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1、2023年电子商务本科专业计算机类课程教学改革探索.doc 第一篇：电子商务本科专业计算机类课程教学改革探究.doc 龙源期刊网 :/.cn 电子商务本科专业计算机类课程教学改革探究 田涛 覃月宁 来源：信息平安与技术2023年第03期 文章分析了当前高等院校电子商务专业人才培育模式和教学体系，结合电子商务专业对培育对象实力的要求，就电子商务专业在计算机类课程教学中存在的各种问题，提出计算机类技术基础课程在电子商务专业中的定位与作用，整合课程体系等几点改革措施。 电子商务；计算机技术；教学改革 The Electronic Commerce Undergraduate Professional
2、 Computer Course Teaching Reform to Explore Tian Tao 1 Qin Yue-ning 2 1.Business School of Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530006 ； 2.The Xiangsi Lake College of Computer Science and Engineering in Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530008 The author analyzes the
3、 colleges and universities e-commerce professional talent training mode and teaching system，combined with electronic business professional ability to develop a target for the electronic commerce specialized in computer course teaching all kinds of problems existing in computer class，and puts forward
4、 the technical foundation course in electronic commerce in the professional orientation and function，the integration of curriculum system and some reform measures. electronic commerce； computer technology； teaching reform电子商务专业培育目标与计算机技术实力要求 我院电子商务专业培育目标要求：电子商务专业培育具备现代经济、管理理论和信息技术等多种学问和电子商务综合技能的，较好驾
5、驭计算机技术和信息化商务技术的基本技能与方法，了解东南亚地区的社会经济状况及其贸易政策，娴熟驾驭英语和一门东南亚语言，能够较好地利用电子信息技术从事网络环境下的商业、贸易和营销管理等的实践或探讨、教学等工作的复合型、专业化人才，以适应中国东盟自由贸易区及北部湾经济开发区对网络贸易人才的需求。 1.1 电子商务专业学问结构 电子商务专业是一个近年来进展较快的综合性学科，从人才培育模式和专业设置的角度来看，主要由经济学、管理学、市场营销、计算机科学与技术、通讯工程构成其学问体系；要求培育对象在36年时间内，完本钱专业基础理论、基础学问的学习，并通过管理、营销、计算机应用技术方面的实战训练，到达驾驭
6、经济管理、网络贸易、市场营销、在线交易、物流管理等基本理论和方法；驾驭计算机信息管理技术、商务应用系统规划、可行性论证及评估、需求分析、设计、开发、部署与维护的技能；侧重在分析和规划的实力培育。 1.2 电子商务专业计算机应用实力要求 电子商务专业计算机运用实力包括：商务应用平台规划、网络集成运营、网络营销。电子商务专业学生在计算机应用实力方面应当具备：驾驭软件工程理论与规划方法，网络信息平安技术与数据挖掘、决策支持系统等方面的学问；驾驭大规模商务应用平台整个生命周期的管理工作，其中包括规划、可行性论证、概要分析、需求分析、需求设计、设计、测试、培训、评估、部署等方法。电子商务专业计算机类课程
