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1、2023年初中地理哲理性教学随笔 地理虽然属于文科学科，却很大程度上考察理科思维，想要将地理学好，不仅需要较好的理科思维能力，也需要注重学科本身的哲理性，其次地理图册是个很重要的部分，要多看地图，做到各种地图都熟记于心。以下是随笔网我整理编辑的有关初中地理哲理性教学随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。 初中地理哲理性教学随笔【第一篇】： 新教材的推广使用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些教师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上，太辛苦了！ 问其故，方得之。新教材的文字说明部分太少了，讲课时无话可说，只得从旧教材中获得一点谈资。 新旧教材最大的
2、不同在于它的构建理论。旧教材立足于教师的怎么教，新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教育的天地。 既然素养教育是学生主动参加的教育，我们为何不把学生怎样协作教师活动想一想呢？一味的回头看旧教材能得到什么呢？要想让学生主动参加，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲海陆变迁这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的样子，一张剪成南美洲的样子，拼合在一起说明两者之间的联系。同学们回答这个问题特别活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。 在这个
3、过程中，学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。提问学生假如你没观察我从中间撕开，你凭什么能推断出这两张纸本来是一体的？有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完好的图画。这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。接着让学生读活动中的图(拼合大陆几种古老地层的相像性)。学生很简单接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分别的观念。课后我曾比较一下，做过“一拼一撕的班级的学生参加数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕也正是我在备课时反复斟酌的举措。 所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生主动性。自己在备课时觉得无味
4、，在课堂上学生也肯定厌烦，他们的主动性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？莫非这不值得我们每个从教人员思索吗？ 新教材有很多创新之处，这是旧教材无法比拟的，盼望我们从事地理教学的教师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分讨论新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。 初中地理哲理性教学随笔【第二篇】： 新教材有很多创新之处，这是旧教材无法比拟的，盼望我们从事地理教学的教师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分讨论新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。 我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以
5、渔，则终生受用无穷的至理名言。作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础学问是不够的，若能教给学生独立获取地理学问的技能，那么学生就会终生受用不尽了。 1、运用地图 获取学问 初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的高低改变等，它们是难以用语言精确无误地表达出来的。借助于地图，便能一目了然，要求学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成精确、坚固的印象，避开了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。在初一新生第一节地理课时，我就要告知学生运用好地图是学好地理
6、的重要工具之一，要养成常常读图的习惯。地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然学问，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。因此，在平常的地理教学中就应当多运用地图来指导学生获取学问。 2、联系实际 内化学问 把日常生活中学生比较熟识的问题引入课堂，如在学习中国的行政区划一节时，记住各个省级行政区的简称是特别困难的，新授课时，教师要求学生分辨车辆牌码上的字，由此说明学习省级行政区划简称的实际用处。然后让全班同学各说出自己知道的车牌上的字，教师写到黑板上(不重
7、复)，问：“在全国范围内，还可能有哪些字出如今车辆牌上呢？学生此时急迫地想知道，翻开书细细地找，并且已经体验到它在实际中的应用，找到后主动主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛特别深厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取学问的途径。这种方法就是联系生活实际学习地理法。 3、分析-归纳-综合升华学问 学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是互相依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析-归纳-综合的规律，使所学学问得以活用。分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从
8、部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完好的学问体系。例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理学问归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自进展的条件、分布地区、生产的产品(工业部门、农作物)分项；工业进展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业进展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。
