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1、2023年浅谈高校创新创业教育教师队伍建设 第一篇：浅谈高校创新创业教化老师队伍建设 浅谈高校创新创业教化老师队伍建设 摘要：创新创业型老师是高校创新创业教化的主导力气，本文分析了创新创业师资队伍建设的特点及存在问题，提出了转变观念、完善制度建设、改良老师评价机制等措施，以推动创新创业型老师队伍建设。 关键词：创新创业教化 老师队伍 制度 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349202307-0120-01 一、创新创业教化老师队伍特点 随着我国经济社会进展进入新常态，党中心、国务院作出了加快实施创新驱动进展战略、建设创新型国家的重大决策。人才是创新的核心要素，创新驱
2、动实质上是人才驱动，迫切需要深化教化教学改革，全面、深化开展创新创业教化改革已成为共识。 创新创业型师资是高校培育创新创业人才和推动社会进步的重要保证。高校创新创业型老师具有以下三大特点：一是驾驭专业学问具备科研实力，高校老师应当驾驭全面的专业学问，具备探究专业前沿学问的科研实力。二是具备实践实力，创新创业教化老师应擅长专业实践，具备实践操作基本实力，擅长分析问题与解决问题。三是有职业素养具备创业指导实力，老师应具备由专业科学探讨向创新创业实战转化的意识和指导学生实践的实力，学术创新的目的不仅仅是推动学术水平的提升，还应促进科技成果转化，在创新活动中表达创新与创业过程的统一。此外，老师还应当具
3、备良好的职业道德素养，在言传身教中向学生传达正确的价值观，培育勇于创新、协作共赢的精神。 二、创新创业教化老师队伍建设存在问题 现阶段，我国高校创新创业师资队伍力气严峻缺乏，创新创业教化师资队伍建设还存在很多问题，具体表如今： 1.创新创业教化思想观念不强 部分老师照旧运用传统的教化观念接受灌输式教学，忽视了对学生思维和创新实力的培育，对学生的思维和创新实力培育不够。另外，多数老师自身创新训练不够，缺乏创业意识，对学生的创新创业指导实力有限。 2.师资队伍结构比例不合理 第一，师资队伍数量缺乏。全面开展创新创业教化需要足够的师资力气。创业教化接受小班“项目式教学模式对创业教化老师需求明显增大。
4、其次，缺乏创业骨干老师。创业教化要求老师不仅具有扎实的专业学问，还要了解经济学、管理学、创业学等相关理论，并且具有创业实践实力，而现实中具备专业教化与创业教化“双重实力的骨干老师较少。第三，学历结构和年龄结构不合理。部分高校老师引入机制不完善，出现了师资队伍中的高水平学位率偏低和年轻老师比例过高等问题，导致学历结构和年龄结构不合理。 3.创新创业老师管理机制不健全 目前，我国创新创业师资队伍建设缺乏相应的制度保证和政策激励，关于创新创业教化老师的引入、培训、考核管理、综合评价方面一系列制度尚未完备，缺乏针对创新创业老师的系统培训和成长路径规划，影响其主动性。 三、创新创业教化老师队伍建设路径
5、1.切实转变观念，推动创新创业教化与专业教化融合高校要在“群众创业，万众创新的时代背景下，以服务于创新型社会为方向，深化创新创业教化体系改革，树立全新的教学理念与模式，推动创新创业教化与专业教化工作的融合，加快创新创业教化课程体系的多层次与立体化建设。 2.完善制度建设，优化高校创新创业教化师资队伍结构 首先，建立严格的选拔机制，严格选拔聘用创业导师，从实践阅历、专业水平、创新实力、创业指导水同等方面综合选拔创新创业老师，保证师资的优良素养。其次，落实创新创业老师的培训，学校本着“请进来，走出去的原则，一方面定期组织创新创业老师外出参加专业培训或到企业挂职熬炼，一方面主动聘请创新专家、创业企业
6、家等对老师进行企业实战、创业体验等培训。最终，依托教化主管部门、政府和外部企?I在政策、资金、实践场地等方面的支持和关心，加强创业实践基地的建设，为老师进行创业体验创建条件，提高老师指导学生创业实践的水平。 3.改良老师评价机制，激发老师创业教化实力 与传统的专业理论教学评价不同，创新创业教化更需要评价老师理论联系实际实力、专业学问向创业实战转化的实力、对学生创业实战的指导实力，因此，对于创新创业教化老师的评价不该局限于现有的评价机制，应探究创业指导工作折算教学任务课时量、创业项目纳入老师绩效考核等具体方法，认真解决创新创业教化老师的资格认定和职称聘任的问题，妥当解决从事创业实践指导的老师的职
7、称晋升问题，激发宽阔老师的主动性，促进创新创业教化进展。 四、总结 创新创业师资队伍的建设是一项长期的系统工程，需要以高校为主，在政府与企业的支持下长期坚持、不懈努力。只有深化转变思想，将创新创业教化与专业教化融合，完善制度建设，改良老师评价机制，才能全方位推动高校创新创业师资队伍建设，为实施创新创业教化供应平台和保障。 参考文献： 张红梅.基于创新创业应用型人才培育的老师队伍建设.接着教化探讨，20234：21-23.高国平，钱骏.高校创新创业教化与专业教化互动融合中的师资队伍建设思索.科技创业月刊，202323：51-52+101.赵紫妤，周玲.基于创新创业教化理念的高等院校师资队伍建设.
