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1、2023年化学教师教学心得万能(精选10篇)化学教师教学心得万能(一) 通过收听、观看专题讲座初中化学概念原理教学过程与策略使我感受很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观看、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，直接参加对所观看的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对进展学生的能力起着十分重要的作用。对概念的学习，应当使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清楚的理解和把握概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法， 学习化学的过程要进展能力，而连接学问与能力的桥梁就是方法，所以学习概念过程是学
2、生学习、运用科学方法，提高能力的过程。方法的学习从教育的目的上看比学问更重要，而离开具体学问的“学习也谈不上方法的运用。可见，引导学生形成概念和进展对概念的理解，是学习运用科学方法，培育学生多种能力，开发智力的重要过程和途径。 化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的把握它们对今后的化学学习有很大关心，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生把握和应用有肯定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，把握本节学问将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在
3、生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采纳了“两比方、两查找的教学方法，。 “商品有市场价，那么元素为何称作化合价呢; “你如何理解现实生活中的第一名。通过这两个形象比方，学生能很简单接受和理解元素化合价的概念及元素具有可改变合价这一事实。最终查找“原子团中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最终教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。 总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高能力的过程。因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法直接参加所观看的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对进
4、展能力起着十分重要的作用。 化学教师教学心得万能(二) 11月8、9日_市高三化学教学工作第一次研讨会在前黄高级中学隆重召开。活动支配充实、紧凑，会议的主题始终围绕着如何提高高三堂的有效复习进行，在这一主题下，众多学校依据自身的复习阅历和历年的高考模式都提供了珍贵的建议，让我受益非浅。 一、要仔细研读程标准和考试说明。比较今年与往年的不同，对于有改变的地方特殊关注。 1、分析真题。立足基础，突出三基，全面覆盖。 2、核心概念不放松。 3、渗透思维、能力为先。新背景下尝试自主开发原创题。 二、沉着应对，在改变中查找生机。在构建高效堂及培育学生自主学习能力方面要有所突破。在学生的解题能力方面给予更
5、多关注，如学生一次性审题过关能力，规范的表达书写能力等。 三、精益求精，提高堂教学的有效性。 1、仔细备。备不仅仅是要备好教材，更要备好题目。 2、高三堂多为习题讲评，讲评讲什么很重要，堂时间有限，不提倡逐一讲解。可以重点讲评：(1)错误率高的内容;(2)解法多的内容，展示多种解法，让学生比较;(3)易于变式的内容。讲解不是为了讲评完就结束，而是引发相关学问的回忆应用，让学生易于迁移。(4)讲强化弱点的内容，防止学问遗漏。 四、高三复习中，强化试验教学的作用。有些内容借助于试验的直观教学比空洞的讲练要有效的多，正所谓百闻不如一见。 化学教师教学心得万能(三) 12月29日，市教研室在丰县华山中
6、学举行了“20_年徐州市高二化学研讨会，教研员和全市高二化学教师参与了会议。 会上，华山中学高二年级彭凯老师和李老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分表达了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，鼓舞学生主动思维，激发学生的学习兴趣。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李秀丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我
7、对化学高效课堂的几点感悟： 新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生把握科学的学习方法，增添学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，到底什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够根据课程
8、标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 课堂教学效率学生是课程的主体，教师应仔细对待学生提出的问题。问题
9、意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学适合，学生肯定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造着课程。教师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，而非靠教师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是讨论教材，开发课程，从学生实际出发，通过以探究活动为主的开放式教学注重师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生能力，让学习化学成为深受学生欢迎的活动。 总之，“教学有法，教无定法，化学课堂的有效教学还有许多需要留意
10、的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识，让学生不仅能回答“别人的问题还要让学生离开了“别人的问题这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法;同时在教学中我们要用“细心去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力，培育学生的主动情感和看法，增添学生的探究意识和能力，为教育创造更美妙的明天。 以上是我在这次教研活动中的几点认识，还有很多缺乏和有待改良的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己
11、仔细地探究将引领我不断进步。 化学教师教学心得万能(四) 近几年来，我始终教九年级化学，而成果始终不理想。我反思了一下，新课程改革要求教师转变教学观念、教学方式，转变学生的学习方式，提高教育教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教育的进展，不利于学生的全面进展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。 一、
12、仔细备好每一堂课 备课不仅要备教材，还要备学生，依据学生的实际状况，确定教学目的和任务。 备好教材就是要每一位教师都应当仔细学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当把握，哪些应当了解;在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些能力和思想品德。 备学生就是依据学生如今的状况，已经把握的学问、技能，学过但还没有把握、简单出现错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。比方：在教学第八单元金属的化学性质的时候，学生是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然学生已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价，会利用化合价书写
