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1、2023年心理健康教育总结 第一篇：心理健康教化总结 齐齐哈尔市职业教化中心学校心理询问工作总结 心理询问工作总结 齐市职业教化中心学校学校 心理询问室 2023年6月 局领导对学校的心理健康教化工作所取得的成果就赐予高度评价。电台、电视台、晚报、“深圳新闻图片网, “东方IC,“城市新图纷纷报道，局领导、市教研院德育部、市直属学校60名老师参加我校心理健康教化展示会。在学校领导重视下，在全校师生的多年努力下，学校领导和老师团结协作，奋勉进取，在心理健康教化、心理询问方面探究出一条“心理健康教化与校内活动相结合；心理询问与校内文化相结合的特色之路。 一、学校心理健康教化近几年的进展状况 高颖老
2、师从2023年2023年开展兼职心理询问工作，2023年担当专职心理询问师工作。高颖具备国家一级心理询问师资格，省级优秀老师，国家级优秀心理学工作者。经过十几年学习及教化实践，擅长意象对话,家庭系统排列，绘画治疗，催眠，九型人格等心理询问技术。心理询问效果显著，深受师生欢迎。 学校心理健康教化方向是：针对高一学生的适应性和高二学生的职业生涯规划。 担当了省级“十二五课题探讨工作。课题组负责人：高颖，课题组成员：刘洋。开展了心理询问技术在教学及德育管理中的应用的实践探究。 课题成果：心理学实战技术系列丛书，教材编写5本书，历时3年结稿。课题编写教材应用于中小学班主任、一线老师及心理询问老师的培训
3、教材。教材配有学生询问案例光盘。 形成了心理教化在学校的具体化操作模式，这是学校的一大特 色。随着工作的深化开展，结合学校“为全体学生的全面进展和终身进展服务的办学思想，学校认为，心理健康教化应当和学校德育工作融合在一起，但更应以学生的全面进展作为心理健康教化的基点与归宿。因此，学校把心理健康教化与德育教化相融合的基础上，又留意心理教化的科学性和实效性，以进展性心理辅导询问为重点，根据中学生的年龄特点和特性进展的需求，结合实际状况，通过各种渠道，努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的班级文化和校内文化，为学生的进展创设一个良好的心理生态环境，使得我们的德育和心理健康教化工作更有针对性和
4、实效性。 二、硬件设施的完善和师资队伍建设 从2023年学校创办了心理询问室。便于学生和老师的询问。不断完善心理健康教化的师资。目前，学校有专职心理询问师一名，有兼职心理询问师四名。为了更好的让心理健康工作规范化和制度化，组织班主任参加学校的心理培训，形成了以专兼职心理老师为骨干、各班主任为主体，全体老师参与的心理健康教化师资队伍。聘请齐齐哈尔市医学院陆教授进行心理学讲座。通过讲座让许多一线班主任明白了现代社会心情限制对心理健康的重要性，尤其是我们老师更要学会，懂得对心情的限制。 三、学校心理健康教化在学工及教学实践方面的拓展与创新 1、班级心理教化常规化、制度化 班级心理教化已经成为心理健康
5、教化工作的基本形式，心理健康课程进班级，建立学生心理询问档案，及心理询问电子数据库。设立学生心理询问全程的电子资料。 学校班级心理健康教化活动已经实现制度化并且搞得绘声绘色。每个学期，每个班级搞确定数量的围绕心理教化的主题班会，并进行全校的评比。班级进行个案询问、跟踪辅导。班级心理健康教化已经成为学校的心理健康教化的一种重要形式和途径。为各个班级培育2名心理委员。 2、心理辅导手段现代化 为了使心理健康教化课生动好玩，心理老师制作了心理多媒体课件。心理老师向全校师生公布电话，作为学校“校内心理热线，“心理网站正在开设之中，开设了“心理信箱，解答学生提出的各种心理问题，实现心理辅导手段的现代化。
6、 3、心理课程活动化、教材校本化 五二五首届心理健康教化月活动：五月二十五日是全国心理健康日，我校开展了丰富的心理健康教化月活动，宽阔师生在活动中心灵成长。主要开展活动：开展唱红歌活动，发挥音乐的催眠作用，每个班选择一首红歌作为自己班级的班歌。加强学生自信念、责任心，如美丽的草园我的家、龙的传人、少年壮志不言愁、国家、红旗飘飘等。 开展回报社会感恩父母真爱自己等主题的班会活动；心理健康教化心得体会手抄报展；心理图书读书会；心理电影展播；心理绘画图片展；心理健康教化讲座；体验心理询问技术解决实际问题；拓展训练，留意团体心理拓展训练如胜利之路、背摔等活动，培育学生责任心与自信念，让学生树立人生目标
7、。 学校主动开发校本教材。准备编写出版职教中心学校心理学实战技术系列丛书。 4、进展性辅导和个别的障碍性询问相结合 学校将心理健康教化课列入活动课程支配，在心理教化活动课上，老师结合青少年的心理特点，有针对性地让学生体验九型人格、绘画治疗、心灵对话、催眠、系统排列等心理实战技术，解决学生实际问题，效果显著。对学生心理热点问题，心理询问室定期地为学生举办相应问题的专题讲座，解决学生所面临的心理困惑。进行集体心理辅导。除了进行辅导外，心理询问室定人定时值班，针对学生之间的个别差异和特性特点，开展个别辅导。近三个月，为09级、10级学生供应团体询问500人次，为09、10级学生供应一对一询问600人
8、次。为老师及其子女供应询问60人次。 1解决学生因自信缺乏、情感受挫、没有生活目标、人际沟通障碍、打仗等缘由要求退学，控掇8人。 2化解因情感纠纷、男女生过度亲密，争当团伙“老大勾结社会人员的打仗事务4起。 3化解校内自杀事务2起。4校内内自杀未遂后心理辅导1次。 5“砸灯事务跟踪心理辅导，调整自闭及抑郁心态1人。6化解报复老师事务2起。 关心他们战胜了自己，克服了自身的缺乏，充分发挥了自身的潜能。 5、留意学科心理渗透 为了更好地实施心理询问辅导，除了特地的心理健康教化活动课程外，学校还留意学科心理渗透。结合体育课教学，有意识地将心理教化的拓展训练渗透在日常教学中。这一系列举措，有效地更新了
