《2023年幼儿园区域活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园区域活动总结.docx（131页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿园区域活动总结 第一篇：幼儿园区域活动总结 幼儿园区域活动总结 区域活动,是指老师根据教化的目标和幼儿进展的水平,有目的地的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿依据自己的意愿和实力,以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动.现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。 纲要中指出：环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。区域设置的规划和环境创设要根据教化目标、教化内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的支配，应一切从幼儿的水平和进展需求动身，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主子，由幼儿确定怎样布置是否会干脆影响他们自由交谈绽
2、开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能互相沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充溢自信地探究问题。 我们的区域设置在由老师与幼儿共同协商确定下，接受固定与灵敏设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域：“生活区：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“数学区：用小石头数数、用小木棍排序粗瘦长短、加减编应用题等；“表演区：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉
3、叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演；“操作区：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形态、制作小陀螺等；“科学区里供应树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。 活动区设置是要擅长利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域支配在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动支配在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区等；并根据玩耍状况灵敏调整。 区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进
4、行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体状况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简洁手工作品的制作步奏图，以供幼儿的探究学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特
5、点供应难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过供应不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满意不同幼儿进行自主选择的需要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿的实力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简洁，也不能都困难，要为不同水平的幼儿供应活动的机会和胜利的条件。比方小班美工区“穿项链玩耍、老师供应三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼4、6、8、10都应当表达层次性。 三、老师的指导 老师的现场指导在幼儿玩耍的开展中显得特别重要，它确定着幼
6、儿玩耍的开展，老师始终要清楚自己应处的位置，不应当是学问的输出教化者，而是应供应舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻赐予指导的老师，扮演好视察者与指导者的角色。 1、视察、再指导。 视察是了解孩子的重要途径，它可以关心老师精确地了解幼儿在玩耍中的表现，了解其进展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教化指导的效果，最大限度地发挥幼儿的玩耍。可避开老师因不了解玩耍情景而产生的不合适的干扰幼儿玩耍的指导行为。 2、把握时机，适时介入指导。假如老师觉察了幼儿玩耍的问题，需要介入玩耍，须找好最正确的时机。通常在以下状况下介入： 1当孩子遇到困难玩不下的时候。如：杰杰为“娃娃家
7、“人数已足不能进入娃娃家玩耍而苦恼，又不想去其他玩耍区玩的时候，老师可引导他：“你想一想怎样才能进去？当他想出“当一名客人的时候，孩子最终以一名“舅舅的身份进入到娃娃家去玩了。 2当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建玩耍中，阿乔在不留神碰坏了小挚友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激烈，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，老师立即说：动物园是不是“地震了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新玩耍当中，奇异地化解了一次即将发生的纠纷。 3当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些关心，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有
8、可能对他的一生都会有影响。 4当玩耍无法深化时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师立即以“客人的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，整理房间，太无聊了，于是老师立即说：今日小舞台有一场特殊精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，玩耍的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深化了玩耍的开展，还让他们走出家门，加强了与其他玩耍区域的联系。 5当幼儿发生创建性的行为时，老师要刚好赐予觉察与激励 另外，老师的出现与介入还要表达艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能到达指导的效果，又不
