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1、2023年数学第三册实践与综合应用教材分析 第一篇：数学第三册实践与综合应用教材分析 鞍山市小学数学二年级上教材培训讲稿 实践与综合应用领域大屯中心小学 高萍 大家好！我是大屯中心小学的高萍。很兴奋有这样一次机会在这里与大家沟通。今日我和各位老师沟通的是实践与综合应用领域的内容。“实践与综合应用是数学新课程设置的新领域。正因为是一个全新的领域，可以借鉴的阅历和模式较少，也就成了课程实施的难点，也因此出现了一些实践上的偏差：由于目标不明确，有的把实践与综合应用课上成了缺乏学科特性的简洁玩耍活动课、手工劳动课，甚至是说话训练课，有的上成了单元复习课或综合练习课；由于材料缺乏或教材的内容与当地实际不
2、符合，教学出现了很大的随便性。 一、对实践与综合应用的理解 “实践与综合应用的“综合也包含了两方面的含义，一是指数学自身各部分学问之间的融会贯穿；二是指打破学科界限，与其他学科学问的沟通和融合，但作为数学学科的一个领域，无论是哪一方面的“综合都不会放弃也不应放弃“数学味。“综合实践活动与作为数学学科中的“实践与综合应用领域之间，既有紧密的联系，又有各自的相对独立性。两者在目标指向上都强调学生创新意识和实践实力的培育，在内容选择上都强调“综合。数学实践与综合应用以活动为主要开展形式，与数学其他课程内容相比，有其独特的功能和价值，其特点是：1.现实性。实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学
3、与现实的联系。因此，应从学生熟识的生活事例动身，从学生生活的现实背景中选取活动素材，通过各种形式的活动，引导学生视察现实生活中的数学现象，感受数学学问在生活中的广泛应用。2.问题性。实践与综合应用本质上是一种解决问题的活动，综合运用数学学问解决问题，是进展学生数学思维的重要途径。实践活动的内容应以问题情景的方式呈现，实践活动的过程以问题的解决为核心，问题的觉察、选择、探究和解决贯穿于活动的全过程。如探究周长、面积公式、角的大小等过程，都是由核心问题牵引着学生进行一系列的实践活动。3.实践性。数学实践活动以学生的生活阅历和现实问题为载体和背景，强调学生的亲身阅历、体验，在“做、“调查、“操作、“
4、试验、“玩耍、“探究、“设计方案等一系列活动中小学数学实践与综合应用教学实施策略探讨去觉察和解决实际的数学问题，从实践中获得对数学的情感体验，进展学生应用数学的意识。因此，他不同于常规的课堂教学，更突出活动性，实践性。它也不局限于课堂上，事实上实践与综合应用的学习内容，很多都要在课前作好调查、收集和整理资料，课堂上主要是展示实践结果和探讨沟通在实践中涉及到的数学问题和解决问题的方法。 4.开放性。数学实践与综合应用活动应当是一个生动活泼的主动的和富有特性的过程。数学实践活动促进每一个学生的进展，敬重学生特性化进展的需要，其目标、内容、形式均具有很大的开放性。第一，学习时间和空间的开放。不分课内
5、课外，学生的学习活动不局限于课堂，可以到大自然中去学习，到社会实践中去学习，不完全依据规定的时间。其次，学习目标的开放，每一次实践活动，学生都有自身的体验和不同的收获，各自都得到不同的进展，这些收获有显性的、有隐性的，有基础的、有进展的、有学问与技能的，还有情感、看法和价值观的。第三，学习内容的开放，数学实践活动的内容不完全受数学教材内容的限制，可以跨越学科，涉及多学科的学问，也可以把学科的学问进行拓展、加 深，老师要创建性地运用教材。第四，活动形式的开放，数学实践活动的组织形式要灵敏，如年级活动、班级活动、小组活动、个人活动；课堂内活动、课堂外活动；专题活动、玩耍活动、社会调查活动、实践操作
6、活动、设计方案活动以及开展数学竞赛等，可根据学生的年龄特征和实践活动内容灵敏运用。5.探究性。实践与综合应用活动应以学生自主学习、探究和体验为基础。在活动中要充分敬重学生的爱好和思维方式，发挥学生的自主性，因此，从问题的提出、方案的设计、活动的实施，结果呈现都必需靠学生的亲身实践主动的完成，老师只是当好参谋、顾问。 二、目标的制定 课程标准对这部分内容的总体要求是：关心学生综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲热联系的、具有确定挑战性和综合性的问题，以进展他们解决问题的实力，加深对“数与代数、“空间与图形、“统计与概率内容的理解，体会各部分内容之间的联系。 三、实践
