《2023年幼儿园大班美术欣赏教案《鹅鹅鹅》及教学反思（精选5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园大班美术欣赏教案《鹅鹅鹅》及教学反思（精选5篇）.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿园大班美术欣赏教案鹅鹅鹅及教学反思（精选5篇） 第一篇：幼儿园大班美术欣赏教案鹅鹅鹅及教学反思 大班美术欣赏教案鹅鹅鹅含反思这是优秀的大班美术教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 活动目标： 1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。 2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。 3、能够大胆用自己的语言或肢体动作 4、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。 活动准备： 1、教学挂图鹅鹅鹅 2、蜡笔、画纸 活动过程： 1、出示教学挂图，老师和幼儿共同欣赏作品鹅鹅鹅 *老师：你在画面上看到了什么？感觉怎么样？ *欣赏作品的色调 老师：这幅画
2、里有许多的鹅，画家用了哪些色调来表示？这些白色都一样吗？有什么不同？画面中除了用了大量的白色还有什么颜色？深深的墨绿和少量的红色、土黄有什么作用？ 画家除了用大量的白色表现鹅的洁白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的洁白，这样用色使画面的色调单纯而又不失活泼。 *重点感受作品中鹅的形态美 老师： 这幅画中的鹅给你什么样的感觉？它们美在哪里？它们的翅膀美在哪里？ 它们张开大大的、美丽的翅膀想要干什么？它们的颈项美在哪里？你觉得象什么？画家是怎么画出美丽的翅膀和颈项的？我们用手来仿照一下？画家在画中画了很多的鹅，它们都一样吗？什么地方不一样？ 画家笔下的鹅都扇动着自己美丽的翅膀，
3、但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。 *欣赏作品中鹅的布局。 老师：画家画了这么多美丽的鹅，他在画面上又是怎样支配这些鹅的呢？假如我们把鹅都挤在一起好不好？画家是怎么做的？哪里的鹅支配的密一点？哪里又疏一点？谁来指一指？这么多鹅像排着队一样，假如我们把它们排成一条直线会 有什么样的感觉？画家又是怎样处理的？我们用手来指一指。 他这样处理给你带来什么样的感觉？ 画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的中心，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成S型曲线，使画面充溢了动感，在鹅群的支配上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。 2、结合故事咏鹅欣赏作品 *老师朗诵古诗咏鹅 老师：鹅，鹅，鹅
4、，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 *老师：这首诗说了什么？和这幅画有相像的地方吗？画面的什么地方表现出“曲项向天歌、“白毛浮绿水？ *请幼儿再次用动作表现对古诗和画面的理解。 老师：谁情愿用动作表现 “曲项向天歌？“红掌拨清波是真么样子呢？ *老师留意用语言营造意境，激发幼儿用动作表现的爱好：这是多么美的一幅画呀！ 洁白的鹅群游在碧绿的水面 1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学习热忱，提高学生学习爱好，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于关心学生去理解和感受古诗词的实力培育。 2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了咏鹅着首歌的意境。 3、让学生在声情
5、并茂地歌颂古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域供应更为广袤的想象空间。 通过这些活动，学生较好的驾驭了教学内容，课堂气氛良好 新课程标准强调以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身阅历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有学问教化的要求，又表达了情感看法与价值观的培育和科学探究的实践。 大班美术欣赏教案鹅鹅鹅含反思这篇文章共4166字。 其次篇：鹅教学反思 白鹅教学反思 语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的进展具有奠基作用。反思白
6、鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。 、激发学生酷爱语言的情感： “酷爱是最好的老师。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。 、促进学生想象实力的提升： “想象是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。在教学
7、第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。“厉声大叫“厉声叫嚣“引吭大叫“狂吠等词语特别形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。 、重视学生语文素养的内化： 内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写
8、作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 接着出示“快乐写话卡： 我是一只的白鹅。 该练习题很灵敏，适应不同层次学生练习，既可以灵敏运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。 让学生充分阅历阅读教学的“感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。 总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，留意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。但也存在不少
9、问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 白鹅教案 学习目标 1、相识“颈厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。重点难点 了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。课前准备 1、视察自己宠爱的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图或制作课件教学课时 两课时 第一课时
10、教学过程 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后沟通：你知道了什么？老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。 3、揭题，引入本课。 可结合出示挂图或课件简笔画 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习状况。或同桌互教互查 2、老师分类检查生字词的读音。 如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待等简洁读错的词语。 3、指名分自然段试读。留意正音、读通读准 4、指导写字。 引导视察、觉察，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。 三、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括 1、口头填空：这是一只的白鹅。 2、