9、影响孩子的玩耍，老师有时是玩耍的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当老师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探究爱好，引导玩耍的进程。当孩子对玩耍的玩法、规则、扮演角色内容不熟识时，可以以某种特殊的身份参与。当幼儿的玩耍发生纠纷时，老师要根据幼儿的年龄特点及状况，实行相宜的解决方法，小班，较多的是冲突的解调员，到中，大班的时候，要供应解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者视察事态的进展，如幼儿顺当地将问题解决，老师就可以静静退出，如冲突激化，则用相宜的方法关心孩子解决。 3、指导最基本的方法以激励、确定为主。 有时为了调动幼儿主动性，不管胜利是否都要赐予主动的激励，
10、幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，主动思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与激励。否则实力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个玩耍失去爱好。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，关心他驾驭确定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信念，另外可请实力强的孩子与他共同玩耍，让他也体验玩耍的胜利。 四、幼儿在玩耍中的表现 玩耍是幼儿最基本也是最宠爱的活动。在玩耍中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的进展。在贯彻幼儿园“以玩耍为基本活动这一原则的同时，玩耍的价值也得到了充分的表达。幼儿在区域中活动完全是
11、自由的，他们自主的选择玩耍材料，选择活动内容和合作伙伴，依据自己的想法意愿进行玩耍。老师在活动中也完全敬重幼儿的主体地位，放手让幼儿创建性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中觉察问题、解决问题。例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如：老师在玩耍中觉察幼儿“一窝蜂现象和在材料的运用上因运用不当给下次运用的小挚友造成不便的状况，我们两位老师不是自己协商该这么办？把大人制定的看法和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去找寻答案“怎么样玩才会欢乐又不会影响别人？当问题提出，孩子们起先主动探讨，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域
12、活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。 五、本园特色 1、本园玩耍活动现状：每周每班平均进行两三次玩耍活动，幼儿对玩耍活动的需要还不能完全满意。玩耍材料的供应比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老师都花了心思为幼儿准备制作，玩耍材料丰富、形象。但老师对于有些玩耍活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的玩耍进行指导，以及玩耍中的指导策略。 2、针对这一现象我们制定了以下目标 1、针对老师对各玩耍的特点和组织策略还不是很了解，本学期，将针对不同的主题玩耍具体介绍。 2、老师在平常的玩耍组织中，细致视察、探究各玩耍的特点及
13、组织策略。 3、利用图标，指导幼儿有序进行玩耍。 图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明白性等特点。在生活中，我们随处可见各种各样的标记，我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导。 具体措施 1、有目的的丰富幼儿的感性阅历，为玩耍的开展做好准备。1引导幼儿视察四周成人的劳动，并可适当参与劳动，供应给幼儿参与劳动过程的机会，积累生活阅历。 2提示幼儿留意视察身边的事物，进展幼儿的视察实力，为幼儿供应反馈生活阅历的机会。 2、以图标的形式指导幼儿进行玩耍。 1老师学习玩耍指导策略中的“标记制约法，了解本指导策略的运用方式，思索如何用“标记指导幼儿进行玩耍。 2老师在本班玩耍中
14、视察图标对幼儿玩耍的指导作用，刚好进行记录，并反思、调整。 3老师互相沟通自己对玩耍中图标的运用的视察及思索，吸取研讨活动中的精华，并运用到本班玩耍活动中。 乌敦套海中心幼儿园 2023.7.15 其次篇：幼儿园区域活动总结 幼儿园区域活动总结 幼儿园区域活动总结 篇1 20xx年12月7日，我园组织了一次亮点班级区域观摩活动，以大三班的区域活动为典范，各班老师进行学习、探讨，在观摩的过程中，既是学习，又是找缺乏，学习亮点，改正缺乏，共同进步。 在培训的过程中，我们先探讨的就是活动前和活动后的评价，作为老师，我们到底要评价些什么？通过这个问题，老师们也都发表了自己的建议，最终这个问题总结为，在
15、活动前说说进行区域活动记录的时间，在结合在上周进行区域活动时觉察的问题，给幼儿做一下适当的提示。在活动后评价幼儿的活动状况，挑出两个重点的区域、有代表性的事例进行整体评价，不要太长，评价幼儿的素养、互相合作精神，找出问题共同解决，例如：“了解每个区的重点是什么？在区域中要玩什么？和谁玩？怎么玩？用什么玩？作为老师，要两位老师分别评价。同时，我们也对每个区域在观摩班级的美工区中，觉察了许多的亮点，比方：幼儿对折纸的技巧驾驭的不错，作品很多，折纸的花样或许多，特殊值得各个班级学习，假如再加强幼儿对于作品名称的相识，信任会做的更好。在美羊羊理发店中，老板很热忱，只要老板不去拉活，店员就没事做！针对这
16、些问题，老师们也说出了自己对于角色扮演去建议，比方：在理发店不忙的状况下，没事做的店员可以去拉活。设计师不知道顾客需要设计的发型，只有老板知道，我们可以让发型师为顾客举荐发型，对角色的把握，对自己的工作不太清晰，对顾客的服务不够细心，所以角色扮演要结合实际生活阅历进行玩耍。在科学区有亮点的地方是有探究后的记录，比方沙漏记录，幼儿用乌龟、兔子等小动物进行记录，乌龟慢，兔子快，记录比较好玩，幼儿也很宠爱，在设计区域活动投放材料时，我们就要做到新颖、有创新、有创意，要吸引孩子去操作。在玩耍中，要激励孩子与孩子之间的合作，让幼儿合作、共同去完成一幅作品。既能表达幼儿间的合作精神，又能促进玩耍的进度。
17、通过此次观摩培训活动，信任老师们在观摩看评的同时，也对自己班的区域活动有了一些想法，在学习了之后，我们就要去应用到班级中，打造能够让孩子们快乐、好玩、乐在其中的区域活动。 幼儿园区域活动总结 篇2 我园在探讨的课题幼儿园区域活动在幼儿教化中的作用的工作中，老师们在围围着区域活动中出现的突出问题，进行探讨与探究，总结如下： 在上一阶段的课题探讨的基础上接着以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，思索幼儿的爱好和关注的热点，跟随幼儿生成。九月份我园组织幼儿全体老师参加培训，听取园长的报告，并跟随老师听课学习，老师收获颇丰，都写出参观学习的体会和阅历。 每月老师根据区域活动的状况老师做出反思，并进行群