7、与综合应用课型的特点 实践与综合应用不同于一般的数学课外活动。两者有相同之处，如都可以延长到课外，都需要运用数学学问等，最大的区分在于：数学课外活动的随便性比较强，目的在于培育学生对数学学习的爱好；而“实践与综合运用有明确的教学要求，虽然可以向课外延长，但更多的是与课堂教学相融合，要求人人参与，让不同的学生获得不同的体验和进展。 实践与综合应用也不同于复习整理课。虽然两者都有梳理和沟通的功能，但复习整理课只局限于在某一领域的学问范围内进行梳理和沟通，往往把查漏补缺、整理学问作为重点，而“实践与综合应用不仅要梳理某一领域的学问，而且要沟通各个领域之间的联系，甚至与其他学科之间的联系，目的是进展学
8、生综合应用学问解决问题的实力。 四、实践与综合应用在各年级上册教材中的流程分布略 通过这些教学内容的分布，我们不难看出，在第一学段要求以“实践活动为主题，这一阶段学生以形象思维为主的思维层次，储备的数学学问还比较零碎和初步，已有的生活阅历不够丰富，就强调“实践，强调数学与日常生活的联系，重在培育学生对数学的爱好，所以从内容的选择上更多涉及的是三大领域各自内部的联系；其次学段要求以“综合应用为主题，考虑到学生经过第一阶段的学习，已有了确定的数学学问和解决简洁问题的阅历，也有了确定的规律思维实力，因此在接着强调实践与阅历的基础上，增加了“综 合应用的要求，在内容的支配上，起先涉及领域之间的联系与综
9、合，甚至跨学科之间的沟通与融合。 五、具体分析 我们如今来具体看一下二年级上册的实践与综合应用课，它的编排特点就是通过实践活动，综合应用所学的学问，培育学生的应用意识。在教材中编排了一些具有现实性的、趣味性的、挑战性的应用问题，除此之外教材中还支配的较大的情境图，通过情境图来综合运用所学学问。我们的教材里支配了三个大的情境图：节日广场、月球旅行、趣味运动会。这个是用情境图的形式让学生提出一些有关的数学问题。 下面我们看第一个情境图节日广场，这一课时是在学生学习了“数一数与乘法、“乘法口诀与“视察物体之后进行的，是对前三个单元学问的回顾与综合应用。根据教学进度，教学时间正好是国庆节前后，教学时，
10、我们可以先创设“庆国庆的情景，引导学生到节日的广场去走一走，看一看，让学生说说图意，适时渗透爱国主义教化；再让学生根据图中供应的信息，提出用乘法解决的数学问题。每提出一个数学问题，都要让学生明确“已知什么和“求什么，在这个基础上，让学生独立思索、解决所提出的问题，再沟通、反馈；然后，让学生在教室里找寻、挖掘有关素材，提出乘法问题，使学生充分感受到数学就在我们身边；最终，借助烈士纪念碑，让学生想象、体会从正面、侧面、上面视察物体的不同形态，进行连线。并刚好的渗透爱国主义教化。 我们再看其次个情境图月球旅行，这一活动我们主要是借助“月球旅行这一幻想情境，稳固和综合运用乘法、除法、方向与位置、时间等
11、方面的学问，来解决实际问题，使学生体验到数学与生活的亲热联系。我们在设计这节课时可以先设计在实景中辨别方向，先向学生提出：当你第一次来到一个到方，怎么区分方向呢？这样既复习有关方向与位置的学问，有为这节课留下伏笔。接着以和学生轻松对话的方式谈谈和家人的旅行，以及最想去的地方，接着可以适当的介绍人类在1969年，美国飞行员阿姆斯特朗就乘从阿波罗11号飞船宇宙飞船登上过月球的情形，这样设计让学生感受到数学来源于生活。另外也可以播放我国的宇航员登月的录像，激发学生的爱国热忱。经过这样一步一步的引导信任学生不只是在学数学，做数学，更多的是在体验，实践数学。 趣味运动会 针对低年级学生年龄特点，教材中创
12、设了“趣味运动会这一学生宠爱的生活情境，将全部的实践活动都围绕这一情境绽开。根据上课时间正处在冬季，为了使本节课的内容更真实，更贴近学生的生活实际，我可以把书上的主题改成了冬季趣味运动会，把竞赛中的体育项目也变成了适合在冬季进行的堆雪人、雪地钻圈等体育项目，相应的体育用品、主题图也都更换了。设计“我班召开冬季趣味运动会这一主题情境，学生对自己身 边发生的事情爱好更浓，同时也能使学生感受到生活中处处有数学，让学生在购置体育用品、报名编组、体操表演等实践活动中应用统计、乘法、除法等有关学问，综合解决问题，使学生在阅历提出问题、分析问题、解决问题的过程中，体会运用所学学问综合解决问题的重要性。 本节