13、化学式，但经过一个假期，学生对这些学问可能已经忘得差不多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。 二、仔细上好每一堂课 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生在这一时期获得的学问主要来自于课堂，他们无法通过自学获取比较完好的学问体系。因此，课堂教学无疑成为学生把握学问、教师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。 1、做好演示试验化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习的兴趣，关心学生形成概念，获得学问和技能，培育观看能力和试验能力，还有助于培育学生实事求是，严厉仔细的科学看法和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的试验中塑料瓶的变
14、瘪现象，会让学生轻松的把握这独特质;镁条燃烧发出的耀眼的光，会让学生记忆终身。因此，肯定要重视试验教学，教师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确、安全。 对于现象不明显的试验，应当加以改良。比方：碳还原氧化铜的试验，许多教师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改良就肯定会在2分钟内观察石灰水变浑浊，5分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制(自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭)，在研钵中碾得特别细，然后加入氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，5分钟左右就可以观看到明显的现象。或者将预备好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。 2、留意新旧学问的
15、联系 留意学问、技能、能力的互相联系和前后照应，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反应概念时，应当提示学生留意概念中的“氧这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化还原反应作好预备。又比方学习二氧化碳的试验室制法时，应当先复习氧气的制法，归纳反应装置选择原理是依据反应物的状态、反应条件来确定，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，学生学习起来就特别简单。 3、语言规范精确，详略得当 课堂学问教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否把握语言艺术，直接影响着教学效果。
16、正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。在化学教学中，教师语言规范精确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增添课堂活跃气氛，削减疲惫，激发兴趣。学生会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感叹：化学课怎么过得这么快啊! 4、有针对性的课堂练习 我们如今有教师常常报怨学生很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊不知，学生的
17、懒散是事实，但学生的状况变了，教师的教学方法也应当随之发生改变，我们如今常常强调“与时俱进，我们的作业布置也应当“与时俱进，这样，教学效果明显了，教师的心态也好了，何乐而不为。 在教学活动中，要结合所教学班级的学生接受能力，细心设计课堂练习，到达稳固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否则，量大、太难、学问点过多，学生当堂不能完成，你也就无法准时反馈矫正，达不到教学的目的;反之，量少、难度小、学问点过少，学生就“吃不饱，一节课的珍贵时间就浪费了。作业的设计应当有针对性：基础好，接受能力强的学生，作业量应大一点，难度应深一点;中等学生，作业量、难度适度降低
18、;基础差、接受能力差的学生，只要能完成简洁的、基础性的作业，作为教师应当感到很高兴，千万不要吝惜鼓舞、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，学生作业完成后，更应当准时反馈矫正，真正作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。 三、加强对学生学习方法的指导 初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。学生刚刚开始学习化学时，对试验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定进展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，甚至学习水平分化。
19、所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和进展学生探究、求知的内在动机。 比方，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思索这些生动的试验现象，有什么特点?有什么共同点?说明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的预备学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更冗杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的进展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教
20、学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系学生熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、商量和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，改变的条件，以及反应后的产物。要留意联系对比，从个别中概括出一般，从独特分析出共性。比方，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、溶解性、密度的顺序，虽然不肯定求全，但有个记忆和再现的顺
21、序，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。 总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习接受能力;既要激发学生对化学学科的学习兴趣，更要关注学生对学问的把握程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成果肯定会大幅度提高，为学生的终身进展打下良好的基础。 化学教师教学心得万能(五) 听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会： 一、新课程下高考化学试验题的特点 (1)以“工艺流程为背景，将元素化合物学问放置在真实的
22、化学工业环境中，从而到达考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。 (2)以“试验装置为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，根据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体试验，考查了学生的创新思维能力和运用所学学问综合分析试验问题的能力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材，是教材重点试验综合运用能力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。 二、结
23、合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略 纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验基础学问、基本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。 (1) 熟识常见的试验基本操作，力求试验基础学问网络化 新课程下的高考试验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的试验基础学问进行考查。高中化学试验基础内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、
