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1、2023年学困生转化教学反思五篇 第一篇：学困生转化教学反思 转化学困生教学反思 龙秀敏 对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们是老师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到胜利的快乐，从而激发他们的学习爱好，培育他们主动学习的看法，这是特殊有效的途径之一。 老师应当创建更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验胜利的快乐。如：重视他们的学习参与性，灵敏地运用玩耍教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼好玩，吸引他们参与课堂教学，老师不要过多的留意他们驾驭多 少学问，记忆多少学问，只要他们能主动地参与课堂教学活动，就给以激励
2、与确定；对他们的微小进步都作刚好的表扬，并尽量去觉察他们的闪光点，增加他们的学习自信念和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热忱、耐性的辅导，从而增加他们“我能学好的信念和自我期望。我班的欧光龙、杨森在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问题，上台板演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的胜利，就刚好确实定、激励，从而使他们体会到胜利的味道，体验到胜利的快乐。本学期他们都有了不同程度的进步。 体验学习胜利快乐是一个学问感知的过程，学习情感升华的过程。在
3、这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会到达学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。,只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。 2023年1月 其次篇：学困生转化案例反思 后进生转化之见 这学期，我们班转来一个名叫刘思元的男同学，经过两个周的视察，我觉察他是一个好动、散漫的孩子，这位看似貌不惊人的学生，如今却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生成果特殊差，由于基础欠缺，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的爱好，回答下列问题时总是低着头，说话时声音很
4、轻而且模糊其辞；于是我对他的平常举动特别关注，觉察他上课与下课时的状态完全不同。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些簇新玩意和几个同学一同玩耍；课后也不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下。 于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人宠爱、父母宠爱、老师宠爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。可坚持不了一天，又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改。有一次他犯了错误还装作什么也没发生，对此，我狠狠地指责了他一顿，起先，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也
5、不愿示弱，一步紧接一步的指责教化，直到他把头低下，这时，我知道真正教化的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很愿意、很主动，不再像以前那样一给他补差就像上刑一样了。 我知道后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。今日好了，说不定明天又复原原样。所以我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学何娇仪跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对何娇仪同学进行了一番谈话:为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地关心他，使其进步。何娇仪同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间关心他，教化他。通过
6、我们共同的努力他确定能有所进步！ 第三篇：学困生转化状况材料 谢尔塔拉中心学校学困生转化状况记录表 班级：学科：老师： 学困生转化状况材料 1、谢尔塔拉学校学困生转化状况记录表内容按类多填几位学生。 2、分析制定学困生转化支配。有好用价值 3、转化前的相关材料作业、成果、试卷、课堂表现、学习看法、综合表现等 要手写 4、针对学困生各阶段的转变进行刚好调查分析，对比并写出阶段性总结有具 体的数据转化，特别是成果方面要手写。 5、近期整改措施。(具体目标要有好用价值手写) 6、转化后的对比性相关材料作业、成果、试卷、课堂表现、学习看法、综合表现等手写 7、学困生转化工作总结有具体的数据转化，特别是
7、成果方面打印。 备注： 装订依次： 1、转化状况记录表 2、转化支配 3、每位学生相应试卷 4、转化阶段性总结 5、学困生转化对比表 6、学期学困生转化工作总结 时间为2023-9到2023-11 第四篇：学困生转化材料 学困生转化材料 六年级语文 许正山 学困生转化工作支配 学困生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是老师的重点辅导对象，辅导要做到刚好、全面、持之以恒，后进生的形成过程确定转化工作必需持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但觉察他们的闪光点，有进步刚好表扬，树立信念，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化支配 一、本班学生分析： 本班
8、共有学生50名，后进生主要学困生在学习不努力，对学习没有信念，基础学问驾驭的较差，有的是差在基本技能及创建性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信念及创建性上。 二、转化目标： 1、上课认真听讲，认真刚好完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素养，敬重老师，团结同学，乐于助人，主动维护集体荣誉。 3、留意进展特长，主动参加学校、班级组织的各项活动。 4、使本班后进生能基本驾驭学习的方法，能树立学习看法，增加自信念和学习主动性。 三、转化措施 学困生转化工作将从以下几个方面入手： 一、擦亮学困生的闪光点 没有疑问，学困生的学习是不尽人意的，成果多表现为
9、不志向，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是淘气，因此后进生往往给人特殊不好的印象，很多老师、会以卑视的目光看待，用粗暴的手段进行教化。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比方对他们的进步赐予确定，使他们的自信念得到复原，看到了自己的进步，看到了自己的特长。通过我的行动，我信任可以到达转化的目的。 二、用耐性作为转化的保证 学困生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒，所以要他们转化，也不行能一蹴而就。要到达转化的目的，必需要有耐性做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一特性子急噪的人，缺少的正是耐性，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到学困生转化的工作中。 三、
