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1、2023年白云小学防校园欺凌和校园暴力“法制讲座”讲稿 第一篇：白云小学防校内欺凌和校内暴力“法制讲座讲稿 防校内欺凌和校内暴力“法制讲座讲稿 -防范校内欺凌，构建和谐校内 杨万明 近年来，性质恶劣的校内欺凌事务频繁在网络上频频曝光，如何防范校内欺凌，构建和谐校内，已成为教化和社会共同话题。现就校内欺凌问题，从社会学、心理学、家庭教化学及学校教化的不同视角，对此现象及其解决对策进行分析和探讨，以期引起全校师生的关注和警觉，为构建平安和谐校内，促进学生健康成长供应关心。 近年来，校内欺凌造成的悲剧屡见不鲜。女生欺凌、留守儿童与流淌儿童校内欺凌、网络欺凌成了新社会现象，呈现出低龄化、暴力性进展倾向
2、，其残酷性、血腥性令人震惊！校内欺凌不仅给社会带来危害，也给青少年健康成长带来消极影响。一方面，对受害学生带来巨大的人身损害，受虐致死、受伤状况屡见不鲜，损害其自尊心、自信念，假如其得不到刚好有效的心理救济，简洁出现心理调适不当引发的过激抗拒，而成为新的加害者，或发 展为以暴制暴，最终对社会产生较大危害。另一方面，也不利于欺凌者和旁观者正确价值信念的形成，简洁强化其暴力行为。旁观者由于未能阻挡暴力恶行产生的愧疚和抑郁感，长期进展会形成脆弱、缺乏责任感等不良人格特征。欺凌者简洁进展为社会暴力犯罪者，国内外众多探讨数据均说明，校内欺凌者与其他青少年学生相比，具有更严峻的暴力倾向和更高的犯罪风险。2
3、023年，国务院教化督导委员会办公室关于开展校内欺凌专项治理的通知国教督办函202322号印发，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺压、羞辱造成损害的校内欺凌进行专项治理。当校内欺凌者由个别中小学生扩展为一个群体时，不能简洁将其缘由归结为学生的品德问题，其背后蕴含的社会性影响因素实则更加深刻、更加接近本质。应当引起社会的广泛关注，加以防范是学校的当务之急。 一、校内欺凌的产生缘由 校内欺凌作为困难的社会现象，背后的社会影响性因素困难多样，只有从社会学、经济学、文化学、政治学、刑事政策学等视角看待这一问题，才能发掘其深层次本质和缘由。校内欺凌问题背后
4、既有社会结构、文化、家庭教养等因素，还受人际互动等影响，唯有综合社会系统中各种因素，才能更加全面而深刻地理解这一现象。 校内欺凌产生的主要缘由有 1.网络的推波助澜，引发的公众热议 近年来，由于媒体的影响在不断扩大，在网络新闻媒体的推波助澜之下，校内欺凌慢慢处于言论的风口浪尖。新闻媒体的过度报道、对事实的炒作引发了社会公众对校内欺凌现象的过多关注，这简洁引发人们产生认知上的偏差，错误地以为校内很担忧全、充溢着不稳定因素，引发社会公众的恐慌。校内欺凌被新闻媒体，尤其是网络媒体推到了言论的浪尖，成了一个被建构的社会问题。 校内欺凌成为严峻的公共性的议题，被视为严峻的社会问题，与整个社会进展的大背景
5、是分不开的。随着社会进入自媒体时代，人人都是新闻的参与者、围观者，比方，“熊姐打人事务一曝出，便引发了公众热议和社会轰动，网民甚至运用人肉搜寻，发起屠熊行动。其他校内欺凌案，如四川一未成年女生被同龄人扒衣拍裸照、江西永新女生遭围殴、浙江一男童遭多名少年暴打、重庆女生被5同学围殴、福建南安小学女生被扇25巴掌等事务，更是引燃言论怒火。校内欺凌中众人围殴、扇耳光等凶残行径引发公众对校内未成年学生的热议。这正是网络的推波助澜而引发的，网络是推手。 2.社会关联的减弱，群体亚文化的影响 校内是由人和人组成的微社会。校内是社会系统困难关系网的一个折射，处于国家、政府、社会关系的焦点上，它从来都不是一个能
6、够孤立于社会系统的场域。它是由人构成的一个场域，在这一小社会里存在着学校管理者、老师、班主任、学生群体和其他工作人员，由此构成了微型社会结构。校内欺凌正是在这样 的环境下发生的，校内欺凌者和受欺凌者均是学校成员结构中的组成部分。校内欺凌作为一个社会现象，同样涉及不同人员，有欺凌者、被欺凌对象，有时还存在旁观者。欺凌者在关系中处于强势、限制、凌驾地位，代表着权力一方；旁观者处于胁迫、依附地位；被欺凌对象处于弱势、受控、被剥夺地位。因此，从本质上说，校内欺凌是由欺凌者、受欺凌者、旁观者等构成的，在校内特定的环境下形成对受欺凌者身心上的长期损害或羞辱。 校内里的同伴关系成为校内欺凌现象不容忽视的微观
