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1、2023年在初中化学课堂中的教学反思 第一篇：在初中化学课堂中的教学反思 在初中化学课堂中的教学反思 松岭二中 徐翠环 初中化学教学应当激发学生学习化学的爱好，形成长期的学习动力，应当培育学生的“团队精神，加强合作学习。 基础教化课程改革纲要的公布，标记着我国基础教化进入一个崭新的时代课程改革时代。新课程与旧课程的本质区分是理念的不同。“一切为了学生进展是新课程的核心理念。这一理念正随着新课程在全国范围的不断推动而变为现实。初中化学作为化学学科的启蒙课程，由于它所处的“时间和“环境的特殊性，九年级是义务教化结束的学年，教学任务重，时间紧，要使这一理念得以实现，“培育学生学习化学的爱好，形成长期
2、的学习动力就显得尤为重要。另外，由于化学学科的独特特点，它为培育学生的“团队精神、加强学生的“合作学习供应了很好的条件。现就这两方面，谈谈我的一些做法和看法： 一、培育学生学习化学的爱好，让学生对化学的学习有长期的动力 学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是深厚的学习爱好。培育学生学习化学的爱好，形成长期的学习动力可通过以下几个方面来实现。 1从“序言课起先，初步培育学习化学的爱好 新教材的第一单元课题1，阐述了化学学科的探讨对象、进展以及在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、好用性和关键，它涉及的“环境、能源、材料、健康等多方面；通过重要事实让学生感悟“化学使世界
3、变得更加绚丽多彩，从而激发学生学习初中化学的爱好和学好化学的社会责任感。“序言内容中学科的定位明确，既能激发学生的爱好，更能使学生明确学科的重要性，让学生觉得学习化学有用、化学并不难学、要学好化学。因此，老师在教学过程中应重视这部分内容的教学,并充分利用“序言这阶梯使学生尽快到达学习化学的境界。 为培育学生学习化学的爱好，老师可以选择一些能为后面教学打下伏笔、又能激发学生爱好的试验在课堂上演示。如：我在课上就演示了几个试验，其中一个是“真假金条的试验。该试验的操作过程是：先把铜片和锌片放在烧碱溶液中加热煮沸，这时就会觉察红色的铜片慢慢变成了银白色的“银条，再用坩埚钳夹取“银条放在酒精灯火焰上翻
4、覆加热，这时就会觉察银白色的银条慢慢变成了金黄色的“金条。这个试验的明显对比给学生留下了特殊深刻的印象，这为后面讲解并描述“物质是由粒子构成的，粒子之间有间隙等学问供应了坚实的试验现象根据。当然仅靠“序言课上培育的学习爱好是维持不了多长时间的，爱好还需要不断地激发和强化。 2在教学中突出理论联系实际，诱发学生学习化学爱好 教材支配了“家庭小试验与“调查与探讨等内容。老师必需深化课堂教学改革，钻研教学大纲化学课程标准，突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问老师平常可通过各种渠道，搜集相关材料，尽可能多地接触和相识社会学生可通过观看教学录象、网络上查
5、询资料、走出校内到工厂、社区等地方参观学习等多种形式，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用，在实践中培育创建实力。有实力的学校还应开放试验室，让学生自已动手去设计、试验、验证，这样既能培育他们的基本技能，也能让他们体会到探究的艰辛和有创新的喜悦，还能感受化学的有用性。只有这样才能诱发学生学习化学的爱好。3通过探讨激发学生学习化学的爱好，强化学习动力 由于社会的变迁，生活条件的改善，一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱，学习爱好就成了他们搞好学习的关键。利用青少年剧烈的好胜心理，让他们参与问题探讨，认真钻研去获得学问，通过努力去解决问题。当他们求得学问后，这种胜利者的心理就得到了满意。选择一
6、些难易适当的题目，学生是情愿探讨的，探讨的结论往往又带有规律性，就简洁使学生产生成就感。再说，探讨过程事实上就是应用化学学问及方法去说明或解决问题的过程，学生可以干脆领悟到化学学问在现实生活和学习中的应用。只要学生感觉到所学的学问有用，学习爱好就会倍增。另外，学生在探讨和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在互相沟通中到达启迪思维、进展智能，动情、晓理、端行。其次，在课堂上，老师要以富有情感、生动形象的语言，点燃每个学生爱好的火花，激起学生的学习热忱，让学生感到教学内容生动好玩。教学语言要饱含对学生的引导，凝合对学生的期望。努力从学生已有的学问和技能动身，选择科学基础学问和社会
7、生活阅历作为教学内容，从而真正表达学生是课程的主体。4通过形式多样的活动保持学生深厚的学习爱好 为了让学生保持深厚的学习爱好，在教学中，我接受了如“魔术、“顺口溜、“玩耍、“辩论、“相声、“猜迷等学生喜闻乐见的方式来关心学生记忆单调、枯躁的化学学问如元素的含量、元素符号、元素化合价、金属活动依次、酸碱盐的溶解性规律等。评比“谁是真的英雄，在学生中形成“比、学、帮、赶、超的学习气氛，让学生自始自终对化学保持深厚的学习爱好。5在试验中揭示化学之美，稳固学习爱好 寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的爱好。 不少化学试验具有美的魅力。如铁丝在氧气中燃烧时火星
