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1、2023年学习金字塔学习心得 第一篇：学习金字塔学习心得 学习金字塔学习心得 经过一段时间对学习金字塔理论的学习，结合自己的教学阅历谈谈自己的感悟。 在塔尖，第一种学习方式“讲授，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 其次种，通过“阅读方式学到的内容，可以保存10。第三种，用“视听结合的方式学习，可以到达20。第四种，是“示范，接受这种学习方式，可以记住30。第五种，“小组探讨，可以记住50的内容。 第六种，实践练习“做中学或“实际演练，可以到达75。最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人或者“立即应用，可以记
2、住90的学习内容。 通过对这七层金字塔的学习方式的比较，我们可以清楚的觉察学习只有通过自己对学问的内化，然后将其应用这样才能更好驾驭所学的指的是，这样就是想到这句“授人以鱼，不如授人以渔，说的是传授给人以学问，不如传授给人学习学问的方法。道理其实很简洁，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解许久之饥，假如想恒久有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。就像我们的课堂一样，传统的课堂，我们老师通过不断的讲解并描述，让学生来听，来记忆，可能当时他们听懂了，但是由于他们没有很好的理解和内化学问，时间一长学生会很快遗忘所学的学问。我们通过学习金字塔理论可以看出，我们学生自己付出的劳动越多，对学问的驾驭
3、也更牢靠。也就是所我们应当在课堂教学中，多让学生自己去探究学问，我们老师更重要的教授学生怎么去学习。 学习金字塔的关键就在于主动、参与、体验的学习看法与方式，让学生自己去探究，去学习，首先要解决的就是，怎样让学生主动，假如学生都没有主动性，即使付出了劳动，也不愿定能多获得到更多的学问，所以首先要解决的就是爱好问题。那就是要我们在平日的学习中怎样更好激发学生学习主动性，让学生主动参与其中。其次，参与学生参与到学习中，不只是自己，还有集体中，比方小组合作等形式，在今后不管是学习还是工作都离不开集体生活，与他人的合作。第三，体验，让学生在学习中得到胜利的体验，这点很重要，很多学生就是由于在学习学问中
4、，有太多的挫败，才造成学习畏惧心情，不愿参与的学习中，甚至厌学。 教化，其实也是一样的道理。一个好的称职的老师,不但要给学生以学问,还要教会学生自学的方法, 联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了学问不会应用的人。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。老师把全体学生的学习欲望都激发出来，他们会自主学习，不用老师的经常催促，学生就能形成你追我赶、争先恐后的学习气氛。老师可以告知学生，在一学期内应当学会哪些学问，学会后有什么好处，明细出大目标下写的一个个具体的小目标。 我们作为老师应当放下权威，做一个学问的引导者，或者旁观者，让学生自己在学习中觉察问题，解决问题。
5、适当参与问题探讨当中，适时的去引导学生，这样让学生学会学习，学会解决问题的方法，我想这也是学习金字塔赐予我们的启示。 其次篇：金字塔的学习心得 金字塔测试中觉察的主要问题以及新手应当留意的问题 -我近两天测试中觉察的问题总结了一下。已经发在论坛上了。 测试中觉察的主要问题： 一、打开程序化系统的时间很重要，必需是开市之前。我们设计系统的一个默认前提就是开市即计算。无论是日内系统还是波段系统，开市就打开程序化系统，才能在最好的价位开仓平仓止损。开市后打开程序化系统延迟的时间越长，开仓平仓止损的价位越不利。 补充：包括止损价位 Post By：2023-1-16 9:22:59 测试中觉察的主要问
6、题： 一、打开程序化系统的时间很重要，必需是开市之前。我们设计系统的一个默认前提就是开市即计算。无论是日内系统还是波段系统，开市就打开程序化系统，才能在最好的价位开仓平仓止损。开市后打开程序化系统延迟的时间越长，开仓平仓止损的价位越不利。 测试中觉察的主要问题： 二、打开程序化系统前必需补足数据。我在测试时由于没有补足数据，导致出现错误的开仓平仓、止损止盈的指令，出现不应有的损失。其实并不是系统有问题，而是数据不齐。 测试中觉察的主要问题： 三、打开程序化系统前要认真核对运行模式。我在测试时觉察由于运行模式不同，结果完全不同。系列计算和逐周期计算是不同的。我们运用系统时假如忽视了核对运行模式，
