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1、2023年版小学语文课程标准测试题 第一篇：2023版小学语文课程标准测试题 小学语文课程标准试题 一、填空题 8、能主动进行探究性学 18、口语交际的核心是交 习，在实践中学习，运用语文。 际二字，留意的是人与人之间 1、工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成和进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面进展和终身进展.的基础。 2、课程的基本理念： 一全面提高学生的语文素养； 二正确把握语文教化的特点 三主动提倡自主、合作、探究的学习方式 四努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程目标_九年一贯 整体设计。课程目标根据学问与实力、
2、过程与方法、情感看法和价值观三个维度设计。 4、课程标准在“总目标之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标，表达语文课程的整体性和阶段性。 5、课程目标中各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6、阶段目标从“识字与写字、“ 阅读、“ 写作12年级为“_写话，36年级为“习作、“ 口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习的要求。 7、新课程标准要求培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。 9、学会汉语拼音。能说 一般话。相识3500个左右常用汉字。 10、语文教学应在师生的_同等对话_过程
3、中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主改成了“能写简洁的纪实作文和想象作文。 12、口语交际是_听_ 与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。 13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培育学生的 语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是 语文实践，不宜刻意追求 语文学问的系统和完好。 14、新课程提倡(自主)、合作、探究的学习方 式。 15、汉语拼音能关心学生识字，关心学生说好一般话，关心学生阅读。 16、识字是阅读和写作的基础，是整个语文学习活动的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要选择好话 题。话题要贴近生活，亲热
4、联系学生的阅历世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。的沟通和沟通。口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行。 19、阅读教学过程是学生、老师、文本之间对话的过程。 20、使学生驾驭确定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力是落实口语交际的主要任务。 21、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生 关注现实，酷爱生活，表达真情实感。 22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思索，有特性地表
5、达。 23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。 24、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母、韵母、声调 和 整体认读音节 能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计相识常用汉字 16001800 个，其中会写 8001000 个左右。其次学 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：C A、了解 B、基本驾驭 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：A 识字写字是阅读和写作的基础。12年级要段累计相识常用汉字 2500 C、驾驭 D、不要
6、求 个，其中会写 2000 个左右。到 3、新课标学段阅读目标要第三学段累计相识常用汉字 求中的第7条：学习略读，粗知3000 个，其中会写 2500 个左右。 26、新课标12年级求学生对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。 27、汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主，与学说一般话、识字教学相结合。 28、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。 29、教化的最高宗旨是培育人。 30、创新教化的核心是培育创新思维。 31、老师是学习活动的_组织_者和引导者。 二、单项选择题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的内
7、。每个小题2分，共10分 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教化语文课程标准试验稿以下简称“新课标的观点是：C A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 文章大意，是哪个学段提出的：B A、第一学段 B、其次学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：D A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与老师之间对话的过程。 C、老师与文本之间对话的过程。D、学生、老师、文本之间对话的过程。 5、熬炼学生口语交际实力，应激励学生：A A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 五、多项选择题。根据