7、社会背景，校内欺凌是深受群体亚文化的影响结果。学习理论从人际互动视角来说明人的越轨，把越轨看成是对越轨规范和相应价值观念习得的结果，个体的社会化过程以及个体与群体、与社会的互动在其中扮演着重要作用。校内欺凌者群体常因学业失败走到一起，逃课、逃学、痴迷网络玩耍、打架斗殴。深受群体亚文化影响，尤其是同伴的交互作用，本来可能仅有略微问题行为而对他人和社会不具备太大危害性的学生，也习得了暴力、谩骂等身体和语言的攻击行为，出现了许多以多欺少的校内恶性欺凌事务。 校内欺凌多数状况下发生于群体之中，并且欺凌者与被欺凌对象往往是在同龄人或年龄相当的学生之间，同伴关系成为校内欺凌现象不容忽视的微观社会背景。心理
8、学不少探讨说明，同伴群体背景对校内欺凌行为产生重要影响。青少年学生由于行为特征的相近或者空间的接近而组成小群体，学生之间的同伴交往亲热，同伴互动更加频繁，甚至起先出现拉帮结派现象。那些受拒绝的、经常欺凌他人的青少年学生简洁与其他欺凌者结成团伙，从而导致欺凌行为的增加。此外，学生群体之间的分化和重组对校内欺凌行为也产生影响，从童年阶段向青少年阶段过渡时期，学生群体中的限制力、支配力会发生不断转移与转变，一些青少年学生将欺凌行为作为获得群体限制力和支配力的一种方式，造成欺凌他人的行为。 青少年社会关联的减弱促使其行为失范。特拉维斯赫西的社会限制理论认为，个体和社会的关联越薄弱，越简洁出现越轨行为，
9、社会中的个体都是潜在犯罪人，越轨源于社会限制的弱化。校内欺凌行为反映了青少年学生欺凌者与社会联系的减弱。与社 会关联的断裂促使部分青少年学生行为失范，恃强凌弱、以大欺小。这样的学生一是缺乏对父母的依恋。家庭缺乏温和、父母对孩子管教过于严峻或疏于管教，亲子关系疏远，家长缺乏对孩子身心成长的引导教化。二是社会为青少年学生创建的活动场所缺乏，使其加入传统活动的机会削减了，学校办学条件差，设施设备不能满意学生课外活动的需要，在农村和欠发达地区尤为明显。缺乏对传统活动的卷入，简洁导致青少年学生染上不良习气，不少人结成群体以欺凌弱者为乐，打发空虚无聊的时间。三是在升学考试的指挥棒下，学生课余活动不断被压缩
10、，取而代之的是应试的辅导，学校生活枯燥，部分学生对学校失去爱好，与学校纽带断裂，出现逃课、逃学现象，向往外面丰富的世界，产生诸如网瘾、抽烟、喝酒、出入消遣场所等不良行为，在学校则以大欺小、恃强凌弱，通过暴力、强索等方式来实现自私本性的满意，出现了越来越多校内暴力犯罪。此外，校内治安存在漏洞、平安保卫薄弱也是重要影响因素。比方，学校缺乏校内欺凌、校内暴 7 力或其他平安隐患防范的报告机制，缺乏校内欺凌处理的有效制度，对校内恶少等问题学生管理监控不严等。 3.社会冲突的表现，教化功利的折射 校内欺凌作为校内暴力的一种形式，也是社会冲突的一种表现形式。罗伯特默顿的社会失范理论认为，人的越轨行为有着深
11、刻的社会结构根源，社会结构无序是导致犯罪的重要缘由之一。我国社会转型带来社会结构的重大变迁，社会不仅分化为困难多样的利益群体和社会阶层，而且不同利益群体和社会阶层呈现两极化进展势头，潜在的社会冲突凸显，更加尖锐且难以调和，校内欺凌实则是我国社会转型过程中所引起的群体性失范。因社会体制不合理带来的主流社会规范受到青少年学生的抵抗，社会的失范导致青少年学生出现欺压、损害、羞辱同类群体等不良行为，社会性、群体性的失范简洁诱发青少年学生的越轨和失范。 校内欺凌是功利化社会在教化上的折射。随着社会猛烈变革，社会结构、不同利益群体分化，社会成员对权力、金钱、胜利的渴求与日俱增，青少年生活也受到了深刻影响，
12、表达在家庭、学 校和社会对青少年学生学习成果的高度关注，他们面临来自家庭、学校和社会巨大的学业胜利的期望与要求，社会为青少年学生建立起层次淘汰和选拔的机制，学校也被划分为结构等级分明的重点校和一般校，在功利化的教化体制下，不行避开地带来消极的影响。第一，处于应试教化不利地位的青少年学生受教化淘汰、受社会排挤。闲散青少年群体、留守儿童、进城务工人员随迁子女、偏远地区和农村落后地区的学生等群体由于社会结构和教化体制设计的不公允，被排挤到社会边缘，失去了向上流淌和获得胜利的机会，从而产生自我放逐，长期处于受忽视状况，常常直到走上违法犯罪道路、造成社会危害后果的时候，才得到社会的关注和重视。校内欺凌行
