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1、2023年美术迷宫教学设计 第一篇：美术迷宫教学设计 四年级美术迷宫教学设计 课题：迷宫 领域：设计.应用 课时：1课时 一、教材分析 迷宫，原来是指结构困难、道路难辨，进去后不简洁找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种熬炼人类才智的玩耍。本课题的动身点是引导学生大胆想像与创建，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奇异领域的新颖之心、探究之愿。 本课题属于设计应用领域，有两个学习活动。一是平面作业，设计一幅好玩的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作
2、一个独具特性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更奇异。 二、教学目标 能大胆想像与创建，留意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。 收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。收集多种材料，驾驭不同材料和工具的运用方法。养成有序地制作的习惯，培育学生的合作精神。 三、教学重难点 重点：运用多种造型方法表现出一个立体的迷宫。难点：收集多种材料，驾驭不同材料和工具的运用方法。 四、教学准备 各种纸箱、水彩笔、彩纸、工具刀等 五、教学过程 1、谈话导入 学生说一说对迷宫的了解： 师：同学们，你们见过迷宫么？谁情愿向大家说一说你对迷宫有哪些了解？ 知道多少就说多
3、少。 学生自由发言，谈一谈自己对迷宫的了解。 2、了解迷宫 1结合课件，介绍迷宫的起源： 迷宫起源于古希腊，这就是古希腊最早的迷宫米诺斯迷宫。这是欧洲最早最著名的迷宫汉普顿迷宫，位于英国伦敦。 欣赏各种迷宫：麦田迷宫、镜子迷宫、向日葵迷宫、气球迷宫、万花阵迷宫、水上迷宫、紫杉树迷宫、树篱迷宫等。 2古今中外迷宫的进展和演化： 著名遐迩的万园之园我国的圆明园是一座气概恢宏的皇家园林，它也 是一座浩大的迷宫。这是它的遗址公园结构图。这是圆明园的废墟一角，多么典型的迷宫结构。这是当年外国人拍摄到的圆明园观水法的实景照片，气概磅礴，巧夺天工。 人们为什么要修建迷宫呢？据说修建迷宫最初是为了藏宝。传闻金
4、字塔中 藏有珍宝，这就是古埃及金字塔，为了防盗，里面就建成了迷宫结构，这就是古埃及金字塔的内部结构图，事实上里面比这可困难多了。 再后来，人们把迷宫移植到纸上，使它成为了一种纸上玩耍。有探讨说明，经常玩迷宫玩耍可以提高专注力，增加规律思维实力，对学习数学很有关心！ 3、玩玩迷宫 每组同一种迷宫, 玩耍竞赛。 4、破解迷宫 1相识简洁的迷宫图，展示各组迷宫图，你从迷宫图上看出了什么？有什么规律？起点、终点、一条正确的线路 2老师小结 a先定起点和终点，b单线画正确通道 c单线添画迷惑人的错路 d将道路改为双线 3学生练习 5、立体迷宫 1老师展示立体迷宫，学生走一走，说说感受。2探讨沟通立体的迷
5、宫是怎样做的？ a构思主题，启发学生想像能形成确定路途、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。 b用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。 c在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。留意道路的曲折。d将全部单线修改为双线。 e在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路途确实定是否合理。f添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有确定意境和情趣。g给画面上色，留意路径的颜色与背景要有对比。3展示其他材料和方法制作的迷宫 6、创作迷宫 7、展示学生迷宫作品，小组间互相走一走、玩一玩。 8、小结 其实人生就像走迷宫，在漫长的人生中，每个人都会遇到许多交叉口、死胡同，我们要靠才智用心走好人