7、也会出现错误的开仓平仓、止损止盈的指令，导致不应有的损失。 测试中觉察的主要问题： 四、打开程序化系统前要正确设置周期。我在同时测试日内和波段两个系统，由于是同一账户，所以正确设置周期就特别重要。即使只用一个系统，周期不对也要出问题。不适当的短周期频繁交易，不适当的长周期不敏感。设置与系统本身匹配的周期才能获得最好的效果。 测试中觉察的主要问题： 五、程序化系统不带品种选择模块就要正确设置监控品种或板块。程序化系统不带品种选择模块就会遇到任何符合要求的品种都会发出交易指令，无法实现交易的最优化。好的系统应当含有品种选择模块。不带品种选择模块就要人工设置想交易的品种和板块，然后让系统监控并自动交
8、易。 第三篇：金字塔写作原理学习心得 培训课程内容 一、金字塔写作原理 1、什么是金字塔原理； 2、金字塔原理在写作中的运用 2.1 为什么选择金字塔结构； 2.2 金字塔中的子结构； 2.3 如何构建金字塔结构； 2.4 序言部分的具体写法； 2.5 演绎与归纳的区分。 二、如何撰写工作报告 1、什么是好报告； 2、好报告四大要点。 培训心得及看法反馈 金字塔写作原理告知我们，在写作时，要先有结论，然后再把结论的理由一层一层的绽开，人们要想知道结论的理由就要往下看。 一、金字塔原理概述 金字塔原理揭示了人们理解事物时，最简洁的理解依次是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、为主要思想供
9、应支持的思想，这种思想的组织结构称为金字塔结构。在金字塔原理有三条规则： 1、纵向联系指信息结构中任一层次上的思想都必需是下一层思想的概括； 2、横向联系是指同一层次上，每一组思想都属于同一范畴； 3、每一组思想之间必需依据确定的规律依次组织。这种横向的规律依次包括：演绎依次，时间依次，结构依次和重要性依次。 二、写作的规律 对读者来说，最简洁的理解依次是先了解主要的、抽象的思想，然后再了解次要的、为主要思想供应支持的思想。所以，在写作的时候，我们应当以金字塔结构组织文章的结构。 自上而下的构建金字塔结构是一种较简洁操作的写作方法。在写作前，首先确定写作的主题，主要的问题，和对问题的回答，然后
10、起先着手写作。写作可分为序言和正文部分。 文章的起先，首先要通过序言引发读者的关注。序言起先依据讲故事的模式说明读者熟识的情境，说明发生的冲突，引发读者提出文章中所要回答的问题。然后便可将精力放在供应这个问题的答案上。正文部分对文章问题答案的描述，需要依据纵向的疑问/回答式对话、横向的演绎或归纳规律的结构进行。 纵向的疑问/回答式对话建立了一个树状的层次结构，运用较低层次的信息说明较高层次的信息，直到最底层的叶子信息能够被目标读者无疑问的接受为止。 在发言或写文章时，将要点归纳成三条是最让人简洁记住的。金字塔原理中所引用的米勒的“奇异的数字七中所阐述的：“人脑的短期记忆无法一次容纳约7个以上的
11、记忆项目，大脑简洁记住的是3个项目，当然最简洁记住的是一个项目，这就意味着当大脑出现需处理项目增加到45个时，就会起先将其归纳到不同的规律范畴中，以便于记忆。这个理论在现实中是特殊好用的，在写材料时都尽量将要点归纳到不超过5点。 三、解决问题的规律 当所需要描述的问题比较困难时，写作前需要对所描述的信息进行收集，整理和分析，解决问题的流程：界定问题，结构性分析，实施分析/找到解决方案，构建金字塔与别人沟通。 问题是现实状况和期望之间的差距。问题界定框架需要回答三个问题： 1.发生了什么事情？情境切入点/序幕+困扰事务2.我们不宠爱事情的什么？(现实状况)3.我们想要的是什么？(期望)分析问题的
12、标准程序是：收集信息，描述觉察，得出结论，提出方案。收集信息：从资料入手； 得出结论：设计诊断框架； 提出方案：运用规律树可以从规律上找出解决问题可能的方案。 四、总结 沟通是通过传递信息的方式传递学问。若信息组织不得当，则信息接收者难以从信息中总结出表达者所要表达的真实意图。金字塔原理揭示了人们大脑思索时的规律思维的金字塔结构，提出依据金字塔结构组织信息更易于被信息接收者理解。 在之前的思索和表达中，我有时习惯性地运用了金字塔原理，而有时也会随便的产生规律不清晰的表达。今后，我将以金字塔原理为导引，刻意地对自己的思维和表达方式进行规律训练，到达让人清晰明白的效果。 第四篇：学习金字塔理论 你