13、为是这类青少年学生在失序、混乱和扭曲的社会中获得存在感和价值感的麻药。其次，成人的社会焦虑和压力转嫁到青少年学生身上带来其心理负担的增大，其担忧害怕学业成果落后而惨遭淘汰，过多的学习负担造成不成熟的身心过早地承受了超负荷的期望和压力，当压力积累到确定程度时势必会寻求一个发泄的出口。而对同龄同学进行攻击、损害、羞辱 9 等欺凌行为，自然成了其发泄的一个途径。第三，学校受功利社会影响，在升学考试指挥棒下，过于关注学习优秀的学生，对于学习困难、违背校规校纪的学生则管教不够，带来了后一类群体对学校、老师失去应有的联系，加入到被标签化的其他社会边缘群体，成为校内和社会中的不稳定因素。 校内欺凌映照社会暴
14、力文化的消极影响。文化传递理论认为，人的越轨是逐步从所处的文化环境中习得的社会化过程。当今社会暴力文化泛滥，例如，新闻媒体为了吸引眼球，对于暴力事务肆意报道、歪曲渲染，部分影视作品中斗争、斗殴、厮杀等血腥暴力场面泛滥等。尤其是网络暴力玩耍、影视文学作品中的暴力场景潜移默化地对青少年学生产生不良影响，极易引发其对暴力的仿照，加上青少年学生的认知、区分实力、自我限制实力较弱，简洁发生价值观念或行为方式的偏差，出现各种暴力损害行为。 二、校内欺凌的防范策略 校内欺凌作为一种困难的社会问题，其预防和治理也应当基于社会综合性视野，多管齐下，实行广泛的社会预防措施。需要 运用社会学的相关理论，基于社会良性
15、运转和多主体协同治理的思路，结合社会系统与人的行为的困难性进行综合治理。德国著名刑法学家佛朗茨李斯特提出：“最好的社会政策就是最好的刑事政策。针对当前愈演愈烈的校内欺凌和校内暴力事务，要想从根源上防控校内欺凌现象，根本在于制订综合性社会防治策略，优化青少年成长的环境，赐予特殊青少年学生以特殊爱惜。 1.加强关注引导，做好言论导向 近几年，人们对校内欺凌和校内暴力事务的看法出现两种极端。一种是不少校内管理者、老师和家长认为，校内欺凌现象是青少年学生成长过程中出现的小问题，未能完全意识到问题青少年学生的潜在社会危害性，缺乏必要的惩戒，放任不管，对被欺凌学生的同等爱惜远远不够。另一种是新闻媒体和社会
16、公众对校内欺凌的过度渲染和夸大，认为校内平安形势极其恶劣，校内恶少十恶不赦，必需进行严惩。这两种看法均未理性而正确地对校内欺凌现象加以相识和理解。 制订主动有效的社会防治策略，必需引导社会公众理性关注。一方面，校内欺凌这一社会现象不应被夸大其词，甚至扭曲恶搞以吸引公众眼球，防止“孕妇效应一种心理投射，即偶然因素随着人的关注而不自觉地被视为普遍现象。另一方面，通过宣扬教化，增加公众和学生的人权意识和法律意识，维护社会公德。群众媒体要主动发挥言论作用，提高民众维权意识和爱惜未成年人的责任观念。应主动转变观念，留意对未成年人权益尤其是人身平安的爱惜，对逆境儿童进行帮扶，提倡全社会关爱未成年人成长，使
17、之形成一股社会风气，培育公民自觉意识，为校内欺凌的预防和治理创建良好社会气氛。 总之，要做好言论导向，引导社会公众对校内欺凌现象的理性关注，防止看待问题的片面性和非理性，既要相识到欺凌与暴力行为是部分青少年学生成长中的现象，又要进行有效干预，平衡好对未成年加害人和被害人的爱惜。 2.限制暴力文化，改善文化气氛 首先，对各类群众传媒传播有害于身心健康的影视作品要赐予必要的打击，通过惩办性措施进行有力限制。还可借鉴国外阅历，将影视节目分级分类，限定不适合青少年学生的节目，有针对性地进行预防和限制。网络暴力玩耍对青少年心理健康的影响要赐予高度重视，加强对网络的管理。进一步推动文化体制改革，动员社会力
18、气，打击非法生产、传播暴力文化，实行措施尽可能削减社会暴力文化的传播，降低暴力文化对青少年学生成长的不良影响，预防校内欺凌、校内暴力损害事务的发生。 其次，合理引导青少年群体亚文化。立足于社会主义核心价值观引导青少年远离不良亚文化，社会各界要关心青少年在健康文化的感染和熏陶下沿着正确的方向进展，对校内暴力文化进行有效疏导，以教化、引导为主，加强对青少年学生的思想政治教化，逐步提高其明辨是非的实力，在社会政治、经济、教化、文化等各领域创建有益于培育主动亚文化的条件。 再次，优化社区环境，改善社会文化气氛。青少年学生深受生活和学习环境的影响，在校内欺凌的防范和治理中加强学习与 生活社区文化环境的建