7、教学现状和存在的问题 2.1 培育目标与专业定位不够精确 电子商务专业计算机课程的设置应当与专业培育目标相一样。电子商务专业建立初期，我院为提高学生就业率，将电子商务专业的学生分成两个方向，一个技术方向，一个商务应用方向。大一基础课程结束后，学生必需确定其方向，每个方向的课程设置也存在差异，技术方向的课程偏向于计算机科学与技术专业，侧重于软件工程、数据结构、数据库、高级语言、商务应用等；而商务应用方向则偏重于会计、营销、管理、物流等专业内容；两个方向的交集是数据库、会计、营销等专业内容。这样，偏重于技术的学生，缺乏商务学问，而偏重于商务应用的又缺乏信息管理实力，导致最终的结果是技术方向的学生可
8、以被计算机专业的学生替代，商务方向的学生可以被市场营销专业的学生替代，电子商务专业的优势完全没有得到表达，甚至学生都无法理解电子商务专业到底能干什么。 2.2 电子商务专业师资严峻缺乏 我院电子商务专业缺乏电子商务专业的复合型老师，专业老师分别由机电、自动化、计算机应用技术等专业领域老师组成；各专业领域老师对电子商务专业的相识程度存在差异，无法明确商务和信息技术真正、合理的切入点，导致计算机应用技术和商务应用学问类课程的随便和简洁组合；在实践环节，老师缺乏相应的实战培训和应用阅历，仅依据教材上的方法讲解并引导学生，难免出现教学实践和现实应用的脱节。 2.3 计算机课程体系设计不够合理 计算机课
9、程设置随便性比较大，目标不够明确；例如为便于学生考二级，将Access数据库原理列为基础课程，大二学生要学习高级语言，又开设网络数据库作为先行课程，两种数据 库课程的开设，缺乏整体考虑。计算机类课程设置不合理，例如计算机类课程设置课时均在50个左右，未能考虑该类课程实践环节的重要性，严峻影响学生实践实力的培育；对于综合实训类课程，先行课程支配不合理，例如管理信息系统、Web站点设计，所需的先行课程包括高级程序设计、数据结构、数据库原理、动态网页设计及网页设计、项目管理等。一般为了拿出更多课时支配商务类课程，将必需的先行课程压缩数个，导致综合实训课程无法正常进行，甚至成为演示课程。 2.4 实践
10、环节薄弱 电子商务专业的教学应当侧重于学生实践实力的培育，因其培育目标是商务+技术的复合型人才。近年来，各高校电子商务专业教学的实践环节取得了较大进展，建立了相应的专业实训基地和试验室，但建设过程也存在一些问题，例如重硬件轻软件，认为组建了试验室，配置了电脑，接入了网络，就可以让学生动手实践，这种思维在各高校都普遍存在。 2.5 缺乏综合性实践环节 综合性试验是高校培训学生创建性思维、学生潜质的重要实践环节。目前理工科教化起先逐步留意学生综合实践实力的培育，开设了许多综合性试验环节，例如电子器件设计，给学生一个课题名称和内容介绍或者学生根据课题方向，自拟题目，让学生综合所学内容和翻阅各种文献，
11、完成设计工作，最终提交一个产品，并要求学生对设计过程进行总结。对于许多有创建性好用价值的产品，指导老师会关心学生申请独创专利，通过校企合作推向市场。和理工科相比，电子商务专业在综合试验环节还比较薄弱，其缘由在于电子商务专业试验环节起步较晚，高校管理层重视程度不够和缺乏高素养实践性教化人才。电子商务专业计算机类课程教学的改革措施 3.1 将教学过程和人才培育目标紧密结合，明确计算机类课程在电子商务专业教学中的定位和作用 重新谛视电子商务专业教学体系，明确人才培育目标，树立“商务+技术的复合型人才培育意识，熟识商务过程、精通信息技术是电子商务专业培育对象的确定优势。在教学过程，应当合理规划计算机课
12、程体系，明确计算机类课程在专业教学中的地位和作用，将计算机课程与商务类课程有机结合在一起，而不能片面的剥离；例如在讲解并描述市场营销、物流、经济管理课程时，可将涉及到的各类信息系统融入其中，并对各类信息系统所涉及的技术、架构、服务等进行讲解，同时完善实践环节，让学生在实践过程中不仅熟识商务过程，同时驾驭系统平台的架构、技术、维护等方面的学问。 3.2 完善实践教学的软硬件环境，逐步提高实践教学质量 计算机信息类课程是电子商务应用的基础和平台，作为电子商务专业，实践、试验教学是整个培育体系的重点，试验环境、实训基地的建立和完善，将干脆影响理论教学的效果。在构 建各门课程实训任务的同时，不能忽视综
13、合性实训平台的搭建，综合性实训平台应作为一项独立实践环节开设，由特地的老师团队负责，旨在培育学生参与商务体系的整个生命周期，并灵敏运用各类信息技术，为学生进入社会角色提前做好铺垫。 3.3 推动电子商务专业老师队伍的专业化建设 电子商务专业对老师队伍的要求比较高，老师应具备扎实的理论学问，实践实力和业务拓展实力。老师队伍的建设应当侧重几个方面。 老师队伍的接着教化。接着教化不限于学历、职称的提升，应当“走出去，和各类电子商务企业相结合，对老师进行培训，甚至让专业老师到企业参与商务活动，进行深化熬炼、学习，老师的商务素养提升了，自然会影响到教学的实践环节。 加强课堂教化。在当前科研气氛浓重的高校