8、湖北其次师范学院学报，2023，335：90-94.责任编辑：杨国栋 其次篇：地方高校创新创业师资队伍建设刍议 地方高校创新创业师资队伍建设刍议 摘 要 本文分析了地方高校创新创业师资不能充分满意教化需求这一现状，从当前地方高校创新创业师资建设措施方面进行了缘由追溯，并提出了相应的改革路径。 关键词 创新创业 师资 建设 中图分类号：G451 文献标识码：A 老师是教化教学活动中的核心元素。任何一项教化教学改革的实现，都离不开老师的主动参与。当前各地方高校正着力实施的创新创业教化是一项涉及观念转变、制度变革及创新实践活动开展等多方面的教化改革，建设一支数量足够、业务精湛的创新创业师资队伍势在必
9、行。 1创新创业师资不能充分满意教化需求 1.1创新创业教化师资数量不够 近年来，不少高校都进行了扩招，学生规模得以扩大，但老师队伍并没有得到相应扩张，老师的教学任务加重。为避开教学任务过于繁重，能合班授课的课程，大多数老师都会接受合班的形式授课。2023年，根据教化部办公厅印发的一般本科学校创业教化教学基本要求试行相关要求，许多高校将“创业基础纳入必修课，面对全校学生开设，由与学生就业、创业工作干脆相关的招就处、学工处等行政部门教职工及辅导员等为主体的兼职老师授课。由于多为兼职老师，老师本身已有确定的行政事务或教学任务，合班授课成为首选。“创业基础合班授课，可能对学生驾驭开展创业活动所需要的
10、基本学问可能没有多大影响，即并不愿定影响学生对创业的基本内涵、创业活动的特殊性、创业者、创业机会、创业资源、创业支配和创业项目等方面的认知，但在激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神与创业实力上明显不够。这从当前校内中学生关于创业的认知可以看出，即大多数学生对创业的相识特殊深刻，如创业不简洁、创业机会很难把握等，但照旧缺少开展创业活动的志气；想创业的多，付诸行动的少。 创新创业教化不仅仅是课程教学，更需要老师投入确定的时间指导学生的创新创业活动。但对于高校老师而言，教学只是一项基本工作，关乎个人进展的科研更需要其投入时间与精力。教学、科研的双重任务使得老师对于自身的工作支配不得不细
11、心支配。课程教学任务增加后，已经影响到老师投入到科研上的时间与精力。在这种状况下，许多老师无心指导学生的学科竞赛、创新创业训练项目及其他实践创新活动，往往是在学校领导多次动员后才应付一下。这阻碍了创新创业竞赛类等实践活动的顺当实施。 1.2老师教学方法单一 尽管高校激励、提倡老师改革教学方法多年，不行否认的是，传统讲授法仍是当前大多数高校老师常用的教学方法。明确指向学生创新创业实力培育的创业类课程，其教学方法也无明显转变。上课班级规模在100人左右，课堂全程表现为老师一个人讲解、学生被动记笔记。这样的课堂信息量很大，看似很充溢，但这仅仅是固化了的教学内容的传授，虽然有利于学生快速地学习、驾驭学
12、问，却不利于培育学生的创业爱好、创新思维与实力，甚至有可能泯灭学生的问题意识与批判思维。创新是创业的基础，创新是觉察价值，创业则是实现价值，高校创新创业教化的目标之一是引导学生觉察机会、学会寻求资源，能开展创业活动，最终实现潜在的价值。学生在课程学习过程中没有疑问，或者说没有机会表达疑问，久而久之，也会养成不思索、不质疑的思维定势，这对学生的成长是特殊有害的。近期就有学者质疑，高校生连提问都不会，表如今学生几乎没有提问题的欲望，越来越不提问题，不会提问题，提不出有价值的问题。 创新意识来自问题意识，来自学生的批判思维与实力。有了问题意识，创意才有可能；有了创意，创业才能持续。开展创新创业教化，
13、培育学生的创新创业意识是第一要务。当前课堂教学上最需要解决的就是如何激发学生的问题意识、批判思维，单一的讲授法远远不能满意人才培育的需要。一方面，当前高校学生的创业活动通常表现为激励、支持学生开一家店，没有表达高校专业教化的特点，不符合高校生的身份，层次不高，甚至引起了群众质疑。国外不少高校早在几十年前就起先进行创新创业教化，积累了不少胜利阅历，其中就有被证明效果很好的教学方法，如哈佛高校的案例教学法、犹太人的体验式教学以及许多高校广泛接受的项目化教学、参与式教学、小组探讨、头脑风暴、角色扮演等。假如高校老师能娴熟驾驭上述教学方法的运行基础与路径，在教学中灵敏运用，将大有可能提高学生的学习实力