11、傲岸、傲慢、冷静自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯 2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书。 姿态：瞻前顾后 叫声：引吭大叫 步态：冷静自若 吃相：架子十足 四、初识“傲岸 1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸 2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。 3、表情朗读：“好一个傲岸的动物！ 五、作业 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己宠爱的句子。 其次课时 复习稳固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的“傲岸？ 学习第三、第四自然段，再识“傲岸 1、出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是傲慢。 2、探讨：作
12、者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔填空 厉声_厉声_大叫厉声_大叫从这五个词中你体会到什么？ 鹅的步调_，_的，颇像_出场。从这句中你体会到什么？ 研读第五、六、七自然段，总结“傲岸 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。 如：“鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行？是怎么侍侯的？ 作者怎样细致视察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ 鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最宠爱的句子，说说为什么宠爱？ 食料简洁的句子。一日三餐、三样东西 吃法有板有眼的句子。三眼一板、一丝
13、不苟、冷静自若；先再然后 鹅老爷脾气的句子。每逢就责备、架子十足 有人“侍候的句子。堂倌、非不行 狗“扬长而去的句子。 3、返顾全文：鹅的“傲岸，具体表如今哪几个方面？ 体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“傲岸，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情) 2、朗读、背诵自己宠爱的部分。 作业 1、抄写文中生动好玩的句子。 2、视察自己宠爱的一种动物，准备“园地四的口语交际与习作。 课后小节： 白鹅这一课是宋美珍老师的试讲课，课文好玩的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此傲岸，学了之后孩子们茅塞顿开。 白鹅说课稿 一、说教材： 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七
14、册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。 二、说教学目标： 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。 2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。培育学生的阅读实力，朗读实力。 3、情感看法价值观：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 三、说教学重难点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、
15、朗读重点语句，搜寻教化资源供应的材料，以及利用教化资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 四、说教学方法，学法指导及教学手段的运用 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破重点、难点，关心
16、学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习实力及合作探究的实力。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地关心学生理解课文,培育学生的语文素养。 五、整体感知，理清脉络。 这一环节布置
17、学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生认真听的习惯。 六、稳固识字，书写难字。 这一环节，我首先让学生细致视察，说说自己觉察什么要提示同学们留意的。培育学生细致视察，树立学生互相关心、共同进步的思想。然后利用教化资源网络教材指导书写较难的“餐和“蹲字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按笔画写的习惯。 校本教研活动支配 活动主题：如何培育学生的口头表达实力 活动支配：2023年11月2日 地 点:下扎扎小学 主持：安艳君 记录：安艳君
18、探讨课老师：陈玉珍 总结：陈玉珍 参加人员：全体老师 活动方式：质疑问难-发表见解-争论辩解-达成共识 活动目标： 社会的进步，呼喊素养教化，素养教化对语文教学提出了更高的要求。培育学生的语言表达实力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素养教化的重要途径。 说话训练，作为口头语言表达实力培育的重要形式，与识字、听话、阅读、写作实力培育有着相辅相成的亲热关系，它是语言文字训练过程中的重要环节。所以培育学生的说话实力是教学中的重要任务之一。而现实中学生的说话实力还比较薄弱，针对这一教化现状我校宽阔老师正在不断主动探究，努力尝试各种教学改革。目前，加强说的训练，已经引起各位老师的重视。但是，在教学中
19、怎样根据学生特点，借助教材对学生层层引导以到达有效的说话训练，这又是不少人思索的问题。今日利用校本教研的机会，盼望各位老师献言献策，解决实际教学中的问题。活动流程： 1、明确主题。如何培育学生的口头表达实力。 2、质疑问难。 3、发表见解 4、探讨辩解 5、达成共识 万事开头难，首先是要关心学生树立说话的志气。为每一个学生创建说话的机会，创建宽松自由的环境和气氛，让学生在公开的场所能张开嘴。慢慢的由在座位上说到在讲台上说，再到其他任何场所的说。由有准备惊慌地说到没准备地有把握地说，由指名回答一个问题短时间说到争先恐后地说。老师要留意多表扬，多激励，多关注，少指责，逐步增加学生敢说的自信念。 培
20、育学生的口头表达实力，是一个长期的过程。在这个长期的过程中，可以实行的方式很多很多。以口语交际教学为突破口，培育学生的口头表达实力只是其中的一种方式。不管用何种方式，信任只要我们朝着使学生具有口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。这个语文课程标准给我们指出的培育目标一个劲儿地走下去，在这个过程当中，我们本着一心一意地为学生着想的精神，主动地进行探究，不断地进行教学反思，再认真指导学生学习，他们的口头表达实力确定能够得到扎实的培育，得到充分的进展，从而具有文明和谐地进行人际沟通的素养。 第三篇：幼儿园大班优秀美术教案咏鹅及
21、教学反思 大班优秀美术教案咏鹅含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿能用国画形式再现古诗中盼情境，感受诗画一体、诗情画意的秀丽意境，通过欣赏画面、表演、吟唱等多通道理解古诗咏鹅的内容，激发酷爱大自然的情感，体会创作的快乐，快来看看幼儿园大班优秀美术咏鹅含反思教案吧。 1、通过欣赏画面、表演、吟唱等多通道理解古诗咏鹅的内容。 2、能用国画形式再现古诗中盼情境，感受诗画一体、诗情画意的秀丽意境。 3、激发酷爱大自然的情感，体会创作的快乐。 4、培育幼儿的欣赏实力。 5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 1、幼儿已经有画鹅的基础。 2、表演道具，配乐古诗课件，背景音乐。 3、国画工具材
22、料。 1、欣赏诗歌，珥解古诗内容，体会鹅戏春水的美景，感受古诗意境。 (l)幼儿完好欣赏古诗，理解古诗含义。 (2)老师播放课件，幼儿听配乐朗诵的古诗，进一步感受古诗的秀丽意境。 老师：说一说，你有什么感觉？ (3)老师播放音乐，引导幼儿通过秀丽的旋律再次感受古诗的意境，激励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗咏鹅。 2、师幼共同探讨如何用国画形式表现古诗内容。 (1)鹅的基本画法：用中锋画鹅的头和颈，用按的方法画鹅身和鹅尾。 (2)根据古诗内容，大胆想象、添画。 3、幼儿作面，老师指导，再现古诗情境。 引导幼儿围绕古诗内容大胆创作，表达自己对古诗的理解。 4、作品展示，集体朗诵，感受和体会古诗中诗
