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1、2023年学习法知识的心得体会（合集5篇） 第一篇：2023年学习法学问的心得体会 为认真贯彻执行全国人大制订通过的中华人民共和国教化法、中华人民共和国老师法、中华人民共和国未成年人爱惜法、中华人民共和国未成年人犯罪法等以及上级有关部门的相关文件精神，本学期我们泰山小学通过各种不同形式，多途径，全方位地加强法制宣扬教化，不断提高老师、学生自觉学法、懂法、遵守法律意识及运用法律维护自身合法权益的实力。把法制教化视为学校全面素养教化的一个重要内容，抓紧、抓实、抓好.。学法培训活动的开展，使全体教职工受到了良好的法律法规教化，收到了很好的学习效果。 在这次活动中，我们学习了宪法、教化法、义务教化法、
2、职业教化法、老师法、未成年人爱惜法、预防未成年人犯罪法、治安管理惩处法、道路交通平安法、消防法、环境爱惜法、中小学幼儿园平安管理方法等法律法规等。通过学习，使学校老师进一步提高了自己的法律意识，增加了师生的法治观念和法律素养。我在学习中也收益非浅、感受颇多，下面就个人学习所得谈几点体会: 一、老师要爱国遵守法律，我们老师是教化过程中的主导力气，更应学法、知法、遵守法律、用法，不断提高自己的综合素养，不断增加依法执教的意识，并把学法、知法、遵守法律、用法的意识贯彻到自己的实际生活与教化教学工作中。 二、教书育人，为人师表，终身学习是师德师风建设的重点内容。古人对老师的职责概括为:传道、授业、解惑
3、。这其实只指出了老师教书育人的职责中教书的一面，而为人师表则对老师提出了更高的人格上的要求。 老师职业最大的特点是培育塑造下一代，因此在教化教学过程中老师老师应重视自身的道德形象，重视老师职业的特质修养和特性魅力，要严格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。 三、老师要爱岗敬业，关爱学生。在教化教学过程中，老师要自觉遵遵守法律律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。坚持做到关切敬重每一个学生，用老师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣，最大限度的激发学生学习的主观能动性。在平常的教化教学中，老师要自觉关爱学生维护学生的合
4、法权利，不卑视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在京口实小这个大家庭中健康、快乐地成长。 现代教化是开放性教化。学校的法制平安教化工作必需要与家庭、社会亲热协作，课内外、校内外多种方法结合，调动学生主体参与意识，发挥各自的功能，互相合作，形成合力，齐抓共管，这样才能取得更好的效果。 我们在单位领导的组织下，通过多种形式。我们集中学习了中华人民共和国宪法、中华人民共和国平安法等法律法规，使我们又得到了一次学习的机会，下面就我个人对学法的体会谈一下学习心得。 一、学习宪法体会： (一)、充分相识到了这次修改宪法的意义。它反映了全国人民的意志，特别是把三个代表重要思想与马列主义、
5、毛思想和邓理论一起作为我们党和国家的指导思想，具有重大和深远的意义。这是中国人民政治生活中的一件大事，也是我国进入新世纪之后在实行依法治国、建设社会主义法治国家治国方略过程中所取得的一项重要成就。宪法是国家的根本大法，规定了国家的根本制度和根本任务，是治国安邦的总章程。现行宪法公布以来进行的修改是新一代党的领导集体执政治国理念的集中表达，具有历史的进步性。(二)、充分了解到了这次修改宪法的特点：现实性和以民为本。 二、学习平安生产法体会。 众所周知，在传统的平安管理工作中，始终贯穿着三不放过的原则，经过一段时期的运行之后，体会到追究事故责任者的责任不够明确。因此，如今又将三不放过改为了四不放过