8、新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的内。共10分 1、关于课程的基本理念，“新课标正确恰当的表述是：D 全面提高学生的语文素养。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教化的特点。 多认少写。引导学生驾驭基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：B 朗读 分角色读。表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：C 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：D 留意考察学生修改作文内容 留意考察学生修改作文看法 留意考察
9、学生修改作文过程 留意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 三、简答题 1、语文课程的基本理念是什么？ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 一全面提高学生的语文素养。 二把握语文教化的特点。 三主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 四努力建设开放而有活力的语文课程。 2、课程的性质和地位是什么？ 语文课程标准试验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概
10、括为：“两个基础、一个重要。语文课程标准试验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。 3、为什么语文教化要重实践、重体验？ “语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。为什么语文教化要重实践、重体验 呢？首先是由于语言运用往往因为“商定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和老师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不行能变更自然习
11、得中的实践阅历和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟。 4、新课程要求老师角色怎么转变？ 答：新课程要求老师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、同等、和谐的对话关系。师生关系民主、同等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、同等、和谐的对话气氛中实现，老师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生挚友一样轻松、快乐地对话，消退学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用协商的语气，带着亲和力，形成沟通，敬重学生、宽容学生，对学生的答案要确定为
12、主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相沟通对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关心，老师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。 其次篇：语文课程标准测试题 语文课程标准测试题 1、语文课程的基本特点是什么？ 答：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性是指语文课程的听说读写，口语交际能以语言为工具进行沟通思想，沟通信息的特性。人文性是指语文课程具有影响学生精神世界，完善人格，陶冶情操，培育审美情趣的人文内涵。 2、课标的实施建议中，语文教学应怎样做的？老师又应怎样做？ 答：语文教学应在师生同等对话的过程中进行，应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识
13、和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 老师应确立适应社会进展和学生需求的语文教化观念，留意汲取新学问，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创建性地运用教材；主动开发、合理利用课程资源，灵敏运用多种教学策略和现代教化技术，努力探究网络环境下新的教学方式；细心设计和组织教学活动，重视启发式、探讨式教学，启迪学生才智，提高语文教学质量。 3、怎样理解“教学中努力表达语文课程的实践性和综合性这句话？ 答：老师应努力改良课堂教学，留意听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，重
14、视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践。提倡多读多写，变更机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。 4、课标的实施建议中，关于阅读教学，提出哪些建议？ 答：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教
15、学应留意培育学生感受、理解、欣赏和评价的实力。提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，学会有感情地朗读，精读、略读和阅读。要重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，加强对课外阅读的指导。 5、“学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者这句话中，老师是组织者和引导者表达在哪些方面？ 答：老师的“组织作用主要表达在两个方面：第一，老师应当精确把握教学内容和学生的实际状况，确定合理
16、的教学目标，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂气氛，形成有效的学习活动。 老师的“引导作用主要表达在：通过恰当的问题，或者精确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生主动思索、求知求真，激发学生的新颖心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解学问、驾驭技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 6、课标提倡的学习方式是什么？课标提倡自主、合作、探究的学习方式。 第三篇：2023年版语文课程标准测试题(修订) 2023