14、、创业意识与创业实力。 1.3老师缺乏创业实践阅历 创新创业教化具有很强的实践性。只有引导学生主动地寻求创业机会，开展创业活动，在创业实践中摸爬滚打，不断历练，才能真正熬炼学生的创新创业实力。开展创新创业教化，除要求老师具备专业学问、专业技能及确定的科研创新实力外，还应具备敏锐地感知本学科前沿动态及社会进展需求的实力与确定的创业实践阅历等。斯坦福高校的创业教化很胜利，其阅历之一就是建设了一支满意创新创业教化需要的师资队伍。在斯坦福高校，有四分之一的在职教授具有创业实践阅历；全部教授可以申请两年的“创业假期，在这两年中，教授们可以离开校内办公司或去企业就职，毫无后顾之忧地过一把“创新创业的瘾；教
15、授们的创业阅历可以关心学生更好地了解社会需求，紧跟实际、觉察问题。 反观我国从事高校创新创业教化的老师，大多是从高校到高校的学术型、探讨性人才，没有创业阅历，不熟识企业经营管理流程；创业意识淡薄，对指导学生创业没什么信念，甚至有可能在内心排斥创业教化。其创业学问多是通过书本自学获得的，在讲授“创业基础等相关创业课程时，自然很难选取到恰当的有劝服力的案例激发学生的创业爱好，教学过程中缺乏渲染力，更谈不上对学生的创业活动进行有针对性、有建设性地指导了。 2地方高校创新创业教化师资建设措施不当 创新创业教化在我国虽不是新生事物，但也是最近几年才得到各高校的重视，得以蓬勃进展。由于此前也并没有一个培育
16、创新创业师资的学校或机构，实施创新创业教化不行或缺的师资只能是高校自身培育，但大多数高校并没有赐予相应的制度支持。 3.2.3组建教学和科研团队 为充分发挥专兼职老师各自优势，可根据教化教学特点，将创新创业师资队伍划分为理论探讨、课程设计、主讲老师、实践指导、项目评估等若干团队，充分保证创新创业教化的顺当实施。 3.3充溢老师培训内容 1定期组织专题培训。根据创新创业活动的特点，在课程开发、教学设计、教学方法、项目开发与孵化、成果转化方面开展专题培训，不断丰富老师创业学问，提高其创新创业教化的实力；聘请创新创业领域的企业家、创业胜利人士、知名专家学者对老师创业体验、前沿动态、成果转化等方面进行
17、培训，不断更新老师的学问储备和技能。 2激励并关心老师找寻明确指向创新创业教化的培训机会，选派有潜质且专注于创新创业教化的老师参加KAB、SYB项目培训，拓宽视野、提升专业实力。 3合理支配，轮番组织有关老师到企业单位践习、挂职熬炼，充分发挥实践教学基地在人才培育、老师培训方面的作用。在老师践习过程中，一方面引导老师了解行业进展动态，了解社会需求，积累实践阅历；另一方面激励老师结合企业需求，联合企业开发新产品、新技术，增加老师解决实际问题的实力，促进成果转化。 4定期开展教学研讨活动。创新创业老师来自不同学科领域，特别是有创业实践阅历的兼职老师加入，有助于老师拓宽视野、取长补短，提升综合优势与
18、创新创业实力。同时，激励兼职老师通过这一平台，表达其对学校创新创业工作的看法，对老师的建议赐予刚好回应，激发兼职老师的工作热忱，加大对学校工作的支持力度。 3.4改革老师评价制度 1改革老师教学评价方法。创新创业老师要求老师在实践领域真正指导学生开展实践活动，在教学工作计算时，除课堂教学外，将指导学生创新创业活动、实习、毕业综合训练等创新实践活动也纳入计算范围。完善实践教学环节质量标准，丰富评价方法。除实行指标评价外，还可通过调查问卷、访谈等方式，了解老师指导实践活动的状况，适时组织包含课堂教学、实践教学等活动在内的教学评价。 2改革科研评价方法。激励老师开展应用探讨，一方面留意引导老师主动瞄