13、的学习效率高吗？ -“学习金字塔理论 上台： 程：18种理论人人学，梁：自我学习齐充电，范：分组研讨共提升，张：汇报沟通获心得，李：小组七人台上坐，顾：感谢学院创机会，姜：总结精华 齐共享。 自我介绍：我是育民小学范星鹤。 我是程。 范：你的学习效率高吗？ 你想知道什么是最高效的学习方式吗.和我们一起走进吧,大家好我们是 引言 姜：多年来，我们老师始终在找寻最有效率的学习和教学方法，要找寻最好的教学方法，我们就得总结教化科学工作者的探讨成果，如“艾宾浩斯遗忘曲线提示老师每天上新课前让学生重温一下旧学问、提示学生不断要“温故而知新；“启发式教学法提示老师要做好大量启发学生学习思索的问题准备。将这
14、许许多多的教化科研 成果排列起来，细致分析它们在实践中的应用效果，觉察每一种教法学法均有优劣。看来我们特殊有必要融合不同的教法学法，但融合的总方向指向哪里？学习金字塔理论就为我们点亮了路灯，指明白航向。我们都知道埃及有个世界有名的金字塔，那在我们教化教学上的“学习金字塔又是怎样的一种理论呢？今日我们团队就为各位老师介绍一下学习金字塔这种理论 背景介绍 张子亚：首先由我来向大家介绍一下学习金字塔理论的创始人及其理论：埃德加。戴尔，俄亥俄州州立高校教化学院教授，著名教化家、课程理论家，视.0听教学理论的集大成者，1900年诞生于美国明尼苏达州的本森市，早年就读于北达科他高校，先后获得学士和硕士学位
15、，其后就读于芝加哥高校，师从著名的课程理论先驱查特斯。他在1946年提出了一种关于学习阅历分类的“阅历之塔理论。后来，美国缅因州国家训练试验室也做过做过类似的探讨，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔。 它用数字形式形象显示了：接受不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。它是一种现代学习方式的理论。 顾：第一种学习方式“听讲，就是上课听老师的讲解或讲演。这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 范：其次种，是“阅读 阅读是从视觉材料中获得信息的过程是由阅读者根据不同的目的加以调整限制，可以陶冶人们的情操，提升自我修养。通过“阅读方式学到
16、的内容，两周以后可以记住10。 张：第三种，“视听结合。假如“听是引导学生对所学内容展 开初步联想,那么“视就是把这一联想进一步深化到具体形象。“视听结合可以为学生的思维供应更为广袤的空间，这种学习方式可以到达20%。 梁：第四种，是“示范，老师运用实物、模型、图片、多媒体信息等直观教具进行展示、表演或示范操作等,向学生供应感性相识材料,并指导学生进行视察、分析和归纳的一种教学方法.接受这种学习方式，可以记住30的学习内容。 姜：我们平经常常用到的小组合作方式是第五种，经过孩子们自己的探讨得出的结果，可以记住50。 李：第六种，实践练习“做中学或“实际演练，可以到达75%。就是让学生亲身阅历学
17、习和活动的过程。与我们新课标的要求是一样的：重结果同样也重过程。 程：最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人或者“立即应用，可以记住90的学习内容。 张：金字塔理论体系中，把七种学习方式分成了两部分 “主动学习“被动学习“，主动学习的效率要明显高于被动学习。 美国历史课例 李：下面由我借助一节美国历史课向大家阐述一下金字塔理论在教学中的一些应用。 首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必需是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，起先埋头在石头上画画，有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞窟，有的
18、画钻木取火的场景。 顾：这些让学生亲身体验，动手做能够记住学问的90% 在学生们画画的时候，记者在教室里随便转了转，觉察教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，还有我们中国的兵马俑模型。范：把这些图片、模型放在班级里，让学生视察、欣赏能够记住学问的50% 画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石去外面晒太阳，老师进入了其次个环节，给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史老师起先拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。 让学生看演示，现场观摩能够记住50% 然后把学生分成5人一个小组，发