19、设和管理就显得特殊重要。应增进学习和生活社区环境的统筹管理，特别是留意寄宿制学校生活环境的改善，强化学生宿舍管理，妥当处理学生宿舍里的冲突，消退危险性因素，改善宿舍成员之间的人际关系，创建和谐的生活环境，保障学生身心免收侵害。此外，应建立丰富多彩的校内文化，增设生活与消遣设施，满意学生生活、消遣需求。同时，强化校内治安管理，加强对校内内部及周边各区域的巡查，保障学生的平安，防止学生打架斗殴、欺压羞辱等行为。 最终，转变功利主义社会文化气氛。深化教化体制改革，推行素养教化，订正对智育的一边倒倾向，促进学生德智体美劳全面进展，反对“唯分数是举的功利主义教化取向，转变对差生的忽视与卑视，降低学校边缘
20、学生对老师和同学的敌对心情，留意生命教化、法制教化、道德教化，预防和矫正青少年学生暴力、攻击等不良行为，修复校内恶少断裂的“社会腱。同时，通过化解各种消极因素的影响作用，引入教化矫正主动因素，以加强依恋、14 提高认同、稳固信念，变更其长期受排挤、被孤立的状态，关心他们快速回来主流社会。 3.化解冲突冲突，增进人际互动 孩子行为的失范是社会失序的反映，孩子有着什么样的行为，深受成人世界影响。假如社会存在着诸多不公允、非正义的混乱现象，那么我们就不能盼望孩子世界能够呈现出有序、良善的状态。校内欺凌的防治需要重构社会秩序，建立清朗有序的社会。社会学家涂尔干和默顿都极其重视社会秩序的稳定性，认为有序
21、的社会能够有效预防和治理社会失范。我国社会转型期更加需要处理好不同社会阶层的冲突和利益冲突，通过社会规范和秩序的合理设计，健全法律、道德、制度规则引导社会成员的行为，化解社会冲突，彰显社会的公允和正义，平衡各方利益以维护社会稳定。 社会是由人组合而成的整体，社会中的个体并非孤立的存在，而是无时无刻不在进行着交往，以此构建起人和人的联系。我国传统儒家文化提倡“忠恕之道，在人际交往中懂得互相理解、互相 包涵。因此，社会秩序的和谐，尤其要从和谐的人际关系入手，增加社会个体之间的良性人际互动。只有社会冲突缓和与社会成员关系和谐，才能使校内里的青少年学生逐步学会友善相处。建立友好同学关系，进行同伴交往时
22、才能领悟传统文化精华，通过爱自己、爱他人推广到爱世界万物，校内欺凌的预防和治理才能得以根治。 4.整合主体力气，建立矫正教化 存在不良行为的青少年学生中，部分学生略微的不良行为经过班主任与老师的教化转化，可慢慢得到矫正，对其他学生和对学校及社会不会构成危害。然而，有相当一部分严峻不良行为学生极其顽固，单纯依靠劝服、感化和教化已经达不到效果。这类群体成为校内恶霸，结成团伙，欺压、殴打、辱骂同学，破坏学校的校规校纪，而学校又缺乏有效的处理措施。因此，必需加强对青少年学生的有效管理，建立不良行为的矫正教化制度，破解校内欺凌困局。 对行为略微的加害人，应由学校德育处、班主任老师进行训诫和必要的教化惩办
23、，公安部门责令家长严加管教，增加学校和家庭的合作，在社工关心下，对行为不良学生进行矫正教化和家庭辅导。对经常欺凌同学并带有其他严峻不良行为的学生，必要时由少年法庭作出裁决，可以通过收容感化措施进行教化，探究少年收容感化制度，主动借鉴日本等国家少年收容的有效阅历，设置少年收容感化场所，以教化为中心，医疗、心理、劳动等其他措施为帮助，对校内欺凌者进行不良行为的矫正。对已触碰刑法需负刑事责任的欺凌加害人，可推动行刑的社会化，由社区矫正机关对其进行心理、危险性因素的评估，进行分类教化，尝试个别化矫正，引入社区矫正志愿者对其进行监督、教化、帮扶和管理，增加教化矫正效果。 5.完善社工服务，构建支持网络
24、校内里的青少年学生作为社会成员，当教养不当出现不良行为以及受到欺压和羞辱时，需要得到相应的教化和心理关心，避开更大社会问题的出现。因此，需要完善社工服务，帮扶欺凌加 害人与受害者。一方面，构建对校内欺凌加害者教化帮扶的社会支持网络。另一方面，增加对欺凌受害者的救济，完善校内欺凌报告和救济机制，设立校内欺凌社会救济机构以及欺凌受害者心理辅导室，为受害学生供应救济，一旦遭受欺凌，可干脆向欺凌救济机构进行求助。 校内欺凌的社会支持和社会服务，需要完善社工服务，需要专业的方法、专业的人才和专业化的运作。第一，在完善相关管理规范基础上，留意管理规范的科学性、实效性，增加规范的可操作性，完善配套措施。在对
25、欺凌者进行教化矫正、对受欺凌者进行救济的社会服务中引入社会工作专业方法，强化社会服务和社会管理功能。其次，建立社会工作职业制度，主动培育社会工作专业化组织和专业人才，通过开展社会服务，不断提高社会关爱青少年学生成长的气氛，增加社会的和谐与稳定。第三，加强校内欺凌者的社会服务和教化辅导，在社区中可依靠社会组织引入社会力气，创建义务劳动、社区公益等机会，关心有不良行为的青少年学生进行社会化教化。此外，依托社会矫治力气，加强 对校内欺凌者的社会帮教，尝试“一对一式教化辅导，加强对家庭教化的指导以及心理健康辅导。通过教化服务、心理辅导、情感支持，关心青少年学生缓解学习、生活和人际等压力，降低其相对剥夺