19、准制造、管理、一线急需解决的问题开展探讨，面对企业、社会找寻课题；另一方面激励老师对接行业进展需求，更新教学内容，刚好引入科研内容来改造和设计试验项目，推动试验教学方法与手段改革，把最新的科研成果应用到课堂教学。 3建立教学激励制度。设立教学改革专项资金，对于主动主动探究研讨式、启发式、参与式、翻转课堂等教学方法改革的老师，学校赐予确定的经费支持，并激励其举办公开课、示范课，促进其教学方法的推广；在科研成果转化、创新创业活动指导方面取得成就的老师，学校也赐予确定的物质嘉奖。 基金项目：本文系2023广西教化科学重点探讨基地重大课题2023JD211的探讨成果之一。 作者简介：王芳1979-，女
20、，汉族，百色学院教务处，助理探讨员，探讨方向为教学管理。 参考文献 搜狐教化.本科教学陷尴尬？中国高校生连提问都不会？，2023-2-22. ：/learning.sohu /20230222/n438113657.shtml. 李萌.美国斯坦福高校创业教化探讨.河北高校，2023：26. 李宪.浅谈高校创新创业教化师资队伍体系的建设.焦作高校学报，20239：88 李肖鸣，等.高校生创业基础.北京：清华高校出版社，2023：8. 薛成龙，等.“十二五期间高校创新创业教化的回顾与思索基于高等教化第三方评估报告的分析.中国高教探讨，20232：28. 第三篇：刍议新建本科高校创新创业教化师资队伍
21、建设 刍议新建本科高校创新创业教化师资队伍建设 本文就有关本科高校创新创业教化师资队伍建设的几个概念作了辨析，探讨了本科院校老师特性化培育背景下的创新创业教化老师团队培育途径。要制定本科院校创新创业教化老师的培育标准，建立并完善相关体制机制；创建条件，让老师团队深化一线市场，积累实操阅历；引入兼职老师，让真正具有创新创业阅历的人进入到本科老师的队伍中来。 本科院校；创新创业教化；师资队伍建设；途径 一、有关本科高校创新创业教化师资队伍建设的几个概念辨析 1、本科高校 本科高校是指培育学生基本的专业实力和基础的学术实力的基础高等教化阶段。在本科教化阶段，学生应当获得基本的专业实力，同时也应当在这
22、一阶段做好在毕业之后走入社会进行创新创业工作的相关准备。对于本科院校而言，培育学生的创新创业实力与培育他们的专业实力一样重要，因为就如今的就业状况而言，学生在毕业之后有相当一部分不能够走上正常的工作岗位，需要通过创新创业来对已有的就业压力进行确定程度的分流，因此在本科高校的教化教学阶段，培育学生的创新创业实力是本科老师所应当肩负起的责任，而在这个过程当中，培育本科高校创新创业老师队伍的意义就显得特别重大了。 随着我国高等教化事业的持续进展，本科高校的老师队伍慢慢朝着高学历的方向转化，也就是说，本科高校老师整体的学术水平很高，但是普遍的状况是，老师在之前的人生阅历中进行理论学习的时间长，而进行创
23、新创业实践的机会很少，在这样的状况之下，老师能够在创新创业课堂上向学生传授的有关创新创业方面的学问就会很少，以此为前提，老师本身个人实力和个人阅历的缺失对学生的成长和培育也是极其不利的。 2、创新创业教化 对于本科院校而言，创新创业教化是指在关心本科生进行毕业后的就业创业做准备的，但是针对当前老师普遍缺乏创新创业相关常识的现实状况，针对高校老师进行创新创业老师队伍的建设就显得尤为重要。创新创业教化本质上要求其执教老师一方面具有创新创业的阅历，同时还要有比较深厚的理论基础，能够从理论上为学生的相关专业问题进行解答。但是事实上在具体的操作当中，要找寻到能够到达以上要求的老师并不是一件简洁的事情，最
24、简洁的方法是在高校现有的老师当中进行选拔和培育，让这些老师组成高校创新创业的队伍以此来关心老师在日常的学习和工作当中、在日常的教学当中，向学生渗透相关创新创业的学问。对于老师而言，要秉持终身学习的理念，不断在创新创业教学的过程当中提出问题、积累阅历，因为事实上，无论是理论积累的缺乏还是实践阅历的偏废，都会让创新创业课程的开展受阻，就创新创业本身的定义而言，也要着力留意课程实践过程中的一些事项。 二、本科院校老师特性化培育背景下的创新创业教化老师团队培育途径 1、制定本科院校创新创业教化老师的培育标准，建立并完善相关体制机制 体制机制的创新能够让本科高校的创新创业教化事半功倍。作为高等教化工作者