18、众沟通总结。 本月底我园组织老师针对本学年课题的开展状况，老师写出论文，进行群众沟通，并对老师论文进行评比，依据实际性，价值表达进行评价。 在区域活动开展中，我园组织各班级对幼儿区角进行布置，依据各年龄班级的特点及幼儿的特点，利用身边的资源布置幼儿区角，让幼儿参与其中，活动中师幼共同参与，效果好。自从我们老师分出各区域，孩子们似乎产生了特性深厚的爱好，竟在各个区域外排起了长龙。然而，经视察后觉察，有部分孩子宠爱的其实并不是区域材料，而是在区域里那种相对隐藏和自由的感觉。区域里有垫板，孩子能够在里面摸爬滚打，能够抱着从旁边架子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的玩耍，能够躲在物架的后面干着 自我宠爱的事
19、情孩子们的行为在告知我们，他们渴望有属于自我活动的小空间，一个小小的区域已经不能满意他们的需要了。 正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面进展的基本活动，并不断地学习借鉴实践创建反思提高，才使我们对区域活动内涵的相识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。我们坚信，区域活动的内涵必定会在老师的开拓创新和实践反思中不断地推陈出新，而孩子们也必需会在区域活动这个适合他们进展的特殊“舞台上健康成长。 幼儿园区域活动总结 篇3 在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引着每一位幼儿并且还使幼儿在其中得到进展。所以重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必
20、将使每一位幼儿得到更深的进展。走进童心世界，不仅仅仅是敬重、了解、理解幼儿，还应努力促进其进展。然而“养料从哪里来，仅仅靠在群众教化活动中吸取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教化活动资料不必需会充溢爱好；二是在群众教化活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的用心性就不是很高，这就需要我们透过视察与分析，找到一种使幼儿得到进展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件： 1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿能够自主行为，不受限制，没有被强制之感； 2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和表达。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必定所
21、在。 对中班的孩子来讲，对事物的爱好显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的幻想、信念尚未构成，学问阅历的积累来源于爱好，爱好能把幼儿的认知与行为统一齐来，集中幼儿的留意力。例如：我们的“想一想，之后串活动区角，就很好的表达了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅仅能学会按规律排序、区分长短、相识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调进展。再如：我们的“夹一夹，数一数活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培育，小手肌肉群也得到了协调进展。 在视察中我们不难觉察幼儿对区角活动往往是兴致很
22、高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就证明幼儿对区角活动充溢爱好。当幼儿对某一事物充溢爱好的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是用心的学，主动的学，欢乐的学。区角活动属自由的玩耍活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要老师发挥其主导作用，娴熟、灵敏地运用技巧来解决问题。例如：有一次，两个小挚友在我们的“想一想，之后串活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得兴致勃勃。并且他们还兴奋地喊：“老师
23、，老师快看看，我们摆得小房子多秀丽！这时我顺着他们的爱好加以引导，引导他们拼摆出一幅完好的画面。还有一次，几个小挚友在建构区里玩，他们协商着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市。就在他们支配主角时争吵了起来。这时我们刚好参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的斗争自然就结束了。并且很兴奋得玩起了玩耍。在玩耍中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语。 在区角活动中，我们需要探讨教化对象，根据特定的教化对象的实际，主动创建相宜有效的指导方法。不断地觉察问题，就不断的提高。例如：我们班的几个小挚友，由于他们的年龄比较小，理解问题的潜力比较差，所以在数学群众教化活动中，比较较抽象的问
24、题不宜理解。于是，我们在区角里，特地为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们觉察赵一舟小挚友对物体一一对应的点数还存在着必需的困难，于是我们针对这一实际状况，在区角活动中为他创设了“筛子玩耍区角，来激发赵一州对数的学习爱好。在玩的过程中我们刚好给与指导与帮助。透过一周的区角玩耍活动，赵一舟果真对数产生了爱好，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。 随着区角活动进展的深化，我们使每个区角资料更加丰富起来，使他向纵深进展，让幼儿不断理解新的挑战，在获得胜利的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数活动区
25、角，让原来不会运用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个胜利的体验。原来有的孩子会运用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创建一个自我挑战的机会。 我们起先创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是透过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动状况。使家长们真正的了解了区角 活动的好处所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培育孩子们学习爱好、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一齐玩得