6、，加大了发生事故后的处理力度。这不失为一种前事不忘，后事之师的好做法，有新意。但生产平安事故一旦发生，将会带来一系列的社会问题和不行挽回的经济损失，即使再加多几个不放过也为时晚矣。新出台的平安生产法则表达了在平安生产管理上要强化超前意识、预防为主的理念，进一步明确了只有有效地预防生产平安事故的发生，才能使平安管理工作到达最高的境界。 平安管理工作的超前意识，强调把平安工作的重点从事后处理转移到事前监督上来。要建立完善的事前监督管理体系，在贯彻 平安第一工作中必需遵循预防为主的原则和防范胜于救灾的内涵。同时，也要形成建立主动向上的平安文化气氛，这是平安管理工作事前监督体系的重要环节。平安文化追求
7、的是一种各级领导干部身体力行现出来的平安管理理念，从而促使全部人员表现出较高的重视平安工作的自觉性和主动性，并将平安生产工作放在自己的职业价值中去，从而使各项平安生产管理工作成为自己工作的行动指南。另外，建立完善的平安管理考核机制，是事故超前防范的有效措施。目前，我司已将平安生产考核标准纳入到了各部门的月度工作支配指标考核中去，从某种程度上起到了一个监督和防范的作用。然而，还存在着重视对平安事故的考核，轻视对担忧全因素、异样的监控。在这种平安管理体制中，不行避开地抱有了一种侥幸的心里。孰不知，小病不医，终成大患。等到平安事故发生后，再找缘由谈几不放过晚矣。因此，一个完善的考核机制应包含平安管理
8、的各个环节，健全责任链的监控系统，提高防患意识，从小事做起，建立必备的平安防患措施，坚决杜绝三违，养成工作严谨、执行制度认真、工作程序规范的良好工作作风。在实际工作中提高自防和互防实力，做到三不损害，从而建立起平安管理工作的新风气。把生产过程中发生事故的可能性歼灭在萌芽状态。 其次篇：行动学习法心得体会 行动学习法心得体会 我有幸参加了市中青班举办的“行动学习法的学习，随着老师的层层递进的讲解，我不仅饱餐了一顿学习阅历的养分大餐，同时也让我的观念受到了一次剧烈的冲击，下面谈一点自己的体会： “行动学习法产生于50年头的英国，作为一种理念和方法系统，强调理论探究与解决实际问题的有机结合，它是“做
9、中学习与“思索中学习的结合。行动学习不同于传统学习方法：前者留意边用边学，理论与实践相结合，后者留意先学后用；前者留意全面素养进展和解决实际问题实力的提高，后者重在学问拥有；前者围绕问题探讨和解决学习，后者围绕学科学问学习；前者以学员为中心，突出学员的主体性，后者以老师为中心；前者围绕同一主题的持续学习，是“问题-反思与学习-行动-新问题-反思与学习-再行动的过程，传统学习是不同主题的结合，是间歇性学习；前者与组织进展结合紧密，后者与组织进展结合松散；前者是内在激励与外在激励相结合，是具有承诺和责任的学习，传统学习缺乏激励。我对其重同等、重实践、重反思、重互动、重共享的特点感受至深。 一、关于
10、重同等，行动学习小组中是由互相同等的成员组成的集体，而不是由某个主要负责人或导师带头组成的。在小组工作过程中，工作的重心将放在互相支持、互相促进和广泛提出-1- 问题方面而非简洁地各自提出观点。传统学习中的老师“退位为促进师，学员变成学习的“主子，师生同等，教学同等，探讨同等，学得好玩，学有升华。 二、关于重实践，学习原来就应当是“学习，学习的价值在于行动。“行动学习学为所用、学以致用、活学活用、边学边用，不断对问题进行反思行动再反思再行动，大大提高了工作效率，解决了问题。它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的麻烦难题,极大地激励参加行动学习的全部人,使学习者和他们所在的机构产生
11、了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成深厚的学习和进展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。 三、关于重反思，只要有工作，就必需不断学习；只要有实践，就必需不断反思。反思对于找寻解决问题方法极端重要，反思是解行动学习的过程有两种交替进行的活动：一是集中的专题研讨会，参与者在研讨会上得到促人警醒、发人深思的观点和信息，学习开展行动学习项目工作的方法；二是分散的实地活动，包括行动学习小组为解决实际的项目问题去实地搜集资料、探讨问题的活动，也包括帮助性的团队建设活动。通过历时数星期乃至数个月的几聚几散，参与者的领导实力和解决问题实力得以提高，组织的战略和策略问题得以解决。 四、关于重互动，行动学习被