25、，实践教学和科研工作二者同等重要不能偏废，就我国当前的教化教学体制而言，正常的考评体系当中，不行能允许老师挪出科研的时间来进行创新创业教学的实践。很大程度上，学校的老师管理机制和考核机制成为了阻碍高校创新创业相关建设进展的重要缘由。当前的问题在于，很多高校尽管已经相识到创新创业教化的重要意义，但是由于主客观缘由，很多好的想法不能得到实行，在实际操作当中，很多政策也缺乏可操作性，这也是实际工作中创新创业教学不能有效实行的缘由。 要制定本科院校创新创业教化相关老师的培育标准，不能将主讲创新创业教化的老师纳入到之前教学科研双向考察的体系当中，而是要着力构建一种与创新创业老师的实际工作性质相适应的考察
26、机制，具体而言，就是要将老师在日常工作中与创新创业教学相关的社会实践纳入到对于老师的考核当中，将其当做一种对于老师的绩效考核，以此来减轻老师的科研压力，让老师能够聚精会神地投入到科研创新的具体工作当中。 在具体的考察上，要严防纸上谈兵的状况发生，因为对于老师来说，其本质功能是传道授业解惑，课堂终归不是语言的竞技场。在课堂里老师把问题说清楚、把学问传递给学生是最重要的，让学生能在实际学习中得到成长，才是本科生创新创业教学施行的根本和关键。评判老师的实力和水平常，讲课实力和表达水平只是表象，老师仅仅能“把话说明白、说精彩是不行的，需要本科院校的老师乃至老师团队在创新创业领域有很强的洞察力，对所教授
27、的专业领域有很深的了解，有很深的理论功底。因此，学校要从多维度考察老师的创业创新教学的相关工作。 与此同时，还要构建具备创新创业属性的老师团队，只有老师们具备确定的实操实力，在教学实践中才能获得学生的认可，提升学生对于所学课程的信念，关心学生既得到学问水平的提升，又提高动手实力，为学生今后的职业进展打下基础。 2、创建条件，让老师团队深化一线市场，积累实操阅历 应当看到，当前本科老师队伍的构成中硕士、博士毕业生是主力，这些老师可以说“刚出了学生门，又进学生门，大多数一线的老师缺乏在社会上创新创业的阅历，没有在一线工作的阅历，这在很大程度上限制了老师能量的发挥。因为老师不具备实际操作阅历的话，本
28、科院校的学生在跟随这类老师学习的过程中，不大可能获得真正有意义和价值的创新创业实力。为了解决这一逆境，可实行如下几种方式： 第一，定期支配老师到一线市场参加实践。通过创新创业的实践操作，老师可以了解自己的缺乏，认真反思自己教学中存在的问题，并且想方设法着力弥补。一线市场的创新创业实践中，要求老师定时提交心得体会，催促老师们认真对待创新创业的社会实践，消退老师的惰性心理，坚决防止老师在实际操作中走形式、不作为的状况发生。本科院校胜利的关键重在教学，重在管理，这里的管理不仅仅要针对学生，更要针对老师。在现行的体制之下，老师的工作被认为是铁饭碗，一旦进入体制内，就意味着进入到了收入和保障的保险箱，为
29、了破除这种思想引发的惰性，要引入末位淘汰机制，不能只对学生进行高压管理，对老师却得过且过，这样的话，学校将是没有前途和将来的。 其次，要通过添加实践教学环节的方式提高本科院校老师的创新创业技能。为了提高老师的主动性，学校要出台专项的嘉奖政策，设置专项基金，引导本科一线创新创业老师担当实践教学任务，保证老师在指导这类实践课程的时候，个人的经济状况不受影响，不会因为参加了与个人科研和理论教学不相关的活动就在其职称评定和个人收入上有负面的影响，从制度上保障老师参加类似的实践教学无后顾之忧。 3、引入兼职老师，让真正具有创新创业阅历的人进入到本科老师的队伍中来 创新创业的精神来自于亲身实践，对于高校来
30、说，占用老师大量的时间去进行创新创业的学习是特殊困难的，在其过程中也会面对诸多阻力，花费很多的时间本钱和金钱本钱，尤其人才的培育需要确定的周期，短时间内学校无法为学生供应高质量的师资是既定的事实。因此，在这个问题上与其花费很大的本钱，让本身强调理论学习的老师转化成具有创新创业思维的老师，尚不如从社会上干脆引进已经具有这样精神特质的人来担当学校的老师。这样做，一方面能够节省这个过程中所消耗的时间和人力本钱，更重要的是，能够为学生供应一手的优质的老师资源，来关心学生进行创新创业方面的实践和理念的树立。 在具体的操作上，学校应当动用已有的社会资源，从社会上选拔那些已经在创新创业领域取得了确定成果的人