17、年版语文课程标准测试题 1.语文课程的性质是什么？ 2.语文课程的基本理念有哪些？ 3.课程标准在“总目标下，设计了哪几个学段？ 4.学段目标从哪几个方面提出要求的？ 5.课程目标从哪三个方面加以设计？ 6.义务教化阶段要求相识多少常用汉字？背诵多少优秀诗文？课外阅读总量应有多少万字？ 7.第四学段从哪几方面提出了要求？阅读一般的现代文，每分钟不少于多少字？ 8.初中阶段要求学生驾驭哪些表达方式？课外阅读总量不少于多少万字？背诵优秀诗文多少篇？ 9.初中阶段写作常用文体有哪些要求？作文每学年一般不少于多少次？其他练笔不少于多少字？45分钟完成不少于多少字的习作？ 10.第四学段对探讨问题，提出
18、了哪些具体要求？ 11.综合性学习提出了自主组织文学活动，主要指哪些活动？ 12.课标提出了哪些教学建议？ 13.课标对阅读教学提出了哪些具体的建议？ 14.写作教学要抓住哪些环节指导学生写作？ 15.课标对综合性学习提出了哪些具体的建议？ 16.课标提出了哪些评价建议？ 17.朗读评价的总要求是什么？评价学生的朗读可以从哪些方面进行综合考察？ 18.文学作品阅读的评价，考察的着重点是什么？ 19.对学生作文的评价方式有哪些？ 20.教材编写建议有哪些？ 21.义务教化阶段要求学生驾驭的修辞格有哪些？ 沈颖颖看法： 老师整理得已经很周全了，我觉得新课标会在三种题目中出现： 1.选择或填空题，这
19、一类题目会考一些大框大条或硬性规定类的，比方义务教化阶段要求相识多少常用汉字？背诵多少优秀诗文？课外阅读总量应有多少万字？学段目标从哪几个方面提出要求的？ 2.说课，这一类题目主要是明确新课标对各类文体的要求，比方文言文、争辩文等应到达怎样的要求；还有就是明确对阅读、写作等方面的要求。 3.案例分析题，细致视察题目给出的设计或教学流程有哪些不符合新课标的，或名义上打着新课标的旗号，但实质华而不实等等，针对这一类题目主要是明确合作探究、阅读或写作要求等。 我觉得老师出得挺好的，把要点都囊括了，但我觉得我们根据这些题目进行深化揣摩，比方应对一些选择填空题大可背背就行，不过，应当不会出如今单纯的问答
20、题中，应当融入教学案例及说课中，所以应结合具体教学设计及案例学会灵敏运用！ 第四篇：小学体育课程标准测试题 小学体育课程标准测试题 一、名词说明 1、健康： 2、体能： 3、运动参与： 4、领域目标： 5、水平目标： 二、填空 1、标准将学习内容划分为五个领域：。 2、教材编写的原则。 3、体育老师的专业素养评价，应包括三方面的考核评价。 4、教化科研实力主要包括和 三、简答 1、课程评价过程一般包括哪几个步骤？ 2、选择教学内容的基本要求？ 四、论述 根据实际状况表达自己对课程理念的理解？ 参考答案。 一、名词说明 健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完备的状态。
21、体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的实力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。 运动参与：之学生主动参与体育活动的看法与行为表现。领域目标：之期望学生在特定学习领域到达的学习结果。水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域到达的学习结果。 二、填空题。 1、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 2、教化性原则、健康性原则、爱好性原则、进展性原则 3、老师职业道德、教学实力、教化科研实力 4、学习实力、探讨实力 三、简答题。 1、课程评价过程一般包括四个步骤。 1确定评价的目标根据标准和具体评价目标、评价对象和评价内容。2选择评价的方法根据评价目标、评价内容，确
22、定评价的指标和评价的方法。 3手机评价所需要的信息根据评价目标、评价方法的要求，具体进行视察、测量等，收集教学相关的信息。 4根据标进行评价根据确定的标准，对所收集的信息进行价值推断和说明，并刚好反馈给评价对象，用于改良和指导以后的教或学。 2、1符合学生身心进展、年龄和性别特征。 2运动形式活泼，能激发学习爱好。 3具有健身性、学问性和科学性。 4对增加体能、增进健康有较强的实效性。5 简洁易行。 四、论述题。参考课标第三页。 小学体育课程标准测试题 姓名 成果 一、填空每空1分，共48分 1、体育与健康课程是一门以为主要手段、以增进中小学生为主要目的的必修课程。 2、体育与健康课程以促进学
23、生、和整体健康水平的提高为目标，构建了、等领域并行推动的课程结构，融合了、等诸多学科领域的有关学问。 3、和是促进学生自主学习和终身坚持熬炼的前提。 4、体育与健康关注的核心是和，促进全面进展的社会主义新人的成长。 5、体育与健康课程根据课程目标，将课程学习内容划分为、和五个学习领域。 6、标准根据学生身心进展的特征，将中小学的学习划分为级水平，水平一至水平五分别相当于年级、年级、年级、年级和学生预期到达的学习结果。 7、标准把学生的与 纳入学生成果评定的范围，并让学生参与评价过程，以表达学生学习的主体地位，提高学生的学习爱好。 8、是学生进展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活
24、看法的重要途径。 9、运动技能学习领域表达了体育与健康课程以为主的基本特征，学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。 10、体育活动不仅有助于，也能增进。本课程特别重视通过体育活动来提高学生的和 的实力。 11、体育活动对于进展学生的具有独特的作用；在16年级，应着重关心学生了解一般的，学会和他人，并表现出确定的。 12、体育与健康的课时，12年级相当于每周学时，36年级相当于每周学时。 二、推断每题1分，共10分 1、体育与健康课程留意到了学生各方面的个体差异。 2、标准对教学内容的选取没做多大变动。 3、在义务教化阶段，应留意学生基本的运动学问、运动技能的驾驭和应用。4、12年
25、级在“运动技能学习领域中要到达“知道球类运动技术术语，如投篮等水平目标。 5、学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。 6、标准的三个层次的课程目标体系的递进关系为：课程目标水平目标领域目标。 7、体育与健康课的教学，不行以接受教学单元的形式进行。 8、体育老师专业素养评价应包括三个方面的考核评价。 9、标准是评价的基本根据。10、16年级不编写体育与健康课本。 三、名词说明每题3分，共12分 1、体育与健康课程 2、运动技能 3、领域目标 4、水平目标 四、简述题每题5分，共20分 1、课程的基本理念 2、选择教学内容的基本要求 3、课程评价的一般步骤 4、校外体育资源包括哪些？ 五、案例设