8、四射，犹如钢花飞溅，“铜树、“银花、“今夜星光绚丽这些奇异奇异的化学现象能唤起学生探究化学美的求知欲望，强化他们萌动的新颖心，促进学生的爱好沿着好玩、乐趣向志趣的方向进展。 二、新理念要求老师在教学中留意培育学生的“团队精神，加强学生间的“合作学习。 如今的学生绝大多数是独生子女，从小在家都是以自我为中心，团队精神、合作实力较差。而当今世界需要的是团队意识强、合作实力强的新型人才。这就要求在教学中营造环境让学生在充溢合作机会的个体与群体的交往中学会沟通,学会互助,学会共享,既能够敬重他人,理解他人,欣赏他人,同时也使学生在合作学习中实现优势互补。 例如：在“如何正确书写化学方程式的教学中，我边
9、讲书写化学方程式的要点和步骤写、配、注、标、查，边举例子。但仅凭老师一遍两遍地讲，是很难使全部的同学驾驭全部的要点的。所以，在我举了两个例子后，便让学生开展合作学习以前后两排学生为一组，练习书写十个化学方程式其中包含了本节课必需驾驭的要点，目的是小组内的每一个同学都会正确书写。小组的每一个成员先独立写，然后再沟通；最终，每小组将本组的最终成果拿到投影仪上展示，由其他小组同学评判。这样做使中等生和差生会从好生的书写中得到启发，好生和中等生也能从差生中学到点滴学问，哪怕是一个反应条件、一个沉淀符号、一个配平的数字等，每个人都有表现的机会，都能发表自己的看法，倾听他人的看法。小组成员之间互相沟通，互
10、教互学，优势互补，共同提高。 另外，我在组织学生辩论“运用塑料的利和弊这节课时，我看到“正方和“反方的同学都做了明确的分工，有的到工厂、商场、社区、垃圾处理厂实地调查、走访取证、拍摄录象、搜集证据；有的上网查询资料；有的去搜集对方的不利资料做到知己知彼。作为辩手的同学则去观看每年的“世界高校生辩论会的录象，学习辩论技巧然后将所得到的资料进行归类、整理。在辩论会上，“正方和“反方的“辩手的精彩辩论，赢得了阵阵掌声，其场面不亚于“世界高校生辩论会。通过此次辩论会让每个同学感到“天生我才必有用特别对“学困生是一种极大的鼓舞，在生活、学习中只要互相关心、互相支持、各尽其能，就能作好每件事。通过这样的的
11、教学形式可以培育学生的创新精神和实践实力，充分调动学生的主动性，发挥学生的潜能和才智，培育学生的创新意识和创新实力，通过关切社会进步、祖国前途、人类命运，到达精神境界的升华。关心学生了解社会和现代科技学问，增加环保意识、节能意识，提高对科教兴国的相识，作用不行低估。 其次，化学教学中的“探究试验也是培育学生的“团队精神，加强学生间的“合作学习的很好的“场所和“机会。在探究试验中，同学间的互相支持、互相间的默契和协作，集体的才智使得每次探究都获得了圆满的胜利。通过以上形式的教学，使每个学生都意识到只有在小组每个成员都胜利的前提下，全班同学的学习才能够获得胜利，良好的人际关系和良好的心理品质才能形
12、成。 其次篇：初中化学课堂中 初中化学课堂中“导学案运用之初探 吉安县梅塘中学 曾昭勇 ：导学案是以学生为主体、以老师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。学生课前根据学案自学课本，提出问题并反馈给老师，老师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过探讨试验等方式解决相关问题，得出有关结论，驾驭相关学问。使得单向课堂变为双向课堂，大幅提高了学生的学习爱好与课堂学习效率。：导学案 高效课堂 情景教学 情境教学 早在上世纪90年头,沿海等地已有部分化学老师在尝试学案教学,起初是课堂教学中配套“随堂训练,后来在此基础上丰富进展为“教学案一体化,其形成主要基于两点:一是减轻学生过
13、重的笔记负担,使其在课堂上获得更多的思索时空;二是减轻老师的备课负担(当时很多老老师是“抄写、誊写、改写旧备课笔记),为应付繁重的“案头资料检查。在这十多年的进展过程中慢慢推广到内地乡镇学校，笔者所在学校于2023年起先尝试导学案在部分课堂中的应用，经过3年的摸索到今年的全面推广，在此将导学案在教学过程中的心得与大家共享。 一、接受导学案进行课堂教学的意义在哪里？ 我们为什么要进行课堂教学改革？就是为了提高课堂效率。通过导学这种教学方式，可以把过去“以老师为主体，满堂灌的教学方式充分转变为“以学生为主体，老师为引导的新型学习方式。既培育了学生的自学实力，又提高了学生觉察问题它以学生进展为本，把
14、学生已有学问和生活阅历作为化学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的化学。而传统教学不重视实践，只留意化学学问的灌输，从而使学生产生了严峻的厌学心情。运用它来上课。课堂上老师讲解的少了，留给学生自主学习和探究的时间多了；学生不再只是一个旁听者和被动的接受者，他会围绕导学稿的设计思路而成为一个主动的思索者。另外对于化学这门功课来说，运用导学案有一个最大的好处就是让学生可以实实在在地去做题。因为导学案上的题目大部分是填空题、选择题，或是书上例题，题目的设计也呈现了确定的梯度，哪怕是基础很差的学生都可以动动笔，这样一部分不愿学习的学生也不至于完全游离于课堂之外，让更多的