31、，让他们走进学校作为兼职老师担当创新创业教学任务。在人才选拔的标准上，要求这些兼职导师，一方面要具备很好的创新创业阅历，更重要的是他们本身的学问背景和学问结构也要基本符合高校老师的标准。 在这里需要留意的是，选择兼职老师担当课堂创新创业教化任务，并不意味着在学校本身的体制架构之内取消创新创业老师团队的培育，而是要将体制内的创新创业老师团队和体制外的兼职老师创新团队建设结合在一起，让双方在开展创新创业课教学上，从理论到实践进行互补，最终的目的是为了为学生供应更优质的教学资源，关心学生在高校阶段就做好毕业之后进行创新创业的准备。 三、结语 随着我国经济形势的转变，当今社会就业形势也产生了深刻的转变
32、，在高校中提倡创新创业教学，就是为了关心学生在高校阶段做好准备，迎接毕业之后可能面对的挑战。本科院校在以往的理论教化教学的基础上引入创新创业教化，并着力培育创新创业老师队伍，是针对当前严峻的就业形势所做出的相宜、恰当的调整。同时就学生而言，也可以为学生开拓不同的成长空间，让学生在高校的生活当中获得多种不同实力的提升，为他们今后的工作和学习打好基础，这也是适合当前学生现实状况和现实需要的举措。作为一般高校的老师，应当在日常的学习和工作当中着力留意与创新创业相关教化教学有关的学问，在日常的学习当中提升自己，以期关心学生在将来人生道路上获得更好的进展。 谢成.创新创业教化师资队伍建设所需要留意的问题
33、.解放军学院学报，2023312-13. 崔梅.创新创业教化师资队伍建设中的几个应用处径.哈尔滨高校恒星学院学报哲学社会科学版，2000145-46. 梁中.创新创业教化师资队伍建设教程.北京：教学与探讨出版社，2023778-79. 胡春宝.创新教化建设概论.上海交通高校出版社，2023.45-46. 李非.高校创新创业教化建设.现代教学，2023285-86. 谢永成.建设中的“特性化与创新创业教化.青年老师，2023388-89. 崔净梅.试论本科院校老师的自我修养.牡丹江高校学报哲学社会科学版，2000155-56. 马光波1981-男，河南新乡人，硕士，营口理工学院讲师，探讨方向：思
34、想政治教化与就业创业指导.李靖平1981-女，辽宁铁岭人，硕士，营口理工学院讲师，探讨方向：思想政治教化. 第四篇：高校创新创业教化的看法 高校创新创业教化的一点思索 摘要： 关键字：高校创新创业教化 临床医学卓越创新班 卓越工程师 2023年5月4日，针对高校创新创业教化理念滞后，与专业教化结合不紧，与实践脱节的现状，国务院办公厅以国办发202336号印发关于深化高等学校创新创业教化改革的实施看法。高校创新创业教化改革是国家走向创新型国家的重要举措，是实行创新驱动进展战略的重要支撑点。在经济新常态下，群众创新，万众创业是国家实现可持续进展的迫切要求与必定选择；而高校可以说是其中最重要的一环。
35、每年高校为社会输送大量的人才，创新创业人员的素养与质量往往确定了创新创业的成败,高校创新创业教化的成败关系到整个社会创新创业的成败。 始终以来，对于高校创新创业教化有诸多不同的理解。从字面上看，高校创新创业教化由三部分组成，分别为创新、创业、教化。对于创新教化与创业教化在高校创新创业教化中的角色有诸多不同的理解。有的人认为，创业教化是在创新教化的基础上演化而来的，创新创业教化是在创业教化的基础上进展而成的概念。有的人认为，创新教化与创业教化的目标是一样的，前者是留意内在观念的形成，后者留意外在实践力的培育。而我个人认为不管创新教化还是创业教化，他们的目的与价值取向是一样的，我们需要将他们作为一
