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1、2023年学前儿童语言教育教案 第一篇：学前儿童语言教化教案 学前儿童语言教化教案 姓名： 学科：语言教化 层次：幼儿园教化 教案名称:幼儿园中班语言教化教案三只小猪 一、教学目标 1、在听听、看看、讲讲的过程中引导幼儿听赏故事，理解故事的内容。 2、体验角色之间的情感。学习角色表达出来的做事踏实、互相关切和关心、团结勇敢的精神。 3、培育幼儿的语言表达、沟通和理解实力,并促进幼儿留意和想象的进展。 二、教学重点、难点和留意事项分析.本次教学活动重点是让幼儿理解故事情节、内容，感受作品中小花猪和善，做事情踏实奇妙的角色形象和学习三只小猪机智勇敢的精神。 教学难点是使幼儿懂得，怎样才能做事情要踏
2、实,要互相关切和关心身边的人,遇到事情要机智勇敢。 教学过程中应留意老师口头表答要清晰光明,引起和关心幼儿更好的留意和想象，对幼儿的回答和想象赐予确定的支持和激励。 三、教学准备 为了更好地服务于本次教学活动,完成教学内容，我作了以下准备:做三个房子和故事里四个主要角色的卡片教具；并把故事内容记好并把故事按规律的分成三个部分。 四、教学过程 1情景导入 老师提出话题“大家能告知老师你们家住的房子是怎样的? 大家以后想住的是什么样的房子呢?今日老师给大家带来一个关于三只小猪和它们的房子的故事好不好?等来引出故事,并提示幼儿留意听讲 2欣赏故事 老师生动、活泼地讲一遍故事,并在讲故事的过程中运用用
3、事先准备好的教学卡片来协作。要求幼儿留意倾听,讲完后请小挚友再或许的复诉故事内容,并以激励 3分段分析 老师再故事分成一部分一部分的给小挚友讲一遍。讲完第一部分问大家“猪妈妈为什么让三只小猪各自去盖一间房子呢?；讲完其次部分问大家“三只小猪为什么会盖不同的房子?讲完最终一部分问大家：“三只小猪为什么能战胜大灰狼? 4解说寓意 通过三个部分的分别讲解,激励小挚友要好好学习本领,了解做事情要踏实,大家之间要互相关切和关心,最终大家要团结勇敢。 五、活动延长 1问小挚友宠爱故事里的那些角色?为什么?并带着幼儿进行故事情境角色表演。更好的让小挚友记住和了解故事内容。 2最终激励幼儿在放学回家以后给爸爸
4、妈妈或爷爷奶奶等身边人去共享故事。 六,总结 故事教学是幼儿园教化中的一种重要手段，开展故事教学不仅提高幼儿的语言表达、沟通和理解实力,还能培育幼儿良好的品德、促进幼儿留意和想象的进展、丰富扩大幼儿的学问面具有主动的促进作用，而要真正发挥这些作用必需实行恰当的方法、遵循正确的原则。 其次篇：学前儿童语言教化教案 信阳师范学院教化科学学院 学前儿童语言教化课程教案 学前儿童语言教化课程基本信息 (一)课程名称：学前儿童语言教化(二)学时学分：周2学时，2学分(三)预修课程：学前儿童文学(四)运用教材 武建芬主编：学前语言教化(第1版)，南开高校出版社，2023年8月版。(五)教学参考书 1.周兢
5、，余珍有著：幼儿园语言教化(第1版)，人民教化出版社，2023年8月版。 2.张明红编著：学前儿童语言教化与活动指导第3版，华东师范高校出版社，2023年5月版。 3.刘宝根主编：学前儿童语言教化与活动指导(第1版)，华东师范高校出版社，2023年8月版。 (六)教学方法： 课堂讲授，启发式教学，课堂探讨，案例教学。(七)教学手段： 多媒体教学，传统讲授 (八)考核方式： 闭卷考试，课堂辩论 (九)学生创新精神与实践实力的培育方法： 如何提高学生分析问题、解决问题的实力，如何提高学生解决实际问题的实力。 (十)其它要求： 严格考勤，留意学生课堂表现及课堂参与状况，课下作业等占学生成果的较大比率