15、学生都能参与到课堂学习和课后预习、复习中来。所以说导学案是教案与学案的统一，是一个良好的载体，真正实现了老师的“教与学生的“学两者有机结合。导学案是集体备课的载体和成果。通过集体备课统一教学目标，统一教学方法，统一教学过程，统一作业要求等等，让众人的才智得以凝合，让好的教学方法教学阅历得以推广、提升和积累，有利于在短时间内整体提高老师们的教学水平，从而到达提高教学效率的目的。减轻老师的备课负担。从长远来说，这更有利于新老师、青年老师的成长。因为，导学案一旦完善起来，形成良性循环，那完全可以到达“一次投入，长期受益的效果。老师可以从流于形式的抄教案中解放出来，有更的多时间去做自己想做的事。 二、
16、导学案应当包括哪些内容及应留意哪些问题？ 导学案必需要表达教学过程，教学思路清晰。化学导学案的设计决不能只是习题的堆砌，而应当是问题系列化，努力做到“七放手：课本放手让学生阅读；新学问放手让学生主动探究；重点疑点放手让学生探讨；提出的问题放手让学生思索解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生找寻；学问结构体系放手让学生构建。老师细心设计有层次的问题，逐步解决问题是其一，最重要是学生通过问题的解决领悟到解决问题的基本思路，而这些都是理课导学案应当留意的问题。必需要有问题设计，用问题贯穿教学始终，问题设计应当适量，表达实效性, 表达教学中的重点难点。必需具备讲练结合的功能。这是我在教学中运用的二氧
17、化碳的性质导学稿。 第四节 二氧化碳的性质其次课时 班级： 姓名： 小组： 评价： 1、课前认真阅读教材142页至144页内容，用彩色笔划出你认为重要的语句，标出自己解决不了的怀疑，准备探讨时解决。 2、查阅课本，分析思索努力解决自主学习部分的任务，了解合作探究部分的任务，有时间，有实力的同学可先行思索。一 自主学习： 空气的组成(按体积比计算) 氮气占_氧气占_ 稀有气体占_二氧化碳占_其它杂质占_我们呼出气体中主要成分是_。 试验室里制取二氧化碳的反应原理是 _用化学方程式表示；收集二氧化碳的方法是_，验满的方法是_。： 预习后我会填写以下空白 颜色 状态 气味 密度与空气比较溶解性 二氧
18、化碳 二 合作探究 一A、设疑：课本 补充溢验 紫色石蕊试液中滴加稀硫酸 试验现象 什么物质使石蕊试液变红？ 我的各种猜测 12 3 B、探究：课本 试验 现象 结论 方程式 合作探究 二试验 往澄清石灰水里吹入气体 试验现象 我的结论 方程式 应用：为什么长期盛放石灰水的烧杯杯壁会出现白膜？ 三 归纳小结 1、2、3、四 稳固检测 1、写出以下物质的化学式: (1)碳 酸 _ ，(2)干 冰 _ ,(3)石灰水中主要成分 _ ,(4)碳酸钙 _。 2、写出本课全部化学方程式。 3、从试验5-11中视察到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明白两点: _ _ 4、将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的
19、石灰水中，可见到什么现象？说明发生这些现象的缘由，并写出有关化学方程式。 5、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为A、密度比空气大 B、可以溶解在水里 C、与水发生化学反应生成碳酸 D、CO2分子可以与紫色石蕊干脆反应 五 本节老师寄语： 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚恒久也无法到达。 三、教学过程中师生如何运用导学案。 1、老师如何运用导学案。 老师运用导学案上课前，要进行二次备课，上课前一天任课老师布置导学案中的预习任务，其次天上课时任课老师根据抽查学生导学案预习的状况，课堂上有针对性地指导学生学习。用导学案进行课堂教学时，老师要充分调动学生的主动性，让学生动起来，通过学生的自
20、主学习、合作探究完成课堂教学任务。老师可以结合本班的学生实际，灵敏运用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，老师刚好写好“教学反思，做到随教随研讨随更新，避开同一个错误在同一科组内重复出现。 2、学生如何运用导学案 学生在运用导学案的过程中要根据导学案内容认真进行预习，要求全部学生本着自主、独立的原则，自行解决导学案中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，遇到难以解决的问题做好标记，其次天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成导学案上的相关内容。如课内时间不够，可作为当
21、日作业完成。总结学习心得：学生课后应对自己的学习过程进行反思，在导学案上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对导学案的编写提出一些合理化的建议。整理导学案：学生对老师批阅过的导学案要刚好认真地进行纠错，每单元学习结束，学生将各科导学案分科按依次进行整理，装订成册，以备复习之用。 四、在运用导学案教学改革过程中的困惑。 1、老师观念转变不到位，缺少创新：化学学案导学中存在的主要问题是:关注教法设计,忽视学法指导;关注解题技巧,忽视自主感悟;关注四平八稳,忽视才智点拨。尤其是学案导学过程中的“一人主备,众人享受,始终被人诟病:简洁滋生备课“懒汉,甚至一些青年老师“读学案、“说学案,完全失去