14、，教学过程被许多老师轻视，这种趋势要遏制，课堂教学必需保证质量，让每位任课老师都能站稳讲台。 加强学科建设。以学科建设促进老师队伍建设，老师按学科分类，加强各专业学科与交叉学科间的沟通，促进各专业学问体系的融合。 提高专业老师待遇。这是目前急需解决的问题，电子商务专业老师所担当的教学、实践任务和其他专业相比，比较繁重，因涉及到信息技术，要不断学习，在薪资待遇方面，要对其进行补偿，这样才能留住人才，稳固老师队伍。 从企业、高校引进专业领域有确定建树的专家，学者，作为学术顾问或者学科带头人，创建良好的学术和人才培育环境。 3.4 营造自由学习气氛 在教学方法方面应当突破常规，去除说教思维，根据前沿
15、的商务信息技术应用，实时调整教学内容；通过启发式和案例式教学方法，提高学生自主学习实力和实践实力。专业老师团队可以走出学校，加强和商务企业合作，从企业获得各种应用项目，为学生营造实战气氛，让学生主动参与项目规划、分析、论证、设计、开发、测试、试运行、部署上线、维护等全过程；让学生在实战中成长，在实战过程觉察问题，主动寻求解决方案，在实战过程，可加强学生团队协作实力的培育、团队思维实力的提升。该教学模式是电子商务专业应用复合型人才培育的重要手段；在设计综合实训项目时，可以让学生自主设计题目，根据自身状况，自由组合团队，并协调团队内部分工，这样有助于培育学生独立思索的实力。 3.5 引入开放式试验
16、教学模式 高校实行开放式试验教学，就是要实现从老师为中心向学生为中心的教学观念的转化，从单纯的学问传授向培育学生创新实力的方向转化，从根本上提高试验教学质量。传统的试验教 学是学生集中做试验，密度比较大，时间支配比较紧促，学生很难很好地消化和汲取。接受开放式试验教学后，学生要做试验，必需提前预约，学生预约试验就需要提前主动的做好试验的准备工作，有助于学生变被动学习为主动学习，试验效果更佳，使理论与实际更好地结合。为学生服务、为教学服务是实行开放式试验教学的动身点和最终目的，对学生来说，相应地增加了学习时间，强化了对学生动手实力、独立思索实力、创新实力的培育，而对老师来说，意味着教学时间的延长、
17、工作量的增大。在电子商务专业试验教学中引入开放式试验教学不仅可以解决试验资源配置不合理的问题，也为综合性试验科目、独立试验项目的设立奠定了基础条件。 参考文献 曾凡奇.电子商务专业试验教学体系的构建.高等理科教化，2023，2：109-111. 瞿彭志.经济管理类院校专业试验室建设的思索.试验室探讨与探究，2023，23 4：76-79. 徐学军.试验教学要加强学生创新实力的培育.经济师，20234：106-107. 郭广生，齐再前，白守礼.构建科学合理教学科研基层组织是培育创新人才的根本保证 .中国高教探讨，202312：57-58. 孙刚成，田伏虎.谈创新性教学的理念、原则和方法.教化探究
18、.20237. 孙军军，赵明清.企业信息平安现状与进展趋势分析.信息网络平安，2023年第10期总第142期第90页. 周国勇，陈磊.信息系统平安检查工作体系设计探讨.信息网络平安，2023年第8期总第140期第167页.基金项目： 广西壮族自治区自然基金青年基金项目2023GXNSFB013053。 作者简介： 田涛1979-，男，汉族，陕西渭南人，硕士，讲师；主要探讨方向：海量存储、对等网、数据库。 覃月宁1979-，女，壮族，广西桂林人，硕士，讲师。 其次篇：电子商务课程教学改革探究 电子商务课程教学改革探究 电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学支配和专业培育目标的实现
19、起着特殊关键的作用。通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期到达提高教学效果的目标。 电子商务；人才培育方案；教学方法；教学手段；考核方式 电子商务是工商管理、经济学和市场营销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论学问、相关领域专业技术学问及电子商务系统应用实践操作，使学生在驾驭电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备确定的电子商务系统的实践应用操作实力。因此，为了培育学生的学习爱好、形成需求，提高本课程的教学质量，我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教