6、30%，变更仅由期终考试确定学生该门课程成果的状态。 第一章 学前儿童语言教化概述 教学时数：2学时 教学目的与要求： 1.理解学前儿童语言教化的探讨对象和内容。 2.知道学前儿童语言教化的意义，形成重视学前儿童语言教化的良好看法。3.理解各种语言教化观，并能用所学学问指导语言教化实践。教学重点： 1.学前儿童语言教化的探讨对象和内容。2.知道学前儿童语言教化的重要性。3.理解各种语言教化观。教学难点： 1.组织学生探讨，关心学生理解、内化学前儿童语言教化的重要性。2.利用案例，使学生理解各种语言教化观，学会用所学学问指导语言教化实践。 本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：幼儿园语言教
7、化(第1版)，人民教化出版社，2023年8月版。 2.张明红编著：学前儿童语言教化与活动指导第3版，华东师范高校出版社，2023年5月版。 3.刘宝根主编：学前儿童语言教化与活动指导(第1版)，华东师范高校出版社，2023年8月版。 第一节 学前儿童语言教化的探讨对象、内容和意义 一、学前儿童语言教化的探讨对象 (一)狭义的学前儿童语言教化 特地探讨3-6岁儿童驾驭母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期驾驭母语的听说训练和教化的一门应用性学科。 (二)广义的学前儿童语言教化 特地探讨0-6岁儿童语言进展及其教化的一门应用性学科。 二、学前儿童语言教化的探讨内容 (一)描述学前儿童语言教化的探讨
8、内容 二揭示学前儿童语言发生进展的缘由和机制，探究影响学前儿童语言进展的各种因素。 三说明和评价学前儿童缘由进展的个别差异 四介绍和说明促进学前儿童语言进展的方法和活动设计类型。 三、学前儿童语言教化的意义 一把握语言进展关键期，促进学前儿童语言的进展 1.主动进展口头语言，为学习书面语言打好基础 2.儿童心理进展的关键期主要表如今智力进展和语言进展方面。 3.语言复原和重构具有关键期。 4.忽视或错过儿童语言进展的关键期将对儿童的语言进展造成不行弥补的损害。 5.其次语言和外语的学习也有关键期。 6.语言进展关键期的具体时段目前尚未达成共识。 二加强学前儿童的人际交往，促进学前儿童社会性的进
9、展 1.通过语言教化，学前儿童在学习语言的同时，也学习了运用语言进行交际的社会规则。 2.通过语言教化，学前儿童的语言实力和社会行为可以处于良性循环中。 3.学前儿童学习语言时可以接触大量以社会生活为内容的语言材料，这使他们能够视察和学习其中人物的社会行为。 三可以促进学前儿童的全面进展 1.语言可以提高学前儿童道德相识 2.语言可以促进学前儿童智力进展 3.语言有力地影响着学前儿童的审美实力 4.语言可以增进学前儿童身心健康 5.语言可以激励学前儿童主动参与劳动 6.有效实施素养教化，促进学前儿童全面进展 其次节 学前儿童语言教化的基本观念 一、学前儿童语言进展的方向 一产生对语言学习的深厚
10、爱好 二能够自然流畅地运用语言 三为书面语言的学习奠定基础 二、学前儿童语言教化的基本观点 一学前儿童语言观 1.语言是一种符号系统 2.学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性进展的一个重要指标，是伴随着儿童社会阅历的不断丰富而转变进展的。3.语言是信息传递的主要载体，也是人与人沟通的重要工具。4.语言是一种思维的工具。 5.学前儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响 6.高级心理机能形成离不开语言 7.儿童习得语言，被称为儿童社会化历程中的一个里程碑。 二学前儿童语言的进展观 1.学前儿童的语言进展 1)语言形式：语音和语法的获得 2)语言内容：词义和句义的获得 3
