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1、2023年月相变化教学设计与教后反思（精选5篇） 第一篇：月相转变教学设计与教后反思 月相转变教学设计与教后反思 月相转变是教化科学出版社小学科学教材六年级下册宇宙单元的其次课。本课主要是让学生相识到月相是转变的，转变是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相转变的试验中，让学生初步相识到月相转变跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 在该课的教学中，本人主要是在了解学生已有阅历的基础上，让学生自己觉察和提出探讨的问题，然后通过学生自己的模拟月相转变的试验觉察月相转变的缘由和规律，老师配以课件关心学生觉察和理解。整课从学生的生活阅历中来，最终要求学生持
2、续视察回到实际的生活中去，激发了学生探究的爱好，也在探究中培育动手和思维能里，得到乐趣，获得新的科学概念。 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1、持续地视察月相的转变过程。 2、根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个转变的系统。 2、培育学生的自主性和合作意识。 月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。要求学生持续一个月进
3、行视察，在视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 排队运用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相转变的课件、月球模型、活动记录汇总等。 课前谈话： 1、听说我们班学生在美术方面有特殊高的水平，今日是我第一次给大家上课，想考一考同学们。请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，黄色部分不用画。讲台上放一个半黑半白的篮球 2、学生画画 3、展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？ 生：是因为角度不同的缘由老师表扬：同学们的美术水平确实很高 一、导入新课。 请同学们将美术作品收好放进抽屉
4、1、视察黑板上的图片，说说它像天空中的哪个星球。 2、对！我们看到的月球形态是经常会变的，科学家把月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相 投影出示：月亮在圆缺转变过程中出现的各种形态叫月相。全班齐读今日我们就来学习：月相转变板书 二、学生根据阅历画月相 1、大家看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。 2、相识两个月相。投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。投影出示全白的月相，说说是农历那一天。 3、提出要求：根据生活阅历画一画农历初 一、初四、十五、二十二的月相发给每组一张记录纸 4、为了更好更快地完成任务，老师给同学们几点提示： (1)、先在圆内画一段圆弧，再用黑色水彩笔画斜线
5、表示看不见的部分；(2)、整个都望见的月相就不画；(3)、可以揣测，画得不对没关系；(4)、又快又好地完成任务。 5、各组学生探讨、画图，老师巡回指导 6、每组同学上台展示，画好的贴在黑板上，给大家看一看。 三、模拟试验，探究月相转变的缘由和规律。 1、有些小组出现了不一样的状况，到底哪种是正确的呢？我们怎么来验证？ 2、设计试验之前我们要考虑一下：为什月相有各种不同的形态，你觉得是什么缘由？由学生说一说 3、根据学生回答，出示各试验材料 生：可能与太阳照射有关，老师：假如没有太阳照射呢？投影出示太阳生：可能与月球本身不发光有关。师：是的，假如月球发光的话。出示半黑半白的月球，说说为什么会这样
6、，你觉得白的这边应当朝哪里。 生：可能与月球围绕地球转动有关。师：假如地球和月球都是静止不动的，会怎样？所以等会试验我们要让月球围绕地球转动。 4、同学们提出了很多试验方案，老师整理一下：我们以黑板所在方向为太阳，每个小组8人脸朝外围成一个圈代表地球上的视察者投影出示，月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。 5、温馨提示：为了更好地试验，老师还有几点提示 (1)、组长使月球逆时针围绕地球转动转到每位视察员面前都要稍作停顿，让他看清楚月相，一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳； (2)、8位视察员眼睛平视正前方，第一圈记住你看到的月相；其次圈用笔快速地在草稿纸上画下来；第三圈检查是否画对了