10、做好日常学习的催促 学困生的自觉性不够高，自制力不强，因此比较散漫，我将认真催促他们努力，在学习上下工夫。我预备从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，信任久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的主动性，从而到达转化的目的。 四、实行“优生带差生活动 利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相关心，增加集体观念，发扬团队精神，促进学困生的转化。 五、作好学校和家长之间的纽带 要想把学困生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的亲热协作，学困生是无法教化的。所以，今后的教化教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，刚好将学生的思想状
11、况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科学问。以上就是我这个学期学困生转化工作支配，实施中我将加倍努力，信任确定可以取得很好的成果。 后进生转化记录 许正山 2023.3 后进生转化记录 时间：第一周 3月11日 学生姓名：段俊业 不良表现： 1.说假话、欺瞒家长老师同学是习以为常，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 探寻缘由： 1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上。2.同学看不起，老师光指责，家长老埋怨。3.自控实力差，学习习惯和看法都不好。 4.家长
12、不抱有盼望，混到毕业为止，根本不管不问。 辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们找寻闪光点，激发他们的自信念。 2.给谈们的本上写一写激励性的评语，激励催促他们。3.一有进步就刚好表扬，树立他们的威信。 4.与他们的家长联系，三人对面放快乐扉沟通沟通，让家长多关切孩子。 5.让他们担当班里的一些职务，给他们一些担子和责任。转变：主动多了也开朗了，特别是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 其次周：3月19日。学生姓名：田文博 不良表现：一是学习成果差；二是学习和品德都差，即双差生。 探寻缘由：差生往往因表现落伍而缺乏自信念，在老师
13、心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等而产生厌学、弃学心情。 辅导策略：为了每一位学生的进展，老师必需树立“同等、民主的教化观念，同等地面对全体学生，公允地对待每一位学生，敬重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立特性进展，不损害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱讪笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随便当众指责学生)，让每一位学生尤其是差生都有同等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。 转变：我们要擅长抓住学生的心理，利用典范的力气来感染教化差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力气源泉。 第三周 时间：3月24日。学生姓名：晁玉涛 不良表现：课堂答问、作
14、业完成状况、考试、学习看法、课外言行举止都没有到达老师的志向。长期不交作业等现象。 探寻缘由：差生中也存在个体差异，具体表如今：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。 辅导策略：差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关切和呵护，也需要共享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第四周 时间：3月24日。学生姓名：李嘉彬 不良表现： 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 不遵守纪律，迟到说话看闲书。 探寻缘由：智力发育
15、缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。 辅导策略：每一位学生即使是差生也都必定存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点刚好进行表扬，能让差生在逆境中看到盼望，增加其信念，激发其求知欲望。 转变：利用学生身边的典范。犹如班同学中助人为乐、酷爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。 第六周 时间：4月8日。学生姓名：李万能 不良表现：上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。探寻缘由：上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。 辅导策略：要充分利用书本中典范，寓品德教化于学问教化之中。
16、如匡衡凿壁偷光、钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事务。转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。第七周 时间：4月15日。学生姓名：李玉英 不良表现：自控实力差，学习习惯和看法都不好。 家长不抱有盼望，混到毕业为止，根本不管不问。 探寻缘由：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。 辅导策略：利用学生身边的典范。犹如班同学中助人为乐、酷爱劳动、勤奋好学的典 型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。转变：纪
17、律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第八周 时间：4月22日。学生姓名：阿晓英 探寻缘由： 1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上。2.同学看不起，老师光指责，家长老埋怨。 辅导策略：每一位学生即使是差生也都必定存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点刚好进行表扬，能让差生在逆境中看到盼望，增加其信念，激发其求知欲望。 转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第九周 时间：4月29日。学生姓名：马建玺 探寻缘由：学习不认真，贪玩，上课不听讲。 辅导策略：老师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料干脆了解
18、；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他老师等来间接了解。转变：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第十周 时间：5月6日。学生姓名：倪文婷 探寻缘由：学习不认真，贪玩，上课不听讲。辅导策略：差生中也存在个体差异，具体表如今：智力发育缓慢学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严峻缺点和缺陷而品德差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。 转变： 利用学生身边的典范。犹如班同学中助人为乐、酷爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励 第十一周 时间：5月12日。学生姓名：段俊业 探寻缘由：贪玩，不想学。 辅导策略：要充分利用书本中典范，