9、再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一学问结构中进行系统地回顾、整理、探讨。在地理睬考复习时，我常运用这种方法，学生复习主动性高，复习效果不错。 初中地理哲理性教学随笔【第三篇】： 地理课堂活动好比一篇散文，看似松散却又紧扣主题，形散而神不散；地理课堂活动又像一首歌，每一个设计都有优美的曲调，每一名学生就是让人感动的歌词，共同组成秀丽的乐章；所以有效教学活动，才能伴学生远航。 鉴于此，我认为，我们必需留意以下几项： 1注重课堂活动设计的合理性与可操作性 课堂教学活动设计确定着课堂教学的行为，是教师创新能力的最好表达，简洁、有用、目的明确、因地制宜，应当成为课堂活动
10、设计的方向。 如在学习有关“黄河的治理问题时我将教材整合，把该部分设计成四大活动：黄河知多少黄河的功过我为黄河把把脉我为黄河绘蓝图。利用多媒体教学，把学生不了解的“断流、地上河、凌汛等资料和图片呈现给他们，可操作性强。学生通过图片、资料自己总结出黄河的功过。再以小组为单位，开展“我为黄河把把脉，商量黄河各河段存在哪些问题？其中最大问题是什么？这一问题是如何造成的？然后小组分别以“政府官员、水利专家、农民、工厂老板、执法者、环保者分角色谈如何治理黄河。最终每人画一幅简洁的漫画“我心目中的黄河从而为黄河绘制出将来的蓝图，让学生根据认知规律有序地行走在课堂共享沟通的路上。 2.注重地理课堂活动的创造
11、性与主导性 我国教育家叶圣陶说过：“扶孩子走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。教师在设计活动时，可能是盼望学生到达某一目标或获得某一答案，但学生在活动过程中可能获得另外的结果。这时我们不应马上否认，而是可以让学生继续开展商量等活动，验证这一结果，通过“很好，“你真棒，“有创意，“你真行，以及尽可能少用的“你再想一想语言鼓舞学生，使学生的创造性在充分的确定和爱护中茁壮生长。 3.提高课堂活动的趣味性和多样性 心理学讨论说明：初中学生的兴趣广泛但不稳定，学习主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新颖、好玩的事实或现象。所以在引领学生学习“中国34个省级行政单位时，为了让学生把握每
12、个省的位置，轮廓，名称和简称，我尝试把幸运52中“猜猜看栏目“搬迁过来，学生两人一组，分别从位置，轮廓，名称和简称的角度进行描述，延续到每一节课堂，在难度分解中让学生总有新的期盼，新的共享。 还如要知梨的味道，就亲口尝一尝。尝一尝的过程就是实践，在课堂活动设计中，我尝试让学生用橡皮泥制作地形模型、用乒乓球制作地球仪，学习地图三要素后，带着学生绘制学校平面图，讲解并描述多民族大家庭时学生自己绘制关于56个民族的手抄报等，让学生不出校门能体验实践的意义，信任课堂活动的参加让自己多一些实实在在的力量，多一些做中学的远航。 当然，我们必需提高地理课堂活动的参加性与实效性；注重对课堂活动的反思。不仅唤醒
13、自己对课堂活动的进一步酝酿，还唤醒孩子更加明确改良，完善自我的方向。 这样，在师生共行的路上，有效课堂活动，铸就扎实、平实、真实的课堂，时时迸射出智慧的力量，也将伴孩子更好地扬帆远航！ 初中地理哲理性教学随笔【第四篇】： 教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观看、分析、思索、商量中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手： 一、培育学生的学习
14、兴趣 在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 二、培育学生的主体作用 地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特
15、点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生互相商量得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的能力和独立获取学问的能力。 三、培育学生的自学能力
16、 发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要培育学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培育学生思维能力，使学生学会思索地理环境问题 ，学会解决问题，学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很简单了。 (2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(
17、3)观看法：日常生活中留意观看地理事物，联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理，不断向学生“授之以渔，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有把握肯定的学习方法，就能充分地进展自我，不断的成长。 以上是我的一些认识，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探究，运用符合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 初中地理哲理性教学随笔【第五篇】： 每节课的到来，我都莫名其妙的感到一丝敬畏，可怕？担忧？期盼？都有之吧！可怕不能够顺利的完成
18、教学任务，因为只有给学生充分的自主学习的时间，才能够确保自主学习的效果，假如只是蜻蜓点水的装模作样的给学生自主的假象，是起不到自主学习的实际内涵，所以这一环节，应当确保时间的充裕，但是，也往往对授课的任务目标的完成有肯定的影响，对于新课程所提倡的课堂改革就是让学生把握一种自主学习的能力，变老师“教为“不教，而这不教的实现很大部分也依靠这自主学习阶段完成的效果如何，所以这一环节很重要，不行或缺。把握得当，方能沉着！但，每节课，我又都充满了期盼，期盼每一节课都有新的发觉和新的惊喜，千篇一律，毫无新意，只能腐蚀掉一颗追求的灵魂，学生如此，我亦如此，一个一直不爱学习的淘气孩子，竟然主动大方毫无顾忌的争
19、先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚至有点不行思议的目光中，自信满满的走下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学生培育起一种合作学习的热情，而有创意的语言点评，对组长组织学习方式以及详情处理的点评，从而让每个小组长更清醒的认识到，自己所应当担负的责任，以及，为了这份责任如何去担当，指明了方向，我窃喜，我觉得自己又进步了一点点！这一切都是我所期望的！课堂如人生，但又超过了我们独立个体的人生，因为她是由众多生命而缔结的生命体验！ 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中美术教师教育教学随笔NEXT ARTICLE初中历史难点突破教学随笔