9、教化观念，树立了“以人为本的思想，增加了教化的实效性。 6、留意学校心理教化和家庭教化相结合 学校把心理健康教化学问推向家庭教化，让家长与学校协力共同塑造心灵健康的孩子。主要的方式有：学校通过“亲情通话的方式把意图传达给家长，组建“亲子教化课堂，让家长了解自己的孩子，向家长讲解心理健康学问，对家进步行询问、培训与沟通，让家长学会理解并如何教化自己的孩子，形成有利于学生成长的多方教化合力。已经有多名学生家长到校或是在心理询问热线上询问，亲子关系得到明显改善。 7、以学生心理协会为桥梁，加强宣扬和沟通 每班二名心理委员。学生成立、自主管理的“学生心理协会，在心理老师的指导下，主动宣扬心理健康学问，
10、开展各种沟通活动，作为大家沟通思想的阵地。同时作为学生和老师联系的桥梁，关心学校开展心理健康教化工作。 心理学协会的会员均由得才兼备，乐于交往，心理素养较高的在校学生组成。宗旨是关心同学心灵，探讨校内各类热点和信息，崇尚心理健康，为全体学生充分进展创设良好的心理气氛。开展了各类丰富多彩的活动。在老师的指导下，举办了心理电影赏析活动、心理情境剧表演、读书会等活动。在活动中，学生们的组织意识、合作助人意识、社交意识得到了增加，创建实力得到了发掘。宣扬心理健康学问，陶冶学生的精神境界，提高做人的品位。受到全校师生的好评。 其次篇：心理健康教化总结 心理健康教化总结 校心理健康教化工作以做好学校心理询
11、问常规工作为主，贯彻省教化厅中小学校心理健康教化工作规范，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理气氛。提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，关心学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。 一、落实既定工作目标 1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立足教化，重在指导，遵循学生身心进展规律，保
12、证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。 5、建立学生相关档案。 二、具体工作成效： 1、学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线，为全体学生的心理健康保驾护航。 2、学校心理健康教化的方式 实行多种教化方式的有机结合，有
13、利于学生受教化的全面性和选择性。 1心理课辅导。每个月的最终一周班主任老师利用班会课根据本班具体状况开展心理活动课。 2心理询问室。开放“心灵家园，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责，固定的开放时间，固定的场所。 3办好“心灵信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约询问，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别询问。 4以“点带“面，利用学校宣扬阵地 “各班板报、春蕾广播站是我校学生熟识的宣扬阵地，本学期充分利用现有的阵地宣扬心理学问，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习
14、、生活中随时保持正常的心态。5指导家庭进行心理健康教化 小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。 6指导小学生进行自我心理健康教化 指导小学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法：A、学会放松。使小学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调
15、整放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的关心。 本着“成长比成果重要，成人比成才重要的理念，我们全体教化工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健康教化，促进全体学生的健康进展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。 第三篇：2023心理健康教化总结 2023心理健康教化总结 一
16、、开设心理健康教化课程 当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理进展是连续性和阶段性的统一，每个心理进展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理进展任务。尤其是处在“疾风暴雨期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期苦恼的解除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理进展任务数量多，普遍化的特点确定了必需把心理健康教化纳入学校的课程体系，面对全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教化。为此，可以把心理健康教化纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、心情调整、良好的性格培育、正确观念、心理压力