26、感。 6.加强群防群治，提高防控实力 随着青少年学生学习和生活活动空间的拓展以及成长环境的困难化，单纯依靠公安机关和校内保安的力气生怕难以担当校内欺凌现象的防范任务。虽然政府有职责保障校内平安，但是校内平安的维护、学生欺凌现象的预防和治理不能脱离社会的主动参与，在社会主义市场经济条件下，单纯依靠行政叮嘱和宣扬动员难以发动社会公众真正参与到校内欺凌的预防中，依靠公民的道德感和奉献意识缺乏以形成强硬的力气。因此，对中小学校内欺凌的防治就需要拓展视野，创新社会参与形式。在市场经济下，可借鉴美国、日本等发达国家的做法，尝试建立校内及周边平安防范的市场化运行机制。如有特地公司供应有偿服务，学校通过与特地
27、的防范公司签订契约，明确双方的权利义务以及违约责任。 当前我国像这类的保安公司主要服务对象虽已深化各单位，然而主要服务内容集中于预防盗窃等违法犯罪。中小学校内绝大部分也配备了保安人员，然而配备比达不到要求，对于校内欺凌这类担忧全事务的预防和治理也很少列入其工作职责范围。推行民营校内欺凌与暴力防范机构，将其作为帮助性的校内平安维护力气，对于校内欺凌现象的治理具有较大意义。当然，对于校内平安保障的市场化运作，还需要进一步细化相应的管理规定，规范运作，建立和完善资格认证与监督制度。此外，建立多主体校内警务系统，联合校内警务部门、保卫处、校内警察、保卫干部、专兼职校内保安等协同力气，共同构建校内平安工
28、作体系。工作特点由原先的以暴制暴转变为教化、协同和沟通，解除危险性因素，预防学生之间的欺压羞辱、暴力损害等事务，转化学生的不良行为。充分利用社会资源，发动校内外部的家长、社会公众等力气的参与，建立合作型、开放式的校内平安保障工作模式，打破校内欺凌预防的对抗式和僵硬的管理方式，更加留意柔性的教化转化。 做为班主任和老师确定要了解校内欺凌的成因，驾驭应对校内欺凌的策略，创新教化防范方法，落实防范责任，只有这样才能促进学生平安成长，才能构建和谐校内。 其次篇：白云小学教职工预防校内欺凌和校内暴力专题培训讲稿 教职工预防校内欺凌和校内暴力专题培训讲稿 杨万明 敬重的老师： 大家早上好！ 今日我想给大家
29、讲讲：如何预防暴力损害。 其实大家都知道，校内暴力可使大家的身心健康受到损害。校内暴力不仅干脆损害了我们的身体，还会严峻损害我们的心理健康，有些同学由此产生恐惊心理，难以集中精力学习，造成学习成果下降，有的甚至不能正常完成学业。 校内暴力还会使我们家长的工作生活受到影响。由于担忧校内暴力发生在自己孩子身上，许多家长亲自接着孩子上下学，从而影响他们的正常工作和生活，有的家长不得不求助于相关法制机构。另外，校内暴力可使校内正常秩序受到破坏。校内暴力的存在和发生，使同学们不得不挤出时间和精力实行相应的防范措施，既影响了正常的教学秩序，又给学校管理带来很大困难。 一、下面我和大家说说校内暴力哪几种表现
30、形式： 1、索要钱物，不给就软硬兼施，不给就威胁利诱。 2、以大欺小，以众欺寡。 3、为了一点小事就大打出手，损害他人身体，羞辱他人性格。 4、同学们因“义气之争，用暴力手段争短论强。 5、不堪受辱，以暴制暴，冲动报复。 6、羞辱女同学。 7、羞辱、恐吓、殴打教职员工。 以上就是常见的校内暴力，那么我们假如遇到校内暴力我们应当怎么办呢？又应当如何做才能更好的爱惜我们自己和有效的抵抗校内暴力呢？我觉得我们应当做到如下几点： 1遭到校内暴力侵害的同学，应在学校、警方或家长的关心下，制止暴力，绝不能逆来顺受或以暴治暴。 2与不法行为作斗争确定要讲策略，运用才智，具体状况具体分析，尽可能避开正面的干脆
31、搏斗，以免引起不必要的伤亡。必要时尽是满意对方提出的要求，与此同时确定要记住对方的体貌特征，刚好报警，或向老师、家长寻求关心。 3当有人，尤其是生疏人，约自己到校内、外偏僻地方去时，确定要坚决拒绝；当不法分子到来时，确定要想方法逃脱，并主动寻求关心。 4要增加法制意识，当冲突发生后，要勇敢站出来，用法律武器维护自己的正值权益。 如今，我再说说几个特殊的校内暴力的应急处理，同学们可以做以下参考。1敲诈、勒索 什么是巧取豪夺呢？巧取豪夺是指以法占有为目的，对被害人实施威胁或者要挟，强行索取财物的行为，当我们遭受敲诈、勒索怎么办？首先当遇到巧取豪夺时确定要保持冷静，尽量说好话，稳住对方，说明自己没带