13、课的全部练习都是开放性练习，没有统一的答案，意在发散学生的思维，拓宽学生的视野，培育学生从多方面、多角度去分析问题、解决问题。教学中设计了“你预备买哪些体育用品?“给你40元买三种体育用品，你会怎样买?“老师已经买好了体育用品，共花了72元，猜猜老师可能都买了些什么?“有24名同学参加钻圈活动，编成几组?“我们班36名同学参加体操表演，请你来排队形。等一系列的问题，使学生在具体的情境下，利用学过的数学学问并结合生活中的阅历，考虑每个问题可能存在的多种结果，推断结果的合理性，找出最科学的结论，在探究的过程中激活学生的思维，使学生的实力得到进展。 实践与综合应用在我们整个课程标准里面是列为一个单独
14、的领域，而且和数与代数、空间与图形、统计与概率是并列在一块的一个领域，他不是一个单纯的学问内容，学问点，他更多的是一种融那三个领域学问的综合运用，而且还有一个跨学科的意思，所以它在第一学段叫实践活动，其次学段叫综合运用。把他并列为四高校习领域之一，不仅仅是一个语言的转变，它更多的是一种课程形态的转变，一种课程观的转变。作为老师呢，也要在这样的活动内容当中老师应当有意识的开发一些这样的活动素材。使孩子的实践活动的实力的培育综合运用，比方说乘法的学问、除法的学问、空间与图形的学问就能够综合运用这些学问的一些活动主题，让学生去做一做，表达表达，沟通沟通。其实在我们的教材的编排上，编者也有意识的这样去
15、做了。在教材的各个章节里面，找找生活里哪些问题可以用乘法解决？与同伴们说一说，让学生关切四周的事物，用数学的目光去看待四周的事物，在学习位置与方向时，视察夜晚的星空，你能找到北斗星吗？还有在学习时间的时候，1分大约能跑多少米？这都是一些实践活动，使学生把所学的学问和生活实际结合起来，我们在第一阶段主要的就是要与生活阅历结合起来。 以上是我对实践与综合应用在在本学段的的浅显的分析，感谢大家！ 其次篇：三年级上册综合实践活动教材分析 三年级上册综合实践活动教材分析 综合实践活动是根据综合实践活动课程理念、目标和特征而编制的一本学习材料，或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。在内容编排体例上，
16、以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在规律联系为线索，在以国家与平安、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与平安、创新与进展、社会参与、劳动技术等为主题系列的课题的带着下，将社区服务与社会实践、劳动技术教化内容进行有机整合，内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。 一、教学目标： 亲热学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验，进展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。 1、亲身参与实践，留意亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的主动体验和丰富的阅历。 2、获得对自然、对社会、对自我之间的内
17、在联系的整体相识，形成亲近自然、关爱自然、关切社会以及自我进展的责任感。 3、进展学生在自己的生活中觉察问题、解决问题的实力，学会认知、进展学生的动手实力，养成探究学习的看法和习惯。 4、培育学生通过多种途径获得信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的实力。 5、激励学生充分发挥自己的想象力，独立思索，独树一帜，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并主动主动地去探究，激发他们探究和创新的欲望，培育创新实力。 6、养成合作意识、民方法识、科学意识、环境意识、培育学生主动进取、擅长交往等良好的特性品质。 二、教学重点 1、我们要在活动中有意识、有支配地进展儿童的视察力，使学生学会进行有目的、系统