20、学方法和教学手段等方面进行了一些探究与实践。 一、电子商务教学现状分析。 目前电子商务的教学内容是依据学院的大纲严格执行，教学方式是以老师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受学问，缺乏学习的主动性、爱好和主动性。假如接着用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思索、分析及解决问题的实力。在其它几个方面也存在很多问题。 1.师资队伍建设。电子商务专业课程是最近几年才慢慢进展起来的，大多数的师资力气来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业学问难以满意培育高素养的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践阅历。 2.教学资源配置。目前
21、电子商务仍处在高速进展阶段，其专业理论体系不完好，商务实践也在探究之中。现阶段各学校接受的电子商务教材有许多版本，而且大多学问点相对陈旧，根本无法满意电子商务教学的需要。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业学问的稳固，也是对电子商务学问的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性试验环境，只能使学生产生一些初步的相识，离“培育出复合型人才目标还相差甚远。 3.教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学学问的稳固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学
22、习的要求，尤其是电子商务进展转变较快、现代教化技术手段较多，对于老师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。 4.实践教学环节较薄弱。实践动手实力的培育及考核在任何形式的教化中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习爱好不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的学问，虽然也运用过相应的模拟软件来熟识电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的学问与社会实际结合起来，缺乏实际操作实力的熬炼。 二、人才培育方案及课程体系改革探究。 根据社会需求和专业特点来建
23、设电子商务专业，确定具有特色的人才培育方案。我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培育目标，并且相应地设置培育方案和课程体系。电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培育，坚持让学生到社会实践中去相识、学习学问。电子商务人才的培育需要学生创新意识的提高，激励学生创新等。 在电子商务快速进展和培育应用型的高等技能型人才目标的前提下，近年来，我们始终围绕“以就业为导向的培育目标，根据市场对电子商务人才的需求，对教学大纲进行调整，都以突出专业技能的培育为重点。2023 年，我们修改教学大纲时，增加了18 课时的实践课时。这样学生有了自己动手的机
24、会，增加了确定的学习爱好，但是还是有部分内容没有实践机会，影响了教学效果。并且不断丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习爱好，也提高了教学效果。针对实践教学内容，我们还编写了电子商务 实践指导手册。学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论学问良好地应用到实践中。 电子商务概论涉及的学问面特殊广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务基础理论基础、社会基础、技术基础、人文基础及应用环境等、Internet电子商务、ED I 电子商务、企业电子商务、电子商务三流、网络营销、网站建设、电子商务平安、电子商务存在的问题与进展趋势等等。要在有限的学时内完成如此