7、；提出要求：8为视察员每人带纸和笔画草稿，以免回到座位后遗忘 (3)、看清月相的明暗交界线是朝哪个方向的，画时请留意；明暗交界线画好后再涂黑色也可以用斜线画阴影部分表示看不见的部分。(4)、试验完成后回到座位画汇总表。 6、同学们对这个试验还有问题吗？请一组同学上台试一试 1、围成圆圈，组长转一转，全班同学视察正确与否找到正确的与不正确的地方 2、老师采访1号和5号两位同学，说说你看到的月相是怎样的，你们分别是农历什么时间。你们觉得3号和7号是什么时间。 3、其他四位同学分别是什么时间呢？请8位视察员记住你所代表的日子，画图时画出相应的月相。 7、学生领取材料分组试验，老师巡回指导。 8、各小
8、组学生上台展示试验记录，说一说我们的觉察。 9、揣测其他日子的月相是怎样的。 四、布置课后视察任务。 1、谈话：这些结论是我们模拟试验和推想得出的，到底对不对呢？我们还得进行实际的视察，看一看每天晚上的月相到底是不是这样的。 2、提出试验要求： 1、每天视察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推想，但长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次视察。2、完成一个推断题：月相是不行能出如今白天的。 课后反思： 我觉得本节课胜利之处在于我能从学生的前概念中觉察冲突引出问题，进而设计模拟试验进行探究，最终全班达成一个初步的共识。尽管这次教研活动的主题是“长时探究，但是我在本课
9、设计中的试验前指导照旧花了很长时间，这是根据本课的实际状况而实行的措施，因为这个模拟试验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题或许多，因此试验指导要尽可能做到细致全面。在师生共同探讨了试验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个试验，这是一个“试误的过程，让学生自己觉察问题，自己进行调整，虽然花了较长时间，但我认为这是值得的。只有在细心指导多次试误的状况下，学生的试验才能取得更大的胜利。这节课上完之后，我觉得还有几点缺憾。首先，试验完成后学生沟通时间不是很长，其概念建构不够完好，有点牵强。虽然我在学生记录表下设计了探讨题：上半月月相由到，亮面部分朝；下半月月相由到，亮面部分朝。目的是让学生画好月
10、相后有确定时间在组内沟通。但是实际效果并不志向，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事，并没有将时间用在小组沟通上。其次，一个月的月相转变是在小组9人的合作下完成的，8位视察员代表着各自的时间，他们是看到了月相，但对于其他几位视察员看到的月相，可以说是没有一点点的体验，最终共识的达成有点强加的感觉，那么此处如何修订呢？我觉得是否可以让每个视察员在明确了自己所代表时间的月相后，到其他视察员位置上“旅游一番，也对其他日子的月相有所体验，在阅历了这样的体验后，达成月相转变规律的共识就变得水到渠成了。 其次篇：月相转变教学反思 月相转变教学反思 月相转变教学反思 一我们每个人都看到过夜晚天空那一轮皎洁
11、的月亮，知道月亮在一个月之中的“缺与“圆的转变。书上的教学术语是：“月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。 这课的科学概念是： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相的转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。 这课教学是特殊困难的，因为课前我没有让学生视察月相，记录月相的转变。因此，我只好照本宣书的让学生看看书、看看录象，或许的讲讲月相的转变，完成同步探究的习题。 这种课上得特别的空洞，课后，我进行了反思： 对月球的视察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，假如依据传统的模式教学，难以到达预期的教学效果。 1、指导视察和记录的方法。 这是学生视察前的第一次集
12、中指导，重点指导学生视察月球在天空中的位置转变。对于月球的位置转变，学生多少积累了一些感性相识，因此，首先从学生的生活实践动身，引导学生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不变的？学生的回答当然是否认的。这个时候进行视察方法的指导，会收到事半功倍的效果。利用多媒体课件音、文、图、像并茂的特点，把视察的方法，参照物的选择、怎样记录、视察时间确实定等内容直观形象地表达出来。这样才能符合儿童的认知特点。 2、学生自主视察。 这一阶段是培育学生视察爱好、驾驭视察方法的重要阶段。对待学生的实践动，老师并不是坐视不管，而是要根据学生的家庭住址、学问水同等因素，把它们分成几个合作小组，并选出视察组长，有目