11、)语言技能：对语言的操作实力、对环 境的感知实力和心理预备实力 2.学前儿童语言进展的特点 1)社会性 2)连续性和阶段性 3)实践性 4)不平衡性 5)语言系统的各个组成部分的进展不平衡。6)语言在不同地域的进展速度和进展方向也不一样。3.学前儿童语言进展的方向 1)产生对语言学习的深厚爱好 2)能够自然流畅地运用语言 3)为书面语言的学习奠定基础 三学前儿童语言教化观 1.完好语言教化观 1)学前儿童语言教化目标应当是完好的 2)学前儿童语言教化内容是全面的、完好的 3)学前儿童语言教化活动过程是真实的、形式多样的 4)完好的语言教化内容是指在选择和编排语言教化内容时要把语文视为一个整体，
12、而非将教学切割成分别的技能成分。2.整合教化观 1)语言教化目标的整合 2)语言教化内容的整合 3)语言教化方式的整合 4)整合的语言教化观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言进展与其他智能、情感方面的进展是整合一体的关系。5)语言领域内不同语言教化形式的整合。6)语言领域活动与其他领域活动的整合。3.活动教化观 1)供应学前儿童充分操作语言的机会 2)通过多种形式的操作，促进儿童语言的进展 3)要留意发挥学前儿童在活动中的主体作用和老师在活动中的主导作用 4)学前儿童语言教化的活动观，是指以活动的形式来组织学前儿童语言教化过程，关心学前儿童学习语言。 其次章 学前儿童
13、语言进展的特点与教化 教学时数：6学时 教学目的与要求： 1.理解0-6岁学前儿童语言教化的特点。2.形成进展0-6岁学前儿童语言实力的意识。 3.能根据0-6岁学前儿童语言进展进行恰当的教化。教学重点： 1.0-6岁学前儿童语言教化的特点。2.知道学前儿童语言教化的指导措施。 教学难点： 1.利用视频和案例，关心学生理解、内化学前儿童语言教化的特点。2.利用案例，使学生理解指导学前儿童语言教化的措施，并能用所学学问指导语言教化实践。 本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：幼儿园语言教化(第1版)，人民教化出版社，2023年8月版。 2.张明红编著：学前儿童语言教化与活动指导第3版，华东
14、师范高校出版社，2023年5月版。 3.刘宝根主编：学前儿童语言教化与活动指导(第1版)，华东师范高校出版社，2023年8月版。 第一节 0-3岁儿童语言进展的特点与教化 一、0-1岁儿童语言的进展和教化 一简洁音节阶段儿童语言的进展和教化0-3个月1.语言进展的特点 1)听觉较敏锐，形成了感知、区分单一语音的实力 2)能发出一些简洁的音节，多为单音节 3)产生交际倾向 2.语言教化活动 1)用各种语音和声音来刺激婴儿。 2)多摩挲、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的沟通。3)睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的实力。4)开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的爱好。5)开展一些听音和发音玩耍。 二
15、连续音节阶段儿童语言的进展和教化4-8个月1.语言进展的特点 1)经常发出连续的音节 2)能够区分出不同的语调、语气和音色的转变 3)婴儿发音有了确定指向性，较多的是对成人的社会性刺激作出反应。4)发音内容出现了许多辅音和元音的组合。5)起先学习基本交际“规则 6)懂得简洁的词、手势和叮嘱，理解具有情境性。2.语言教化活动 1)接着坚持用语言刺激孩子，仿照学习发音。2)用强化、激励等方法诱导婴儿发音。 3)用动作、实物协作法，建立语音和实体之间的联系。4)初步养成睡前倾听文学作品的习惯。 5)和婴儿进行平行的亲子阅读，初步培育良好的阅读习惯。 三学话萌芽阶段儿童语言的进展和教化9-12个月1.
