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1、2023年部编版二年级上册语文妈妈睡了教学设计 第一篇：部编版二年级上册语文妈妈睡了教学设计 妈妈睡了教学设计 教材分析： 妈妈睡了这篇课文以一个孩子的口吻表达了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅清静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的干脆视察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子视察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析： 有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付诞生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝、“小公主享用
2、着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。教学要求： 1.正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。 2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点： 1.相识本课生字，会写田字格中的8个生字。2.有感情的朗读课文。教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1.出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着奇异的音乐将学生带
3、入课文的情境之中。 设计意图：良好的起先等于胜利的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。 2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？特殊明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本冲突，找寻到孩子心跳与文本的结
4、合点，产生移情效应。 .在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来确定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4.在学生介绍自己妈妈的基础上，老师接着说，有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件课文插图，引导学生视察，说明并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1.自由读课文，画出自己不相识的生字，用自己宠爱的方法记住这些字的读音。敬重学生特性化的选择，培育自学实力。 2.分类识记生字。 1联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深厚、均匀、额、乏。 2利用形声字的规律识
5、记：哄、润、慈爱、熟。3用形义联系法识记：汗。3.检查认读状况。课件出示词句。1读句中的生字。2读句子。 3去掉生字的读音再读。 4去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。4.记忆字形，指导书写。1出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼2指导字格里的八个生字。重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “汗、“讲、“响三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲字左边的言字旁要比右半部分低；“汗字的三点水其次点应写的靠左一些，右边起笔要靠近其次点； 弯：其次笔横要略长； “故右边是反文而不是折文。3探讨怎么记住这些字。 4老师边讲解边示
6、范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1.老师看出来了，你们都很宠爱这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字挚友打招呼，把课文读到你满足为止。 2.学生自由朗读。 (1)、选择你宠爱的方式在小组内练习朗读。2.指名朗读，指导长句子的朗读。 A妈妈光明的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。说明：这两个句子较长，留意断句的指导。老师范读，学生练习朗读。 其次课时 一、激情导入。 1.同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了，谁能告知老师课文讲了一件什么事呢？ 学生回答，老师总结。 2.今日，我们接着学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去
7、感受课文中的小挚友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读课文，深化理解课文内容。 1.同学们已经牢牢驾驭了生字，下面请同学们学习课文，选择自己宠爱的部分练习朗读。 2.指名朗读，老师相机指导。3.读中感悟，体会深情。 1出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学探讨。 a很美丽。从“光明的眼睛“弯弯的眉毛“红润可以看出。 师：板书：美丽，出示“美丽一段自由度这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣，说明妈妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。
8、b好慈爱。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈爱？在你的生活中谁特殊慈爱？板书：慈爱 师：原委什么是慈爱，大家读了这一段就会知道。出示这一段设计意图：“慈爱一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈爱。 师：妈妈这样慈爱，这样关切孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 c好累。从“呼吸深厚、均匀“头发粘在额头上“沙沙的声音听不到说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。 理解“深厚、“均匀。联系上下文并结合生活实际理解“深厚；接受表演的方
9、式理解“呼吸均匀，先表演“呼吸不均匀是什么样的，再表演“呼吸均匀是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很简洁了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 2师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈爱,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们尊敬的妈妈。课件：音乐摇篮曲。 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化特性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。 4.总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡图
10、，指导学生视察插图。a你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？b你想对自己的妈妈说什么？学生自由说一说 c关于妈妈，你还想写些什么？课下认真视察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。 5.课外阅读：歌词疼爱妈妈。 一颗心溶化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，
11、疼爱妈妈就是听妈妈话。一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸美丽 妈妈睡了 微微的笑着慈爱 干了好多活儿 累了、乏了勤劳 其次篇：二年级妈妈睡了教学设计 妈妈睡了教学设计 教材分析： 妈妈睡了这篇课文以一个孩子的口吻表达了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅清静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈
12、妈，是通过孩子对妈妈的干脆视察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子视察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付诞生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝、“小公主享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1、着力营造母子情深的“爱的气氛，引导学生走进文本，感同身受，体会亲情的奇妙。 2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体会现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。教学目标： 1、学习用一般话正确、
13、流利、有感情地朗读课文。 2、感受母爱，同时懂得关爱父母。 3、联系上下文和生活实际，理解文中词句的意思，积累秀丽词语句子。 4、初步驾驭拟人修辞手法。了解总分结构。情感、看法与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。教学重点： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 3、初步驾驭拟人修辞手法。了解总分结构。教学难点： 1、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 1、初步驾驭拟人修辞手法。了解总分结构。过程与方法： 1学生反复诵读，借助课件，联系生活，绽开想象来理解课文的情感。2绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 3引导学生进行课外写话，进一
14、步稳固学生对母爱的理解、激发学生对父母的爱。教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时生字教学其次课时课文内容理解 一、歌曲导入，调动情感。 1、出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着奇异的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的起先等于胜利的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。 2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，
15、因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？特殊明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本冲突，找寻到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。 、在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来确定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，老师接着说，有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件课文插图，引导学生视察，说明并板书课题：妈妈睡了。 三、朗读课文，体验感情。 1、
16、初读课文，整体感知。妈妈睡了，我们读的时候该怎么读呢？ 边读边思索：本文主要讲了些什么？睡梦中的妈妈是怎样的？ 探讨沟通，汇报。 2、细读课文，深化理解课文内容，体会母子情深。 1、齐读第一自然段。你从本段中知道了些什么？师相机引导：妈妈明明是哄我睡觉，可是怎么么会她自己先睡着了呢？ 2、学习其次自然段。 a、齐读课文，本段说了什么？ b、分组读课文，从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈很美丽？ 理解句子“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈的脸上。“睡字可以改成“长吗？这是一种什么修辞手法？ 积累词语：光明的眼睛、紧紧地闭着、弯弯的眉毛、红润的脸。c、再读课文理解本段的结构。 齐读课文并思索：本段一共有
17、几句话？第一句和后边的是什么关系呢？ 3、学习第三自然段。 A、读课文本段说了什么？你从哪里看出来的？哪些是看到的？哪些是想到的？说明白什么？ B、这里的好像是比方句吗？省略号 C、结构关系 D、积累词语：微微地笑 4、学习第四自然段。 A、本段讲了什么？你从哪里看出来的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？说明白什么？ C、比较句子：窗外，小鸟在唱着歌.全听不到。窗外，小鸟在叫，风儿在吹，发出声响，可是妈妈全听不见。师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温顺,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们尊敬的妈妈。 4、总结拓展，升华情感。a、你想对自己的妈妈说什么？学生自由说一说 b、关于妈妈，你还想
18、写些什么？课下认真视察，像文中的小作者一样在你的写话本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。板书设计： 弯弯的眉 红润的脸美丽 妈妈睡了 微微的笑着温顺母爱 干了好多活儿 累了、乏了勤劳 第三篇：部编版妈妈睡了教学设计 其次课时 一、创设情境，唱歌导入 1、播放歌曲 课前播放歌曲世上只有妈妈好 2.导入新课、老师过渡 孩子们，这首歌我们是不是特别熟识呢？是那它唱得是谁呀？妈妈是呀，世上只有妈妈好，孩子们，我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们视察过自己的妈妈吗？视察过，没有视察过如今就把你视察到的妈妈介绍给大家。 有一位小挚友呀，在妈妈睡着的时候，也细致地视察了他的妈妈，让我们再次走入课文
19、，手指课题妈妈睡了去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文 老师看出来了，你们都很宠爱这篇课文，下面请大家把语文书轻轻的翻到36页，自己去读读这篇课文，读书的时候，老师有几个小要求: 读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。读书的时候还要向上面的小姐姐一样身体坐直。大家起先吧!大家读的真认真，坐姿特殊的端正！信任下面这些词语也难不倒大家。 2、检查词语 1开火车读词语 2齐读词语 哄睡 闭眼 紧紧 红润 呼吸 头发 汗珠 额头 乏了 光明 故事 窗外 渗出 等会儿 沙沙响 读得真好，老师要为你们竖起大拇指！ 3、检查朗读 词语读的真棒！下面我们来挑
20、战读一读句子吧！谁想试试看？ 光明的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。是的，她在微微的笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 4、理清脉络 课文讲了一件什么事？ 妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温顺，同时也感受到妈妈的辛苦。 大家说的真好！下面让我们轻轻来到母子俩身边，静静的看看他们吧！ 三、读中感悟，体会深情 1、学习第一自然段。 请同学们自由的读一读第一自然段，思索：为什么妈妈哄我睡觉的时候自己却先睡着了？ 妈妈很辛苦，做很多家务.所以妈妈
21、睡的好熟，好香。 2、学习2-4自然段。 请大家静静的视察！看看睡着的妈妈是什么样的？板书：美丽，温顺，累 1学习其次自然段2学习第三自然段3学习第四自然段 第四篇：二年级语文妈妈睡了教学反思 妈妈睡了教学反思 二年级：李亚丽 先妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。 本课优点： 1、导入提出问题，引入新课。：同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？学生自由发言说一说。调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。齐读课文，设置主要问题：妈妈睡觉时的样子？然后画出来。 2、课文只分三部分：睡梦中 的
22、妈妈真美丽，好慈爱，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？去读课文，让学生感知妈妈的“累，这时我抓住这八段引导学生都来分析。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多 活儿进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 4、“深厚和“均匀两个词语在理解上有确定难度，对于“呼吸深厚的理解应接受联系上下文，从“汗珠儿引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深厚那么均匀。 5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读 中对 “光明的眼