13、的、有支配、有步骤地进行视察。 3、进一步指导视察和记录方法。 首先让学生简洁沟通一下这几天视察的收获，对各组的表现都要主动确定，促使其探讨热忱能保持到底，然后对视察中可能出现的问题，引导学生探讨，让学生驾驭方法。 接着启发学生思索：在视察月球的过程中，有没有新的收获？月亮的“脸是不是偷偷地在变更？进一步激发学生视察月球的爱好。在此基础上讲解视察月相转变的方法。由于有了前段时间视察的阅历，这部分内容可放手让学生自由研讨探究支配，进行视察。但是提示学生视察、记录月相转变时应留意：视察要按农历日期进行，每隔5天左右视察一次，农历二十以后，可改在早晨视察，要刚好作好记录。同时，月球位置的视察也要善始
14、善终，坚持记录。 4、总结视察成果，形成规律性相识。 经过长大一个月的视察实践，学生们获得了第一手资料，但这仅仅是信息的搜集，只是完成了科学视察活动的一半。由于学生视察角度不同，会出现不同的视察记录。科学探究的另一半是擅长归纳、总结、整理信息以及形成规律性的相识。 整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的视察，驾驭视察和记录的方法，获得月球位置及月相转变的规律性的相识。在视察过程中，引导学生留意事实、克服困难、善始善终、乐于合作与沟通，培育科学爱好，提高科学素养。 月相转变教学反思 二5月5日，我在中山外国语学校上了一节月相转变的课。本节课是我区“名特优老师展示课，徐
15、州科学中心组的老师也都光临指教。其实我能有机会上这个展示课特殊诚惶诚恐。在课前我做了很多准备，可以说是很尽心去做这事。但是我认为还有这样一些缺乏： 1、剪月相环节完全可以放到课上去做，因为学生可以看黑板上没有哪个月相就剪哪个，比较灵敏，不会耽误过多时间。 2、学生分组探讨少，因为学生表现比较缄默，我一时遗忘让学生探讨月相的成因环节。 3、在这之前视察月亮时应当激励孩子，让他们满怀爱好，因为“爱好是视察的基点。这点是受沈特级点拨而豁然开朗。沈特级是从十五起先让学生视察月亮的，而曾宝俊老师他们是从农历28起先看月亮的，角度不同，但是都起到了确定的作用，值得我学习。做什么事都要多动脑筋。 4、在视察
16、月亮时，每次视察5分钟还是视察10秒钟。木易老师说的这个问题我认为提的很好，也表现出我布置的不够细致。木易老师认为10秒钟就足够了。 5、我们把整个月的月相贴到了黑板上，应当怎样贴，特别是农历下半月，刘东老师提的看法很好，怎样兼顾月亮的亮面和太阳照射的方向？我认为下次可以变更。 左老师、曾老师，雪妹妹，英丽妹和刘荧妹也都发表了自己的高见，很令我尊敬，特别是左老师说的叫给学生的三句话，让我回味，我也要把这样三句话教给我的学生，让他们懂得倾听、知道自己怎样与他人沟通“我觉得我想给他提个看法我不同意他的观点，因为 真理越辩越明，盼望这样的活动经常搞，我自己也得到了很好的熬炼，希望下次活动的到来。 月
17、相转变教学反思 三月相转变是六年级下册宇宙单元的其次课，月相转变是地球上看到的最显着的两个天文现象之一，与我们的生活关系亲热。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形态，并能根据平常的视察，通过规律推理，知道月相转变是有确定规律的，从而产生持续视察月相爱好。 第一：相识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有确定程度上的相识，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，关心他们将头脑中比较零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。对于“相的理解，在教学中应当给学生加以说明,让学生知道“相指的是各种不同的形态
18、。 其次：初步推想月相转变。月相转变的规律的相识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的。，首先让学生自己画月相，然后通过视察觉察，老师的讲解，了解实际生活中的月相是怎么样的，知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。有了这一基础，学生在画月相时就不简洁出错误，接着引导学生根据平常的视察，用规律推理的方式，通过合作沟通，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底对不对？也就很自然的引出了后面的模拟试验，我们需要试验来验证，来视察，来觉察。 第三：模拟月相转变的现象。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，让学生手持“月球围绕“地球转动的时候，学生便可以很清楚