23、画一体、诗情画意的秀丽意境。 “诗画一律是中国画的重要特点之一。中国的古诗词中不乏一些生动浅显的经典古诗，画面感强，易于幼儿理解。 在大班阶段开展古诗配画的系列国画活动，能够更好地让幼儿感受中国画“诗画一律的特点，深人体会中国优秀的传统文化。古诗配画系列活动一般以主题活动的形式开展，通过围绕某一诗歌开展语言、音乐、律动、表演等活动，深化幼儿的体验和感受，最终引导幼儿用国画形式表现自己对诗歌的理解。老师也可以为幼儿作品题上诗歌内容，让幼儿更直观地感受中国画诗词人画、书法入画的特点。 咏鹅 唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拔清波。 1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生
24、学习热忱，提高学生学习爱好，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于关心学生去理解和感受古诗词的实力培育。 2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了咏鹅着首歌的意境。 3、让学生在声情并茂地歌颂古诗的基础上，根据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域供应更为广袤的想象空间。 通过这些活动，学生较好的驾驭了教学内容，课堂气氛良好 新课程标准强调以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身阅历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有学问教化的要求，又表达了
25、情感看法与价值观的培育和科学探究的实践。 本文扩展阅读：鹅是食草禽，全身都是宝，羽毛是富贵华丽的服装，鹅肝是高等餐桌的美味，鹅肉养分丰富、氨基酸完全、脂肪是单一不饱和脂肪酸，价值敢与羊肉相媲美，是高档餐馆的必备。 第四篇：鹅教案 鹅教学设计 平模小学：张建华 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情。 3、引导学生主动参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得快乐的情感体验。 重点难点： 重点：了解并体验课
26、文是怎样写出白鹅的傲岸特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的宠爱之情。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、导入，揭题 1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。请打一种动物。白鹅 2、我们还读过一些关于 “鹅的诗文，你能背一首吗？如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 3、我国著名漫画大师、艺术教化家，美育教化的先驱者丰 子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们如今就来学习。 二、自由读文，整体感知 1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？ 2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找
27、出来了吗？ 三、学习课文1、2自然段，初识“傲岸 1、出示句子：好一个傲岸的动物！抽生回答，评价朗读。 你认为这句话概括了白鹅的什么特点？ “傲岸是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？ “傲岸这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。 2、鹅的傲岸，除了表如今姿态上，更表如今它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。 3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？ 四、学习课文3、4自然段，再识“傲岸 1、出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。鹅的步态，更是傲慢。 探讨：作者是怎样把叫声和步态的傲岸写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出
28、重点词句体会体会。 2、填空： 厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_、_引吭_大叫、不亚于 狗的狂吠 请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？老师朗读，学生尽情地想象互动沟通。 一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读出示句子：养鹅等于养狗，它也能看管门户 一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读出示句子：凡有生客进来狂吠 假如鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严峻的声音大声叫喊：。 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。 这时的白鹅像一个什么样的人？ 鹅的步调_沉着_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。 你知道什么
29、是“净角吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得的？还可以显得？ 这时的白鹅又像一个什么样的人？ “它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅 步态的傲岸？ 一只横行无忌的白鹅读这句话；一只不行理喻的白鹅读这句话。 3、回顾小结 既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？ 通过对比，我们更能读好这一句话生读：好一个傲岸的动物！ 五、齐读课文14自然段。 其次课时： 一、导入 上堂课我们学习了鹅叫声和步态的傲岸，接下来学习鹅吃相的傲岸。 二、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸 1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，探讨这个问题
30、： “鹅的吃饭，常常使我们发笑，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话相同的地方： A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它确定冷静自若地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 相同：这两句话都是写鹅的吃法。 它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？ 我也支持你这个观点。不过课文两句话都保存了下来总是有缘由 的，请比较这两句话的不同之处。 不同：前一句重在写鹅吃饭的先后依次，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得具体。 作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必需要有三样东西下饭，
31、可笑在一丝不苟的吃法，可笑在按部就班、不会变通的做法。 这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？ 2、品读6、7自然段中让你宠爱的句子。有人“侍候的句子。什么叫“堂倌?谁像堂倌？ 这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 狗“窥伺“扬长而去的句子。 什么叫“窥伺？窥伺时必需？什么叫“扬长而去？ 这就与狗在“窥伺形成了显明的对比 鹅老爷脾气的句子。 “老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足。 这时的白鹅更像一个什么样的人？ 三、返顾全文，体会情感 鹅的“傲岸，具体表如今这