36、个完好体进行理解，而不是简洁将创新教化与创业教化叠加。 当前，高校创新创业教化改革正如火如荼进行，高校出台了各种各样的改革方案，许多方案是比较胜利的，其中比较有代表性的是高校生创业支配竞赛以及各种卓越创新班。高校生创业支配竞赛是高校生挑战杯中并列的两个项目之一，由共青团中心、中国科协、教化部和全国学联共同主办的全国性高校生课外学术实践竞赛；它借用风险投资的运作模式，要求参赛团队提出具有市场前景的技术、产品与服务，并围绕这一技术、产品或者服务，以获得风险投资为目的，完成一份完好、具体、深化的创业支配。这项竞赛对于高校高校生培育创新创业思想有巨大的思想启蒙作用；通过竞赛，让高校学生带着竞赛的激情投
37、入创业支配的思索中。而各种卓越创新班则从思想与行动两个方面来着手，比方，原第一军医大现南方医科高校建立了临床医学卓越创新班与卓越工程师班，这两个班的特色便是留意学生的创新与实践的实力。临床医学卓越创新班接受淘汰制，留意培育学生的创新意识与扎实的实践实力以及团队合作与沟通沟通实力。而卓越工程师班接受的是高校与企业合作的方式，留意学生的理论与实践相结合实力，让学生更早的了解与驾驭生产一线的好用的技术与技能，为今后的就业与创业打下基础。 虽然这些年来，高校的创新创业教化在不断推动，并取得了突出的成果，但是高校创新创业教化照旧存在许多缺乏。首先，高校生的创新创业意识还是比较薄弱，大部分人还是习惯按部就
38、班，这从根源上限制了群众创业、万众创新的推动。其次，高校对于创新创业教化的引导还是特殊不够，创新创业教化相关的课程体系不健全，创新创业价值观教化有待于加强；同时，各高校创新创业教化的师资力气薄弱，大部分老师缺乏创业阅历，只是在纯粹传授创新创业相关理论，欠缺实际的操作实力与风险评估实力。现实中，大部分创业是失败的，只有少数一部分人取得胜利。仅仅驾驭创业的理论是远远不够的，必需具备强大的实操实力与风险评估实力，才能立于不败之地。高校应当更多的从优秀企业聘请创业导师，让高校生获得真正的创业实际阅历。另外，国家对于相关创业扶持的政策宣扬不够到位，政策支持体系不够完善，扶持政策落实不到位；客观上，造成高
39、校生对于创业相关扶持政策了解不够深化，缺乏了解相关政策的有效渠道，或者虽然有相关实惠政策，但是实际过程中遇到各种障碍，实惠政策落实起来难，造成创业实践的流产。综上所述，国家-高校-社会应当构成协同一样的统一体，三方形成合力，共同为高校创新创业教化的推动做出奉献。同时，在当前互联网快速进展的时期，高校创新创业教化也可以借互联网大进展的东风，构建高校创新创业信息化服务平台，让更多的人接触到相关创新创业信息，满意创业者相关信息的需求，为最大可能获得创业的胜利供应支撑。 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教化改革的实施看法202336号 王庚.高校创新创业教化的当下逆境与路径选择.华南师范高校学报，
40、2023年第6期 王占仁.高校创新创业教化观念变革的整体设想.中国高教探讨,2023年第07期 许蔚萍.我国高校创新创业教化探讨：文献分析的视角.高等教化评论，2023年第5期 张鹤.高校创新创业教化探讨：机制、路径、模式.国家教化行政学报，2023年1月 第五篇：关于高校创新创业工作总结 高校生创新创业指导中心是一个年轻的组织，今日写写帮文库我给大家整理了高校创新创业工作总结，供大家阅读和参考，盼望能够解决大家内心的疑问，感谢大家对我的支持。 高校创新创业工作总结篇一 促进学生创新创业 美国高校在学生创业技能开发上投入很大。 高校不仅在正式创业项目上进行投入，也在课外创业活动上进行投入。 正
41、式项目如创业学位与证书，课外创业活动如商业支配竞赛、创业俱乐部、在初创公司实习等。 许多高校还在尝试建设校内加速器、创业宿舍以及学生风险基金。 伊利诺伊高校专利诊所向法学专业学生供应为学生独创者起草专利申请的机会。 圣路易斯华盛顿高校学生实习项目每个暑期向学生供应25个在初创公司带薪实习的机会。 莱斯高校20_年为商业支配大赛募集并供应了120万美元现金和服务。 这笔钱始终是事实上的创业天使基金。 激励老师创新创业 美国高校激励更多老师去创业，而这也会促进学生创业。 其中包括一些政策转变，如更加认可老师创业者、将创业纳入终身教职评定和选聘过程、增进老师与外部合作伙伴的联系(如通过校外工作、与工