26、这么欢乐，孩子在那里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。可见，我们创设的玩耍区角也得到了家长的认可。 幼儿园区域活动总结 篇4 玩耍是为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动。但幼儿玩耍决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。玩耍是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：玩耍是幼儿主动自愿的活动，玩耍是幼儿的天性，幼儿玩耍不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自我的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿玩耍的类型很多，本学期我们班创设了教化区角玩耍、主角玩耍和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言
27、区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等玩耍。下应对我们班本学期的玩耍活动，作出的总结： 一、主角玩耍在主角玩耍中，主角是玩耍的中心。幼儿在玩耍中的透过扮演某一种假想的主角，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的相识，并参与成人的社会生活。幼儿在玩耍中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅仅要进行品德教化，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。 第一，利用玩耍规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其玩耍开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小挚
28、友在玩耍起从前，要先协商，确定各扮演什么主角，然后再玩耍。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关切家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎样做。要求幼儿能提出自我想要担当的主角，并互相协商。用“一家人将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，老师主动加入幼儿玩耍。老师加入幼儿的活动中，能够激发幼儿的玩耍爱好，也能为幼儿做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家产“妈妈，晋杰当“爸爸。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。他回来时对我说：“我买了蛋糕。吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，晋杰说：“你快点走吧，我去送他。起先时，晋杰是被动的与我交
29、往，之后就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参与主角的主要动力是兴 趣和好动性。所以本学期在组织主角玩耍时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试获得阅历，从亲身体验中逐步相识自我。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房这一主角玩耍中，我们的小挚友能选取、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在玩耍中能够逍遥自由地随便选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得特别欢乐。由此可见，在玩耍中，幼儿透过自身的体验从中获得了阅历，选取了自我感到好的方法，这样使他们在更好更快地驾驭技能的同时，更增加
30、了他们对主角玩耍的爱好和信念。 二、教化区角玩耍 教化区角玩耍突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地理解，而是老师透过设计、带给可供幼儿操作的环境特性是各种活动材料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地得到进展。结合丛书中提出的“区域活动举荐，本学期我们班的教化区角玩耍开展状况 首先，教化区角玩耍的设置是灵敏的，我们根据主题活动的资料在多方面思索下进行了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也根
31、据主题的具体状况而定。语言区通常投放一些与主题相幼儿园区域活动评价与小结 关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些搞笑的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自我觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常带给一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。 三、晨间自选活动 除了主角玩耍和教化区角玩耍，晨间自选活动也是幼儿在园玩耍的一部分。它是幼儿园一日教化教学活动的起先，因此要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有支配，让每个孩子
32、都能用心快乐地参加，每一天都有新收获。为了让幼儿简洁快乐的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选取。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿宠爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；宠爱 玩积木的幼儿可随便搭建高楼。所以，我们会提前做好准备，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言进展水平，和同伴的交往潜力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。 不管是主角玩耍、教化区角玩耍，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方