16、语言进展的特点 1)起先进入对语音的辨义阶段。 2)能够发出一连串转变不同的辅音加元音的音节。3)语言交际功能起先扩展。 4)能执行成人简洁的指令，并建立相应的动作联系。5)确定的语音能和实体联系，但缺少概括性。 6)已能够通过确定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。7)从交际倾向看，婴儿有坚持表达个人意愿的状况。8)从交际习惯看，婴儿起先创建相对固定的“交际信号。9)开口说话，出现第一个有意义的单词。2.语言教化活动 1)丰富婴儿的生活内容，供应丰富的语言环境。2)激励婴儿驾驭新的语音，并反复进行练习强化。3)在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话。4)开展早期阅读，初步培育婴儿良
17、好的阅读习惯。 二、1-2岁儿童语言的进展和教化 一单词句阶段儿童语言的进展和教化1岁-1岁半1.语言进展的特点 1)理解语言快速进展 2)会给常见的物体命名 3)以声代物是这一时期儿童说话的典型特点。 4)以词代句，接着讲“小儿语，常用省略音、替代音和重叠音。2.语言教化活动 1)关心婴儿驾驭新词，扩大词汇量。2)多跟孩子交谈，供应语言仿照的典范。 3)自制或购置图书，促进婴儿阅读爱好和阅读实力的提高。4)激励儿童多开口，成人要耐性地倾听并予以应答。5)开展多种形式的语言玩耍。 二双词句阶段儿童语言的进展和教化1岁半-2岁1.语言进展的特点 1)能理解的词汇数目和种类“与日俱增。 2)语言理
18、解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解实力不断提高。3)起先说由双词或三词组合在一起的语句，以双词句为主。4)驾驭新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸阶段。5)宠爱提问，语言上出现“抗拒行为 2.语言教化活动 1)为婴儿供应良好的言语典范和言语示范。2)主动告知婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲解并描述要正确对待。3)倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 4)接着开展早期阅读指导 5)在玩耍中进行词语练习 三、2-3岁儿童语言的进展和教化 一初步驾驭口语阶段儿童语言的进展和教化2岁-2岁半1.语言进展的特点 1)基本上能理解成人所用的句子。 2)语音慢慢稳定和规范，发不出的语音慢慢削减。3)能运用多种简
19、洁句句型，复合句也初步进展。4)疑问句慢慢增多。5)语言常常运用接尾策略。2.语言教化活动 1)让婴儿多看、多听、多说、多练。 2)激励婴儿同伴之间的自发仿照和互相交谈。3)随时随地关心婴儿正确运用语言。4)在玩耍中练习讲话。 5)组织多种形式的语言教化活动。 二目标口语初步进展阶段儿童语言的进展和教化2岁半-3岁1.语言进展的特点 1)词汇量增长快速，对新词感爱好。 2)能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化实力。3)能说出完好的句子，出现了多词句和复合句。4)说话不流畅，表达常有“破句现象。5)言语功能呈现出越来越丰富、精确的趋势。2.语言教化活动 1)供应丰富的语言学习环境，丰富婴儿
20、的语言阅历。2)欣赏文学作品，重复和理解作品内容。3)组织婴儿进行谈话活动。4)在听说玩耍活动中进展婴儿的语言。5)开展早期集体阅读活动。 其次节 3-6岁儿童语言的进展与教化 一、3-6岁幼儿语音进展与教化 一小班幼儿语音进展 1.听辨语音微小差异的实力比较弱。 2.发音时对于唇、齿、舌等口腔部位的限制实力也比较弱。 二中班幼儿语音进展 1.中班幼儿发音器官与听音器官的发育较小班时期更趋完善，具备了限制发音与听音的生理条件。 2.幼儿基本能驾驭汉语中的全部语音，但个别幼儿对某些如n、l、r、y等相像音，发音仍有困难。 三大班幼儿语音进展 1.大班幼儿已经具备了健全的听音和发音器官。尤其是他们
