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1、2023年部编版一年级语文上册说课稿 小小的船说课设计 一、说教材 小小的船是一首秀丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情快乐，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 本课的重难点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有新颖、爱探究、易感染的心理特点，简洁被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，
2、并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时我主要接受情境教学法。 四、说教学流程 1.出示谜语，激发爱好 本课一起先，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的留意，培育了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。 2.创设情境，理解课文 课程标准指出：学生是学习和进展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培育为宗旨，从学生的心理、思维、爱好动身，通过图画、音乐和文学
3、语言描述，再现教材的情境，给学生以剧烈地真实感，较快地把学生带入智力最近进展区。 1图画展示，创设情景。 老师出示图画并用语言描述小挚友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！老师出示圆月，有时候月亮是这样的，出示新月月亮有时候又是这样的？ 老师趁机提问： A这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？ B课文中小挚友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？ C你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？ 由浅入深的提问，既符合学生思维进展的依次，又表达了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生绽开想像的翅膀，带着剧烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别
4、是对“弯弯的月儿像什么？这一问题的回答，学生的发言充溢了新意，充溢了童趣。 2综合运用图画、语言、音乐，再创情境。 老师描述假如如今是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！播放背景音乐如今请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？此时学生会不由自主说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。 当学生睁开眼睛，师播放课件哈，小挚友如今我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上快乐地唱起小小的船播放儿童歌曲小小的船，伴随着歌声的响起，学生就会进入奇异的境界。 老师随即出示句式：我望见了_。 引导
5、学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？ 不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分绽开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生心情为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。 3朗读训练。 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培育想象力并进行朗读训练。 一年级学生的朗读往往需要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体VCD中的“课文朗读，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空
6、图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的爱好。 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我接受规律引读。 1弯弯的月儿像什么？ 2小小的船儿怎么样？ 3我在小小的船里坐，只望见什么？ 针对小挚友好胜的心理特点设计了“赛读夺星这一小环节，使教学再进入一个小高潮。 竞赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小挚友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的主动性，满意求胜欲望。 此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传的逆境，而且也到达了知、情、意、行
7、全面和谐进展的要求。具体做法是： a自由演读 b个别演读 c全体演读。 自由演读，按学生的特性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身宠爱、驾驭的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最终全班学生一起仿照演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为老师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。 4.创作想像画 从培育学生的想象实力，创建实力着眼，从进展学生扩大思维动身，我接受此环节。 作画内容是二十年
8、后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出来。 作画时，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入将来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。 在上课时，我充分、合理地利用多媒体技术帮助教学，环环相扣，层层推动，使教学目标水到渠成。 五、谈体会 本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的快乐。通过本课的教学，我深深地感受到现代教化技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生
9、学习爱好，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，多媒体作为一种现代化的教化技术走进课堂，是深受宽阔师生欢迎的好事，我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段，给语文教学和其他全部学科的教学插上翱翔的“翅膀。 比尾巴说课设计 一、说教材： 比尾巴是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的挚友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活敏捷现的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。 二、说教学目标： 根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设
10、计了以下教学目标： 1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字；相识部首鸟字旁，指导书写生字“鸭、比、巴、长。 2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一问一答的语气。 3.知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完好。 4.引发学生宠爱小动物的感情。 三、说学法： 新理念指导下的语文教学更提倡“自主、合作、探究“的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培育了学生与人合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组赛读，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创建了向他人学习的机会，在引导、
11、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的实力。 四、说教学过程： (一)创设情境引入课文。 创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，又能培育学生的思维实力和空间想象实力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要实行一场比尾巴的竞赛，让小挚友也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与绽开。 (二)随文识字，降低识字难度。 我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答下列问题时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。先出示图片与小动物的名称请小挚友说说参加竞赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动
12、物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索，学生自主学习实力得到了较好的熬炼。然后通过好玩的玩耍活动集中复习生字，调动学生的主动性来稳固识字。 三抓住重点，读中探究。 问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤： 1.老师范读。范读前，让学生思索：你觉察了什么？激励学生发表看法，敬重学生的情感体验和独特感受； 2.领读问句。提示学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读其次声一样。接着让学生自由练读。 3.练