22、了课堂教学的鲜活、思辨、沟通、沟通、觉察、诊断等特征。 2、学生自学、合作学习的习惯没有养成。因此不能在规定的时间内有效地学完该学的内容。在合作探讨环节，学生大多不擅长与同学合作，往往照旧是各行其是。 3、时间冲突。到了重点章节，感觉时间支配还可以，总感觉时间不够用，不是这没说到，就是那没处理。课堂上匆忙忙忙，完全没有刚起先时的那种游刃有余。认真反思一下认为：这种局面的出现，说明从思想上，我们还是放不开，关键的问题还在于我们在“精字上下的功夫还不够。老师讲的不够精，练习题选的不够精，这样，老师讲的多了，学生练的多了，课堂时间当然不够用。问题的解决也并不难，只要我们能放开手脚，多在一个“精字上下
23、功夫，精讲学问，精选习题，精确引导，就能解决好这一冲突。 4、课堂囿于导学案，太程式化，显得没有生气。当然，刚起先运用必定要先套用确定的模式，等娴熟运用后，就可以到达有模式而不唯模式的境地。 5、学生对导学案不重视，尤其是导学案上的习题。表如今不留意保存导学案，不留意补充完善导学案，不擅长反思总结。部分学生不做习题，错题不订正等。这些问题需要老师对学生提出要求，催促检查，逐步使之养成良好的习惯。 五、我们解决的问题的做法。 在今后的导学案运用过程中，我们一方面要针对前一段时间出现的各种问题逐步解决，另一方面，要尝试其它课型，如复习课、讲评课等，使这一课堂教学模式不断完善，更加适应我们自己的课堂
24、。老师的观念转变和更新一方面需要自己不断的学习，同时也需要学校创建一个老师业务学习机会和平台，如开展外出学习、专家讲座和研讨沟通会等。我们的课堂缺少激励和表扬措施，学校应加强对老师和学生的嘉奖和激励，这方面今后应当做好。对学困生学习爱好、习惯和信念的教化如何进一步提高。 总之,学案导学方兴未艾,本身就说明白其存在的价值,我们唯有不断完善之、改良之、审问之、创新之,才能让学案“帮助教学的平面载体散发出其应有的魅力 二零一三年九月 第三篇：初探初中化学教学中如何打造高效课堂 优化教学改革 构建高效课堂 初探初中化学教学中如何打造高效课堂 摘要：新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学。
25、课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。要打造高效课堂，应当既关注学生的学习，探讨学生学习规律；又关注老师怎样引导、怎样关心学生学习，使学生主动主动地参与、体验学习过程，以促进学生对学问的主动构建，形成对学问的探究和觉察实力、整理和创新实力。推动课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教化课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的根据。打造高效课堂提出的改革理念：自主预习、合作探究、达成目标、当堂检测、堂堂清。 关键词： 高效课堂 教学方法和策略 自主合作探究 初中化学教学是化
26、学教化的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。所谓“高效课堂就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高学校整体教化教学质量的目的。要想提高初中化学教化教学质量就必需打造初中化学教学中的高效课堂。结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探究，谈一些对构建初中化学教学中的高效课堂的个人体会： 一、老师要明确高效课堂的概念以及对其有一个精确的相识 一高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与
27、作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完备地实现教化教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，到达教书育人的目的。 二根据高效课堂的有关理论，“高效课堂必需到达以下三个要求： 1、老师的心情，要平和，不能过分激扬和低落，让学生充溢求知的愉悦感，调动起学生的良好心情，形成互动。 2、融洽，指整个课堂老师与学生的关系。 3、在课堂45分钟时间内探讨如何提高效率，完成任务到达教学目标就是高效。也就是说，“高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。 二、老师要驾驭一些高效课堂的教学方法和策略 首先，营造强势学习文化。 老师要充分激发学生的学习爱好，因材施教，实现教学的有
28、效互动，并达成目标，进行当堂检测并做到堂堂清。要让学生真正成为课堂的主子，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者，这样就会形成和谐、愉悦的课堂气氛，为高效的课堂打下了基础。 其次，科学的学法指导。 著名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以老师在传授学问的同时，还应留意学习方法的指导，关心学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。新课程标准指出，新的化学课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动主动地学习，使获得化学学问和技能的过程也成