6、生之路。盼望今日这节课能让大家有所收获，得到一些启迪。 其次篇：走迷宫教学设计 走迷宫教学设计 张世锋 一、教学目标： 1、学问目标：收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及 造型特点。 2、实力目标：能大胆想像与创建，留意设计与功用的关系，运 用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。 3、情感目标：在活动中体验探究、合作的乐趣。 二、教学重、难点： 教学重点：通过玩耍、视察，体验迷宫乐趣，学习并驾驭设计迷 宫的步骤和方法。 教学难点：引导学生大胆想像与创建，留意设计与功用的关系。 三、教学过程： 一、体验迷宫乐趣多 1、师：给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图，请同学们看老师手中的图是什么？ 生：
7、是迷宫图。师：老师来做这个迷宫的玩耍，你们看看用了多长时间走完这 个迷宫的。 2、师：是不是很快啊？你们想不想玩呢？请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我们来比一比好不好？ 生：全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。 3、请走的快的同学上来演示走法 设计意图：小学生活泼好动，新颖心强，自制力差。胜利的导 入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计老师演示、打开 信封走迷宫，以玩玩耍的方法导入新课，激发学生探究、创新 的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生的 教学效果。 二、了解迷宫学问多 1、师：同学们你们知道什么是迷宫吗？ 小结：迷宫是对结构困难、道路难辨，进去后不
8、易找到出口建筑物的总称。 2、老师讲故事：介绍传闻中最古老的迷宫建筑米诺斯王宫，很久很久以前，有一位最宏大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师，名叫代达罗斯，他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道 交织，无论谁只要一走进去，就再也找不到出口。更可怕的是里面 住着一个牛首人身的怪物，每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。如此过了两个七年，到第三个七年时，有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。他战胜了怪物。顺着国王 的女儿送给他的那条系在入口处的线，他顺当地找到了返回的路。后来有人仿照这种迷宫建筑创建了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的玩耍。 三、分析迷宫“门道多 1、师：大家想不想自
9、己设计一个迷宫图呢？ 2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图，说说你更宠爱哪种形式的图？ 3、迷宫图的构成：通过 6 张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；困难的路径通路、岔路、死路障碍物；相关背景、主题。设计意图：有了设计迷宫的欲望，学生的视察更主动，目的性 也会更强，获得的乐趣也会更多。对比视察法的运用，降低了 学习的难度，提高了学生的学习效率。 4、师生共同探讨如何设计迷宫图1构思主题。 2用铅笔勾画路径单线，定为迷宫的通道与起终点。 3在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路，留意道路的曲 折转变与美观。 4将全部的单线修改为双线。 5在岔路上确定障碍物的位置，