18、的视察，全面的视察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思索。 2、在三年级深化的视察活动中，要求学生对问题进行深化的探讨概括、比较，要求学生进行独立的思索，培育他们的创新精神是特别重要的。在深化地视察以后，要他们觉察问题，提出自己的见解，无疑对他们素养的提高特别有利。 三、教学方式及具体实施 1、课程的实施方式 1组织形式个人活动、小组活动、全班活动、班级活动，表达统一性与多样性相结合。 2活动地点班内、校内、家里、社区 3活动时间集中课时，与分散课时相结合 2、课程的具体实施 1全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。
19、2充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习主动性，指导学生视察、思索，在独立视察和思索中培育自我分析实力，激励学生发表不同的见解。 4在指导学生进行实际操作时，要从启发爱好、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲自实践的欲望，知道怎么去动手操作。 第三篇：小学三年级综合实践活动教材分析 小学三年级综合实践活动教材分析 一、年级基本状况： 学生已具备了确定的实践实力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 综合实践活动课程要
20、培育学生对生活、学习的主动看法，使他们具备确定的交往合作实力、视察分析实力、动手操作实力；要让他们初步驾驭参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及探讨探究的方法；使学生形成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，成为创新生活的小主子。 二、活动目标 通过调查探讨，开展主题活动，理解学习行为的含义，了解良好的学习行为对提高自己的学习效率的重要性，从而指导自己养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习成果。 通过调查、访问，查阅资料，实践操作，了解饮食与健康的重要性。在活动中，让学生更多的进展实力。 通过调查我们身边的残疾人，让我们用真挚的爱为他们挑起一片蔚蓝的天空，用我们的实际行动
21、去敬重他们，关爱他们。 通过调查、采访，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的主动思索，从而增加学生合理运用电脑的意识。 通过对、街道等社区活动，培育学生的交际实力和适应社区的生活实力，争做社会主义下的新公民。 三、活动评价 综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的特性表现。不但要关切学生学会了哪些学问、驾驭了哪些技能，更要关切学生情感、看法、价值观的进展和转变，关切学生合作与交往实力的提高，关切学生社会化的进展。评价的内容应当包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价，充分挖掘和进展学生的自我评价实
22、力，关注每个学生在已有水平上进展和特性化表现，刚好赐予确定和激励，使他们获得学习胜利的乐趣。 四、提高教学质量的具体措施 1、老师认真钻研教材，细心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。 2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创建，有所收获。 3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的爱好。 4、擅长组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。 2023年2月 第四篇：初中数学“实践与综合应用领域课程探讨 初中数学“实践与综合应用领域课程探讨 本文对21名老师进行了访谈，他们对与初中数学“实践和综合应用相关的课程进行了探讨，只有2名老师表示没有必要开设“实践和综合应用
23、领域，主要缘由是老师的课程没有得到很好的认可，学生的水平有限。其他19位老师认为，“实践和综合应用相关的课程对于加深学生对数学的理解，让学生欣赏数学的价值特殊必要，许多老师都提到引入“实践与综合应用课程可以提高学生的创新思维和学习爱好。从教学效果的角度来看，教学实践确实可以证明“实践与综合应用课程具有上述方面的應用效果。 一、课程在“实践与综合应用领域的重要意义 一对“实践与综合应用课程的理解 中国新课程改革后的标准明确指出，“实践与综合应用课程内容对深化学生的空间想象力、几何实力、代数实力和统计实力具有主动意义。该领域的教学内容充分表达了新课程改革后教学过程中应接受的教学方法和技巧，为学生供