21、中枢神经系统的进展使其建立了言语动觉调整、听觉调整与视觉调整的语言自我调整机制。2.在成人的正确教化下，幼儿已经能够做到发音精确，吐字清晰，分出四声，能依据语句内容调整音调和重音。 四各年龄班语音教化的基本内容和途径 1.小班 1)小班的语音教化的重点应放在听力和发音练习上。 2)小班幼儿的语音练习的方式要轻松自然，内容和方式要丰富多彩、生动活泼、趣味性强。2.中、大班 1)中、大班语音教化的重点是对个别学前儿童发音的矫正。2)中大班还应留意学前儿童语音修养实力的培育。 二、3-6岁幼儿词汇进展与教化 一词汇数量不断增加 1.词汇量随着年龄的增长而不断增加。2.3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势
22、。3.3岁左右是儿童词汇增长的高速期。 4.词汇数量的增加往往取决于生活阅历和教化影响。 二对词义的理解不断精确和深化 1.驾驭各类词的依次不同 2.词类的运用频率不同 3.驾驭各类词汇的内容不断扩大 4.驾驭词类的范围不断扩大 三词汇教化的内容和途径 1.词汇教化的内容 1)对于不同年龄的幼儿，在内容上应有所侧重和要求 2)关心学前儿童正确理解词义 3)关心学前儿童正确运用词汇 2.词汇教化的途径 1)在日常生活中丰富幼儿的词汇 2)通过视察丰富幼儿的词汇 3)外出参观 4)运用教学玩耍进行词语练习5)运用儿童文学作品进行词汇教化 6)通过各种类型的教化活动进行词汇教化 三、幼儿语法进展与教
23、化 一幼儿语法进展特点 1.句型从简洁到困难 2.句子结构和词性从混沌一体到慢慢分化 3.在语句进展过程中，对句子的理解先于说出语句而发生。儿童在能说出某种句型之前，已经能理解这种句子的意义。 二幼儿语法教化的途径 1.在日常生活中培育幼儿清楚完好的表述实力 2.用口头造句的形式培育幼儿说完好句 3.用玩耍的形式提高幼儿说完好句的主动性 第三章 学前儿童语言教化原理 教学时数：4学时 教学目的与要求： 1.理解学前儿童语言教化的目标层次结构，以及语言教化内容选择的根据。2.理解特地的语言教化活动方案设计的原则和步骤。 3.能恰当运用各种语言教化的方法。教学重点： 1.学前儿童语言教化的目标层次
24、结构。 2.特地的语言教化活动方案设计的原则和步骤。3.各种语言教化的方法。教学难点： 1.利用视频和案例，关心学生理解特地的语言教化活动方案设计的原则和步骤。 2.利用案例，使学生驾驭各种语言教化的方法。 本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：幼儿园语言教化(第1版)，人民教化出版社，2023年8月版。 2.张明红编著：学前儿童语言教化与活动指导第3版，华东师范高校出版社，2023年5月版。 3.刘宝根主编：学前儿童语言教化与活动指导(第1版)，华东师范高校出版社，2023年8月版。 第一节 学前儿童语言教化的目标 一、学前儿童语言教化目标制定的根据 一根据我国社会进展的需要 二根据幼
25、儿身心进展的特点 三根据语言的学科特性和幼儿语言学习的特点 四学前教化机构保育和教化的目标 二、学前儿童语言教化的目标 一学前儿童语言教化目标的层次结构 1.学前儿童语言教化的总目标 当学前儿童教化总目标制定出来时，一般所说的“体智德美全面进展的任务便转换为对儿童认知、语言、动作、社会性和道德、艺术审美以及创建性、特性情感等方面的要求，而对幼儿语言方面的进展要求就可以转化为学前儿童语言教化的目标。 2.学前儿童语言教化的年龄阶段目标 年龄阶段目标的一个特点是，它是将语言教化目标分解为不同要求后，形成的对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标。 年龄阶段目标的另一个特点，是儿童语言进展指标和相关
26、学科学问的融合。3.学前儿童语言教化的活动目标 学前儿童语言教化的具体活动目标一般由老师自己制定，它是某一具体的教化活动中要到达的目的。 二学前儿童语言教化目标的分类结构 1.倾听行为培育 有意识地倾听，能够集中留意地倾听。辨析性倾听，能够区分听到的不同内容。 理解性倾听，能够驾驭听到的主要内容，能够连接上下文的意思。2.表述行为培育 儿童表述行为实力进展的重点主要在于学习正确恰当地口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方面驾驭母语的表达实力，由繁到简、由短到长地提高表述水平。 3.欣赏文学作品德为的培育 宠爱欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是