32、钱，避开正面冲突。要坚决拒绝其无理要求。确定要信任警方、学校和家庭都能为你供应平安爱惜。假如轻易屈服于对方，会助长他们的嚣张气焰，也会为你招来无穷无尽的纠缠。假如无法脱身，可以借口身上没钱，商定时间地点再交，然后马上报告学校和公安机关。警方会刚好实行行动抓捕坏人，他就再也不能损害你了。另外，确定要向学校、公安机关报告。你越怕事，越不敢声张，不法之徒就越嚣张。假如觉察其他同学补敲诈、勒索，要刚好拨打110报警，并通知老师。2抢劫、抢夺 假如遇到抢劫、抢夺，我认为我们要做到以下几点： 要有防范意识。 上学或放学的路上，大家最好结伴同行，互相关心。 身上不要携带太多的现金或宝贵物品 平常，不要花钱大
33、手大脚，以免引起不良行为表青少年或犯罪分子的留意。 设法脱身。实在无法与作案人抗衡时，可以看准时机向人多、灯亮的地方或宿舍区奔跑。 麻痹对手。当自己处于作案人限制之下而无法抗拒时，可先按作案人的要求交出部分财物。使作案人放松警惕，看准时机逃脱。 刚好报案。脱身后要刚好报案，尽量精确描述作案人体貌特征，使犯罪分子尽早被绳之以法。 3绑架、劫持 绑架罪，是指利用被绑架人的近亲或者其他人对绑架人安危的忧虑，以勒索财物或满意其他不法要求为目的，运用暴力、胁迫或者麻醉方法劫持或以实力限制他人的行为。预防绑架要做到： 1、外出、上学和放学要尽量结伴同行，外出时要告知家长，并说明返家时间，不要随便在外逗留。
34、 2、假如有人突然来找你以“你家中出事了或“你父母生病、出车祸等等为由，要你离开学校或家中时，应首先设法与家人联系查证，并将此事告知你的老师或邻居。当我们遇到绑架、劫持怎么办？ 假如不幸被绑架、劫持，要保持冷静，并想方设法摆脱歹徒的限制： 遇到劫持，不要过分挣扎，以免犯罪分子对被绑架者进行身体损害。要尽量拖延时间，记住犯罪分子的体貌特征、假如被蒙上眼睛，要尽量将听到的线索默记在心里，如犯罪分子的谈话内容、他们互相之间的称呼等等，到达隐藏地点后，要尽量了解隐藏地点的环境特点，与犯罪分子周旋。尽量避开激怒犯罪分子。 利用一切可能的机会，寻求他人关心，摆脱歹徒的限制。 二、在学校加强平安保卫的同时，
35、同学们也要学会一些面对危险的应急方法： 1.在欺凌、威胁与暴力来临之际，首先告知自己不要害怕。要信任邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力气都是自己的坚毅后盾，会坚决地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。而一旦内心笃定，就会散发出一种强大的威慑力，让坏人不敢冒然攻击。正如刚刚那位升旗手说的，万一发生危险，要像小老虎一样会撕咬，像小山羊一样敢顶角，不能听之任之，要想方设法逃离。 2.大声地提示对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严峻的制裁，会为此付出应有的代价。同时快速找到电话准备报警，或者大声呼喊求救。 3.假如危险发生，可用自己的书包、扫把、凳子、桌子
36、等物来挡，可以躲避受到的打击；若是隔壁班发生危险状况，要赶快关紧自己班的门、窗，不让歹徒进来。 4.假如受到欺凌现象，确定要刚好向老师、警察报案。不要让不法分子留下“这个小孩好欺压的印象，假如一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。 5.假如四周有人，要大声喊叫，引人留意，同时也要避开激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。 6.要冷静与歹徒合作，先取得信任，再运用机智逃离。7.找机会逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。8.在公共场所应找服务台人员或向警察求助。 9.若在大公路上，可以用手敲打路旁停放的车辆，让车子警报器大响以吓退坏人。 同时盼望同学们做到以下几点： 1