32、些方面。鹅在叫的时候像一个严峻的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个傲岸 的人。它们都能表达出鹅的可爱。全文通过写鹅的“傲岸来表现鹅的“可爱，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应当读好这一句话生读：好一个傲岸的动物！ 四、齐读课文57自然段。 五、小练笔 以“我是一只_的白鹅为题，先补充题目，再仿写一段话。 板书设计： 姿态 叫声 白鹅 傲岸 步态 可爱 吃相 宠爱 白公鹅教学设计 平模小学：张建华 教学目标： 1学生能以确定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2 初步体会作者表达方式的不同。 3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的宠爱之
33、情。教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程： 一、复习引入 1我们相识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2这节课我们再来相识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅 二、新课学习 1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2学生沟通。 3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 耀武扬威的大公鹅威武凛凛的大公鹅派头十足的大公鹅 5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺
34、笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？傲岸的白鹅 6学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句好一个傲岸的动物从三个方面叫声、步态、吃相突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在说明说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。板 书 的白鹅的大白鹅 第五篇：鹅教案 3.白鹅 丰子恺 教学目标 学问与实力 学习作者细致视察、精确描摹的方法。过程与方法 了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白
35、鹅的宠爱之情。 情感看法与价值观 品尝欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学重难点 重点 把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。难点 学习作者细致视察、精确描摹的方法。课时支配 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第1课时 一、导入 ： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅为题材的诗文来导入 新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 探讨：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色调显明，画面感强。但终归是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特
36、色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文 二、作者及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、探讨课文1一4段内容 1作者笔下的鹅有什么显明特点？ 傲慢傲岸、最傲人、架子十足。留意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不得，看不起人；极其高傲。傲人：高傲自大，瞧不起人。架子十足：特殊自高自大的样
37、子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的显明特性，又避开了单调，富有转变。要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物中的“傲岸就是作者在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美。2作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，瞻前顾后。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调肃穆慎重，有似厉声呵斥。 步态，步调沉着，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？“鹅老爷 “老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称
38、。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足。 4“傲慢一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的颈项和 “轧轧的叫声是鹅的生理特点，而冷静自若的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个挚友，读来特殊富有亲切感。 其次，“傲慢本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的看法，反映了作者内心对于这只
39、鹅的宠爱之情。 五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领会作者幽默幽默的语言风格 六布置作业 1熟读课文。 2抄写并说明以下词语： 冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 盛撰 岑寂 瞻前顾后 三眼一板 蹑手蹑脚 3完成“思索与练习三。 第2课时 一、探讨课文14段的写法 1学生自由朗读14段。 2为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 第1段中作者抓住动物头部的形态来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群的表示。 第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的留神翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同
40、样严峻的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促担忧之相；一个步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的看法。鸡和鸭惧怕人，当人走近时确定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅显明的特性。 3作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅视察得特殊细致。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时
41、所表现出的傲慢？ 三眼一板 丝毫不苟一点都不马虎冷静自若 踏着方步 仰头大叫 架子十足 二、探讨课文第5段的内容 1作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的宠爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。 白鹅对作者一家人物质上和精神上都有奉献。在作者看来，精神上的奉献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 2谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的斗争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于斗争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的味道，至今回想还觉得可怕。是这只颇有特性的白鹅打破了孤独，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝劝慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥的挚友怀着一份感谢和留恋之情。 3这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。 “