27、学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教化的目标之一。4.早期阅读行为培育 其次节 学前儿童语言教化的内容 一、特地的语言教化内容及实施 一特地的语言教化内容的选择遵循的原则 1.根据语言教化目标选择内容。2.根据幼儿心理进展的特点选择内容。3.在幼儿的新旧语言阅历间建立联系。 二特地的语言教化内容的范围 1.谈话活动 1)围绕自己熟识的人或事物进行谈话 2)就某一熟识的场景发表个人观点和想法 2.讲解并描述活动 1)用简洁明白的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。2)用比较恰当的语言讲解并描述图片或影片中的主要人物、事务。3)用生动形象的语言，讲解并描述处在某一情境中的人物的形态、动
28、作。3.语言教学玩耍 1)稳固难发的音和方言干扰，联系声调和发声用气。2)扩展、丰富词汇量，练习词的用法。 3)在玩耍中尝试运用某些结构的句子，熬炼语感。4.文学活动 1)在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照某一诗歌或一片散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。 2)童话故事和生活故事的学习、表演或仿编和续编。 3)通过对话、动作、表情进行表演故事，体验作品的情节转变和任务情感的转变。5.早期阅读 1)前图书阅读： 学习翻阅、理解和制作图书，了解图书画面、文字和口语之间的对应关系。前识字: 2)感受文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。前书写： 3)感受汉字的基本结构，相识汉字的书写特点和
29、工具，学习书写汉字基本方式。 三特地的语言教化活动的实施 1.语言教化活动方案设计的原则 1)充分了解幼儿语言状况的原则 2)语言教化活动过程围绕语言教化目标的原则 3)围绕不同领域活动因素互相渗透的原则 4)语言活动方案的设计要为活动过程的实施留有余地 2.语言教化活动方案设计步骤 1)活动名称 2)活动背景 3)活动目标 4)活动准备 5)活动过程 6)活动延长 7)活动评价 3.语言教化活动的组织原则 1)幼儿是活动主体的原则 2)自由和规范相统一的原则 3)示范与练习相结合的原则。 二、渗透的语言教化内容及实施 一日常生活中的语言交往 1.留意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语
30、言。2.学会运用礼貌性语言与他人交往。 3.学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人的要求做出恰当的应答。4.学习运用恰当的语言解决与同伴之间的冲突。 二自由玩耍中的语言交往 1.学习运用玩具结合动作自言自语，进行自我消遣或自我练习。2.学习自主选择玩耍的内容、伙伴、材料等。 3.学习通过协商等语言方式，解决与同伴在玩耍内容、选择材料以及玩耍规则的制定过程中出现的冲突冲突。3.其他领域活动中的语言交往 1)集中留意倾听老师布置活动任务。 2)学习运用语言指导视察和操作并思索事物之间的关系，指导表达对视察对象的感受和相识。 3)理解语言与其他活动内容之间的互相关系，学习运用语言促进相关领域
31、学问的驾驭和实力的提高，提高学习的效率。4.随机渗透在日常生活中的语言学习 1)在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听秀丽的儿歌、散文、故事等文学作品。 2)在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿依据确定的规则进行语言操作玩耍。 3)利用一日生活中的各种等待和过渡环节供应幼儿表述的机会。 4)利用幼儿离园前、自由玩耍等时间，激励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。 第三节 学前儿童语言教化的方法 一、示范法 一示范法的含义 示范法就是老师为学前儿童供应语言和行为范例并引导幼儿效仿的语言教化方法。 二示范法的种类 显性示范和隐性示范 三运用示范法的留意事项 1.示范语言应标准