10、使之成为死路，并检查路途确 定其是否合理。 6添画相关的景物、障碍物和背景，使画面具有确定的意境和 情趣。7涂色时留意路径与背景颜色的对比。 5、老师演示设计方法、步骤 6、欣赏老师准备的三张迷宫图，谈谈这些迷宫的独特之处。 7、师：你会设计一幅什么样的迷宫呢？请学生谈谈设计思路。生：沟通自由发言。设计意图：通过师生探讨沟通，老师演示，充分发挥老 师的引导作用，激励学生，表扬学生，促使他们用心视察 思索，拓宽思路，迸发创意的火花。 四、设计迷宫创意多 1、设计一幅好玩的迷宫图，学生可以单独创作或小组合作的形式 进行。 2、播放背景音乐，老师巡回指导。设计意图：无论是单独创作还是小组合作，老师都
11、要激励学生 创作一幅独一无二的作品，做到“我的迷宫我做主，体验探究与合作的乐趣。 五、我的迷宫“粉丝多 师：我们每个小组都完成了一幅精致的迷宫图，你们想接着玩迷宫玩耍吗？ 生：想。 师：接下来每个小组互换作品，在玩的过程中觉察他们设计的迷宫是否有问题？一组玩二组的，二组玩三组的，以此类推，我们起先玩玩耍吧！ 师：同学们都玩的很欢乐，如今哪个小组情愿带着其他小组的迷宫图上台点评？ 生：学生讲解。 师：这位同学对今日学习的迷宫学问讲解的特殊深化，我们为他的专业点评鼓掌。这幅作品是哪个小组的？ 生：我们。 师：你们同意他们的观点吗？请你为大家来讲解你的创作思路。 师总结：你们小组的作品特殊有特色，画
12、面的刻画也很用心，就如刚刚你们小组的同学所说 六大千世界迷宫多 欣赏拓展，出示世界各地奇异的迷宫，体会迷宫带给人们生活的无穷乐趣。总结：其实迷宫与我们的生活有着千丝万缕的关系，只要我们用心创建、细心视察，我们将会拥有更多奇妙而好玩的东西！今日这节课就到这里，感谢大家！ 第三篇：走迷宫教学设计 走迷宫教学设计 教学目标 1、能大胆想像与创建，留意设计与功用的关系。 2、收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。 3、培育学生的合作精神。 教学重难点 重点：运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。 难点：收集多种材料，驾驭不同材料和工具的运用方法。 教学过程 一、组织教学：检查学生
13、学习用品。 二、体验迷宫的玩法 1老师试玩迷宫图。 2学生试玩迷宫玩耍。 3请走得最快的同桌上来演示走法。 三、了解迷宫的相关学问 介绍传闻中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。 四、分解迷宫图的设计方法 1提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢? 2比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更宠爱哪种形式的图。 3学生探讨设计迷宫图： 4观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。 (1)道路迂回曲折，让人迷惑。 (2)配有好玩的图形、景物。如：秋千、索道。 五、学生作业： 设计一个有意境、好玩味的迷宫图，和同学一起玩一玩。 六、评析作品 拓展学问 1谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。 2欣赏德国的大型
14、向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。 第四篇：走迷宫教学设计 走迷宫 卢甜甜 设计意图 1.留意应用意识和实践实力的培育是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学不仅要使学生驾驭数学学问，培育数学实力，而且要尽量让学生了解数学学问的来源与用处。 2.让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。 教学目标： 走迷宫是一种开发学生智力的活动，迷宫的设计很奇异，也很好玩味性。在这节课中，老师引导学生来玩走迷宫的玩耍，可以考验他们的视力，熬炼耐力，提高孩子的想象力。 前半节课我们通过一些简洁的迷宫玩耍，让学生来找破解迷宫的方法。后半节课我们通过一些数字迷宫玩耍来熬炼学生的计算实力和视察