25、繁杂的教学内容，四平八稳是不现实的。根据不同专业不同层次的教学目标，需要驾驭的电子商务内容的侧重点应当有所不同。因此，在教学内容柔性化的指导思想下，担当电子商务概论课程的老师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。 要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既表达了以职业技能为核心的特点，又充分表达了好用性和行业进展的新动态。 围绕该标准的
26、要求组织电子商务概论课程的教学，不仅具有确定的权威性，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。 由于电子商务还在不断进展之中，任课老师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。 这样不仅可以充溢学生的新学问，还能养成学生留意学科进展的良好习惯。作为电子商务专业的第一门核心课程，电子商务概论几乎囊括了全部专业课程的内容。在实际教学中，老师在授课时不宜讲解得过于深化，做到只为后继专业课程的学习打下确定的基础和给出必要的线索，以便与后续专业核心课程良好地连接。同时，也要保持确定的独立性，避开成为专业课程的简洁浓缩。 三、教学方法改革。 电子商务概论课程的教学方法可以是
27、灵敏多样的，通过电子商务概论这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法、专题探讨法、案例教学法能激发学生的学习爱好和热忱，增加学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。 1.实践教学法。电子商务理论学问困难，如电子商务的分类、电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容假如从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都帮助一次上机实践，这样关心学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的阅读，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对
28、网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例探讨等多种方法。老师可以先支配学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务； 然后老师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着老师边学边做，不仅简洁理解接受，而且印象深刻； 最终再支配学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织探讨分析，深化挖掘网上银行的其他业务功能及平安操作留意事项。针对同一内容，实施多种不同形式的实践教学方式，必定会使学生对教学内容形成更加深刻的相识。 2.学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习主动性，变被动为主
29、动。在电子商务课程中，每次上课的前5 分钟交给同学们让同学说一些关于电子商务最新资讯，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的阅历或者对电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的爱好。同学们都会细心准备这5 分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师一些信息，引起了其他同学的爱好大家探讨如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习主动性同时也给他们机会熬炼自己，培育各方面综合实力。 3.专题探讨法。定期的开设一些探讨课，针对某个有争议的话题绽开探讨，加深同学们对理论的理解。比方学生体验网上购物，普遍担忧的是钱付出后收不到货物，或者实物与图片不符，由