24、应了展示自我、运用实践平台的实力，有效提高了学生的操作实力和实践实力。在将来的教学实践中，老师可以逐步相识到“实践与综合应用课程在学生进展中的重要意义。 二实施初中数学“实践与综合应用课程的重要性 新课程改革中的“实践与综合应用课程是初中数学课堂的一个新的教学环节，也是老师实施素养教化的重要表现。该领域的课程也将成为数学教学的新类型。“实践与综合应用与学生的课堂活动、社会实践和日常生活亲热相关，“实践与综合应用领域的教学课程强调了学生是课堂学习的主体，老师的全部教学行为都应围绕学生进展。在此基础上，探讨适合学生进展的教学方法和思路，逐步提高学生的社会实践水平和应用数学的实力，将数学转化为生活中
25、常用的技能和方法，培育学生的思维，提高学生的创新实力。另一方面，教学课程为学生供应了广袤的进展平台，使学生在数学课堂和课后提高数学水平。老师可以在教学过程中向学生提出各种问题，通过自身和团队的力气，学生逐步解决问题，充分利用各种资源，快速提高整体素养。此外，老师在接受该课程时应精确把握教学模式实施的本质和特点，全面贯彻新课程改革的各项标准，有效提高教学的质量，与教学进展相结合，协同进步。 二、初中数学“实践与综合应用课程的探讨 一“实践与综合应用课程重视学生数学创新实力的培育 在我国新课程改革后，我们将为老师的教学和学生的学习增加越来越多的标准，明确规定老师应在教学过程中充分发挥学生的自学实力
26、和创新实力，使学生在学习中进展团结互助，协作意识。在数学课堂教学中，老师应让学生主动主动地参与课堂的探讨和互动，并亲自实践和应用，通过自己对数学课程的理解，他们可以驾驭数学学问，提高数学成果，并要求学生在老师的指导关心下，驾驭学习数学的有效方法和技巧，培育学生的思索实力，并独立解决问题。因此，在初中数学教学中，老师应充分利用“实践与综合应用领域的教学理念和方法，并将该领域的课程应用于实践。除了教授学生数学学问外，老师还应培育学生独立思索的实力，提高学生对数学的爱好培育学生酷爱思索的学习实力。 二该领域的课程应侧重于主动构建学生的学问结构 新时期的教学过程强调了老师对学生素养教化的重要性，基于素
27、养教化的数学教学应表达学生学问结构的培育。在数学课堂教学过程中，老师不仅要关注学生学问水平的进展和扩展，还要引导学生积累和总结自己的学问结构，关心学生构建科学、全面的数学学问结构，让学生在实践中感受数学的魅力和乐趣。例如，当老师谈到“圆柱体外表积的计算时，在过去的教学阅历中，老师将首先向学生讲授数学公式的推理和应用，然后问学生根据公式的内容区域解决数学问题，而新课程改革对老师教学有新的标准和规定，根据“实践与综合应用课程内容，老师应为学生做更多的指导工作。首先，在联系这个问题之前，老师应当向学生询问与该主题相关的问题，以便学生能够利用现有学问进行小组探讨，并总结解决问题的方法、算法或公式，该方
28、法对提高学生的自学实力具有主动意义。 三对老师的教学过程产生主动影响 大多数学生的学习习惯、特性素养和思维方式慢慢形成于课堂学习中，因此，老师的教学方法、思想和教学语言将对学生的成长产生很大影响。新课程改革实施后，老师要在教学中充分接受素养教化，以学生为主体，这是新教化改革的一大特色。因此，在新教化改革实施的背景下，“实践与综合应用课程教化强调学生在课堂上的主导地位，该领域的课程着重于提高学生在课堂活动中的参与度，热忱和乐趣，只有让学生亲自参与数学课堂的各种教学活动和实践，才能不断觉察各种数学问题，逐步进展自己的思维规律，提高独立解决问题的实力。 三、结束语 上述调查结果说明，阅历过新课程改革
29、“实践与综合应用的学生在数学理解、归纳、类比、推理等方面存在显着差异，对该领域课程的探讨是为了提高数学水平。此外，新课程改革的目标与“义务教化数学课程标准基本一样，从课程设置、实施和成果的角度来看，这是必要的。 第五篇：小学数学“实践与综合应用的教学设计 小学数学“实践与综合应用的教学设计 对于小学数学课程的教学过程而言，深化学问的实践与综合应用特殊重要，这将会很好地表达学生对学问的理解与驾驭程度。小学数学课程中学到的很多内容都和日常生活有着紧密联系，几乎全部的教学学问都可以在生活中加以应用与实践。这使得实践与综合应用教学有着很大的发挥空间，也给学生的学问驾驭程度供应了一个更好的检验平台。老师
