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1、2023年小学二年级数学教师随笔范文精选五篇 我们每个教师要爱反思、会反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才会更有实效。只有通过持续不断的行动讨论，教学与反思相结合，才能全面提高自己的教学水平，使自己真正由阅历型教师向学者型教师转化。下面是我细心为你整理小学二年级数学教师随笔范文精选五篇，盼望你喜爱。 小学二年级数学教师随笔1 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据
2、地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。笔者认为可以从以下几个方面着手： 一、好好利用情景图 情境图的意图在于表达数学课程标准中;从学生已有的阅历出发，让学生亲身经受实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感看法与价值观等方面得到进步和进展，重视学生的阅历与体验;的基本理念。其内涵丰富，教师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆，如4、5的乘法口诀;有的要求学生观看、数一数、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用： 1.激发学生的兴趣。 从学生已有的阅历出
3、发，使学生在轻松的气氛中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学，先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，思索、沟通数是怎样得出来的。这样，不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培育了学生观看、思索与合作沟通的能力。 2.关心学生了解口诀的来源与意义，提供丰富的探究素材。 例如5的乘法口诀教学，学生通过摆小棒、数小棒，用连加的方法填出几个相同加数的和。依据图意和连加的结果，学生很快就会列出乘法算式，并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学，利用鼓号队的队列，让学生数一数每行或每列有多少人，再填数，最终列出乘法算式。这样的情境图
4、在教学时，经过教师的语言描述或技术的处理加工，场面会更加生动活泼，使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激趣又能关心学生理解口诀的来源与意义。 二、让学生经受学问的形成过程 人教版试验教材的编写依据课标的精神，作为教学内容的数学在呈现时，根据学生学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经受类似的创造过程，学习和理解数学学问。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。因此，在口诀教学时，为了使学生经受学问的形成过程，必需留意以下3点。 1.让学生亲历动手操作的实践过程。 例如教学5的乘法口诀时，让学生摆一摆图形，然后数一数摆了几个图形，用了多少根小棒
5、，突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀，可先出示金鱼图，让学生观看并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的?两条呢?怎样计算? 2.指导学生独立地完成连加的填空，并列出乘法算式。 例如教学5的乘法口诀，指导学生边完成连加的填空边说出加法算式，接着列出相应的乘法算式，并依据连加的结果写出积。 3.指导或让学生独立编出乘法口诀。 在列出乘法算式后，可接着引导学生编出一两句口诀，其余的可让学生依据;填空———列乘法算式———编口诀;的方式自己探究出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动，明白了口诀的来源与意义，即使以后遗忘了某句
6、口诀也能依据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀，教师可指导编写一两句口诀以后，再放手让学生自己探究编写。有了5的乘法口诀编写阅历，其他乘法口诀的编写，就可放手让学生通过学问迁移的方法动手、动脑，自己编写出来了。 小学二年级数学教师随笔2 学生自主学习是课程改革的主旋律，;以学生为主体;是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下几个优点： 一、利于培育学生提问题的意识和能力。 爱因斯坦说：;提出一个问题，比解决一个问题更重要。;在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位
7、的理解某些学问，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。 二、利于突出重点，提高教学效率。 经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的好奇心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的;模糊点;进行有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，
8、疑有所得。经教师的点拨后，;山重水复疑无路，柳岸花明又一村;，让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。 三、利于学生举一反三，构建学问网络。 由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓舞学生不满足于课本学
9、问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解。 四、利于提高教师驾驭教材的能力。 在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇
10、妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。 诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在课后如何预习给予示范，以此逐步培育学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题。 小学二年级数学教师随笔3 依据小学数学教材的特点和小学
11、生的思维规律,总结出小学二年级数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生主动思索，设计新颖好玩的练习形式，到达比较好的教学效果。 在数学教学中,教师要有意识地实行多种形式,逐步培育学生的思维能力,才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册试验教材, 分两个单元(第3单元和第6单元)完成了19的乘法口诀的教学。打开课本, 我们不难发觉, 除了2、3乘法口诀外, 其他每个乘法口诀的编排都有如下特点: 情景图———连加、列表或数轴方式呈现加数与和———写出乘法算式———编写口诀。这样编
12、排, 既富有数学生活情趣, 又表达了学问的形成过程。因此, 在乘法口诀教学时, 要留意抓住以下三点: 一、好好利用情景图 情境图的意图在于表达数学课程标准中; 从学生已有的阅历出发, 让学生亲身经受实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感看法与价值观等方面得到进步和进展, 重视学生的阅历与体验;的基本理念。其内涵丰富, 教师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆, 如4、5的乘法口诀; 有的要求学生观看、数一数、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用:
13、 1.激发学生的兴趣。 从学生已有的阅历出发, 使学生在轻松的气氛中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学, 先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形, 然后数一数用了几根小棒, 思索、沟通数是怎样得出来的。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培育了学生观看、思索与合作沟通的能力。 2.关心学生了解口诀的来源与意义, 提供丰富的探究素材。 例如5的乘法口诀教学, 学生通过摆小棒、数小棒, 用连加的方法填出几个相同加数的和。依据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学, 利用鼓号队的队列,
14、让学生数一数每行或每列有多少人, 再填数, 最终列出乘法算式。这样的情境图在教学时, 经过教师的语言描述或技术的处理加工, 场面会更加生动活泼, 使学生觉得数学就在身边, 体会到学习数学的价值, 既能激趣又能关心学生理解口诀的来源与意义。 二、让学生经受学问的形成过程 人教版试验教材的编写依据课标的精神, 作为教学内容的数学在呈现时, 根据学生学习数学的特点, 还原数学生动活泼的建构过程, 让学生亲身经受类似的创造过程, 学习和理解数学学问。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义, 明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时, 为了使学生经受学问的形成过程, 必需留意以下3点。 1.让学生亲历动
15、手操作的实践过程。 例如教学5的乘法口诀时, 让学生摆一摆图形, 然后数一数摆了几个图形, 用了多少根小棒,突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀, 可先出示金鱼图, 让学生观看并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的?两条呢? 怎样计算? 2.指导学生独立地完成连加的填空, 并列出乘法算式。 例如教学5的乘法口诀, 指导学生边完成连加的填空边说出加法算式, 接着列出相应的乘法算式, 并依据连加的结果写出积。 3.指导或让学生独立编出乘法口诀。 在列出乘法算式后, 可接着引导学生编出一两句口诀, 其余的可让学生依据; 填空———列乘法算式—&md
16、ash;—编口诀;的方式自己探究出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动, 明白了口诀的来源与意义, 即使以后遗忘了某句口诀也能依据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀, 教师可指导编写一两句口诀以后, 再放手让学生自己探究编写。有了5的乘法口诀编写阅历, 其他乘法口诀的编写, 就可放手让学生通过学问迁移的方法动手、动脑,自己编写出来了。 三、设计新颖好玩的练习形式，应用、熟记口诀 娴熟口算表内乘法, 是学生应具备的最基本的计算能力, 要求脱口而出。依据课程标准对数的运算规定, 要求大多数学生对两个一位数相乘到达每分钟做8题。为了到达这个目标, 教师要
17、有打算地组织练习, 充分挖掘教科书练习形式蕴含的丰富内容, 敏捷使用, 激发学生练习的兴趣, 同时使每个学生都有较多的练习机会, 让学生熟记口诀。如利用教材提供的资源, 组织; 对口令;、找伴侣;、夺红旗;、摘水果;等熟记口诀的游戏活动, 激发学生的参加兴趣。又如; 开火车;、送信;、接力;、登山;等活动, 这些练习形式既具有游戏性, 又便于全员参加。教学中, 教师要主动设计新颖好玩的练习形式, 使学生在开心的练习活动中熟记口诀,提高计算能力。 小学二年级数学教师随笔4 当了近二十年初中数学一线教师，在使用试验教科书的同时，用了较长的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己