13、说问句。同桌互相沟通说问句。 4.对答练读。分男女生对读、同桌两人对读，小组竞赛读。最终激励学生看板书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中驾驭问句的读法。 四拓展延长，积累语言。 新课标要求，在语文教学中留意培育学生的视察实力、口语表达实力、积累语言的实力。在课文结尾，我让学生视察这些小动物的特点，仿照课文的格式编一编儿歌比尾巴。这一作业的设计从同学们感爱好的事物着手，使课堂延长到课外，使学生能将所学的学问运用起来，培育学生的语文实践实力。 在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以爱好为前提，玩耍为载体，朗读为主线，层层推动，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中爱好盎然
14、地学习。 雪地里的小画家说课设计 一、说教材 雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？ 这就是雪地里的小画家给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲解并描述四种动物爪蹄的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 新课程标准对第一学段1-2年级提出的识字、写字的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，“驾驭汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。对于阅读提出的要求是“宠
15、爱阅读，感受阅读的乐趣。“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。 鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能探讨解决等作用。本课要完成的学习目标如下： 1、相识11个生字，会写3个字。相识两个偏旁“虫、目。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，相识11个生字，会写3个字，相识两个偏旁“虫、目便是本课的教学重点，而语文重在读
16、，重在“读中悟情 。所以我把“朗读课文“也作为本课教学的重点。 由于学生的阅历少，视察实力还较差，因此我把“了解四种动物爪蹄的不同形态和青蛙冬眠的特点“作为本课要解决的难点。 二、说教法 本课教学支配用两课时完成，写字支配在其次课时，我主要说说第一课时所接受的教法。 新理念指导下的语文教学，更应留意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性的特点，还应突出“人文性的特点。教学中，老师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1.演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法
17、在本课的教学将多次运用。如在开课，老师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍“画，又让学生自由拍“画，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动好玩。 又如在解决“了解四种小动物爪蹄的形态这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。 2.读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟字，在读中“悟情，在读中“悟理。在本文的教学中，我将特殊留意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻开心泼的基调。 3.表演法 孩子是最擅长仿照和创建的，老师只要充分调动他们参与的
18、主动性，我们的语文课堂就会充溢朝气与活力。让学生理解小动物在雪地“画画这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小挚友戴上头饰仿照小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创建力。 4.板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容，我亲自画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习气氛，使学生在乐中学、学中乐。 三、说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问，还要有自主学习、独立解决问题的实力。因此，在教学中，老师要把学生放在
19、首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主子，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的实力。 1.自主识字 新教材最大转变是“多认少写，有“自主识字的愿望。教学中，老师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮助等方法认字。又如，相识完生字后，让他们用自己宠爱的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培育学生初步的识字实力。在这样过程中，老师只要刚好进行激励、确定，信任我们的孩子对识字会越来越有爱好。 2.合作沟通 新理念指导下的语文教学更提倡“自主、合作、探
20、究的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培育了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创建了向他人学习的机会。 3.大胆质疑 只有能提出问题，才会想方法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了进展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将激励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维实力和口头表达实力得到了培育。 4.留意培育学生良好的学习习惯 爱好是老师，习惯是轨道。学生有了深厚的语文学习爱好和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还
21、特殊留意学生学习习惯的培育。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。信任这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。 四、说教学程序 本课支配两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。其次课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下： 一、激发爱好，导入新课。 1.老师用手“拍画，引起学生爱好。 2.播放下雪课件，创设教学情境。 二、学生自由读课文，检查生字相识状况。 三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。 四、小组合作识字。 五、沟通识字方法。 六、指导背诵课文。 我的板书接受贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。 乌鸦喝
22、水说课设计 一、说教材 乌鸦喝水是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你确定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，觉察了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难学会想方法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想方法的实力。 二、说教学目标： 低段年级的孩子留意集中的时间很短，因此我根据这个特点，运用多种方法来调动孩子们的爱好，根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读的目的
23、。我这节课设计的教学目标是： 学问和实力： 1.学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 过程和方法： 1.创设轻松快乐的教学情境，引导学生自主识字。 2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的转变。 3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 情感、看法、价值观： 引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。 三、说教学重点、难点 说教学重点：这节课的生字是重点，是在理解课文的基础上留意区分“喝、渴“处、外的等字的区分，要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“处处、慢慢
24、、上升的意思，可以通过实物演示来理解。在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流畅地朗读课文。 说教学难点：这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴形近字，要多留意提示生字音、形、义的联系，关心学生牢固地驾驭字形，区分“喝与“渴“处、外等字。 2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想方法解决。可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想方法。 四、说教法 1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水。 2.让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生试验完成后，不禁发