19、给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。 梁：像这样，亲自动手做，能够记住学习学问的90%历史老师一边让学生们摆布工具，一边起先启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在如今的生活中，还有没有类似的技术工具？它与如今的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，明显他们对自己能亲自做出几千年前的工具感到新颖和兴奋；通过动手制作和奇异地提问，老师轻易地把几千年的时间轻轻地拉过。 姜：这一场景学生参与探讨，发言能记住学问的70% 最终，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作好用的工具。 不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答
20、。老师已经事先布置了家庭作业-阅读两本故事类的历史书籍这是真正的预习，也就是阅读，然后在课堂上请两位同学扮演书中的主子公，其他同学就这两本书中的内容提问，这两位主子公回答。老师不太限制学生的回答，所以教室里时常会发出阵阵笑声。 程：这种让学生做报告，给别人讲能够记住学问的90% 短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了学问的火种，信任孩子们的学习爱好被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏 览等等，接着关注和探究这段历史。这种“我要学的主动学习才是最有效率的学习。 程：通过李老师的讲解，我们了解到这位历史老师，比较留意亲身阅历，动手操作，探讨沟通，这样的学习方式，能让学生在愉悦的学习气氛中
21、主动学习，这50，甚至高于50的学习都是主动学习，主动学习可以提高学生的学习效率。 “教别人或者“立即应用 姜:主动学习的效率确实比较高都在50%以上，在主动学习的这三种方式中最底端的“向其他人传授，对所学内容的马上运用，学习效果是最好的，到达了90%。其实这种方式就是我们平常在教学中应用到的“学生教学生也就是兵教兵方式，或许会有老师对“兵教兵的方式存在顾虑，担忧学生讲不清楚，教不透彻。其实不然，一个人的才能往往不是老师教出来的，而是靠个人的不断努力，磨砺出来的。 范：是呀，记得一年级的语文课本里有篇课文叫小鹰学飞，大家都教过吧。鹰妈妈教小鹰学飞，假如小鹰只是呆在安乐窝里我想小鹰是绝不会学会翱
22、翔的，只有在空中不断的扇动翅膀，才能真正学会翱翔。因此，作为老师我们要信任学生，课堂上要敢于放手，让学生去实践，去熬炼，这才是对学生真正的关切和疼惜。 姜：确实要放手才能取得良好的效果，我也有这方面的体会。我 们学校开展社团活动，我们班级就选择了“魔方社团。我就利用每周开设的一节社团课教给我班学生学习“三阶魔方，三阶魔方开展的比较顺当。我就顺着就开展四阶魔方的学习，但这回遇到瓶颈了，有一环节步骤很多，一些同学就是学不会，我一个人，又不行能每天单独指导，那时我真得想放弃了，但是后来想想再试试吧，于是我又增加了一节练习指导课，由学生充当老师可以在班级随便走动，不会的同学选会的同学做老师进行指导，我
23、则只负责进行一些组织活动，我惊喜的觉察，大部分同学在短短几节课之后竟然学会了。课后我就在思索这种课堂教学模式缘何有这么好的效果，其缘由就在于它恰好符合“学习金字塔中反映的学习效率最高的一项自主学习方式“教授给他人 梁：刚刚姜老师沟通的是“金字塔理论在教学中的应用，其实这个理论也可以用在班级管理中，比方这学期我班的分担区是侧楼梯的二、三层的清扫工作，四年级的孩子没有扫、拖楼梯的阅历，不会干活，所以我把第一组6名学生领到分担区，教他们怎样做，并让他们照着我的方法去做，第一天把这6名学生全都教会了，我又跟了两天，到了星期五，我让这6名学生再教下一组的6名学生，这样“兵教兵，分担区都会清扫了。“兵教兵