42、商界互动和寻求对口创业资源等)。 此外，高校正主动与联邦机构合作，解决限制老师创业的一些管理规定，特别是涉及到利益冲突和国家平安的问题。 匹兹堡高校供应创新商业化工商课程，引导并激励师生从事创新创业与商业化。 弗吉尼亚高校20_年，该校医学院将商业化与创业定为晋升与终身教职评定标准，成为实施这一举措的首批机构。 内布拉斯加州医学中心住宅企业家项目项目组与中心的答应授予人员和研?a href=/ xiexiebang /yangsheng/kesou/ target=_blank咳嗽币黄穑镏姹稹拦烙肟弥行牡拇葱鲁晒忠哉庑葱氯窗煨鹿尽?/p 支持高校技术转移 高校的技术转移办公室与技术答应办公室始
43、终是高校创新者与校外商业领袖洽谈独创成果商业化的中枢。 它们已不再单单留意单项技术的商业化，而是作为师生、校友、企业家、投资者和产业互相联系的中心。 这些机构如今专注于觉察与支持校内创业活动，专注于关心初创公司找到最正确时机并建立胜利的商业模式，专注于改良高校文化，专注于创办扎根于高校周边社区的公司。 犹他州立高校学问产权服务中心设在该校商业企业办公室内，致力于关心教职员工管理、爱惜和转化高校的学问产权，并向周边地区的机构供应支持。 教堂山北卡罗莱纳高校技术转移实习项目向学生供应在该校技术转移中心实习机会。 康奈尔高校的IP&Pizza?与IP&Pasta?是提高师生科研人员对探讨成果转化社会
44、意义相识的活动。 它供应学问产权相关基础学问和基本相识，旨在提高获得与爱惜学问产权的意识，提高对这一意识在吸引潜在业界伙伴方面重要性的相识。 加州理工学院对每个由其技术转移办公室发布的创新成果进行临时专利申请，并在第一年中对这些成果的技术和商业优势进行评估。 促进高校与产业的合作 近年来，美国高校更加重视支持初创公司，同时接着与已成长起来的长期发放答应的伙伴公司合作。 为促进合作与创新，高校面对企业开放师生与设施，以期创建更大的经济价值。 战略上，高校与公司结成合作伙伴，供应实习和校外工作机会，与初创公司共享创业加速器等设施，设立由业界资助的风险基金和激励方案等，这些都大大促进了师生员工的创新
45、和产品开发。 克莱姆森高校国际汽车探讨中心是高校、产业与政府组织开展先进技术探讨合作的校区。 明尼苏达高校界面与材料工程探讨产业合作伙伴是高校与产业双向学问转移合作联盟，由40多家支持材料领域基础探讨与合作探讨的公司组成。 特拉华高校经济创新与合作办公室已与工学院和勒纳商学院建立了伙伴关系，设立了一个名为Spin In?的项目。 该项目的合作对象是需要将技术专利或产品放入高校进一步技术开发的当地创业者。 佐治亚理工学院临界点项目是一个在浸入式开放性共同学习区间内进行创业教化、接触创业导师和专家及投资者的创业加速器。 参与地方经济进展 从历史上看，促进地方经济进展始终是美国大型高校的重要使命。
46、美国许多著名高校，特别是赠地高校，都对它们四周社区的福祉有着剧烈的责任感。 如今，高校越来越将创新创业作为促进当地社会进展的关键因素，并请求联邦政府将商业化和创新驱动经济进展列入资助支配。 一些高校如杜兰高校，也在让本校学生和老师通过服务和项目去促进当地社区的进展。 其它高校如北卡罗莱纳州立高校，正在建设创新驱动型校内，以关心周边城市和社区旺盛。 美国高校创新创业教化取得的成果有目共睹。 在我国大力提倡“群众创业 万众创新的今日，或许我们能从中学习到关于“高校-政府-企业生态网建设的些许阅历。 高校创新创业工作总结篇二 为大力推动我市群众创业、万众创新工作在高校的深化开展，充分发挥对高校生的创新创业引领指导作用，培育高校生的创新意识和创业实力，根据市创新创业办公室关于开展“创新创业在高校活动月的通知要求，我校 “创新创业在高校活动月总结如下： 一、目标任务完成状况 20_年5月7月，根据“创新创业在高校活动月活动列表支配，我校在创新创业方面主要完成了以下几方面工作