30、要深化对学生的学问应用实力的培育，这样才能够全面提升学生的学习实力。 一、数学学问在日常生活中的实践 绽开学问的实践与综合应用可以有很多切入点，首先，老师要引导大家多在日常生活中对学过的内容绽开实践，也可以以生活中一些好的实例来帮助学生对学问的理解与汲取，这些都是很适合小学数学课堂绽开的教学模式。小学数学课本中涉及的内容都并不困难，大部分内容都是对学生生活中遇到的一些基本的数学问题的解答。这不仅使生活化的教学模式有着很大的操作空间，也使老师可以灵敏地应用生活中的一些实例来检验学生对学问的理解与汲取。老师要多绽开生活化的教学情境的创设，这种方法不仅易于被学生理解与接受，也能够更好地凸显数学学问在
31、日常生活中的良好应用。 “数的相识是小学数学教学的起先，想要让学生对数字的运算及各种相应的规律有很好的驾驭，首先要让学生对数有良好的相识。生活中与数相关的例子很多，老师可以列举生活中与数字有关的典型范例，让学生对数有更好的相识；可以让学生课下数数楼梯台阶的数量或视察校内内教学楼的层数，这样可加深学生对数的意义的理解。老师也可以让学生来尝试统计全班同学的人数，然后再来数一数班上男生与女生各有多少。这些都能够关心学生对数字绽开基本认知，透过这些生活化的教学案例不仅能够快速拉近学生和课本学问的距离，也能够关心大家对理论学问形成更好的理解与认知。这样才能够全面提升教学效率。 二、数学学问的综合应用 随
32、着学生接触的学问不断增多，大家驾驭的一些学习方法与学习技能也不断丰富，这个时期的数学教学中，老师应当关注学生学问的综合应用实力的培育。老师要擅长觉察课本学问中的一些关联，并且要合理地利用这些联系进行学问的综合教学。这不仅能够让学生对各个学问点有更好的理解与驾驭，也是关心大家将学到的内容融会贯穿的一种教学模式。只有深化学生学问综合应用实力的培育与熬炼，才能够不断提升学生的思维实力，并且让大家在遇到一些困难问题时能够更好地将其解答。例如，在“近似数的学习中，学习的重点是让学生驾驭“四舍五入法，这是学生从未接触过的，所以很多学生在对数字进行推断时未必能弄清“四舍五入的原理，做对题目也只是凑巧而已。对
33、此，我让学生自己找寻数字四舍五入的判定方法，有的学生经过细致的思索后觉察了数轴，假如将数字放到数轴上再来进行辨识，这样就变得特殊直观。找到了这个问题的解决方法后，之后的四舍五入的判定就变得特别简洁了。这便是一个特殊好的学问综合应用的案例。这个过程中学生不仅能够有效地借助学过的学问来解决遇到的实际问题，也是对过往内容的一种稳固与深化。只有在这样的教学过程中学生的综合数学素养才会得到显著提升，大家对课堂教学的学问点也会有更好的理解与驾驭。 三、学问实践与综合应用的结合 当学生的学问驾驭程度进一步深化，大家积累的学问不断增多后，老师应当进一步绽开学生思维实力的培育与熬炼。老师可以将学问实践与综合应用
34、结合起来，透过一些具体的问题来熬炼学生的思辨实力，这对学生综合数学素养的提升将会是很好的推动。老师可以设置一些相对困难的综合性问题来引发学生思索，也可以透过一些开放化的研讨问题来熬炼学生的思维。这些都是很有价值的训练形式，不仅能够给学生的学问应用供应良好的空间，也能够激励大家从不同的角度与层面来思索问题。这才是数学课堂中应当有的收获，只有将学问实践与综合应用进行结合后，学生的问题解决实力才能够进一步得到进展与提升。 例如，在讲解推断题“圆柱的侧面绽开后确定是个长方形时，我设计了探讨的教学情境，让学生绽开探讨，并且为自己的结论找寻足够的证据。学生就这个问题纷纷绽开了研习探讨，在一阵翻阅书籍、低声
35、探讨后，形成了对立的两组，一组学生认为圆柱的侧面绽开后是一个长方形，书本上就有这种说法，另一组学生却不同意，他们认为圆柱的侧面绽开后也可能是一个正方形。两个小组间激烈地辩论起来，并且大家都在为自己的观点搜寻答案。这才是高效的课堂教学应当有的模式，透过这种开放化的问题的思索才能够让学生更好地绽开学问实践与综合应用，并且有效提升学生的问题解决实力。 结语：在小学数学课程的教学中，老师要深化学生的学问实践与综合应用实力的培育，这对学生自身的数学实力的提升将会很有关心。老师可以让学生在生活中灵敏绽开学问的应用实践，也可以激励大家借助自己学过的学问来解决一些实际问题，还可以透过一些具体的问题来熬炼学生的思辨实力。这些都是很有价值的训练形式，对学生综合数学素养的提升将会是很好的推动。 作者单位：江苏省盐城市神州路小学