12、称为是一个不断循环的过程。学习是从学员自己工作中的实际问题起先的,经过学习和反复思-2- 考、研讨,逐步理解问题并制定解决问题的方案,最终付诸行动。这时的行动还只是第一阶段的结束而不是整个学习活动的结束,同时它也是其次阶段学习的起先。通过一段时间的行动后,再进行总结、反省,找出解决问题的对策,并付诸行动。如此不断反复,构成行动学习的全过程。行动学习是解决组织内部实际问题的方法,它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的麻烦难题,极大地激励参加行动学习的全部人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成深厚的学习和进展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。 五、
13、关于重共享，在行动学习实施的过程中,小组中的每个成员都主动地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。通过专业学问的学习,获得丰富的相关学问；通过对实际问题的探讨,提高觉察问题、分析问题的实力；最终通过解决问题获得阅历。学习小组成员在学习过程中互动,促进了小组团队的建设,使成员之间增进互相理解,提高了沟通实力,也使他们在如何思索、如何感受、如何规划行动方面不断获得新的体验,进而促进个人的不断成长。 行动学习将驾驭学问、探讨工作、解决问题，三个过程干脆统一起来。学习再也不是 “坐而论道，它与确定的责任相联系，与确定的事物相切合，与确定的目标相贯穿，“看得见，摸得着，有益于自己、他人和社会。我想,最深
14、的感受就是这种学习法的好用性、目的性很强，不同于一般意义上的理论探讨。就是：在-3- 学习过程中，紧紧围绕解决进展实践中遇到的问题这个中心，通过从一线工作岗位筛选高层次的学员，运用集体才智，通过思想的沟通和碰撞，激发一场头脑风暴，用新的理念、新的观念、新的技术，努力到达学习的目的，即创建性地形成物化的学习成果，从而推动我区经济社会的进展。 在日常工作中我起先学会运用行动学习法。作为卫生系统的一个负责人，面对下属的汇报，我会更加耐性细致地倾听；探讨工作时，不再是“一言堂，而是更加留意与团队成员心平气和地沟通，主动吸取团队的才智，在阅历共享中拓展多维视角；在管理工作中，坚持以班子成员为主体，提高成
15、员的整体素养，挖掘成员的才智潜能，发挥成员的模范作用，提升工作的整体水平。面对基层的看法和建议，我会更加深刻地进行反思，在学习和反思中构建将来的行动，从而实现自我觉察和自我创新；面对工作中与其他部门的联系和协调，我会更加留意亲热地协作，经常换位思索，加强沟通，学会理解，共同做好工作。行动学习法让我受益匪浅，我要将这一学习方法带到以后的工作中，让更多的同志成为受益者，以众人的受益来推开工作的开展。 第三篇：行动学习法心得体会 行动学习法心得体会 我有幸参加了市中青班举办的“行动学习法的学习，随着老师的层层递进的讲解，我不仅饱餐了一顿学习阅历的养分大餐，同时也让我的观念受到了一次剧烈的冲击，下面谈
16、一点自己的体会： “行动学习法产生于50年头的英国，作为一种理念和方法系统，强调理论探究与解决实际问题的有机结合，它是“做中学习与“思索中学习的结合。行动学习不同于传统学习方法：前者留意边用边学，理论与实践相结合，后者留意先学后用；前者留意全面素养进展和解决实际问题实力的提高，后者重在学问拥有；前者围绕问题探讨和解决学习，后者围绕学科学问学习；前者以学员为中心，突出学员的主体性，后者以老师为中心；前者围绕同一主题的持续学习，是“问题-反思与学习-行动-新问题-反思与学习-再行动的过程，传统学习是不同主题的结合，是间歇性学习；前者与组织进展结合紧密，后者与组织进展结合松散；前者是内在激励与外在激
17、励相结合，是具有承诺和责任的学习，传统学习缺乏激励。我对其重同等、重实践、重反思、重互动、重共享的特点感受至深。 一、关于重同等，行动学习小组中是由互相同等的成员组成的集体，而不是由某个主要负责人或导师带头组成的。在小组工作过程中，工作的重心将放在互相支持、互相促进和广泛提出-1- 问题方面而非简洁地各自提出观点。传统学习中的老师“退位为促进师，学员变成学习的“主子，师生同等，教学同等，探讨同等，学得好玩，学有升华。 二、关于重实践，学习原来就应当是“学习，学习的价值在于行动。“行动学习学为所用、学以致用、活学活用、边学边用，不断对问题进行反思行动再反思再行动，大大提高了工作效率，解决了问题。
