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1、2023年绘画游戏,教学反思（范文大全） 第一篇：绘画玩耍,教学反思 绘画玩耍 教学反思 教学反思 本课是小学美术教材二年级“造型表现领域的一节课，其目的是开发学生的创建性思维和丰富的表现力。让学生在玩耍中了解线的转变，并根据随便转变产生的形态实行想象、添加各种具象或抽象的形象，让学生在教学活动中体验美术学习的乐趣，尝试新的画法。 根据课前对教材的分析与解读，首先我在导入部分通过简洁的提示，告知学生线是人类最早的表现形象的方法，将学生的留意力放在线上，引导其线在表现中的主导地位，并感知不同线条的不同感受。紧接着通过引趣，利用演示，让学生直观体会线的趣味性。在此环节中，努力引导学生在构图时尽量画
2、满画面；线条的应用要有疏有密，应用不同的线条，交叉形成可疑形象。这样能够使学生明晰教材的主要目的练习和培育他们的智能，以到达认知目标，同时让学生感受到本课学习的乐趣，即玩耍性。添加部分是教学环节的难点部分，在此前，首先引导学生欣赏大师的作品，充分地让学生感受作品的趣味，并通过语言描述自己的感受。在潜移默化中使学生学到了学问培育和提升了他们分析问题的水平，然后再引导学生对形象的产生实行联想，并接受自主探究、探讨沟通的形式实行主体活动，同时提升他们的鉴赏水平。此后，通过学生自己的操作实践，这其中接受半合作的形式，让学生在画面中合理地利用转变的线条、疏密的排列、随便的交叉实行玩耍表现、联想和添加，并
3、激励他们大胆创意，尽情发挥。结果作业生动好玩。 最终的展示评价环节，在自评的时候，我让学生为自己的作品起个名字，其目的在于让学生自己梳理一下所学的学问，并对自己的“大作予以确定，从而获得胜利的喜悦，表达玩耍活动“胜利者的姿态。 通过这样的一节课，是我本人也理解到，自己的收获就是能够使学生真正的在玩耍活动中学到了学问，感受到了美！ 其次篇：绘画玩耍 教学反思 绘画玩耍教学反思 二年级美术 本课属于“造型表现学习领域,目的是让学生在玩耍中了解线的转变，根据线的转变产生的形态进行联想设计，添画各种具象或抽象的内容。通过教学激发学生学习美术的爱好，充分发挥想象力，培育创新精神。让学生在教学活动中体验学
4、习美术的乐趣，尝试新的绘画方法.我在教学设计中，首先通过一个反口令的小玩耍引入课堂的线条绘画玩耍，接着和学生们一起了解了米罗的画鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利。让学生思索并认真视察画面，大胆的表达自己的想法。我激励学生互相探讨，初步了解什么是“绘画玩耍。我又引导学生欣赏了书中的绘画玩耍作品，一起分析作品，充分利用书中作品引导学生分析、比较，探究引发联想的方法和不同的表现形式。 在欣赏书上学生作品时进行思索，这个学生为什么这么画？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？学生既欣赏了作品又能使学生开拓思维。通过对分割线条的比较探讨，使学生体会用线条合理分割的重要性及美感。为后面的添画做
5、好铺垫。 最终，让学生学习根据不同形态进行联想添画的方法，引导学生运用组合的方法进行联想，激发学生丰富的想象力和创建力！学生们在绘画作业中大胆联想，添画了许多好玩的生动形象，作业效果还是很不错的！ 在这一节课中，我把激发爱好、激励学生大胆联想添画，作为重点，学生在轻松愉悦的气氛中增加了想象力和绘画表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在线条玩耍中觉察美、创建美。当然本节课也有着缺乏之处，1、教学环节设计可以在整合。 2、学生的小组学习探讨时间预留缺乏。 3、学生随形联想互动环节很多同学举手发言没有照看到全部学生。 4、有几位学生在第一步跟随音乐画线条时不能随便而画，而是有意向的画
6、出了具体图形，这就没到达在线条中去随形联想觉察的目的，需要老师刚好指导并订正。以上是我的缺乏之处有待提高学习！ 通过本课教学我自己的最大收获就是能够使学生真正的在绘画玩耍活动中学到美术学问，感受到艺术的美！同时学生们的奇思妙想也让我很惊羡！他们的想象力真是太棒了！大开眼界教学环节激励学生们在生活中也要大胆联想，让想象为生活增加无穷乐趣! 第三篇：绘画玩耍教学反思 绘画玩耍教学反思 联发中心小学 赵越超 新的课程改革要求教学观念不断更新，面对低年级教材，我们更应当留意用什么样的创新教学手段。在美术活动中，低年级学生的爱好激发和创建性思维的开发特殊重要。 本课是二年级教材中一节造型与表现的类型课，
7、主要是开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中觉察从抽象变具象的美感，通过绘画玩耍，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留意线条疏密转变，从线到形再到具体事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们想象力。 一、“线条玩耍，激发学生的学习的爱好和热忱。 在起先上课的时候，我给学生创设了快乐而又新颖的学习气氛，伴着不同动感的音乐，学生随便画一条线，音乐停后，师生欣赏自己的作品-看上去乱乱的线条，彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告知他们我能将这乱乱的线变成美丽的画面，突然，孩子们的爱好十足我的课起先使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。 二