26、计10分 参考标准中案例 一、案例二，任选一个以“在体育活动过程中努力展示自我、“在体育活动过程中不害怕与比自己强大的同伴一起玩耍和运动为题目，设计一节课堂教学案例。 第五篇：小学英语课程标准测试题 小学英语课程标准测试题 一、填空题每空1分，共20分 1、英语课程标准接受国际通用的分级方式，将英语课程目标依据实力水平设为九个级别。 2、基础教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的实力和合作精神，使学生驾驭确定的英语基础学问和听说读写技能，形成确定的综合语言运用实力;培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新
27、精神;关心学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。 3、英语课程标准试验稿规定小学英语的终点目标是 二 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的_习惯用语_。 4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的关心下读懂简洁的小故事之外，还有一条是 能正确书写字母和单词。 5、我们平常说的英语“双基教学是指 英语基础学问 和 _听说读写基本技能.6、对话课教学模式一般教学程序是_复习、热身，新知呈现，稳固练习，拓展应用，进展
28、提高_。7.义务教化阶段英语课程具有 工具性 和 人文性 双重性质。 8.学生是学习的主体也是评价的主体。 9.老师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 10.英语学习具有明显的 渐进性 和 持续性 特点。 11.义务教化阶段英语课程应面对全体学生，表达以学生为主体的思想，在 教学目标、教学内容、教学过程、教学评价 和 教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学生的进展需求。 12.英语教材是英语课程资源的核心部分。 13.创建性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，主动利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 二、推断正(T)误(F)每题1分，共10分
29、 T 1、教学评价是英语课程的重要组成部分。 F 2、备课就是写教案。 F 3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。 T 4、老师要充分利用现代教化技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 F 5、在已经普及九年义务教化的地区，小学生必需通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。T 6、老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的进展。 T 7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。F 8、英语课程提倡讲授型的教学模式。 T 9、老师说：
30、Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。F 10、教学设计的好，教学就确定能胜利。 三、多项选择题 1.综合语言运用实力包括： A.语言技能 B.情感看法C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识 2.英语作为全球运用最广泛的语言之一，已经成为_的重要工具。 A.文化意识 B.国际交往 C.科技沟通 D.文化沟通 3.英语教材是指英语教学中运用的教科书以及与之配套运用的_ A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件 4.平常的教学要避开_的倾向，特别要避开接受题海战术干扰正常教学的做法。 A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以
31、考代教 5.学习策略包括_ A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略 6英语课程应根据教和学的需求，供应_的英语学习资源。 A.贴近老师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代 7、课程资源的开发和利用包括开发和利用_资源。A、教材 B、学校 C、网络 D、学生 8、教材的编写就表达_原则。 A、思想性 B、科学性 C、趣味性 D、灵敏性 9、形成性评价可接受与课堂教学活动接近的形式以及_等形式。A、平常测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查 10、终结性评价应实行_相结合的形式，综合考查学生的语言运用实力。 A、口试 B、听力 C、笔试 D、面试 二、填空题 1.义务教化阶段英
32、语课程具有 工具性 和 人文性 双重性质。 2.学生是学习的主体也是评价的主体。 3.老师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 4.英语学习具有明显的 渐进性 和 持续性 特点。 5.义务教化阶段英语课程应面对全体学生，表达以学生为主体的思想，在 教学目标、教学内容、教学评价 和 教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学生的进展需求。 6.英语教材是英语课程资源的核心部分。 7.创建性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，主动利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 教学过程、英语测试题 填空题每空1分，共20分 1、英语课程标准接受国际通用的分级方式
33、，将英语课程目标依据实力水平设为九个级别。 2、基础教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的实力和合作精神，使学生驾驭确定的英语基础学问和听说读写技能，形成确定的综合语言运用实力;培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神;关心学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。 3、英语课程标准试验稿规定小学英语的终点目标是 二 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的_习惯用语_。 4、小