18、它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的麻烦难题,极大地激励参加行动学习的全部人,使学习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成深厚的学习和进展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。 三、关于重反思，只要有工作，就必需不断学习；只要有实践，就必需不断反思。反思对于找寻解决问题方法极端重要，反思是解行动学习的过程有两种交替进行的活动：一是集中的专题研讨会，参与者在研讨会上得到促人警醒、发人深思的观点和信息，学习开展行动学习项目工作的方法；二是分散的实地活动，包括行动学习小组为解决实际的项目问题去实地搜集资料、探讨问题的活动，也包括帮助性的团队建设活动。通过历时数星
19、期乃至数个月的几聚几散，参与者的领导实力和解决问题实力得以提高，组织的战略和策略问题得以解决。 四、关于重互动，行动学习被称为是一个不断循环的过程。学习是从学员自己工作中的实际问题起先的,经过学习和反复思-2- 考、研讨,逐步理解问题并制定解决问题的方案,最终付诸行动。这时的行动还只是第一阶段的结束而不是整个学习活动的结束,同时它也是其次阶段学习的起先。通过一段时间的行动后,再进行总结、反省,找出解决问题的对策,并付诸行动。如此不断反复,构成行动学习的全过程。行动学习是解决组织内部实际问题的方法,它贯穿在学习与工作之中,不脱离工作,随时解决工作中的麻烦难题,极大地激励参加行动学习的全部人,使学
20、习者和他们所在的机构产生了巨大的自信和互信,在机构中逐步形成深厚的学习和进展的气氛,进而形成一个学习型的团队和组织。 五、关于重共享，在行动学习实施的过程中,小组中的每个成员都主动地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。通过专业学问的学习,获得丰富的相关学问；通过对实际问题的探讨,提高觉察问题、分析问题的实力；最终通过解决问题获得阅历。学习小组成员在学习过程中互动,促进了小组团队的建设,使成员之间增进互相理解,提高了沟通实力,也使他们在如何思索、如何感受、如何规划行动方面不断获得新的体验,进而促进个人的不断成长。 行动学习将驾驭学问、探讨工作、解决问题，三个过程干脆统一起来。学习再也不是 “坐
21、而论道，它与确定的责任相联系，与确定的事物相切合，与确定的目标相贯穿，“看得见，摸得着，有益于自己、他人和社会。我想,最深的感受就是这种学习法的好用性、目的性很强，不同于一般意义上的理论探讨。就是：在-3- 学习过程中，紧紧围绕解决进展实践中遇到的问题这个中心，通过从一线工作岗位筛选高层次的学员，运用集体才智，通过思想的沟通和碰撞，激发一场头脑风暴，用新的理念、新的观念、新的技术，努力到达学习的目的，即创建性地形成物化的学习成果，从而推动我区经济社会的进展。 在日常工作中我起先学会运用行动学习法。作为卫生系统的一个负责人，面对下属的汇报，我会更加耐性细致地倾听；探讨工作时，不再是“一言堂，而是
22、更加留意与团队成员心平气和地沟通，主动吸取团队的才智，在阅历共享中拓展多维视角；在管理工作中，坚持以班子成员为主体，提高成员的整体素养，挖掘成员的才智潜能，发挥成员的模范作用，提升工作的整体水平。面对基层的看法和建议，我会更加深刻地进行反思，在学习和反思中构建将来的行动，从而实现自我觉察和自我创新；面对工作中与其他部门的联系和协调，我会更加留意亲热地协作，经常换位思索，加强沟通，学会理解，共同做好工作。行动学习法让我受益匪浅，我要将这一学习方法带到以后的工作中，让更多的同志成为受益者，以众人的受益来推开工作的开展。 第四篇：行动学习法心得体会 行动学习法心得体会 行动学习法是一种有效的学习方法