15、实力，提高难度，不断升华，让学生在活动中有所获。 教学重难点 一条路途和多条路途 活动准备 多媒体课件，迷宫图片。教学过程 一导入 玩耍一 同学们，今日老师带大家玩走迷宫的玩耍。大家想不想加入呀？出示图一 师：小羊要带挚友们回家玩，不重复走，怎样才能接到全部的挚友？ 提出问题，学生思索。 师：图中有好多条道路，哪条路都能回家。但是只有一条路能接到全部的挚友回家，原委是哪一条呢？ 同桌互相沟通后老师指名回答。师根据回答结果出示正确的路途。 二导入 玩耍二 接下来我们玩一个采蜂蜜的玩耍。小熊邀请小猪、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四种不同的花，怎样走才能不重复呢？出示图二 学生汇报，老师出示正确
16、路途。 三练习谁是迷宫大王 1.找路途： 小鹿要穿过森林到湖边，有几条路可走呢？增加难度，由一条路途增加到多条路途 2.数字迷宫： 走出迷宫的规则是：依据从19的依次走，而且必需是相邻的两个数字。增加难度，由一条路途增加到多条路途 3.数字的汉字写法： 悠悠要去找乐乐玩，请你帮他找到与数字对应的汉字的正确写法，并依据由小到大的依次，找到正确的路途。 四迷宫欣赏 图片：广场迷宫、地图迷宫、人工建筑物迷宫、洞窟迷宫、密林迷宫等。 五画迷宫 同学们，看了这么多的迷宫图片，你能试着自己画一个简洁的迷宫吗？ 第五篇：穿越迷宫教学设计 穿越迷宫教学设计 黄圩中心小学 付长亮 一、学情分析 本课面对的教学对
17、象是小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、画笔模块、限制模块有着比较深化的相识。这个年龄段的孩子想象力丰富，情愿创建故事、玩耍等SCRATCH作品, 并且能够在共享作品的过程中吸取他人的优点。 二、教材分析 穿越迷宫是苏科版小学信息技术五年级第17课，属于拓展模块“程序设计中内容。本课主要以“小猫穿越“迷宫抓“老鼠为故事情节编写程序。共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。其次部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会运用相应的条件控件和条件推断控件关心小猫
18、抓到老鼠，了解侦测和推断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。第三部分穿越迷宫，学会具有条件推断功能的简洁程序，运用侦测和推断控件创作故事或玩耍。 三、教学目标 学问与技能：了解侦测与推断的含义和作用，初步驾驭侦测与推断控件的运用。 过程与方法：让学生阅历觉察、探究、修改、运用、创作的过程。使学生理解条件推断语句在生活情景中应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。理解小猫在“穿越迷宫中阅历的过程。 情感看法与价值观：通过Scratch玩耍作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的爱好。 行为与创新：运用侦测与推断创作故事或玩耍。 四、教学重点与难点
19、 重点：了解侦测与推断的含义和作用；初步驾驭侦测与推断控件的运用。 难点：根据问题的需要为条件推断控件选择合适的条件控件。理解小猫运动中的侦测与推断，运用条件推断控件创作玩耍。 五、教学策略与教学手段 本课接受“问题探究模式教学，引导学生从试玩穿越迷宫的玩耍，激发爱好，继而探究实现问题的方法，最终在解决问题的过程中了解侦测与推断的含义和作用，运用侦测与推断控件编写脚本，通过修改创作脚原来编制玩耍，并学习利用编程解决问题。 六、教学过程 一创设情境，呈现玩耍： 同学们看过猫和老鼠动画片吧？玩过163小玩耍网么？今日上课前老师和同学们一起玩 1 一下“猫和老鼠的玩耍怎么样？。学生打开电脑玩“小猫过
20、迷宫抓老鼠的玩耍，激发学习热忱。单击绿旗起先执行程序，小猫跟着鼠标后面移动，遇到墙则会退回，遇到老鼠则会说：“抓到你了，并且停止执行脚本。 你们的猫都抓到老鼠了吗？用了多长时间呢？刚刚那个是已经做好的玩耍程序，那你们想不想自己设计一个小猫过迷宫抓老鼠的玩耍啊？那我们今日就来学习这个！ 设计意图： 让孩子们玩玩耍，既能激发学生的学习爱好，又能顺当地引出课题。同时将制作好的“穿越迷宫玩耍展示给学生，有助于引导学生从运用他人的编程制品起先学习，产生主动学习的念头，更加深刻地理解程序设计的思想。 二分析玩耍，探讨流程 这节课我们就来自己动手实现一下自己做的玩耍好不好？自己设计自己玩才精彩！设计玩耍之前