25、出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性。 五、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。语文课程标准强调：低年级语文教学应留意识字、朗读，同时还要“让学生宠爱阅读，享受阅读的乐趣。为了充分表达以老师为主导，以学生为主体，在教学中，我实行各种方式激发学生识字爱好，让学生实行猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设同等、和谐、民主的课堂气氛，让学生自主沟通，质疑后自己去觉察、解决问题。在文本、老师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主
26、化、特性化。 六、说教学过程 一激趣导入 1.一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会激发起学生的爱好，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。 这节课我接受谜语的方式导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，成天围着树林转，长大衔食喂妈妈。乌鸦学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟和“乌比较，学生思维很活跃，很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌。 2.接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文板书：喝水，留意看老师写“喝字，想一想：“喝为什么是口字旁？板书
27、课题，学生书空视察。 3.这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。 4.然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝字。通过前面的铺垫，让学生对课文激起爱好。 二初读课文，整体感知 1.由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以老师的示范作用很重要，我又根据学生宠爱听故事这个特点，以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。并且细致听清老师的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的留意力。 2接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且
28、圈划诞生字。在一边巡察的过程中我随机检查学习预习状况。 三随文识字，以读促讲。 接下来，我实行的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，1.在学习第一自然段时，我首先让生读第一自然段，然后让生说出或许意思。 接着便学习“口渴、“处处，出示渴、喝、处、外，留意区分。 想一想，“渴为什么是“氵？“喝为什么是“口？“外和处怎么记住它们。 然后，让生小组沟通，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝，所以“喝是“口字旁，而口渴的时候确定要喝水，所以“渴字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处
29、找水喝会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ “处处是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？学生说出乌鸦会很着急后，然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气，然后点评，再找多名学生朗读，最终.全班齐读。这样在表达学生自主学习生字后，又以读促讲，学生很情愿接受。 2学习其次段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟小乌鸦喝不到水的缘由。 1在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦处处找水喝，正值它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦望见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊！谁来读一读这句？这时指生读完后，让生留意“瓶是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、
30、法等生字卡片，让学生自己说出方法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法“瓶“办，在此我要强调了这几个字的书写要留意的地方，“办字左点不同于右点，同时留意写字的姿态。 2接着我让学生读其次句来找出乌鸦喝不着水的缘由？因为瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生视察课件后，又让学生亲自来演示，我供应瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了缘由，这样比干脆的说教要有劝服力，直观形象，学生也特殊感爱好。 在学生知道缘由之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小乌鸦难过、悲观的心情，再通过竞赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，
31、这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。效果很好。师试机点拨怎样读好最终一句。 3学习第三段、第四段。 1首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ 2然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么方法喝到水的，随机老师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度转变。 随机启发学生自己分析“放的字形。 3再理解“一个一个的意思，比较句子： a.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。 b.乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。 让学
32、生说出几个和“一个一个相像的词语一颗一颗、一块一块。 4再随着学生视察引导：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐上升。学习“升、高，“升就是升旗的“升，“高就是“高矮的“高。理解“慢慢的意思，“慢慢能不能换成别的词语。出示句子： 水上升了。 水上升了。 上升了。 5接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!让我们也来共享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读的目的。并且让学生通过
33、随文识记生字的方法运用加一加、玩耍等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。 四稳固生字，解疑读文 这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐读，竞赛读后再让生字回文，让生分段读文，这次读学生应当是再体会完课文内容后的读，应当是正确、流利，加上感情的读，学生读的还可以。比起先好多了。 在读好课文的基础上，我又让学生解决起先上课时提出的质疑问题，这一环节让学生自主、探究式学习，学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了，这样让学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多
34、种形式朗读，并借助板书边演边背。 五拓展延长，渗透思想 我在学生学完这篇课文后，接受激将法来问学生，在“水不多，口小，嘴大等状况出现后，假如乌鸦说“算了，算了，喝不着，还是走吧！，行不行，这时激起了学生许多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。“乌鸦处处都找遍了，才觉察的。“你瞧图上的乌鸦多累啊！“小乌鸦还要去照看妈妈呢！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就特别的水到渠成了，老师随便什么讲解都显得多余了。 师随机又拓展延长：假如你是乌鸦，你还会想出什么好的方法，这时乌鸦又会怎么办呢？ 孩子们通过动脑筋的思索，想到很多好方法关心乌鸦，用麦管吸，把瓶子踢倒，请大象帮助等特别多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，关心别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪明作了铺垫。从而让学生知道遇到问题时要擅长想方法来解决，并且联系实际来让学生说说。培育了学生擅长视察的实力。 七、说板书 好的板书是一篇文章的浓缩，是课文、精华，好的板书更应具有深刻的启发性，更能理清课文的脉路，我的板书力求显示这些。设计时依据故事的进展依次，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。 乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 在困难面前，要开动脑筋想方法