30、此引出制约我国电子商务进展主要瓶颈之一的诚信问题，就“如何提高电子商务诚信开展专题探讨。要求学生先查阅资料，了解该课题现状与进展动向，然后归纳整理，写出小论文，最终分组开展探讨。通过专题探讨法，不但提高了学生查找资料、归纳分析的实力、论文写作实力，还加深了专业层次。 4.实例教学法。虽然电子商务是一门基础理论课程，但是它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学阅历的基础上，可以进行大胆创新，完全运用实例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践、“好用原则，特别适合电子商务概论课程教学。可以用一个实际的案例，如淘宝店铺等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。
31、围绕这个案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，利用这个现实世界案例来探讨电子商务的观点和技术。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲解并描述的内容分为相对独立的单元。每个单元都结合这个实例探讨电子商务的观点及要探讨的边缘技术，用以解决一个焦点问题。这种教学方法有利于增加学生的感性相识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构。 通过案例的探讨，学生增加了感性相识，加深了对这部分内容的理解，取得了较好的教学效果。 四、教学手段改革。 电子商务试验课开拓了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应电子商务概论课程的教学需要。运用Flash 课件和视频文件等形式进行流程讲解会使
32、课堂显得生动而有吸引力。电子商务对老师的教学手段有了新的要求，老师要能够干脆面对现代信息技术的挑战，就必需时刻留意自己学问水平与现代化教学手段应用实力的同步提高。对本专业学生，主动接受课堂讲授、多媒体教学、案例教学、学生小组探讨、小组辩论、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教化技术的灵敏应用，供应宽松、广泛的沟通和互动平台，活跃课堂气氛，增加学习爱好。主动开呈现代教化技术的应用，授课教案、章节习题、教学大纲、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源也已经上网，这都有助于解
33、决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生供应多渠道的学习方式。 五、考核方式改革。 传统的教学考核一般接受考试评分制，老师通过考试对学生所学学问进行考核，并通过试卷评分来考核学生成果。 但是这种测评方法不适用于操作性、实践性较强的电子商务试验课。任课老师可以在教学过程中，将设计型或创业型的试验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最终总成果的一部分，这样做一方面可以提高他们的独立思索和动手操作实力，另一方面还可以培育他们的团队精神。因此，考核方式从三方面分别考核，即平常表现、试验实训和期末考试。并向实践倾斜，加大实践考核所占比例，具体三部分的比例如下：平常表现及作业20%，试验
34、实训30%，期末考试50%。 第三篇：计算机网络技术课程教学改革探究 计算机网络技术课程教学改革探究 摘要：本文对计算机网络这门课程的教学改革过程进行了探究，接受项目教学的方式将课程内容用多个项目呈现出来。本文从教学目标、教学内容、项目任务、考核方式等方面阐述了如何对该门课程进行教学改革，以增加学生对学问的理解及实践实力。 关键词：项目教学 课程改革 计算机网络技术 一、教学目标 本门课程要求学生在了解计算机网络基本理论、基本学问的同时，驾驭局域网的组网方法、交换机的基本配置、无线局域网的组网方法、网络互联的配置等实际操作技能。能够全面、深化理解和娴熟驾驭所学内容，并能够用其分析、设计和解决类