24、识图绘图与安全学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器使用、试验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以到达稳固基础的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成学问网络，注重对以上学问的联系类比归纳。 (2)重视教材试验，力求对试验素材进行深入拓展和挖掘 从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作详情，对于
25、每个试验，都要做到： 怎么做? 为什么要这样做? 假如不这样做，会引起什么后果? 还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验详情，加深体验。 (3)加强规范教学、注重审题能力的培育 试验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反馈状况来看，学生做试验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常出现的错误。因此在答题时
26、必需留意： 答名称还是答符号、化学式; 答离子方程式还是化学方程式; 答现象还是答结论; 答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要留意培育学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，避开不必要的失分。 总之，“年年高考题相像，高考年年题不同，仔细讨论新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的试验创新意识和试验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。 化学教师教学心得万能(六) 本学期，我校
27、高一化学学科将使用卢柯出版的化学2教材(必修)开展教学活动。高一化学备考组有四位老师。为了更好的进行化学教学，化学预备的教学打算如下： 一、指导思想 仔细学习教育部基础教育课程改革纲要、一般高中讨论性学习实施建议和一般高中化学课程标准，明确当前基础教育课程改革方向，深刻理解课程改革理念，全面推动课程改革。 在教学中实施基础教育课程改革，转变了课程过于注重传授学问的倾向，强调形成主动的学习看法，使获得基础学问和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;转变课程内容难、繁、偏、旧、过于注重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技进展的联系，注重学生的学习兴趣和体验，选择终
28、身学习所必需的基础学问和技能;要转变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的课程理念，培育学生收集和处理信息、获取新学问、分析和解决问题、沟通与合作的能力。 二、教学要求 1.仔细讨论当前教育改革的进展趋势，转变传统的教学观念，注重学生能力的培育，注重培育学生的创新意识和综合能力，重视科学看法和方法的教育，将思想教育与课堂教学相结合，促进学生健康进展，深化教育改革。 2.加强教学讨论，提高教学质量。提倡以科研促教学，以教学促科研，使教学工作以学科为导向。教师应努力提高教学和科研的意识和能力，主动探究科学、合理、适应性强的试验方案，改革课堂教学方法，
29、主动探究讨论性学习，不断提高教学水平和专业学问，开拓新的课堂教学模式。备课要把化学课堂教学改革和德育教育放在首位。 在教学目标、方法、内容确定、作业与批改、单元测试与评价、课内课外辅导活动中，要从培育学生高尚的道德情操、创新精神和实践能力的角度思索设计。 3.做好调查讨论，真正了解高一学生的实际状况。要仔细讨论学习方法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理不同学校和学生的教学要求，留意提高学生学习化学的兴趣。在教学中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高教学效率。提倡40分钟质量需要，反对加班磨学生的不良教学方法。 4.注重学问的落实，加强双基教学，平常加强复习稳固，平常
30、加强考试，通过课前复习、单元复习、阶段复习和课后练习，使学生的学问准时稳固和系统化，提高能力 这个学年，我在高二的两个化学班担任化学老师。这个学年即将结束。本学期根据教学打算和新的教学大纲如期完成了教学任务。本学期选修5和必修1轮复习的内容已经完成，期末复习工作也顺利进行。有组织、有打算、有步骤地指导学习和复习，做好补缺工作。无论是老师的写作提纲，还是课堂上的精读教学，师生之间的默契协作无处不在。 这学期我适应了新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合我校的实际状况和学生的实际状况，勤快仔细，使教学工作有打算、有组织、有步骤地进行。立足如今，展望将来，为了在今后的工作中取得更大的进步，
31、本文总结了这一学期的教学工作，盼望能发扬优势，克服缺乏，总结考试阅历，发扬过去，开拓将来，从而促进课业上一层楼。 第一，仔细备课，不仅要预备学生，还要预备教学方法的教材。依据教材和学生实际，设计班级类型，拟定拟采纳的教学方法，具体记录教学过程程序和时间支配，仔细编写教学打算。每节课都有预备，每节课课前都做好充分预备，制作各种好玩的教具，吸引学生的留意力。课后准时总结课堂，写好教学后记，把每本课本本的学问点仔细总结成一套。 第二，增添教学技巧，提高教学质量，使讲解清楚、有条理、精确、心情化、生动形象，使线索清楚、层次分明、简明扼要。特殊留意调动学生上课的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作
32、用，让学生轻松、轻松、开心地学习;留意简洁明了。老师在课堂上讲话 化学教师教学心得万能(七) 我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点： 一、人格是创设良好课堂心理环境的前提 教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的劝说、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素
33、。 正如乌申斯基说的：只有独特才能作用于独特的形成和进展。同时，有关讨论也说明，教师的独特品质能影响学生智力的进展，影响学生的学习成果，因此在教学过程中，教师优良的独特品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件 赞可夫的心理试验说明，教师的良好心情，会使学生精神振奋;教师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个清静和谐的学习气氛。我认为教师必需首先得“开心，一个“开心
34、教师的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。 三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。 中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严厉，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头、“魔棒点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接确定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，
35、谈谈自己的体会。 (1)概念的引入 概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是肤浅的，外表现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特殊留意教学中多“导，在“导字上做文章，依据学生的认知规律：从具体到抽象，从特别到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比方，我常用以下“导的方法： 1、言语法：这是最常用的方法，教学中
36、用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火引入缓慢氧化，“鬼火引入自燃。 2、直观法：主要通过直观的试验手段，展示试验事实，为学生提供丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能关心学生更好地理解、把握概念，是提高教学效果的重要方法。 3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。 在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新奇感，并以主动的状态进入概念的学习。在教学