17、的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分刚好地接受心理健康教化方面的训练。 二、心理健康教化要有机渗透到学科教学 学习活动是学生全部活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成果与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的惊慌与焦虑。事实证明，单靠心理健康教化课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上进展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的进展，必需把心理健康教化与老师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。 (一)开展学
18、习辅导，促进学生对学习爱好。 大部分学生学习某门课程成果低下，心情低落的缘由，一方面是他们缺少驾驭该门学问的实力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学探讨说明：学生的自我效能感(其核心是自信念)是影响学生学习的关键因素。老师驾驭了学生学习心理进展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生相识自己的潜能，端正学习的动机，驾驭适合自己特点的学习方法，变更不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增加学生对本学科的爱好，增加自信，提高学习的效率。 (二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学 实践证明，忽视学生的需要、爱好，忽视良好课堂心理气氛的营造
19、，仅仅靠老师单向的传授，仅靠学习方法的改善，照旧只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习实力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良心情与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要到达解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，老师努力创建一种合谐、民主、同等、轻松的心理气氛，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让爱好引导学习。在这样的气氛中学生健康快乐的心情得以保持，自主性得到进展，合作精神、创新精神得到培育。 (三)利用教材与课堂，塑造学生完备人格 教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教化的因素。老师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有
20、机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中老师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在敠、理、化学科中可通过背景学问，介绍科学家们的成长阅历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品德塑造，合作精神的培育等。可见，深化挖掘教材中的心理健康教化因素，把心理健康教化纳入教学机制，对培育学生心理素养有百利而无一害。 三、提高老师心理询问的意识与学问 老师的心理健康状况，干脆影响着学生的行为，影响到学生身心的进展与成长，最终影响到教化的成败。老师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。假如老师的心理不健康，必定污染整个教化环境，对学生的心理健康造成严峻损害。老师对学生的影响是建筑在老师的人格的基础
21、上的，“只有人格才能够影响人格的进展和形成，只有性格才能形成性格，老师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温探讨了73位老师与1000位学生的互相关系后得出结论：一个心情不稳定的老师很简洁扰动其学生的心情，而一个心情稳定的老师，也会使其学生的心情趋向于稳定。因此普及心理询问学问，有利于老师正确相识自己，调控自身心情，主动对待工作，最终有利于学生的心理健康。 其次，现代教化改革要求老师具有心理健康学问。现代教化的进展使心理学与教化的联系越来越紧密，老师只有驾驭学生心理进展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，实行民主、同等的看法，调动学生学习的主动性，展示学生