24、的方法之所以效果显著，其中很大的缘由是学生和学生之间的学问水平、思维方式更为接近，他们之间的沟通相对于师生之间的沟通而言更为顺畅和自然。既然有时老师教的效果不好，何不换一个方式，由学生之间来互相关心！这种教中学的方式可以到达90%的效果 顾: 让学生当小老师的课堂教学改革模式特殊值得一试。姜：有位先哲说过：孩子有天生展示自我价值的欲望。“小老师做法既符合学习金字塔理论中“教授给他人的最有效的学习方式，又可满意学生情愿展示自我的心理需求。在以后的教学中我们何乐而不为呢 做中学 李：其实刚刚姜老师说的这种让孩子们把学到了本领、学问立即教给别人对于孩子本身驾驭学问和技能是特殊有关心的。在金字塔理 论
25、中还有一种方式对于学生驾驭学习技能和学问有很高的效率，能够到达50%。就是让学生在“做中学。“做中学就是在科学教化中，让学生在解决具体问题的过程中将“做和“学、“动手“动脑结合起来的学习方式，他是探究性学习的一种表现形式。在动手和动脑过程中感受和阅历探究的过程。在此过程中培育学生的学习爱好、激发学生的学习热忱，加深对技能、学问的驾驭。 其实真是这样。有一次我在班级坐班。科学课上老师给每个学生准备了烧杯、热水，三把不同材质的勺子钢质的、木质的、塑料的待老师给每组同桌发完学具后，老师布置了活动要求： 1、要同时加热2加热点要相同 3、热源要一样。比较哪种材质传热最快。起先动起来了，同学们有的倒热水
26、，有的拿勺子-忙的不亦乐乎，参与的主动性特别的高，亲身阅历，在活动中自己动手感知，获得的结论确定是久久不会遗忘。 姜：语文课文“长城“黄山等假如学生有了亲向的实践，那么对孩子理解课文来说就事半功倍了。 范：刚刚李老师和姜老师说的是实际演练做中学，在科学课、语文课上的应用。其实我认为这种教学理念在数学课上应用的更加广泛。动手实践，自主探究，是学生学习数学的重要方式。新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学用亲身体验的方式来阅历数学，探究数学。例如我在教学三角形内角和这节课时，先 让同学们大胆猜测:三角形内角和会是多少度呢？同学们根据自己的生活阅历说出自己的猜测。然后让同学们动脑筋想方法，用自己宠
27、爱的方式来验证自己的猜测。同学们主动参与，爱好盎然，课堂气氛活跃。通过量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活动，最终得出结论：任何三角形的内角和都是180。在整个操作活动中同学们不但主动驾驭了三角形内角和的学问，而且发散思维和求异思维也得到有效培育。 张：我觉得在技能学习领域方面，实际操作演练效果最好，比方：飞行员的培育，医学院学生的培育等，都需要学生大量的亲身实践。是呀，重视实际演练动手操作，是进展学生思维，培育学生实力的有效途径。范：我记得前苏联著名教化家苏霍姆林斯基就曾经说过“儿童的才智在他手指尖上。可见动手操作对孩子们是多么的重要。作为老师在教学中我 们要多接受这样的学习方式，让学生在
28、动手、动脑乐学、善学。 小组合作 程：刚刚李老师和范老师介绍做中学和实际演练在教学中起到的效果，其实在教学中，提倡小组合作学习，小组成员互相探讨，也能收到特殊好的效果。小组合作学习的方式是新课程提倡的三高校习方式之一，也是我们一线老师在教学中常用的一种教学方式。为什么这种方式得到大家的认同，它原委好在哪里，学习金字塔理论就为我们呈现了实实在在的的效果。 例如：在学习长方体体积时，有这样一道习题“用12个棱长1厘米的小正方体，摆成一个长方体，有几种摆法，长宽高各是多少？ 假如让孩子独立思索，有的孩子可能想到长4宽3高1这种状况，有的孩子可能想到长6宽2高1这种状况，但是接受小组合作学习方式，学生
29、在小组内，通过摆一摆，画一画，议一议，立即就可以找全这几种状况。还有长3宽2高2,和长12宽1高1.通过小组合作这样的学习方式，学生们在参与中驾驭了学问，生成了实力。从而真正实现了从学问到实力的转化，更使学生真正将老师传授的学问记得准，记得牢。 顾： 在语文教学中，比方三峡之秋这一节课，也有效利用了合作学习！课文主要是向我们介绍了三峡之秋不同时间段三峡美丽的景色。老师要让学生觉察每个段落讲的是什么时候的景色，这段时间的景色都有什么特点，作者运用了什么手法三个问题。假如老师逐段讲解的话会费时、乏味，通过让每一个小组选择一个自己宠爱的段落来合作学习完成，然后让孩子们集体沟通。高校到达教学目标。主动
