以创设生动好玩的问题情境引发思索，从中觉察并提出问题；也可以即时捕获一些突发性问题进行探讨如植物种类知多少的探究，活动前，我特别准备了不同种类的两种花一种草本，一种木本请学生闻其味辨其形，并谈谈“更宠爱那一种，为什么？因其味道、形态迥异，之后，老师引导学生自己去弄个原委，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题，增长了所学习的语文书本上没有的学问。 我觉得不同年级应当支配不同的活动。低年级首先应当留意提高学生识字的爱好，引导学生
36、感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，变更了过去那种死记硬背的学习方式，在玩耍活动中识字，学生感到轻松快乐，而且记忆深刻。随着年级的上升和学生识字量的增加，活动方式也应当不断转变，为中高年级的习作打下良好的基础。其次，为培育学生听、说、读、写实力而进行的“画一画、说一说、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。 就以我今年任教的四年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，老师有必要细心创设生动好玩的活动情境，引发学生问题的思索，以利探究主题的形成。 小学中年级目标应当是培育学生的视察实力、表达实力，中年级的学生已经有了确定的自我意识，老师应当有意进展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的爱好
37、爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写、“听说写这两种语文实践活动是特殊必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动脑、动笔。能够主动去说去写便是我们盼望学生到达的学习的最高境界。 三、语文综合实践课的活动方式丰富多彩 首先，中年级的学生可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是熬炼了学生的合作实力、组织实力、
38、语言表达实力等，培育了学生 勇于表现自我的意识。再如“故事会，在学生自由或有组织地阅读他们宠爱的故事的基础上，先激励学生把故事讲给家人、同学、挚友听，再支配有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲解并描述。另外还可以进行“朗读竞赛。开展朗读竞赛，首先要根据学生朗读水平与特点，关心学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给确定的时间去自我练习，老师可以指导。最终再参加竞赛。 其次，组织学生设计手抄报和黑板报。老师先牵引着学生走好第一步，师生合作办好第一份手抄报和黑板报。接着提出要求，慢慢放手让学生办好其次份报刊，遇到疑难问题随时予以关心。最终可完全放手，让学生在浩瀚的书海中大胆探究，再自行设计编辑
39、。我惊喜地觉察，学生不仅能给自己的报刊起一个别出心裁、富于想象力的刊名，而且擅长博采众长，每期栏目名称千变万化，内容更加新颖新颖。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创建力在实践中得到了空前的提高。 再次，组织学生进行演讲和辩论。为了激励学生将所学学问和技能胜利地运用到自己的生活中去，培育与人交往的信念与技巧，我组织学生针对一个生活现象进行演讲和辩论。例如针对班级中有些学生学习风气不良，在班会上组织学生演讲。针对小学生痴迷网络玩耍的现象，组成正方和反方辩论，学生们各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既到达了自我指责教化的目的，又培育了口语表达实力。还可以组织学生开展调
40、查和访问活动。调查和访问可培育学生做事之前充分准备、深思熟虑的良好习惯，活 动过程中还可以培育其见机行事、灵敏沟通的实力。例如，要学生课后调查家乡环境的转变状况等，动笔写下来并谈谈自己关于爱惜环境的切身感受。开展此项活动，学生们兴致极浓，只要在老师牵引下知道如何去做，形成关爱别人、关切身边任何事物的习惯后，他们就会自觉地去学会与人沟通了。写起作文或口语表达时，鲜活的内容就会如清泉奔涌，簇新而有创意，避开了以往的生搬硬套。 除此外还有读后感或沟通读书体会活动等，都能对小学生进行语文综合实践课的教学。 “相识来源于实践，实践深化学问。语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了学问与实力，尤其有利于在实践中培育学生的视察感受实力、综合表达实力、人际交往实力、搜集信息实力、组织策划实力、互助合作实力等。我们要进一步利用、建设、开觉察实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广袤的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。 总之，在生态课堂正确的理念指导下，培育学生创新精神和实践实力的综合实践课程，确定会取得成效。只要我们紧密联系实际、按部就班、坚持不懈、不断探究，语文综合实践活动教学确定会不断创新，不断完善和提升。