19、的觉察月相转变的特点。活动后让学生汇报沟通并播放月相转变的视频，让学生对月相转变有一个整体的相识，知道其转变是有确定规律而且能从中觉察驾驭规律的转变。如何正确画月相？月相转变有哪些规律？整课教学中，经过实际操作、模拟月相转变过程，思索相关问题，让学生觉察和总结月相转变的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培育了学生的思维实力又培育了科学精神。 在本课试验材料上准备略微欠缺。在模拟月球围绕地球运动的试验中，若能将月球的颜色通过黑白色来区分，那么在试验中学生便能更清楚的觉察月亮被照亮的那面转变的特征，也更直观。但实际教学中却只是将皮球的一面涂上白色，在确定程度上简洁误导学生对现象的觉察。 第三篇：
20、月相转变教学设计 月相转变教学设计 教学内容：月相转变 教学目标： 1.驾驭月相的定义和月相的形成缘由 2.理解月相转变规律并能够根据月相图推断出农历时间 科学概念： 1.月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。 2.月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1.持续的视察月相的转变过程。 2.根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己假设进行调整。 3.初步学习利用模型来说明自然现象。情感看法价值观： 1.初步意识到宇宙是一个转变的系统； 2.培育自主性和合作意识。教学重点： 1.月相的概念
21、2.月相的成因 3.月相在一个月中的转变规律：上半月由缺变圆，月面面积慢慢递增：下半月，由圆变缺，月面面积慢慢递减。各个月中，日期相同，月相形态也基本相同。教学难点： 月相的转变规律要求能够按农历依次画出一个月的月相教学准备： 学生准备：笔、书本 老师准备：圆纸片、乒乓球一半涂黑、小磁铁、方位图纸、视察月相图表。 教学过程： 一、创设情境、激思导入 1.老师吟诗一首，明月几时有，从这两句词中我们可以觉察，古人很早就觉察了月亮的阴晴圆缺转变，月亮有各种各样的形态。2.我们把月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相 二、了解月相是如何转变的 1、并提示学生动手画自己看到过的月亮形态。并将月相贴在
22、黑板上相应的 位置上。 2、引导学生视察月相转变的规律，激励学生从中觉察问题。 3、出示图片：上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。 三、月相转变规律 1、再次视察贴在黑板上的月相图，看看月相的亮面是否一样。 2、探究：月相亮面左右的问题。 3、月相形成的缘由是什么呢，同学们根据教科书中“模拟月相转变，初步推想月相的成因是什么。 4、学生初步推想月相成因。学生回答 5、出示准备的乒乓球模型，请学生上来根据刚刚的连线示范月相的成因。 6、全班用乒乓球模拟月相转变留意事项及要求： 1、根据图纸上的位置转动； 2、视线要跟着“月球转动： 3、认真视察，记录你看到乒乓球涂白部分的形态的转变，日、地、月什么样
23、的位置时，形态比较特殊 7、利用投影仪展示学生在不同位置看到的月相，激励学生思索：上半月和下半月的月相的亮面分别是怎样的? 8、出示幻灯片：上半月：亮面在右；下半月：亮面在左 9、请学生改贴刚刚自己的错误月相。 四、月相学问小测试 通过练习册，完成月相图及农历时间的连线。 五、小结 1、月相概念 2、月相的形成缘由与什么有关？ 3、月相转变的周期是多长时间？ 作业： 1、整理学问点，完成课堂练习。 2、课后视察晚上的月相。 第四篇：月相转变教学设计 月相转变教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规
24、律的。过程与方法： 1、持续地视察月相的转变过程。 2、根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法与价值观： 1、初步意识到宇宙是一个转变的系统。 2、让学生体会在科学活动中的乐趣。 二、教学重点、难点 月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。要求学生通过模拟试验，在试验过程中具体记录月相的形态转变，并确定月相的农历时间。 三、准备材料： 学生小组材料：涂成一半黑的乒乓球、月相转变记录单 老师材料：大的月球模型、各种形态的月相纸片 四、教学过程： 10分钟+