35、似问题，能举一反三。 通过项目实施，使学生网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联的训练，具备设计和组建局域网的实力。 通过网络工程一体化生命周期的专业学习，学生具有网络规划、设计、构建、维护等实力，增加了学生在今后求职过程中的信念。 二、教学内容及要求 1.教学内容。本课程在传统计算机网络课程内容的基础上融入了思科CCNA认证课程的部分内容，课程以高校网络试验室局域网组建为项目场景，围绕其设计了5个子项目，包括网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联，使学生将需要驾驭的理论学问融合在项目的分析和实
36、施过程中，让读者在学习计算机网络相关理论学问的同时可以具备实施局域网组建的实力。 2.教学要求。学习完本课程，要求学生具备完成局域网组建和设备调试的实力，具体要求如下：一是理解计算机网络的基础理论和相关概念；二是驾驭网线制作方法和设备连接及测试方法；三是驾驭组建有线和无线局域网的方法；四是驾驭对局域网中设备进行基本配置和调试的方法；五是驾驭小型局域网互联的方法和配置过程；六是具备对局域网的组建的分析、搭建和设备调试实力；七是具备团队完成小型局域网搭建工程项目的实力。 三、项目任务 1.课程项目。为了使总体项目的实施更加贴近实际，针对各高校的普遍状况，课程总体项目选择了学校的网络试验室作为实施场
37、景，通过整个总体项目的实施，可以完成网络试验室的局域网组建和设备调试工作。课程项目共分解为五个子项目，五个子项目即可以单独实施，又可以作为一个整体实施。 2.子项目1 网线制作和两机互联通信。根据实际网络试验室局域网的需求选择适合的传输介质，根据实际要求制作指定数量和类型的网线；通过网线连接两台主机，利用常用的网络测试叮嘱测试两台主机之间的连通性。 3.子项目2 利用交换机组建局域网。各个施工组要利用交换机和已经制作完成的网线将自己信息岛中的主机连接起来，形成一个星型结构的局域网。要在每个信息岛中选择一台主机作为资料共享主机，用于组长向组员发布任务或是收集资料运用。资料共享主机上共有3个文件夹
38、，分别是任务发布、任务收集、成果文件夹，要求对三个文件夹中的文件实现网络共享，并针对不同的用户开放不同的权限，组长用户可以读取和修改任务发布和任务收集文件夹、只能读取成果文件夹，组员用户只能读取任务发布文件夹，可以读取和修改任务收集文件夹，不能访问成果文件夹，项目负责人用户可以完全限制全部的文件夹。 4.子项目3 交换机的基本配置。施工组成员需要驾驭交换机的基本配置方法，登录交换机的限制台界面对其进行基本配置，驾驭系统关心和基本配置叮嘱。为了平安方面的考虑，要求对交换机进行基本的平安配置和端口配置，并且还要配置交换机实现对各台计算机进行端口绑定。 5.子项目4 组建无线局域网。本子项目要求在服
39、务区连接一台无线路由器，配置其为老师所用的笔记本电脑供应无线连接，同时为了保证平安，应当将老师的笔记本电脑和无线路由器进行MAC弟子绑定。 6.子项目5 子网互联。施工组成员需要驾驭子网划分的方法和步骤，驾驭实现子网互通的方法，并且要登录到三层交换机的限制台界面对其进行配置，利用其实现子网互联。 四、考核方法 整个项目考核可以分成两大部分： 1.项目学习过程考核。包括考勤、作业、问题回答。这部分成果一般在授课过程中由任课老师根据个人表现给出。 2.技术学问考核。包括各个子项目的成果和期末考试成果。每个子项目的成果包括该施工组对子项目任务的实施成果、子项目报告成果。每组的子项目任务实施成果由项目
40、负责人给出，组长供应在本子项目中组员负责的工作清单和表现状况，项目负责人综合给出个人成果。 五、课程特色 第一，建立了“理论学问和实践环节相结合、教学内容与实际工作相结合、学生角色与员工角色相结合的项目教学内容体系。其特点在于以项目为驱动、以任务为中心、以培育职业岗位实力为目标。 其次，授课过程以学生为中心、自主性学习为主，学生参加教学全过程，老师是学习过程的组织者、询问者和伙伴。 第四篇：计算机专业嵌入式课程教学改革探究 计算机专业嵌入式课程教学改革探 索 计算机专业嵌入式课程教学改革探究 牛芗洁 北京农学院计算机与信息工程学院，北京102206 摘要：近年来国内高校计算机、电子、软件等专业
41、针对市场需求，开设了嵌入式方向相关课程，笔者结合实际教学阅历，针对嵌入式课教学中存在的若干问题，提出自己独特的见解，对农林院校嵌入式课程实践教学改革和创新进行了深化的探讨，对具有其他办学特色的地方院校有确定的借鉴意义。 关键词：嵌入式教学；实践；自主互助学习 一、存在的问题 随着技术的快速进展和对嵌入式行业人才的持续需求，各个高等院校纷纷开设了嵌入式相关课程，然而在培育目标、课程设置、教学方法等教学关键因素中均存在若干问题。现将本人在计算机科学与技术专业嵌入式方法教学过程中存在的问题提出自己的一些想法。 1.市场人才要求和高校毕业生素养之间的差异。目前，智能化计算机领域就业市场对嵌入式从业人员