33、式有很多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也能够让幼儿自我评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自我在玩耍中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的“你搭建的楼房可真高，能够向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你玩耍玩的很欢乐，把你玩耍中最欢乐、最搞笑的事情讲给大家听好吗？由幼儿主动评价的“我觉察了什么问题？为了以后玩得更好，我们还就应做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。又如：以老师的全面评价为主的“这天哪一组小挚友整理玩具最快？“觉察有的小挚友在更换玩耍的时候，没有将原先的玩耍的玩具整理好再到另一个玩耍去，下次活动中不能再出现这种状况了。“
34、你学习了什么新本领？“为了使下次玩耍玩得更欢乐，还需要做什么？等等。 当然，在本学期的玩耍活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在支配玩耍主角、玩耍任务时，我们会指定几个潜力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们觉察，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是潜力较弱的。剩下的孩子常常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难过、不满，种种表情马上会出此刻这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对老师或小负责人指定的主角也不必需满足。 在实践中我们体
35、会到，是玩耍激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的玩耍活动中，我们会加强对幼儿玩耍的视察和指导，让幼儿在玩耍中欢乐地成长和学习。 幼儿园区域活动总结 篇5 幼儿园区域玩耍是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式。区域玩耍立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教化最正确手段。 环境是重要的教化资源，经过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的进展。为幼儿创设一个与他们进展相适应的区域玩耍环境，能给幼儿营造一个更为自由进展的空间。 所谓区域活动，是指在必需的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自我的爱好和意愿选择活动资料和方
36、式。所谓活动区或活动区域就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 一、目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种 1、把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习新资料，其余的幼儿或者在其它区域作自我宠爱的事，或者按老师预先提出的要求复习包括应用以前学习过的资料，然后交换。 2、把区域活动视为团体教学上课的延长。其因指导思想的不一样分为三类：1探讨到团体教学不简洁满意不一样幼儿的需要，故在团体教学之外，利用
37、幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；2有些资料的教学如有些主题活动需要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；3有时由于教学设备的缺乏，做不到人手一份操作材料，老师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3、把区域活动视为在团体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自我的爱好、爱好选择活动的资料、材料和玩伴，经过玩耍和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。 二、幼儿园区域活动的创设与指导 1、围绕目标创设活动区域 认知进展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童经过自我的操作活动去完成。所以，活动区域
38、的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的进展。活动区域的设置要表达这一目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的资料、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清楚的相识，也要精确了解幼儿的爱好、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的，支配应有弹性，根据孩子的需要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，许多幼儿宠爱做饭，我们灵机一动，何不开家“小饭店于是在我们的提议下，幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店和海陵早茶店开业了！
39、许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，那里每一天人头攒动，“生意兴隆活动区域的大目标明确后，可根据幼儿的基本进展水平、阶段性的教化目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则如下： 1活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的进展，到达教化目的。 2同一资料，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动本事和水平是不一样的，所以，同一种活动区域的同一种活动资料在各午龄班的活动目标是不一样的。这样既满意了不一样年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能。 3活动区域的目标
40、尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的具体目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。 2、根据幼儿进展规律和进展水平供应材料 有关探讨觉察幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的情景下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情景。所以，在活动区域的材料供应上应根据幼儿进展规律和进展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。 1围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、转变的事物较易产生爱好。所以，应根据幼儿心理进展的特点和规律，在完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做到角度不一样、充分多样，以满