29、为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这就要求我们在化学课堂教学中，真正发挥学生的主体地位。要引导学生参与合作探究。让老师的“教与学生的自主学习完全融入到一起。具体做法如下： 一、集体备课。 整合教学内容，实施单元教学设计。形成“课前预习导学“课堂学习研讨“课内训练稳固“课后延长拓展为基本内容的教学文本。 二、依据不同教学内容确定不同课型。 可以按“确定目标，自主学习-小组合作，探究问题-展示反馈，解决怀疑-随堂练习，课堂检测的基本流程设计一课时教学环节，也可以按基本流程设计单元教学。 三、强化学生自主预习。 学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。自习一律
30、不准上课和讲评。加高校生课内外预习自学的支配度，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节，做到有预习提纲，有目标设计，有预习检测，有预习反馈。让学生依据老师的指导，自己去阅读、试验、解决问题或提出问题质疑。学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑，使自己成为学习的主体，并使自己的自学实力得到熬炼和提高。 学生自学时，老师要认真督察，对于不擅长自学的学生，要加以方法的指导；对于自学自觉性不高的学生，要指责教化；对于自学认真的学生，要刚好赐予表扬，从而保证学生的自学效果。另外，老师应到学生中去，做过细的调查，调查的对象主要是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时解决
31、，典型问题在“后教中评讲。 四、实行合作学习形式。 通过合理运用化学合作性学习的指导策略，培育学生自主试验、独立思索的学习习惯。培育学生的合作精神、创新思维，勇于实践的实力。从而开发学生潜能，促进学生的主动进展。实行小组学习形式，以平日学习成果均衡搭配，合理分组，合理分工，以小组为单位进行评价。实行结对子学习形式，将较强和较弱学生调为同桌，一帮一结成对子。 五、指导学生课堂练习，课堂检测堂堂清。 课堂上充分地让学生沟通，沟通预习课中的学习内容，以及做题过程中的一些疑难等，找出本节课中的学习目标。沟通要更多地关注弱势群体，拓展和留意沟通的方式。重视课堂动手习惯的培育，即随堂笔记、随堂练习、课堂检
32、测等。 六、精讲多练，提高教学效率。 打造高效课堂是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的主动性，但必需是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者老师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。具体做法：一节课老师讲授一般不要超过15分钟含质疑问难，学生自主学习含合作沟通、反馈练习时间不少于20分钟，课堂检测、反馈时间10到15分钟。 七、强化反馈矫正和落实力度。 要根据不同学生的需要支配学习的任务，并刚好为学生供应有区分的关心和适度的反馈。老师要刚好展示学生答题中出现的问题，重点抓好纠错、改错。 八、
33、突出化学学科特点。 化学是一门以试验为基础的学科，试验能关心学生获得化学学问、驾驭试验技能，激发学习爱好、培育试验实力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有特别重要的位置。化学试验直观性强，它可以激发学生学习化学的爱好，关心学生形成化学概念，提高学生视察和试验实力。加强化学试验教学，开足开齐化学试验，增加化学试验的探究功能。留意化学思维方式的培育，让学生学会用化学思想、观念思索问题。 九、适当的激励机制。 新课程标准不光提出了教学方面的要求，还对改革课堂评价体系提出了要求：以培育和进展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。既要评价学生化学学问的驾驭状况，更应重视对学生科学探
34、究实力、情感看法与价值观等方面的评价。 十、加强课后反思是打造高效课堂的必要手段 有一位教化家曾经指出:“一个老师写一辈子教案不愿定成为名师,假如一个老师写三年反思有可能成为名师。课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，总结胜利的阅历，分析失误的缘由，避开今后出现更多的失误。思索学生在学习上的困惑，找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法关心学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，要实现常态课堂的高效，必需首先从观念上变更自己，然后从具体操作上驾驭科学的方法，改革教学模式，通过自主预习、合作探究、达成目标、当堂检测、堂堂清的教学理念，打造高效的课
35、堂，实现学生的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面的协调进展的目标。 第四篇：初中化学教学中 初中化学教学中，如何培育学生的爱好 “爱好是最好的老师，是学生探求学问的原动力，也是独创创建的精神源泉。初三学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。老师假如从化学课的起始年级就留意激发和培育学生对化学学习的爱好，并因势利导，使学生把爱好转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。 一、重视化学试验教学，激发学生学习化学的爱好 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的新颖心与求知欲较强，对于改变莫测的化学试验现象，往往有深厚的爱好。