22、的特性，才能发挥学生的主动性、创建性。 再次，学校德育需要心理健康教化学问。心理健康教化表达的是一种新型的师生关系。我们通过对老师进行心理健康教化讲座，开展心理健康课题探讨、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让老师阅读，让老师参与心理健康教化，从多渠道、多方面摄取心理健康教化方面的养分，使他们更好地教书育人，为人师表。 红旗中学 二零一二年三月 第四篇：心理健康教化总结 心理健康教化工作总结 20232023学年其次学期 从“着眼于将来，着力于素养的办学思想动身，主动开展心理健康教化，经过20年的探究实践，形成了比较完好的心理健康教化体系。从1982年起，在初一年级开设学习方法指导
23、课，系统而有针对性地对学生进行学习方法和学习心理品质的辅导；90年，又领先在初二年级开设心理健康辅导课。从1987年起，建立心理辅导室，为来访的学生解决了生活、学习、人际交往、心情情感、自我意识进展中的诸多问题，促进了其人格的健康进展。在此工作中，还曾刚好觉察和转介了有心理障碍倾向的个别学生，使他们得到了刚好地关心和治疗。从1994年起，起先为全校学生建立学生心理档案。每年对初中学生实施学习实力诊断测验、学习适应性诊断测验、心理健康水平诊断测验、问题行为诊断测验、亲子关系诊断测验，为教化教学供应根据；一年后，进行复测，检验教化效果。从1984年起，成立家长学校，聘请本校有阅历的优秀老师为辅导员
24、，系统而有针对性的为各年级家长开办讲座，接待家长的来访；曾编辑好家长育人阅历集锦，发给家长们学习。家长学校不仅受到家长们的欢迎和好评，还曾被评为西城区优秀家长学校。2000年，建立心理健康服务中心，有校长、副校长干脆领导。中心聘请全国青少年心理卫生专业委员会副主任为心理顾问，另有专职老师两人，兼职老师一人；内设谈心室个别心理辅导室、会客室、心理阅览室、团体心理辅导室和欢乐屋心理活动室。中心通过开放硬件设施，开展有关切理健康的宣扬、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导，为学生的心理健康供应进展性和预防性教化、指导；同时中心对全校的心理健康教化发挥着规划、组织和督导的作用。2023年，本校
25、与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室合作，胜利举办了“心理健康教化培训班。该班聘请国内知名心理学专家11位，共上课两百多学时，系统讲解了心理健康教化的有关学问和方法。我校有70多位老师参加了培训。此后，本校又连续举办了系列专家讲座、优秀班主任心理健康教化工作阅历介绍和沟通。经过校领导和老师的共同努力，老师基于心理学、教化学的教化观念和教化实力得到改善和提高，本校的心理健康教化取得了突破性进展，班主任成为心理健康教化的骨干力气，课堂教学、班集体建设、各种活动成为心理健康教化的主渠道。本，本校被评比为北京市心理健康教化试验校 2023年，重点中学心理健康教化的理论和实践探讨被北京市教化
26、学会批准为“十五科研规划课题。此课题由副校长干脆负责，各年级组长分别担当“提高初中学一年级学生适应实力、“初中学二年级学生青春期教化、“初中学三年级学生升学应试心理调整子课题的负责人。在课题已进行的过程中，老师参与热忱高，同时得到了来自北京师范高校、首都师范高校、中科院心理所专家教授的关心和指正。此课题将带动本校的心理健康教化工作进一步朝向具有本校特色的、科学化、规范化、系统化的方向进展。在此期间，2023年有十一位老师的心理健康教化方面的论文在全国青少年心理健康教化专业委员会年会上获奖；2023年六位老师的论文在中国心理卫生协会年会上沟通其中一篇被选为大会发言。到目前，本校的心理健康教化已初
27、步形成以下特点： 1、心理健康教化有指导、有协调、有落实、有探讨，重实效。 2、全体老师参与，面对全体学生，重视学生品德修养、生活体验和自我调适。3有机实现了课内与课外，教化与指导，询问与服务的紧密协作。经过脚踏实地的努力，本校的心理健康教化促进了学生心理潜能的开发、人格的健全进展，同时增长了老师解决学生心理冲突和冲突的实力，增加了老师在教化教学中的价值感和华蜜感；同时得到了各界好评，西城区、北京市教委先后在我校召欢乐理健康教化阅历沟通和成果展示会；2023年被评为西城区心理健康教化先进校；诸多兄弟学校的同行曾到我校参观学习。 第五篇：心理健康教化总结 心理健康教化总结 本学校心理健康教化接着
28、以全面培育学生健康的心理素养，为工作目标，针对学生心理特点，围绕学校现代化德育工作的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教化，取得了明显效果。学生心理调控实力，自我满足度均较志向。现把年来的主要工作总结如下。 1、以理论学习为切入口，提高心理健康教化相识 心理健康教化在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被许多学校领导和宽阔老师所了解，还没有被充分意识到开展这项教化活动的重要性和迫切性。近几年，我们从提高对心理健康教化的相识着手，不断增加实施心理健康教化的自觉性和主动性。从领导班子与探讨骨干抓起，实行理论学习、问题探讨、专题讲座、工作探讨、阅历总结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步