18、的看法: 1.有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有有用价值性(当然最近几年在肯定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程:经受、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义务教育数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异，特殊表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域:;数学代数;、;空间与图形;、;概率与统计;、;实践与综合应用
19、;的表达;具体目标中增加了;经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员，必需全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改良教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特殊是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说:;知之者不如好之者，好之者不如乐之者;。学习
20、兴趣是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中;游戏是否公平?;、;跟我学;、;试试看?;等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和进展的机会。 2.新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、有用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的;新现象;，如课堂;乱哄哄;，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象
21、物理、化学课一样，也做起了试验;学生经常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面，很多学生在学习上也出现了;问题;，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和;效果;形成鲜亮的对比，不由得让很多家长忧心忡忡:数学到底怎么学?学什么?甚至数学教师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是表达在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇;数学应面向全体学生;，实现;人人学有价值的数学;、;人人都能获得必需的数学;、;不同的人在数学上得到不同程度的进展;和;群众化数学的思想;。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 小学二年级数学教师随笔5
22、 有名教育家叶澜说过:;一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。;美国有名学者波斯纳也认为:教师成长=阅历+反思。 自我反思是教师对自己的教学观念、教学行为不断反省、思索的过程。通过反思，教师不断更新教学观念，形成对教学的独立思索和创造性见解;通过反思，教师能够改良教学行为，提高教学的自主性和目的性，克服被动和盲目;通过反思，让教师的教学阅历理论化，促使教师的教学能力不断增长。 然而，在实际教学工作中，教师们往往不知道教学反思怎么写。有些教师把它当作任务来完成，只为应付常规检查而写反思;有的反思表层化，只注重对课堂教学形式和教学效果的思索，忽视了对教学理念、教学
23、行为深层次的反思;有的教师把反思写成了总结，仅对某一个教学阶段的教学状况进行回顾与总结。 反思的形式要多样。可以是教后记录，教师把课堂上的成败、阅历教训、感悟记录下来，指出优点及需要改良之处，并提出改良打算;也可以是教育日记，把每天看到的听到的想到的点点滴滴用日记的形式记录下来。可以是自我反思，反思自己的教法，教学环节;也可以站在学生的角度换位反思，思索学生对教学内容的把握状况、课后收获及尚未解决的疑问。可以针对别人的教学实践，听别人的课，以旁观者的身份反思他人的教学;也可以针对自身教学实践，对自己的教学过程进行反思。可以是个人反思，根据个人的阅历、智慧;也可以是集体反思，针对教学过程中遇到的
24、问题，教师集体沟通商量，集思广益，共同讨论出解决问题的方法、总结出阅历。可以是课前反思，教师在课前对以前的教学阅历进行反思，反思在以前教学该内容时的阅历和教训，再进行教学设计;也可以是课后反思，在课后对自己的教学观念、教学行为、学生表现等进行分析，找出胜利和失败之处，思索改良优化的方法。 反思的内容要具体。教学反思离不开具体的对象，它是由具体时间、空间中师生、活动内容等构成的场景和详情。反思的内容可以是胜利之笔，奇妙的教学设计、精彩的教学片段;也可以是失败之处，不当的教学环节，不妥的教学方法。可以是教师瞬间灵感，对某个教学环节的处理，突然出现的思想火花;也可以是学生独到见解，共享学生胜利的喜悦
25、。可以反思教学内容，教学内容的深度和范围是否适度;也可以反思教学目标，是否到达预期的教学效果。可以反思教育理念，是否符合教与学的基本规律;也可以反思教学行为，是否有效、合理。可以反思教师教法，有什么亮点和缺乏;也可以反思学生学法，能否促进学生的自主进展。可以反思教学设计，是否适合学生的实际，是否表达因材施教的原则;也可以反思教学过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么。可以反思教学效果，各类学生是否到达了预定目标;也可以反思个人阅历，为以后的教学提供关心。 我们每个教师要爱反思、会反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才会更有实效。只有通过持续不断的行动讨论，教学与反思相结合，才能全面提高自己的教学水平，使自己真正由阅历型教师向学者型教师转化。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE关于数学教学反思随笔NEXT ARTICLE八年级数学教学反思随笔