36、首先要认真做好每一个演示试验。爱好盎然的视察能活跃学生的思想，形成主动思索的气氛，从而使学生学到化学学问。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由视察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲试验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的缘由时，增加了这样一个演示试验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生视察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的缘由。这也为以后学习金属活动性依次表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生试验。学生自已试验时爱好较高，为了避开学生动手的盲目性，老师要因势
37、利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，成为学习的动力。留意刚好订正学生不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。 另外还要指导学生做好选做试验及家庭小试验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的试验，例如：在讲“绪言时，我先避开书本，做了几个趣味试验“空杯生牛奶、“小纸花变色、“魔棒点灯，学生一个个睁大了新颖的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的学问后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。 二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的爱
38、好！ 丰富多彩的化学课外活动，对于学习惊慌的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在惊慌的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松快乐的气氛中稳固许多化学学问。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学玩耍晚会、“化学学问讲座、“化学学问竞赛、“化学园地、“化学展览会等等，可以每学期或每学年实行一两次。如“化学学问讲座可以讲讲“空气与水污染的危害、缘由及防护、“温室效应的缘由、“酸雨的形成、“当代军事与化学、“化学与日常生活的关系等，关心学生相识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿、“拉瓦锡、“侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的志向，端正学习看法。再如“化学玩耍晚会，可以把所学
39、过的化学学问编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松快乐中进一步稳固书本学问。根据学生争强好胜的心理，把化学学问按基本学问、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，实行化学竞赛，这也不失为一种加深稳固学问的好方法。 三、关心学生突破难点和学问分化点，进一步强化学生学习化学的爱好 初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的互相转化关系。一个学生即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以关心学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，实行分批识记，从绪言起先，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查：一查分子式写是否对；
40、二查配平是否正确；三查“等号有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“或“有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地关心学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师关心总结。这样有助于学生记忆及驾驭，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。 提高学生学习化学的爱好 学生的心理素养确定其学习活动与学习效果。心理素养包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，假如智力因素不能与非智力因素相结合，就不行能获得较大的成就。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习