29、统一思想形成莟，为心理健康教化在学校的探讨和实践打下思想相识基础。与此同时，还引导大家从素养教化的高度来相识心理健康教化的重要性。大家逐步相识到，加强心理健康教化，培育一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面进展。因此在全面实施素养教化的今日，我们没有理由忽视心理健康教化。 2、以全员培训为龙头，强化心理健康教化技能 中小学心理健康教化，虽然国内才刚起步，但是进展快速，有些地区已经推动到了确定的深度，形成了一些有效模式。我们探讨考察了各地的阅历，认为中小学心理健康教化的开展，不管哪一种模式，落脚点都在老师，首先要对老师进行培训。不但要对专兼职心理辅导 老师进行重点培训，而且要对全体老师进行
30、培训；不但要提升全体老师的心理健康教化理论水平，而且要增加他们的实践技能；不但要提高全体老师自身的心理素养，而且要树立他们的心理健康教化观。我们提出这种老师全员培训的模式，是源于老师心理健康教化，将要面对的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教化环境，心理健康教化的效果和质量将得不到保证。可以确定地说，全员培训，是中小学心理健康教化的生命。 当然，这种培训是根据老师心理健康教化的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训支配，然后分层次组织培训。 1以行政管理人员为先导。学校校长和行政管理人员，是一所学校的头脑，确定着学校教化教学的目标和方
31、向，没有他们的重视，学校开展心理健康教化将是一句空话。我校成立了以鲁正良为组长，以王卫华，杨水梅为副组长，以王月红，梅海华，吴百龙，冯建卿为组员的考核领导小组特地进行监督和管理。所以，我们首先抓这部分人的培训，着重提高他们对中小学开展心理健康教化目的、意义、必要性和迫切性的相识。另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。我校王卫华、杨水梅、梅海华先后参加县、市、省心理健康教化专题培训，其中王卫华已取得省心理教化上岗证。 2让专兼职老师着力跟进。心理健康教化专兼职老师，是学校心理健康教化的业务骨干，他们不仅有自身素养的提高问题，而且还将担当对全体老师的基础培训任务，这是分层次培训
32、中的培训重点和 难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。具体途径是：一是参加自考、函授、等形式的专业学历进修；二是参加省、市、县组织的系统化培训班。要求他们驾驭心理学基础理论，驾驭心理健康教化的实践技能，具备确定的心理健康教化科研实力。3在全体老师中普及。目前此项教化培训已由教化局师训干训处和老师进修学校担当，我校依据县里规定正在分步实施。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不管此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最干脆、最多的是学科老师，老师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处
33、。其影响是正面的，还是负面的？是信念和激励，还是失落和压力？是情与爱的感化，还是责罚与损害？一切取决于老师的管理与教化教学过程是否规范科学。因此，在全体老师普及心理健康教化学问，提高师德修养，规范教化教学行为，确定了学校心理健康教化的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和老师行为规范培训，期间还要求老师比照学生心目中的老师形象，作自我评价，进行自我“形象整容。其次，通过教化心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教化技能等常识的校本培训，使全体老师驾驭基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种老师全员培训是特别必要的，不但老师自身心理素养提高了，而且变更了许多老师的育人观，
34、学生问卷调查也充分说明白这一点。 在心理健康培训过程中我们培训实行的方式主要是：1请进来。请有关教化心理学专家来校作讲座，以提高老师的心理健康教化水平。2走出去。没有学习、没有借鉴，就不行能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。因此，我们不放过任何一个有利的机会，创设条件组织有关人员到上海、杭州等参观学习，每次学习后都有新的体会和感悟，有效地提高了我校老师教化实践实力。3传帮带。对班主任一周心理健康教化工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参与班级辅导工作、关心解决具体问题，充分发挥每个老师的主动性、主动性和创建性，创设身心健康的和
35、谐气氛。 3、以多种形式为结合，拓展心理健康教化渠道 1集体教化和个别辅导相结合。中学生心理健康教化应树立面对全体学生，以班级集体教化和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教化，又使个别学生的各种特殊问题得到刚好解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导的缺乏，为此，学校开展心理询问活动，2心理健康教化与学校、家庭、社会教化相结合 心理健康教化不能仅限于学校教化这一领域，它应当以更主动、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教化的网络特点以及影响学生素养提高的各教化因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教化的重要阵地。特别是家庭