23、睛、“弯弯的眉毛“红润的脸等词句进行沟通。在老师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温顺，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。在沟通中感受妈妈是真的 很爱自己的儿女的。孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子 缺乏之处：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有 真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。 第五篇：部编二上语文妈妈睡了说课稿 妈妈睡了说课稿 一、教材
24、分析 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能表达出作者对妈妈的爱。 二、说学情： 课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活重难点的类似事务有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解力欠佳。因此，老师要引导学生充分地读书，在读中体会情感，感悟语言。引导学生结合自己的生活实际，体会妈妈的美丽，理解妈妈的辛苦。 三、说教学目标： 根据课标要求、教材特点和学
25、生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。 四、说教法和学法： 根据文本的特点、学生的特性进展需求以及设计理念，本节课教学方法为： 教法 学法 创设情境 视察，沟通对话 读文忆字 复习字词，扫清文字障碍 引导探究 自主探究，合作沟通 引导表达 读 说 写 评 引导拓展 搜集、处理信息 五、说流程： 本节课，我把“信任学生能学会作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节： 一启动情感，揭示课题 1、良好的起先等于胜利的
26、一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。所以课一起先，我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。 2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？特殊明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。 3、在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈
27、。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生视察，揭示并课题板书妈妈睡了。 紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？根据学生平常的生活阅历，他们确定知道妈妈睡了要小声，假如大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 5、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。老师配以舒缓秀丽的摇篮曲朗读课文。在老师动情的朗读下，可以使学生置身其中，不由自主地关注、向往、投入。 二自读课文，稳固字词。 在老师感
28、情的渲染下，我想学生确定会对课文产生深厚的学习爱好，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，回忆内容。 2、老师指名学生朗读，其他学生听后评价。 3、老师检查生字的识记状况，谁的火车开得快？ 设计意图： 1、对于生字的识记，学生第一课时已有基础，所以本节课以复习为主，发挥学生主体性，使他们成为识字的主子。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字，提高识字的爱好，调动课堂主动性。 3、接受师生共同评价的形式，避开了评价单一性，顾全了整体，另外也表达了师生的同等关系，为营造轻松、愉悦的课堂气氛奠定了基础。 三读中感悟，体会深情。 1、“同学们的火车开的
29、又快又稳，解决了字词难题，信任我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文，找一找，睡梦中的妈妈是什么样的？用横线把你找到的句子画下来。 课程标准中明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、老师引导学生进行集体汇报。 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈爱，好累。 学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇
30、，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。 3、在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。 相机引导学生分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的视察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自由的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地
31、间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、老师中心的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有确定难度，是“深厚和“均匀。对于“呼吸深厚的理解接受联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀的理解接受表演的方式，先来表演“呼吸不均匀是什么样的，再表演“呼吸均匀是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会
32、文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。 8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛、“弯弯的眉毛“红润的脸等词句进行沟通。 在平常的训练中我总是激励学生多样化地语言表达，展示学生的特性。因为语文课是师生特性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。 同样在理解
33、的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以互相启发，互相感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。 9、在谈“睡梦中的妈妈好温顺时，引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温顺，另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。 在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以课程标准中指出的：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在妈妈睡了
34、的教学中，课始情境的创设，问题的引出，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 四再读课文，升华情感。 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温顺，又是那么的累，如今就让我们随着音乐再读课文，读给我们尊敬的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。留意确定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一每天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深厚的爱再读一读这篇课文，留意可千万不能吵
35、醒妈妈。 生随音乐读文。 五拓展整合，迁移生活。 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求表达人文性。如： “关于妈妈，你还想写些什么？课下认真视察，像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。 这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热忱。 七、说板书设计： 真美丽 妈妈睡了 好温顺 好累 设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。