41、成果分化的一个重要缘由就是由于非智力因素的进展存在较大差异。在非智力因素的动机、爱好、情感、意志和性格等诸多因素中，爱好有着举足轻重的作用。学习爱好是一种力求相识世界、渴望获得文化科学学问的意识倾向，能推动人们去寻求学问，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习爱好是学习活动的重要动力。 对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培育学生学习的爱好，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。 一、上好绪言课，激发学习爱好 好玩，是初中生学习化学爱好形成和进展的前提。好玩即化学教学富好玩味性，它包括两个方面的含义：一是化学学问
42、以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学学问的过程生动活泼，引人入胜。好玩并不等于爱好，因为好玩不属于人的特性心理品质，而仅属于对形成爱好起作用的对象和动作的品质。鉴于好玩对初中生学习化学爱好形成和进展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学学问中现有的和潜在的趣味性，力求接受趣味性强的、易引起警觉的、激发心情的启发式教学，使学生产生愉悦的学习心情，为他们学习爱好的形成和进展创建良好的条件。 由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的起先就等于胜利的一半。阅历告知我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、好玩，学生学习的爱好就会大增。 要
43、想上好绪言课，首先要细心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发爱好和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣初立志探讨试验自学辨析再立志。如一位老师的绪言课一起先向学生介绍，从今日起我们起先学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家胜利。此时，学生精神饱满，课堂上充溢欢乐快乐的气氛。接着提问：“什么是化学？学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽
44、转高兴，精神放松，课堂气氛又被“魔术二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，有意告知学生是一杯“清水，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶。学生欢欣不已，继而表示惊异，提出疑问：“是真的牛奶吗？老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术，进而把学生的心情推到高潮。其后讲到，假如想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学学问。至此，学生初步认为化学很“好玩儿，进而在老师的指导下，总结出化学的探讨对象。学生一听化学课以试验为基础，以后自己可以亲自动手做试验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的个试验，通过分析试验现象总结出物理转变和化学转变两个概
45、念。随之，老师又简洁地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业奉献力气。最终，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生爱好和树立信念具有多么重要的意义和作用。 二、加强试验教学，培育学习爱好 化学是一门以试验为基础的自然科学，试验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学试验包括老师演示试验和学生试验两部分。 演示试验生动、显明，可以激发学生的学习爱好。要保证课堂演示试验的胜利，老师每次试验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于视察。为避开学生只是看试验，觉得新颖、好玩而忽视学习，学生每次视察试验都要有明确具体的视察提纲和真实具体的试验现象记录，逐步培育视察实力。另外，对于课本中的演示试验，有的现象不明显，这就需要老师开动脑筋不断改良试验方法，使试验现象显明生动。在学校试验条件允许的状况下，可以把一些视察性较差而方法较简洁的试验改为演示试验，让学生在老师指导下边讲边试验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和驾驭，假如设计成一个试验，让学生视察、分析，学生就比较简洁理解和驾驭。例如，氧化还原反应的概念可设计以下试验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还