37、中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的规律推理学，使学生明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。 (2)概念的形成 概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念? 我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长
38、捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息准时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应准时补上一些有色溶液，更正学生的认识。 其次，我们还需用精确的语言表达概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。 (3)概念的辨析 我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避开简洁的问题冗杂化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比
39、方：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。 在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系： 1、处理好“一般与“特别的关系。 如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。 2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。 在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中
40、“一般、“通常、“大多数或“很多等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。 (4)加强训练 学生的能力并不完全随着学问的获得而自行产生，它是教师有意识培育的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入娴熟。 对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。 化学创造性思维
41、是创造思维的一种。它是规律思维与非规律思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的详情，完好地把握有关学问之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而到达化学创造的完成。 我在化学教学中对培育学生创造性思维，有一点初步尝试。 1、创设情境，试验设疑培育学生直觉思维能力 在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗?学生产
42、生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过试验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。再比方说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应利用这一节通过试验锻炼学生敢于通过试验进行直觉思维。苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时许多学生会在大脑中马上与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗?大多数学生会不自学的想到当然可以了。但我们通过试验可以发觉苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所
43、学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉推断里面没有双键或叁键。当教师引入苯的取代反应单键的特性，与H2加成反应双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参加学习，也激发学生们培育自己思维的创造性的自觉性。 2、“一题多解培育学生的发散思维的能力 在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致承认“一题多解是培育和训练发散思维的方法之一。“一题多解应当是发散思维在化学上的具体表达，其所使用的化学学问是多维的，而不是在一个认识水平上转圈子，展开化学“一题多解的教学要用启发式，激发学生“一题多解的愿望;培育学生“一题多解的兴趣，讲清“一题多解的
44、思路，布置“一题多解的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培育、进展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成;二是进行“一题多解的练习，教师提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必需充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，教师应准时对学生设计信息进行反馈，汇合他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分沟通和传递。进一步启发、诱导学生
45、去揭示，发觉不同途径中所再现的学问点的内在联系及具体再现方法的规律性。同时在商量解题过程中，我们应擅长发觉学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从学问的港湾游向大海的本事。 3、多种形式，进展其创造性思维能力 我采纳比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成果给予确定，并大力表扬。这样既激发了学生对学问的追求兴趣，调动他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维能力得到培育和进展的结果。 以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有些观点过于肤浅。
46、我觉得做为一名合格的化学教师肯定要擅长学习与总结，仔细分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素养教育，跟上教育改革的步伐。 化学教师教学心得万能(八) 化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的转变。一方面是课本中的练习题量却相对削减，并且主要是一些实践类题型和一些运用学问分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的改变，命题思路正在努力表达义务教育新课程标准和素养教育的要求，联系其它学科的学问、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生敏
47、捷运用化学学问的能力。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术并且就题讲题，而应当转变教学习题的方式和方法，肯定要依据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，敏捷地讲解习题，从而提高学生运用化学学问，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与看法、求知与兴趣、实践与认知等方面的进展。以到达使学生的综合素养得到全面提高的目的提高化学教学的效益。 一、依据教学需要科学地选择习题 首先老师必需仔细钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新改变，只有教师正确认识了习题的功能，才能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点学问，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重学问应用的题目。依据以下原则选择习题： 1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性 练习，对学生的学习是必不行少，无可替代