42、的需求持续高涨，然而从高校毕业的嵌入式专业或方法的高校生中却难以真正到达嵌入式从业人员标准，甚至多数毕业生并不具备从事嵌入式开发工作的实力，即便企业录用的专业毕业生，也通常需要对其进行一段相当长时间的再培训。市场人才要求和高等毕业生素养之间的冲突日益突出。 2.重理论讲解并描述而轻实践环节训练。据了解，我国大多数院校的嵌入式系统本科教化仍接受以理论为主，试验为辅 的教学模式。多数学校的理论课时与试验课时的比例为31或21，能到达11的状况很少；一般以试验室供应的嵌入式系统试验箱配套试验为基础，老师在试验中往往选用的是基础侧重验证性试验，选用的困难和高级试验较少。 我校是在计算机科学与技术开设嵌
43、入式方向，其作为专业方向课开设在高校三年级，前修课程为程序设计基础、计算机操作系统、计算机组成原理、数字规律等课程。众所周知，嵌入式方向所涉及的试验都是以系统层面为基础，每个试验均需要投入较多时间来完成，因此试验学时需求较大，而从整体课程体系来看，确实存在理论部分内容占用较多学时的问题，目前，我校在课程设置中理论学时较小，加大了试验学时的比重，然而试验学时如何有效运用以及如何对实践环节进行外延，这是摆在我们面前一个严峻的问题。3.缺乏与企业和公司的合作。除了必要的相关课程试验项目，我们在教学过程中，觉察有些试验项目与公司企业的需求有确定差异，其一，试验项目内容和市场整个行业进展之间的不协调，使
44、得嵌入式课程的实践教学跟市场有所脱节；其二，嵌入式方向课程综合性的特征使得试验项目的实施必需得到必要的资金支持。否则在校学生接触市场的机会削减，使得嵌入式课程的实践教学缺乏必要的直观性，制约学生学习的主动性。 地方院校可以发挥其办学特点，和当地相关产业紧密联系，通过校企合作，由老师审核指导，学生动手，开展校企合作项目，这也是培育应用型人才的重要途径之一。 二、嵌入式课程体系教学设置 1.嵌入式课程特点。我校计算机科学与技术专业嵌入式方向的学生侧重从事嵌入式操作系统和应用软件的开发。我们在实际的教学过程中觉察嵌入式系统开发和一般的PC机开发具有明显的差异。首先，嵌入式系统的开发往往需要根据用户的
45、需求进行定制，而不是通 用操作，开发人员必需具备完善的学问体系；其次，嵌入式系统开发的工程性，嵌入式系统开发往往都是一个体积特殊小的部件，CPU通常不接受Intelx86系列，开发工具也是专用的开发板。学生假如不通过实际动手开发一个系统模块，就很难了解嵌入式开发的基本过程，因此，实际动手实力是嵌入式课程最显著的特点。 2.我校嵌入式课程体系设置。嵌入式课程的特点使得学生必需有较完好的学问结构，因此，嵌入式课程体系的设置尤为重要，表1是我校嵌入式课程内容刚好间设置状况。 表1显示，我校计算机科学与技术专业嵌入式方向专业课程从其次学年第4学期起先，从系统开发基本概念以及开发平台动身，依次对嵌入式操
46、作系统Linux、嵌入式程序设计基础以及Java程序设计基础进行深化讲解，最终对嵌入式接口技术以及高级编程绽开讲解，第四学年两个学期分别对专业实习和毕 业实习进行持续性的工程化实践教学。 三、教学改革措施与创新实践 1.留意培育创新实力。嵌入式系统的开发依托产品和市场，而设计的创新性确定了系统的价值，因此，如何通过课程加强学生创新素养培育是我们面临的难题。我们在教学过程中的措施如下：理论学时仅概要讲解基本原理和方法，要求学生充分利用课外时间，查阅各种文献资料进一步学习，学生可以根据个人爱好有选择地对某些问题进行深化的分析探讨，环境搭建以及技术要点则通过试验学时完成；将学生两人一组，要求每组必需
47、选取至少一个试验模块，小组内进行任务分工，对试验模块所涉及的学问点以及代码编写，甚至存在的问题等，在试验学时容许的范围内进行全班范围内讲解，任务在学期初就进行认领，提前布置给学生，使学生有充分时间准备，将被动接受学问的灌输转变为主动探究思索，激励学生对实例所接受 的技术和方案进行不同角度的评价，深化探讨实际系统，任课老师也对分组学生的任务完成赐予确定的评价和考核，提高学生的学习能动性；利用试验学时6学时的综合开放试验，任课老师激励和引导学生主动提出自己的设计思想，并且留意设计的原创性。2.以生命期为线，规划教学体系。完好的学问结构离不开完善的嵌入式系统开发生命期的教学体系，因此嵌入式教学体系依据从下往上，从硬件到软件，从平台到应用的“三步走思路，将嵌入式系统开发的生