30、营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握“学生是学习的主子这根主线，让小组合作学习焕发独特的魅力。使学生学习到达最正确效果！ 梁：其实像我们这次展示的活动就是一个小组合作学习的过程，起先是一个人学习，在学习过程中每个人都会有各种困惑，为了把这种理论探讨得更透彻，更好的展示出来，我们七个人做到了一起，共同展示探讨的过程、方式，才有了今日我们一小组形式来展示这个理论。 姜：可见在学习金字塔的理论体系中小组探讨、实际演练做中学、立即应用教别人，这三种方法是最高效学习的好方法，因此我们在教学过程中应当重视这三3种方法的应用，李：那是不是其他几种方式我们就不需要了呢？ 齐：当然不是 被动学习听 讲 张：
31、一说到学习，大家经常首先想到的便是听讲，阅读，甚至是二者结合，然后才可能有探讨、实践、教授，最终学以致用。所以，金字塔上层的效率极为低下的一些方式，事实上照旧是必不行少的，只有建立在这些方式上的学习，才可能持续下去。不管是老师的课堂教学还是学生的家庭辅导，我们都经常运用这些方法，只是侧重各不相同。 拿听讲来说：学生的大部分时间是在课堂中度过的，听课时，有的学生聚精会神，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。因为听的方式不同，学习效果自然也就不同。例如英语课堂，几乎大部分孩子学习英语都是从兴趣盎然的学念：A,B,C,D起先的，可是没过多久就感到听不懂，记不住，学不会了，觉得英语索然无味，从而
32、以成果的惨淡收场。其中的主要缘由就是听力的欠缺，因此,在英语教学中我们往往都会开设一些听力课或支配听力练习，以增加学生接触活的语言的机会。所以说，听讲虽然低效，但它却是学习过程中必不行少的一个重要环节。 梁：其实听讲是最常态的听课方式，也就是我们为什么要培育学生的倾听实力。 阅读 姜：学习金字塔理论中告知我们阅读的学习效率占10%，通过阅读不仅可以使学生开阔视野，增长学问，还可以进一步稳固学生在课内学到的各种学问。 顾：姜老师我们每个人都知道阅读的重要性，为什么在金字塔理论中却只占了10%，姜：确实是个好问题 范：你看，我们每个人都上过多年学，读了很多书，但今日在回想是不是大部分都被我遗忘了，
33、那也就是剩下了10% 张：这觉得可以这么理解，当我还是个孩子时，我吃过很多食物，如今已经记不起来吃过什么了，但可以确定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。 程：我觉得阅读最重要的就是对我们思想的变更。 姜：我特别同意大家说的。比方这学期我们团队主要学习“金字塔“理论，先是分头单独学习，我在阅读金字塔理论材料过程中，会有许多困惑不解的地方，甚至有的内容看过之后就遗忘了，那时我的学习效率仅仅占有10%，但在我们集中合作研讨沟通的时候，咱们有思想的碰撞、有疑问的解答，这时我的学习效率就上升到了50%，那今日我们坐在这里与大家一起沟通学习金字塔，并且把我所知道的理论内容告知给了各位同行，其实这时
34、的学习效率就到达了最高值90%，立即应用教别人。 李：姜老师提到的“阅读这一点我感受很深。如今我们各个学校都在假期的时候给学生布置一些读书任务，等到开学的时候就利用一两节课开展“读书沟通会。这就是让学生在阅读的基础上能够让孩子们把自己假期的所得说给同伴听。这个过程没有“阅读做基础是不行的。然而，在汇报沟通的过程中孩子们就是把自己的所得传输 给其他同学。我感觉就是把“阅读和姜老师之前提到的“立即应用这两种金字塔理论结合起来让学生的学习到达高效果。 声音 图片 顾：看来阅读这种学习方式特殊重要，其实声音图片这种学习方式对于提高学生的学习小龙女也有不行忽视的作用。比方我们在语文课教学古诗的时候，会运
35、用色调艳丽的动态图片、视频、生动逼真的示范朗读，为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。 张：其实，在老师进行示范朗读之后，假如能够让学生刚好的进行自由诵读，同桌赛读等活动，将获得到的学问转化为自己的直观感受，那么孩子的收获绝不仅仅就只是视听结合的20%了。 姜：就像我们阅读四大名著后两周后的学习效率10%，但当它拍成电视剧，我们再来欣赏时这时的效率就为20%。 示范演示 范：刚刚张老师提到示范朗读，其实老师示范也是一种特殊好的教学方法。通过老师示范，学生可以记住30%。著名教化家马卡连柯曾经说过：“老师恒久是儿童仿照的典范。例如体育课上，在进行广播体操的教学时，首先老师