23、，强调通过行动来学习，从而获得能够指导实际工作的学问与实力，学以致用，并在运用中接着通过新一轮的行动来开展新一轮的学习，形成良性循环。 通过这次授课，我们对“行动学习法的学习有以下体会： 通过行动学习法中头脑风暴法和团体列名法的应用，使我们在短短4天的时间里，就能驾驭和运用这种全新的、富有针对性的、高效的探讨与决策方法。这次培训的时间终归是短暂的，随着各项工作的不断深化，我们还会在实践中觉察一些新的问题。只要驾驭了科学的学习与决策方法，就可以在工作岗位上，运用这些方法，与队友们一起查找问题，寻求新的解决方案。在行动中学习，在学习中行动。不断提升自己觉察问题和解决问题的实力，不断提高自己的工作效
24、率与决策水平 一、行动学习法有助于形成师生同等、学员同等和研讨同等关系 在行动学习过程中，小组成员没有领导与被领导之别，也没有职务凹凸之分，将同等、开放、自由的理念贯穿于学习探讨的全过程。 二、行动学习法有助于培育系统创意、思维创新和行动创建力 行动学习中，选好主题是行动学习的关键，一是把握工作重点；二是把握破解难点；三是把握打造亮点。通过头脑风暴、深度分析、鱼骨刺图等集体研讨方式，在认真细致描述症状、分析缘由，查找对策、制定方案等一系列程序基础上，探究解决问题的最正确切入点，到达激发学员的创意、创新和创建力。 三、行动学习法有助于理念与思想的融合，真正成为学习的自我创新： 把行动学习中的思索
25、、互动、感受运用到日常工作，留意围绕中心拓展多维视角，在学习和反思中吸取团队才智，从而实现自我觉察和自我创新，把行动学习真正变为学为所用、学以致用、活学活用、边学边用的自觉行动。 第五篇：学习金字塔学习法心得体会 学习金字塔学习法心得体会陈慧玲 美国学者埃德加.戴尔Edgar Dale1946年提出了“学习金字塔Cone of Learning的理论。金字塔的内容主要包括： 第一种： “听讲，最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 其次种：通过“阅读方式学到的内容，可以保存10。第三种：用“声音、图片的方式学习，可以到达20。第四种：是“示范，接受这种学习方式，
26、可以记住30。第五种：“小组探讨，可以记住50的内容。第六种：“做中学或“实际演练，可以到达75。 第七种：是“教别人或者“立即应用，可以记住90的学习内容。 从中我们可以看出学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 主动学习应当是课堂学习的主旋律。假如我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，老师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的，纯属奢侈学生的时间。学生学得轻松，确定要提高学习的效率。像英语科，要学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心的记忆，激发起孩子们的新颖心和探究欲，会利用各
27、种方式，读书，看视频等，接着关注和探究所学学问，实现由“知到“行的转变。这种“我要学的主动学习才是最有效率的学习。 因此，老师要学会调整甚至变更教学方式和角色，充分敬重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被好听转到主动学，要多种器官综合运用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中驾驭学问，生成实力，从而真正实现了从学问到实力的转化，更使学生们真正将老师传授的学问记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验胜利，从而提升学习爱好，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培育了学生的实力，提高了学生素养，为学生的终生进展奠定了坚实的基础 作为英语老师要转变教学观念，少在课堂上讲“大道理。要尽可能多的通过声、光、电，学生整理、小组活动、演讲、诗朗诵、听歌、看视频、看报纸、查网页、实际运用等多种渠道丰富我们的课堂。