21、，老师想和大家一起来探讨一下本次设计的流程。板书:流程图 师：我们写作文都需要列个提纲，做事情都有先后依次，同样，我们设计一个完备的编程小玩耍，也需要有个流程。 讲解：玩耍的流程图。其中的条件推断先不说，为下面的设疑做铺垫。 三分布实施，作品初成 活动 1、搭建舞台和角色 师：做任何的设计，环境的搭建很重要。一个好的动画片里有舞台，有演员，有道具等，我们今日的这个玩耍里，大家说一说，有舞台吗？有演员吗？ 生：有。舞台就是迷宫。演员有猫咪和小老鼠。师：好，下面我们就一起来创建舞台和角色吧。 师：在Scratch中，创建舞台首先单击“角色区里的“舞台按钮，在角色区里“多个背景里有三种方式 “绘图、
22、“导入、“照相。 师：角色是一部戏里重要的部分，那么又怎么创建角色呢？ 生：新建的Scratch限制区里会出现一个默认的猫咪角色。 师：很好，我们这次的创作里面需要2位“演员猫咪和小鼠。猫咪有了，还要加入一位演员小鼠。点击角色区上方 新增角色，也有三种方法。 操作：从中间的“从文件夹中选取新的角色“Animals里找到小鼠确定、调整大小、位置、方向。到这里，我们的舞台、角色就搭建好了。 活动2：迷宫抓鼠 初识侦测1、设置起点 、选择小猫角色，单击“脚本。 、单击“限制模块，拖动 到 脚本区，并设置数值。2、小猫行走 、单击“限制模块，拖动 到脚本区。 、单击“动作模块，拖动“面对到脚本区，选择
23、“鼠标指针。 、接着拖动 到脚本区，并设置前进步数。运行“限制区的小绿旗，观看效果。 思索：我们做的小玩耍基本上已经能玩起来了，但是有没有缺点呢？ 思索：1小猫怎么知道自己遇到障碍或者是遇到老鼠？2是什么控件关心它做到的？ 3找一找这个控件在哪里？外形上有什么特征？4这个控件要如何运用？ 学生反馈： 1身体遇到迷宫上面的黑色黑色的线条或老鼠2在侦测控件中，两头尖尖的 3鼠标拖动，却放不进已经编写好的脚本里 小结：运用侦测控件里的遇到颜色和遇到角色，可以关心小猫知道自己遇到障碍或者老鼠，此控件呈现两头尖的形态,它的作用表示推断的条件，不能单独运用必需插入其他控件的尖框中才能运用。 活动3：巧用侦
24、测，进行推断 1比照范例的脚本和刚刚的学习，假如遇到障碍，小猫会怎么样？向后退假如遇到的是老鼠，小猫会怎么样？说：“抓到你了！你能用“假如就连起来说一说吗？造个句子。 说一说：假如明天下雨，就不去公园了。 假如小猫遇到 障碍，就 向后退 ； 假如小猫遇到 老鼠，就 说抓到你了！。课件出示 2是什么控件？在哪里？生：限制模块中的“假如就控件3它的外形有什么特征？生：含有两头尖尖的框4在我们的电脑上用一用。 小结：小猫会做出以上行为，那我们可以说：“小猫学会推断了。“假如就控件叫条件推断控件,含有两头尖尖的框.在尖尖的框中插入刚刚学习的侦测控件,就能进行条件推断。“侦测模块中的控件经常和限制模块中
25、的控件协作。 5运行脚本，补全控件，胜利穿越。 总 结：如今我们把这个控件补全了，就和你们刚刚说的依次一模一样啊！脚本的搭建其实就是要把你所说所想用控件表达出来，如今我们的小猫既会推断障碍也能够抓得了老鼠。 设计意图：学习应是学生主动主动接受学问的过程，所以并没有干脆介绍控件，而是让学生通过视察与尝试，自己来觉察所要学习的控件的学问，让学生通过“说-猜-找-看-试探究新控件的学习，体检新学问学习的方法和过程。更加深刻地体会到程序设计的思想，并在实际操作中熬炼学生分析与解决问题的实力。 四提高实战，升级玩耍 活动4：仿照设计，修改玩耍 刚刚我们关心小猫学会推断墙壁和抓到老鼠，下面你能让老鼠动起来
26、吗？能加上计时器吗？1老鼠在迷宫中随便走动，同样是不能穿越墙壁，遇到墙壁旋转掉头。2被小猫抓住了要大喊：“救命啊！ 同学们，尝试着在老师这个程序的基础上改一改，把这些想法变成现实吧。 设计意图：最初学习的产生就是通过仿照而获得的。通过对范例的仿照、修改，降低了编程的门槛。作为编程新手的学生可以通过修改现有的脚本，来进一步理解脚本中各个控件的功能和作用，学生不但能够比较简洁的体验胜利，也为自己以后的独立创作打下基础。 五展示作品，共享玩耍 SCRATCH的理念就是想象、创作、共享，哪位同学情愿和大家共享你的作品？ 学生展示作品，并介绍自己作品的得意之处，老师进行评价。 设计意图：作品展示是对学生的一种激励和赞扬，也得到一次取长补短的机会。