32、 2.示范应具体到位 3.示范应与讲解相结合 4.示范应适时、适量，面对全体幼儿 5.老师应留意运用隐性的示范 6.要根据幼儿自身水平，适当运用订正性示范 二、讲解法 一讲解法的含义 讲解法就是老师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、说明、解说活动或文学作品的语言教化方法。 二运用讲解法的留意事项 1.老师讲解要适量，不要影响幼儿学习的主体地位。2.老师讲解时机要适当，尽量通过提问启发幼儿自己去理解。3.老师的讲解要与示范相结合。4.老师的讲解应浅显精确。 三、玩耍法 一玩耍法的含义 讲解法就是老师运用有规则的玩耍进展儿童的语言的一种教学方法，以其趣味性、对抗性、生活性和丰富性使幼儿在轻松快乐的
33、气氛中，学会精确发音、丰富词汇、练习句型、学会描述和讲解并描述并形成早期阅读技能。 二运用玩耍法的留意事项 1.明确玩耍的目的和内容 2.准备足够的玩耍材料，进行必要的玩耍场景布置和角色扮装 3.细心设计玩耍的名称、玩法和规则，增加玩耍的趣味性 4.恰当选择玩耍的时机 四、练习法 一练习法的含义 练习法是指有意识地让幼儿多次运用同一个言语因素如语音、词汇、句子等或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。 二运用练习法的留意事项 1.练习方式要多样化 2.练习的重量要适当 3.练习应尽量在理解的基础上进行，避开机械重复 4.结合日常生活开展练习 五、表演法 一表演法的含义 表演法是指在老师的指导下
34、，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的进展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表达实力的一种方法。 二运用表演法的留意事项 1.表演的内容应当有情节且适合表演 2.表演的目的要明确，应适当排练 3.激励幼儿运用生动好玩的语言、表情和动作大胆表演 4.认真布置表演场景，准备表演道具和扮装用品 第四章 学前儿童文学教化活动 教学时数：4学时 教学目的与要求： 1.理解学前儿童文学教化活动的基本特征和目标。 2.在理解学前儿童文学教化活动设计和实施的基本结构的基础上，会设计科学的活动方案。 3.会组织学前儿童故事表演玩耍。教学重点： 1.学前儿童文学教化活动的基本特征和目标。 2.
35、学前儿童文学教化活动设计和实施的基本结构。教学难点： 1.利用视频和案例，关心学生学前儿童文学教化活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生驾驭学前儿童文学教化活动的基本特征和目标。本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：幼儿园语言教化(第1版)，人民教化出版社，2023年8月版。 2.张明红编著：学前儿童语言教化与活动指导第3版，华东师范高校出版社，2023年5月版。 3.刘宝根主编：学前儿童语言教化与活动指导(第1版)，华东师范高校出版社，2023年8月版。 第一节 学前儿童文学教化活动概述 一、学前儿童文学教化活动的基本特征 一围绕文学作品教学开展一系列活动 二活动对象的特点确
36、定了文学作品活动的特征。 三活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。 四文学作品的学习并非是通过一次活动而完成的。 二、学前儿童文学教化活动的目标 一向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的相识 1.倾听各种语言句式。2.倾听形象化的语言。3.倾听不同风格特色的语言。 二扩展幼儿的词汇量，培育他们自觉获得语言材料的实力 1.在上下文中理解和学习新词。 2.通过特地介绍概念的书籍来学习归类的词汇。3.在语言文学活动中驾驭和运用新词。 三培育幼儿擅长倾听的技能 1.培育有意识倾听的实力。2.培育评析性倾听的实力。3.培育欣赏性倾听的实力。 三激励幼儿创建性地运用语言，提高幼儿灵敏运用语言的实
37、力 1.激励幼儿的语言玩耍。 2.关心幼儿在不同的语境中创建性地运用语言。3.提高幼儿的语言结构敏感性。 其次节 学前儿童文学教化活动设计与实施 一、学前儿童文学教化活动设计与实施的基本结构 一第一层次：学习文学作品 1.不要在第一次教学作品时过多地重复讲解并描述作品。2.不强调让幼儿机械背诵文学作品内容。 3.以提问的方式组织幼儿进行探讨，关心他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向。 二其次层次：理解体验文学作品 1.为了关心幼儿理解和体验作品，老师可以根据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。 2.老师也可以紧接第一层次的感知文学作品的活动开展。 3.全部这些活动方式都应从理解体验文学作品