41、意幼儿反复操作的需要。 2根据不一样教学资料、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿坚持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区。 3根据不一样进展水平的需要供应不一样层次不一样要求的材料。让每个幼儿在自我原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的进展情景，根据幼儿个体进展差异，为幼儿设计、供应多层次、不一样要求的材料，让幼儿量力而行，使不一样进展水平的幼儿都有表现本事和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信念。 3、区域活动过程中老师的指导 老师在活动区域除了供应多种多样贴合幼儿需要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自
42、由度，保证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松快乐的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清楚自我应处的位置，扮演好视察者和指导者的主角。 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要经过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应探讨两个问题：一是什么因素影响幼儿的进展；二是老师如何帮助每个幼儿进展 了解幼儿以后的指导能够接受以下两种方法，即个别指导和共同参与。老师对幼儿活动的具体参与指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动资料更加丰富，并收到更大的教化效果。所谓“参与即老师在适当的时候
43、以同等的身份和幼儿一齐活动。那里，参与的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动能够扩大及丰富幼儿活动资料。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。所以，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。 区域玩耍的开展，对每个幼儿特性进展起到了进取的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近进展区，为幼儿营造一个更为自由进展的空间。 幼儿园区域活动总结 篇6 区域活动是适合孩子又为幼儿所宠爱的活动，我们班根据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工DIY坊、科学探究区、美术画馆、建构区、娃娃银行。 爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规则，给药品进行了分类
44、，为不一样的主角制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，收集了药盒并重新进行了布置。 迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架，增加了玩耍规则和要求，带着幼儿自制了若干本小书，并制作了书签、借书卡等。 手工DIY坊：为幼儿准备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。 科学探究区：为幼儿准备了多米诺骨牌、搞笑的电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电试验、旋转玩具、搞笑的纸桥为幼儿进行科学探究活动带给了丰富的材料 美术画馆：为“画家准备了绘画材料，为开画廊的“老板准备了“资金。 建构区：为幼儿准备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等
45、。 娃娃银行：为幼儿准备了柜台、钱柜、各种钞票若干张、存折32份。 透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的玩耍水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工DIY坊活动时，有的孩子会互相仿照，动脑不够；在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的支配和方案，让每个孩子在快乐的玩耍活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。 幼儿园区域活动总结 篇7 区域玩耍是表达幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于玩耍中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、搭建区、数学角、科学探究、阅读区、西城小医院，坚持隔天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，进
46、取地与材料互相作用。现将半年来的活动情景作一简洁总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折出飞机、船。投放豆类、米类、树叶，让幼儿练习粘贴画。投放手套、棉花、线，让幼儿制作手偶玩具这样每个幼儿都能根据自我的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 2、家园合作协调一样，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比方瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动进取性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
47、 3、区域材料能做为班级主题活动的延长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的.，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。 二、幼儿在活动中的进展 1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。在我们西城小医院，才起先我们与幼儿一齐进入主角，那样幼儿自然表演有点释放不出。我们就退出，常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 2、细致视察幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我