36、要进行正确标准的动作示范讲解，让学生细致视察、仿照，这样学生就能够很快的驾驭动作的要领，进而学会体操。 程：其实体育老师在给学生做示范演示的过程中，学生边学边模 仿，老师就可以觉察一些优秀的仿照者，然后支配优秀的仿照者，到各小组教其他驾驭不好的或没学会的孩子，这种生教生的过程，不就贯穿金字塔理论的立即应用教别人，到达快速学会的效果吗？ 姜：著名教化家蒙台梭利曾说过：“我听过了，我就忘了；我望见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。我想学习金字塔就是对这句话的最好诠释吧。 七种学习方式的关系 梁：今日，我们坐在这里探讨这七种学习方式，它们之间原委有怎么的关系呢 顾：其实我觉得各种学习方法都有其必
37、要性与适用性 程：下面三种主动学习的基础有赖于上面四种被动学习奠定的基础，没有上面四种，下面三种也就无从谈起，即便谈起也会九牛二虎，力不从心。 李：这3种方法犹如吃3个馒头，吃饱了，但确定要先吃第一个馒头-听讲，我们不能因为吃第三个馒头吃饱了就断定不必吃第一个其次个馒头了。 张：他们之间不存在谁更重要或谁先谁后的问题，假如非要用一个词来形容的话，我觉得用相辅相成更加合适。 姜：我认为这七种学习方式之间的联系基本就是:从效率的凹凸上看成正立的金字塔;在时间消耗上是成倒立金字塔的;但是从互相作用上, 却是倒立与正立交替转变的金字塔.主动类为被动类供应基础, 被动类反过来也会填充夯实主动类.就像刚刚
38、张子亚老师所说，相辅相承，缺一不行。 姜：总结：当然教无定法，我们只要在教学的过程中能把学习金字塔的理念，时时处处恰如其分地应用于我们的课堂中，那么高效课堂就不会只是停留在口头上。正所谓： 姜：上课听讲不行少 范：声音图片更直观 程：阅读理解很重要 梁：示范演示体会深 顾：合作学习形式好 张：实际演练记得牢 李：立即应用了不得 合：七种方式灵敏用 互相融合效率高 第五篇：学习金字塔学习法心得体会 学习金字塔学习法心得体会陈慧玲 美国学者埃德加.戴尔Edgar Dale1946年提出了“学习金字塔Cone of Learning的理论。金字塔的内容主要包括： 第一种： “听讲，最熟识最常用的方式
39、，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 其次种：通过“阅读方式学到的内容，可以保存10。第三种：用“声音、图片的方式学习，可以到达20。第四种：是“示范，接受这种学习方式，可以记住30。第五种：“小组探讨，可以记住50的内容。第六种：“做中学或“实际演练，可以到达75。 第七种：是“教别人或者“立即应用，可以记住90的学习内容。 从中我们可以看出学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 主动学习应当是课堂学习的主旋律。假如我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，老师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的
40、，纯属奢侈学生的时间。学生学得轻松，确定要提高学习的效率。像英语科，要学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心的记忆，激发起孩子们的新颖心和探究欲，会利用各种方式，读书，看视频等，接着关注和探究所学学问，实现由“知到“行的转变。这种“我要学的主动学习才是最有效率的学习。 因此，老师要学会调整甚至变更教学方式和角色，充分敬重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被好听转到主动学，要多种器官综合运用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中驾驭学问，生成实力，从而真正实现了从学问到实力的转化，更使学生们真正将老师传授的学问记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验胜利，从而提升学习爱好，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培育了学生的实力，提高了学生素养，为学生的终生进展奠定了坚实的基础 作为英语老师要转变教学观念，少在课堂上讲“大道理。要尽可能多的通过声、光、电，学生整理、小组活动、演讲、诗朗诵、听歌、看视频、看报纸、查网页、实际运用等多种渠道丰富我们的课堂。