34、学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的关心下读懂简洁的小故事之外，还有一条是 能正确书写字母和单词。 5、我们平常说的英语“双基教学是指 英语基础学问 和 _听说读写基本技能.6、对话课教学模式一般教学程序是_复习、热身，新知呈现，稳固练习，拓展应用，进展提高_。 二、推断正(T)误(F)每题1分，共10分T 1、教学评价是英语课程的重要组成部分。 F 2、备课就是写教案。 F 3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。 T 4、老师要充分利用现代教化技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 F 5、在已经普及九年义务教化的地区，
35、小学生必需通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。 T 6、老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的进展。 T 7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。F 8、英语课程提倡讲授型的教学模式。 T 9、老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。F 10、教学设计的好，教学就确定能胜利。简答题： 1、英语课程标准中对二级综合语言运用实力目标是怎样描述的？10分 对英语学习有持续的爱好和爱好
36、。能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的关心下听懂、读懂并讲解并描述简洁的故事。能根据图片或提示写简洁的句子。在学习中乐于参与、主动合作、主动请教。乐于了解异国文化、风俗。 2、新课标提倡“任务型的教学途径，培育学生综合语言运用实力，请你以“Whats your favorite sport? 话题为例，谈一谈老师在设计“任务型教学活动时应留意的问题。20分 1任务型教学的概念：任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把学问和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地运用英语，在运用英语做事的过程中进展和完善自己
37、的语言实力。 2设计任务型教学活动应留意的问题： 活动要有明确的目的并具有可操作性； 活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实； 活动要有利于学生学习英语学问、进展语言技能，从而提高实际语言运用实力； 活动应主动促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素养得到进展； 活动要能够促使学生获得、处理和运用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的实力； 活动不应当仅限于课堂教学，而要延长到课外的学习和生活之中。3老师设计的任务型教学案例略 3、义务教化英语课程总目标要求是什么？ 义务教化阶段英语课程的总体目标是
38、培育学生初步的综合语言运用实力，并通过英语学习促进学生的心智进展，提高学生的综合人文素养。 4、英语学业考试的命题应遵循什么原则？ 进展性原则 导向性原则 科学性原则 基础性原则 真实性原则 开放性原则 5、义务教化英语课程的设计思路是什么？ 标准接受国际通用的分级方式，将英语课程目标依据实力水平设为五个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理进展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域宽敞，经济和教化进展不平衡的实际，旨在表达国家英语课程标准的整体性、灵敏性和开放性。 6简述五维目标之间的关系 综合语言运用实力的形成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等诸
39、方面整体进展的基础之上。语言学问和语言技能是综合语言运用实力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地运用语言；主动的情感看法有利于促进学生主动学习和持续进展；有效的学习策略有利于提高学习效率和进展自主学习实力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用实力的形成与进展。7.英语课程改革的基本理念是什么？ 1面对全体学生，留意素养教化 2整体设计目标，表达灵敏开放 3)突出学生主体，敬重个体差异 4)接受活动途径，提倡体验参与 5留意过程评价，促进学生进展 6)开发课程资源，拓展学用渠道 8.英语课程标准中规定的英语课程的性质是什么？ 外语是基础教化阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之
40、一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅历、开发思维实力、进展特性和提高人文素养的过程。 9.英语课程标准中对二级综合语言运用实力目标是怎样描述的？ 对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的关心下听懂、读懂并讲解并描述简洁的故事。能根据图片或提示写简洁的句子。在学习中乐于参与、主动合作、主动请教。乐于了解异国文化、风俗。 论述题40分 1.如何在英语教学中培育和进展学生主动的情感看法？ 1，建立良好的师生关系 2,建立情感看法的沟通和沟通渠道3，结合外语学习内容探讨有关情感看法的问题4，关心学生克服情感看法方面的困难 新课标提倡“任务型的教学途径，培育学生综合语言运用实力，请你以“Whats your favorite sport? 话题为例，谈一谈老师在设计“任务型教学活动时应留意的问题。 设计任务型教学活动应留意的问题： 活动要有明确的目的并具有可操作性； 活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实； 活动要有利于学生学习英语学问、进展语言技能，从而提高实际语言运用实力； 活动应主动促进英语学科和