19、寓品德教化于学问教化之中。如匡衡凿壁偷光、钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人 转变： 学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第十二周 时间：5月19日。学生姓名：张昌德 探寻缘由：贪玩。 辅导策略：老师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料干脆了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他老师等来间接了解。 转变：主动多了也开朗了，特别是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 第五篇：浅谈如何转化学困生 浅谈如何转化学困生 实施素养教化，是时代的需要,而素养教化
20、的精髓就在于面对全体学生，使每个学生都全面、主动地进展，具有作为新一代合格公民所应当具备的基本素养。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等缘由造成在学生中存在确定数量的“学困生。由于学习成果一时不够志向，“学困生对学习丢失信念，甚至产生“破罐子破摔的心理；他们体验不到胜利的满意和进步的愉悦，无法产生学习爱好，结果出现恶性循环，学习成果进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。在参加学校转化“学困生课题探讨后，我在“学困生工作上积累了一些阅历，下面就怎样关注弱势群体，如何转化“学困生谈谈自己的一点
21、体会： 1融洽的师生关系是转化的基础 大家知道，一旦学生不宠爱某个老师，他们就不宠爱这位老师所教的课程。要使学生对学习感爱好，老师必需得到学生的敬重和爱戴。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充溢激情，对学生一视同仁，特别要敬重和关切“学困生。对待“学困生，老师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，相识到学习的意义和责任。老师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。 一些学习成果较差的同学，特殊需要得到老师的指导和疼惜，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候老师要多关切
22、他们，激励并要求他们定期向老师问答。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是主动主动与老师协作共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避开老师语言或看法的不慎，挫伤他们学习的主动性和脆弱的自尊心。这样学生就会宠爱你，同时也会慢慢宠爱你所教的学科。 2获得胜利的愉悦是转化的动力 一个人只要体验到一次胜利的欢乐，就会激起多数次追求胜利的努力，对于“学困生来说来说也是如此，但是大部分“学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此老师必需使他们明确学习目的，端正学习看法，激发学生爱好，强化学习意志，养成良好的学习习惯，
23、慢慢克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的缺乏。在课堂教学中老师要留意分层教学，要创设情境让“学困生主动参与，创建机会让“学困生表现自己的才能，削减“学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师确实定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“学困生代表小组发表看法，这样使“学困生在小组合作中能留意收集各种信息，回答时是代表小组看法简洁获得胜利的喜悦。“学困生的作业过失率往往很高，老师批改作业时，不要一看到答案不对就打，应分析思索的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再赐予评分。假如订正对了，还可以打优赐予激励，为了激励“学困生，也可以在他们之间开展竞赛，
24、看谁进步快，让“学困生感到努力不断见效，拼搏就会胜利，增加“学困生学习的自信念，提高学习的爱好。 3课堂教学是转化的主战场 改良课堂教学是转化“学困生工作的主要措施。老师备课时，要多为“学困生着想。上课时，要尽量给他们创建一些提问、回答下列问题的机会，切忌老师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对“学困生应做到优先看作用，优先辅导。特别是在“学困生完成练习遇到困难，迫切盼望有人关心时，老师应刚好赐予辅导。在他们产生错误前关心扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践说明：坚持课堂稳固才能有效地防止“学困生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高“学困生的学习成果。 4变更评价的方式是转化
25、的关键 传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分“学困生恒久无法到达成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素养，不适合学生全面进展，老师在转化“学困生的同时，也在转变自己的教学观，老师所做的是适合于人才的教化，而不是适合于教化的人才。衡量“学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许学生出现反复，充分信任他们的智力和实力，在评价“学困生的学习成果时，留意将其如今的成果与自己原来的成果比，假如他上次测试得了45分，这次得了50分，就应当加以激励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会胜利。对“学困生
26、的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，老师评价的尺度，随着“学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有盼望。实践证明，老师适时的正面评价，会形成一种无形的力气，有利于“学困生心理的健康进展，促进他们尽快转化，取得新的进步。 5量体裁衣、持这以恒是转化的保证 在确定“学困生的教学要求时不能急于求成和“一刀切。应分清轻重缓急、区分对待，可以实行减缓坡度增加台阶，小步伐前进的策略，使“学困生经过一段时期的努力，逐步到达基本的教学要求。当“学困生的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的缘由，“教不厌，诲不倦坚持面授教学方法，同时还应做好深化细致的家长工作，争取家长的亲热协作和关心，教化学生学会评价，不要卑视学困生，提倡同学之间的互相关心，发挥集体的力气，促进学困生进步。 “学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对学问的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应当接受一切可能的方式在孩子身上激发起来。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必需持之以恒，对于出现的漏洞赐予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果就不断提高。 总之，“学困生的转化工作是一项困难而有辛勤的劳动，也是一项困难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探究前进，不断完善和提高。