37、.上课期间，学校大门、小门关闭，任何同学都不得私自走出校门；因生病等特殊状况需家长来接的，要经过班主任同意，开具学生离校通知单后，方可离校。 2.严格遵守学校的作息时间，坚持不懈地养成守时的好习惯。 3.遵守学校的秩序，课间不在走廊追追打打，横冲直撞；上下楼梯靠右走，确定要做到，不推、不挤、不跑、不跳。 4.上午、下午放学铃声响后，任何同学不得在校内逗留。 5.放学出校门后到指定位置刚好回家，不在路上玩耍，不搭理生疏人。一旦被坏人纠缠,要冷静与其周旋,并设法向路人或警察求助；刚好将状况向家长、班主任或学校安保人员报告。 让我们行动起来，一起预防校内欺凌，坚决不以大欺小，以多欺少，以强欺弱。共创
38、和谐校内，从你我做起，从大家做起，从如今做起。平安上学来，平安回家去，遇到暴力问题时不要回避自己的心理问题，不要胆小怕事，要勇敢面对校内的不良风气，因为脆弱往往会助长别人对你的攻击行为，要用正气、凛然和大义的看法，努力降低自己受到人身攻击的概率。感谢大家! 第三篇：防校内欺凌讲稿 防校内欺凌 校内欺凌是指同学间欺压弱小的行为及巧取豪夺等，校内欺凌多发生在学校校内内、学生上学或放学途中、学校的教化活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力气、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的到达某种程度的侵害行为，都算作校内欺凌暴力。任何形式的欺凌行为都是不行接受的，因为欺凌
39、不但对“受伤者造成损害外，而且对“欺凌者和“旁观者同样造成损害。“欺凌者由于长期欺压别人，内心得到极大满意，以自我中心，对同学缺少怜悯心，而“旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、担忧，甚至惶恐。“校内欺凌对受害者的损害也不行小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且简洁留下阴影长期难以平复。同时“校内欺凌也会影响到学校的整体纪律和风气。 主要表现 校内欺凌不愿定在校内内发生，放学后同学间的欺压行为也算在内。 其主要表现是身体强壮的学生欺压弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到苦痛。校内欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事务。有时是一人欺压一人；有时集体欺压一人。 通常欺压者不觉得
40、自己不对，而且受害者怕事，静默承受而不敢抗拒和揭发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。 欺压行为 1叫受害者羞辱性外号；指责受害者无用、羞辱其人格等。2对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；运用管制刀具、棍棒等攻击受害者。 3干预受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们讪笑受害者。 4欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能爱惜自己的状况下发生。 5传播关于受害者的消极谣言和闲谈。 6恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随叮嘱。 7让受害者遭受麻烦，或令受害者招致处分。 8中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族
41、、收入水平、国籍、家人或其他。 9分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。 10敲诈：强索金钱或物品。 11画羞辱画。 12网上欺凌，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 遇上校内欺凌我们怎么办? 1、冷静冷静，实行迂回战术，尽可能拖延时间。 2、人身平安恒久是第一位，不要去激怒对方，必要时，向路人、同学、老师呼救求助。 3、听从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方留意力，同时获得信任，为自己争取时间。 4、上学和放学尽可能结伴而行。 5、穿戴用品尽量低调，不要过于招摇。不主动与同学发生冲突，一旦发生刚好找老师解决。 第四篇：校内法制讲座讲稿 老师依法执教与学生管理的