36、教化，它干脆与学生心理健康状况相关联。利 用家长学校进行心理卫生学问教化，以家庭教化指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践探讨说明，家长能够协作学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教化中的一支重要力气，形成关切、支持、参与素养教化的良好环境，使学校素养教化得到横向进展。3心理健康教化与德育、教学工作相结合 学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际动身，关心、引导受辅者去正确相识自己、接纳自己，正确相识环境和相识将来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和复原心理平衡，促进身心健康，增加生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步进展供应良好的基础
37、，并能根据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和特性的全面进展，服务于学校教化的总目的。它们的具体任务在确定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能互相代替。当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教化所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教化观念，真正使学校应试教化转轨到素养教化，把心理辅导当作这种教化的组成部分和实现这种教化目标的重要手段，从而
38、为心理辅导在学校的顺当开展创建和供应必要的条件。 4课题探讨与常规工作相结合 我们坚持了“点上的试验与“面上的逐步推动同步实施的工作，使心理健康教化涉及的各个专题都能由点及面，有序绽开。班主任工作一项重要内容就是抓好学生的心理健康教化，教化学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美。事实证明课题探讨与班主任工作相结合是课题实施的有效而重要的途径。 4、以阵地建设为手段，规范心理健康教化辅导 1建设心理辅导室。配备电脑、电话、电视、收录机、饮水机、沙发、花草等设备，给人一种幽雅、清静而又温馨如家般的感觉。在辅导室醒目处挂有工作人员守则等条例，承诺心理辅导老师对辅导过程的确定保
39、密性原则，以消退学生的顾虑，力求辅导活动的正常有序开展。 2设置“静静话信箱。激励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中，心理辅导老师每天定时开箱，通过书信、电话及面谈等形式，关心学生自我探究，排忧解难，这里，我们强调对任何一个问题都赐予主动的关注和理解，使学生的心理问题得以刚好的疏导，与“静静话信箱配套的我们还设立了“热线电话，开通以来受到了全体学生的好评，来参加询问的学生很多，同时为营造良好气氛奠定了基础。 3利用黑板报和宣扬窗。开拓每月一期的心理宣扬专刊。要求每班认真收集资料，根据需要，有针对性地设计有关栏目，如开学初，设计“推出自我，相识挚友；考试前，设计
40、“考前心理调整；毕 6 业前，设计“测测你的职业特性等栏目，如此，有效地调动了学生的主动性和主动性，使专刊真正成为学生学习健康学问的园地。4开展课外活动和体育活动。我校每天坚持课外活动，活动内容初三年级以中考体育项目为主，小学部和初一、二年级实行班级轮番制，以篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳等体育项目为主，活动实行班主任带队、值周老师监督、体育老师管理的方式进行。充分利用每天的课外活动和体育活动课，根据实际的状况各年级各班级进行轮番活动，让学生主动参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。我校课外活动和体育活动支配状况是：5组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，每月
41、进行一到二次心理健康教化主题活动，班主任老师根据学期支配及学生的特点，主动有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教化。我们先后进行了“成长中的我、“我与青春对话、“我和青春有个约会、“培育良好的心理、“找寻最正确学习方法、“如何交往、“面对社会、“抵抗诱惑、“正确面对人生挫折、“如何自我表现调整、“如何面对考试、“接除考试心理压力和焦虑等主题班会活动，通过活动对学生进行心理健康辅导。 6进行学科渗透。课堂是实施素养教化的主渠道，当然也是落实心理健康教化的主渠道。校内生活对学生心理进展起到很大影响，其中最重要的是学生课堂学习，因此学校心理健康教化的主渠道应当在课堂教学，老师的教化教学行为与方法、师生间的情感沟通、学生间的学习交往都成了学生心理进展的主要外部环境。学生中许多心理问 题都同老师的教学过程中不良行为，不当方式有关。所以，在对老师心理健康教化实际技能水平的培育提高过程中，我们把学科渗透心理健康教化作为重中之重来抓。只有每一个老师驾驭了学科渗透心理健康教化的方法与技能，运用心理学、教化学的原理指导教学，把心理健康教化渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教化才真正得到了表达。