25、 师：同学们，在三年级我们就学习过了月球的一些学问，那么谁来说说关于月球你们都知道些什么？ 预设不会发光，球形的，最终引导到月球围绕地球运动，逆时针转动，或者说自西向东转动 师：假如老师当地球，你是月球，你会怎么转动？生演示师：有谁知道，月球绕地球转一圈要多长时间？ 预设一天、一年、一个月 师：其实科学家早就测过了，它的精确时间是29.5天，也就是一个月。师：我们中国就有个历法以这个来记时间，比方说“八月十五。生：引导出八月十五月亮是圆的 师：前面有同学已经说过了，月球它自己不会发光，它是被太阳光照亮的。师问：那在宇宙中，月球能否被全部照亮？ 师：能够被照亮多少？ 引导出照亮一半 幻灯演示，圆
26、，写上地球，一次放上月球公转过程中的四个位置，画上太阳光 问：哪半个月球会被照亮？ 右面一半。 老师出示一半涂成黑色的月球模型问：谁知道它表示什么？为什么我要把它一半涂成黑色？ 那一半表示被照亮。 师：宇宙中的月球就是这样一半亮一半暗的。那在地球上看月亮，也是这样一半亮一半暗的吗？ 师：你们都见过什么样的月亮？ 预设月芽形香蕉一样的，圆形的，幻灯片演示各种月相 师：月亮圆缺转变的形态，有一个特地的词语，叫“月相板书，“相就是相貌的意思。揭示课题 10分钟- 师：刚刚同学们说了很多月相，老师也在课前剪好了一些。出示月相剪纸，有镰刀形的、半圆的、圆的，同时在黑板上画上农历时间，从初一到十五的若干时
27、间 问：这些月相都出如今一个月农历的什么时候？可先小组探讨，再请学生将自己知道的月相图片贴到黑板相应位置 预设学生只能把圆形月相贴对位置，其他的无法贴全或贴对师：对这个问题，我们来做试验模拟试验。15分钟 师：在这个试验里，必需找个东西当月球，一个东西当太阳，一个东西当地球。都让什么东西来当比较合适呢？ 预设涂色乒乓球当月球，学生会说用灯泡当太阳，但这节课并未准备，对此可以追问：可不行以不用灯泡？我已经把月球的亮暗两面都涂上色了。师在黑板上贴个太阳，黑板当太阳，人当地球师：我们该怎么动这个小球？ 亮的一面朝太阳，绕地球逆时针转动。出示试验要求： 1、黑板模拟太阳光来的方向；用一半白一半黑的乒乓
28、 球模拟月球；自己的头模拟地球。 2、手持乒乓球模拟月球运行，从1号位置起先转到5 号位置，转动时必需保证“月球的亮面始终对着 “太阳，“地球负责视察并记录月相。 3、转到相应位置时记录看到的“月相，并在表格圆圈处涂上阴影。 请一个学生上台来当地球，演示 先老师手持模型于1号位置问：月球模型怎么放？引导学生留意亮面朝向让演示的学生说说看到什么月相。 老师手持模型于2号位置问：月球模型怎么放？引导学生留意亮面朝向让演示的学生说说看到什么月相。 让学生演示3、4、5号位置。 学生小组活动起先，老师巡察指导 学生汇报试验结果，将各小组记录单贴在黑板上 预设1号位置的月亮全部都是黑的，3号位置右亮左黑
29、，5号位置全是亮的师：我们来给这些位置确定具体农历时间，哪几个时间是可以确定的？ 预设5号位置是十五，1号位置是初一。师：那么2、3、4号呢？ 预设初三 四、初七 八、初十一十二再请学生把黑板上未完成的贴图再贴一次师：我还想知道下半月的月相转变，有什么方法？ 预设依次接着完成6、7、8号位置交给学生课后完成。 5分钟 师：模拟试验完成了，不知道与现实一不一样。我们还要课外视察。师：今日是农历，你们估计是哪一个形态？ 师：准备什么时候去看？黄昏还是早上起来？师建议：上半月在黄昏或上半夜视察，下半月在凌晨或下半夜视察 师：朝那个方向看？老师在学生贴的月相图上指示东、南、西师：怎么记月相？假如是画的
30、话，就可以画出一个圆来，打上阴影 第五篇：月相转变教学设计 月相转变教学设计 一、教材分析 月相转变是教科版六年级下册第三单元第2课，本课是在了解了月球的概况后相识月相的转变。本课主要包括了月相、给月相排序和视察白天的月相三个标题的内容。 二、学生状况分析 六年级学生已经有了确定的学问储备，具有确定的分析问题的实力和解决问题的实力。在日常生活中对月亮也有了确定的相识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不生疏。但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺转变，而对月相没有系统地观测过，对月球的科学相识并不充分。 三、教学目标 1.学问与技能 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转
