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1、2023年地理课程标准解读心得体会(精选3篇)篇一：地理课程标准解读心得体会 学习义务教育课程标准修订解读心得体会 读了关于课标修订解读之语文课标，让我领悟了老师要着力对学生的能力培育，加强学生语文素养能力的培育，特殊是在语文教学中，老师必需着力培育的能力有：阅读、表达的实践能力，语文学习的创新能力，注重读书的能力我认为特殊是语文阅读、表达实践能力的培育，是我们当下最应注重的对学生的培育。 语文课程作为一门实践课程，必需要求学生在阅读、表达的实践上下功夫。我们如今大多数注重了孩子的成果，而一味地做题，光靠做题是不能培育孩子的阅读、表达实践能力，相反，应多设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用
2、和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来。我们在平常的教学中，可能忽视了语文教学在其他科目中的学习，比方：表达能力、语言组织能力。在其他科目中，课上的表达锻炼、课文的阅读理解等都是在培育孩子们阅读、表达实践能力。应当依据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。 此外，在学习新课标解读时，讲到“读书是语文学习的第一要务，强调了“读书在语文学习和思想文化修养中的关键作用，那么首先我们应当怎样提高孩子们“读书的兴趣呢？如何让孩子们养成“读书的好习惯呢？ 我看到了部分班主任老师实行了让孩子们一个礼拜背诵一篇习作的方式，还有的老师在晨读时间让孩子们反复朗读课文，每星期一篇课外阅读，
3、校长还让每个孩子一个月读一本经典名著等等，无论什么方法，都重在培育孩子们阅读的兴趣和关心孩子们养成阅读的好习惯，使他们不畏惧阅读长篇著作，而且对经典名著产生兴趣。 不过，除了这些，新课标的目标和内容都更加明确、清楚和充实，给了我信念，也帮我明确了前进的方向。 篇二：地理课程标准解读心得体会 周三下午在学校教育处的支配下，我校全体数学教师参与了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演化、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“20xx版课标。 一、
4、抓好“四基是进展学生数学的关键。 刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成： (1)会用数学的目光观看现实世界 (2)会用数学的思维思索现实世界 (3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基是进展学生数学的关键。 因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的基础。 二、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中出发，从平常看得见、摸得着的四周事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，记
5、下身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。 三、对比理解新课程的基本理念，敏捷使用教学方法。 我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性。普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达基础性。普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生独特进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。两者都强调基础性
6、、普及性和进展性。但后者注重的是学生学习数学的情感看法和思想教育。这就更加要求教师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上不同的进展。 总之，面对新课程改革的.挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回来课堂，把握课堂教学的基本要求，改良教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。 篇三：地理课程标准解读心得体会 倾听完xx教授关于20xx年最新版课标的解读
7、后，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思索：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学学问吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知进展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对课标的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。 一、加强教育和教学理论学问的学习 能读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后依托着大量的教育教学理论，比方：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，
8、需要我将所学的理论学问与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。 二、提高讨论数学学问内部联系的意识 xx教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知进展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知进展阶段性目标的把握。 同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课，比方：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我特别的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的学习，依靠于他在
9、低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应当系统的讨论课标中涉及的几大领域的进展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的学问在中段以及高段学习的学问里也应当解释的通。通过课标中的主题整合，不应只是关注“存在，而应关注与“关系，真正做到“讨论对象+。 三、反思教学中不科学、不规范的方面 在教学讨论中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都需要我们借助课标不断地审视。 xx年听过xx老师讲三角形的周长一课，她正是根据xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了全部人眼前一亮的触动。通过今日的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃冗杂的传授，将问题简洁化、系统化才是今后应当为之努力的方向。 xx教授提到，“数学化是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。