42、法治化 什么是依法执教呢？ 所谓依法执教，就是要求老师在所从事的教化教学活动中，严格依据宪法和教化方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教化教学活动符合法制化的要求。 老师是接受国家、社会、学校、家庭的托付，履行教化教学职责的重要主体。作为公民，老师可以享有公民的基本权利，履行公民的遵守法律义务；作为老师，还应当享有老师的专业权利，履行老师的法定义务。 老师在履行教化教学职责的过程中，应当了解基本的法律学问，保证自己的行为具有合法性和合理性，既爱惜教化对象的权利不受侵扰，又能够依法维护自身的合法权益，促进自身的专业成长。 一、实行依法执教的意义 如今,随着我国法律的逐步健全，国家逐
43、步走上了“依法治国、高度民主的法制轨道。在教化领域，主要表达在学校“依法治校，老师“依法执教。这是我国社会主义建设新时期对老师的必定要求，是实施素养教化的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。 众所周知，“依法执教，就是老师要根据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二：一是老师的教化教学行为要在法律法规的范围内进行；二是老师要擅长利用法律武器来维护自身的合法权益。 老师作为一个教化工作者，在教化法制化的时代，已不仅仅是一个教化者，而且是教化内部的一个重要的执法者。只有依法执教，才能争取教化社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教化者的合法权益，培育出适应当代社会进展需要的现代化建设人才，推动
44、我国现代化事业的进展。 二、依法执教应把握的几个问题 首先要懂法，这就要求我们老师多读一点与法律有关的书刊，多了解与教化有关的法律问题，至少要知道体罚学生，变相体罚学生的不妥性和不良的后果性。改革开放以来，我国先后公布了义务教化法、老师法、教化法、职业教化法等法律，国务院公布了义务教化法实施细则、等行政法规，国家教化部、省人民政府等公布了一系列有关教化的行政规章，初步构成了我国的教化法律体系，使我国的教化事业基本上做到了有法可依。 其次, 要将良好的师德师风与老师法制融入到教化教学管理中去。将师德的管理纳入法律的层面，用法律的手段迫使每个执教者不得不充当净化人类灵魂的使者。要形成良好的师德师风
45、,提高法律素养，必需学法、知法、懂法、遵守法律,增加法律意识，形成法制观念。再次，老师要做到依法执教，还应按照法律进行老师职业行为的选择。例如觉察一位学生偷少量的公共财物，怎样处理这件事呢？这就要讲究确定的尺度。假如对学生进行严刑迫供，就会触及法律；假如撒手不管，放任自流，虽然这不是违法行为，但也难免道德责任；做老师的应视其情节的轻重，对学生进行耐性教化，引导学生走回正轨。 三、具体教学实践中如何落实依法执教 一遵守老师的职业道德，为人师表 老师的职业道德是老师在教化教学活动中形成的普遍公认的行为准则和规范。老师担负着培育人才的任务，老师在传授科学文化学问的同时，还应对学生进行政治思想、公共道
46、德、法纪、健全人格等方面的教化和培育。这就要求老师遵循老师职业道德，以职业道德为标准，严格要求自己。老师的职业道德，不仅是老师自身行为的规范，也是法律给予老师应尽的基本义务。 我国中小学老师职业道德规范中对老师提出了“尽职尽责、“酷爱、敬重、了解和严格要求学生、“爱惜学生身心健康、“以身作则，为人师表等要求。新义务教化法对老师的职业道德要求也有规定。其次十八、二十九条中规定，老师须“履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教化事业。 在教化活动中，应当“同等对待学生，应当“敬重学生的人格，不得卑视学生。遵守职业道德是国家对一名合格老师的基本要求。近年来，由于受外界不良思想的影响，有的老师价值观念发生转变，放松了对自己的要求，加之有的学校对老师的管理弱化，导致老师队伍中作奸犯科和违背老师职业道德的现象时有发生，造成了极为恶劣的社会影响，严峻败坏了老师的声誉，损害了老师的光芒形象。也有个别老师丝毫没有一丝道德底线，为了个人利益，而将“黄、赌、毒的黑手伸向了学生，这样对于老师来说，将不再仅仅是一个道德问题，而是犯罪行为了。 二敬重和爱惜学生权利 敬重和爱惜学生不仅是老师在教化活动中的