31、变是月球绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。2.过程与方法 培育学生的试验实力会做月相转变的模拟试验、推理实力和想象实力。根据月球位置转变和月相转变推想月球的运动及月相的成因3.情感、看法、价值观 培育学生乐于合作，实事求是的科学看法。 在科学学习中能留意事实，敬重他人看法，敢于提出不同见解。 四、教学重、难点 教学重点：相识月球围绕地球公转以及月相的成因。教学难点：根据视察的结果推理、想象。 五、教学准备 1.试验报告单、乒乓球、电灯。2.动画：月相转变 六、教学过程 一、导入新课 1同学们你们视察过月亮吗？你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？指名学生将自己视察到月亮的不同样子画到黑
32、板上。让学生充分的表达自己的想法。2我们在地球上视察到月球圆缺的各种形态，在科学上叫做月相。板书课题 二感知月相 1.同学们画出了这么多月相，那么月相有没有转变规律呢？月相是从圆一下子就转变到月牙了吗？ 指名说一说。 2.月相转变规律是不是和同学们刚刚的推想一样呢？月相的不同样子，可能是什么缘由造成的呢？小组探讨，互相说一说你的推想，小组汇报。我们要通过下面的探讨一起来证明你的推想。 a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。说明：出示黑纸和一个月相在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反射太阳光而变暗。这样我们在地球上视察
33、时就看到了这样的月相。b.和太阳、地球、月球有关系。板书图： 4你们能意料一下，假如月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？ 揭示三星体位置关系。 三、探究活动 1.为了能更好的在地球上视察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用试验来细致视察。 2.介绍试验用具。 电灯：电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。 乒乓球：乒乓球模拟月球，运用时手略高于眼睛视线。地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者视察四个位置的月相。 1.你们可以先想一想如何视察呢？ 2.学生视察四个位置的月相。同时填
34、写试验报告单。分组探讨，老师巡察。3.汇报结果学生选择月相贴在黑板图中 4.其他四个位置的月相你能推想出来吗？学生选择月相贴在黑板图中在这里学生很简洁产生质疑的，这时候老师交代月球公转地球方向，说明明暗转变规律。学生就能很简洁的贴对上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出来了。同时也可以让学生反复试验最终得出结结论5.老师介绍农历 十五、农历初一月相学问。 6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相转变？板书：成因7.老师板书：位置转变 月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相 四、拓展 1.展示月相的名称。 2.盼望同学们利用今日的探讨方法，在课下接着深化探讨月相转变看看你能有什么新的觉察。 七
35、、教学评价设计 模拟试验课，需要有一个从现实的自然现象到模拟试验的空间思维的转变，这个过程是本节课试验胜利与否和学生对概念驾驭的关键环节。通过模拟试验使学生在具有切身体会状况下视察月相，是有规律的视察，为学生找寻现实中的月相转变规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培育学生对探究宇宙的无限热忱，形成自主视察星空、探究宇宙的习惯。进行模拟试验要留意培育学生科学的思维方法，将难以视察到的事物和现象用直观形象的模型表述出来。根据这个特点本节课支配了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟试验，从而实现让活动来充溢教学的整个过程，效果很好。 八、设计特色简述 1.本课的教学，是依据“事实-问题-假设-验证-结论-应用的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，老师应留意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思索推理，再进行试验，最终得出结论。 2.本课的教学，是指导学生通过视察月相的成因，了解宇宙中的现象，培育学生酷爱科学，探究宇宙的爱好。教学中，老师要努力创设一些情境，引起学生学习的主动性与主动性，有意识地培育学生探究学习的精神。 九、板书设计 月相转变 位置转变