38、动身，让幼儿围绕已有的文学作品去思索。 三第三层次：迁移作品阅历 迁移作品阅历的活动往往使围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有玩耍性质的活动。 四第四层次：创建性想象和语言表述 1.创建性想象和语言表述活动照旧立足于原有已学过的文学作品内容进行。2.在这一层次活动中，老师可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗歌散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲解并描述。 二、几种特殊形式的文学活动的设计与实施 一诗歌仿编活动的设计与组织 1.幼儿诗歌和散文的仿编活动要点 2.准备状态；探讨与示范；幼儿想象与仿编；串连与总结 二幼儿编构故事活动 1.幼儿编构故事活动组织的思路： 2.在关心幼儿感受
39、理解故事类文学作品的前提下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性，从而逐步学会编构出完好的故事。3.从理解到表达的依次。 4.依据故事类文学作品构成因素，进展幼儿编构故事实力的依次。 三、故事表演玩耍 一整体表演型 1.整体表演型的故事表演玩耍要求幼儿在理解作品的基础上，依据故事的情节进展连贯完好地表演动作，表演的成分较多。 2.在进行表演玩耍时，不严格要求幼儿复述故事，而是由老师作为串联情节、驾驭活动进程的重要人物领诵故事。 3.老师供应的玩耍道具要简洁，且易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。 二分段表演型 1.分段表演型的故
40、事表演玩耍是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。这种类型的表演玩耍可由多人扮演同一角色。 2.这类表演玩耍将故事分成若干段落进行，在讲过故事之后，需要引导幼儿探讨作品中角色的情感转变，从而关心幼儿体验角色心理，把握角色性格进展的线索。角色活动型的故事表演玩耍更多地兼有表演玩耍与角色玩耍的双重特点，这种双重性表达在活动的各个方面。 3.在学习和理解文学作品时，老师需要关心幼儿联想自己的生活阅历片段，以便重视组合想象，使他们头脑中呈现的人物形象、情节和作品主题倾向有确定清晰度。 4.根据文学作品中主要活动环境来设置场景，布置玩耍角落。 第五章 学前儿童早期阅读活动 教学时数：4学
41、时 教学目的与要求： 1.理解学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征。 2.在理解学前儿童早期阅读活动意义的基础上，形成重视学前儿童早期阅读的看法。 3.能有效地开展早期阅读活动。 教学重点： 1.学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征。 2.学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。教学难点： 1.利用视频和案例，关心学生学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生驾驭学前儿童早期阅读活动的基本特征和内容。本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：幼儿园语言教化(第1版)，人民教化出版社，2023年8月版。 2.张明红编著：学前儿童语言教化与活动指导第3版，华东师范高校出版社，2023年5月版。 3.刘宝根主编：学前儿童语言教化与活动指导(第1版)，华东师范高校出版社，2023年8月版。 第一节 学前儿童早期阅读活动概述 一、早期阅读活动的基本特征 一早期阅读活动需要丰富的阅读环境 二早期阅读活动与讲解并描述活动紧密结合 三早期阅读活动具有整合性的特点 二、早期阅读活动的价值 一为流畅的自主阅读奠定基础 二促进口头语言和书面语言的连接，进展儿童的语言与元语言实力 三促进认知和语言表达的连接，进展儿童的意义建构实力 四在共享阅读中感受与体验华蜜的情感 三、早期阅读活动的内容 一前阅读阅历 二前识字阅历 三前书写阅历