8、、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，引导欣赏作品，分析作品，觉察问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了许多形态，你能把它想成什么呢？等.学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。 最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。 在这一节课中，我把激发爱好、激励觉察、引导活
9、动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并愉悦的参与了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新觉察，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 第四篇：绘画玩耍教学反思 绘画玩耍教学反思 身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的绘画玩耍教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够宠爱。 绘画玩耍教学反思1 本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课
10、，目的是 开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 新课程改革要求我们老师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应当留意用什么样的创新教学手段呢？ 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的爱好，即来自学习活体本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，玩耍是他们最宠爱的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“走迷宫、“形的联想、“迷宫探宝、“
11、作品欣赏等环节来引导学生思索、探究、觉察、创新。在整个教学过程中我敬重学生学习进展的规律，由易到难，由简洁到困难，由探究到创新这样一个过程。 在“走迷宫 玩耍中，我向学生展示了一幅幅自由线条画，学生在音乐的伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起弯弯绕绕地画线，在画线的过程中让学生感受线条随便地流淌，同时也为下面的活动作铺垫。 在“形的联想玩耍中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到不规则的图形绽开联想，并通过添画的方法来创建新形象。使学生在联想添画的过程中了解不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。同时也为下一环节学生对“迷宫路途随便形成的图形绽开丰富的联想和添画服务。 在“迷宫探宝玩耍中，因为学生
12、有了从前图形联想、添画的阅历，我就尝试先让学生来“探宝，并利用小组探讨、沟通、演示的形式来培育和熬炼学生自主学习的实力。然后再出示老师的范例，使学生感受不同个体联想、添画的内容也是不尽相同的，同时引导学生觉察不同的图形可以组合起来联想、添画，感受绘画玩耍的奇异、好玩。 在“作品欣赏过程中，我分别引导学生从画家的作品和学生的作品中感受画面的丰富、奇异和好玩，同时了解线描装饰和涂色装饰的两种方法，激发学生创作的欲望。 另外，为了突破学生画线走迷宫时会出现的一些问题，我设计了一个看图思索的练习，向学生出示四幅“迷宫图，让学生说说哪张迷宫图最简洁让我们添画，从而有效地指导学生创作。为了更好地激发学生参
13、与活动的爱好，我还设计了 “摸奖的玩耍来嘉奖在活动中表现突出的学生，同时也让这些图画带给学生更广袤的想象、思维空间。 在这次活动中，学生们始终被好玩的玩耍吸引着，绝大多数学生都能够主动思索，大胆想象，他们在活动中感受到这种新的绘画方法带来的快乐。由于上课时电子白板软件系统发生故障，很缺憾没能很好地发挥好电子白板互动式的功能，但是在面对这种尴尬的状况下，我灵动发挥了黑板的成效，让学生到黑板上联想、添画，这也使我有了一次应变课堂突发事故的深刻熬炼。不过，在课后教学反思过程中，我也觉得在教学环节的设计上有些欠妥，如：可以把“走迷宫玩耍的环节掉调整到“形的联想环节后面，这样可以使活动上下连接得更连贯些
14、；在个别学生联想、添画演示时，可以让其他学生在纸上也来练习，让每个学生的脑和手都动起来。 通过这次活动，我觉得要上好一节课不但要深化探讨教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调控课堂教学的应变实力，使教学更加灵敏而有效。在今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新觉察、新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 绘画玩耍教学反思2 本课属于“造型表现学习领域,目的是让学生在玩耍中了解线的转变，根据线的转变产生的形态进行联想设
15、计，添画各种具象或抽象的内容。通过教学激发学生学习美术的爱好，充分发挥想象力，培育创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法.我在教学设计中，首先通过一个反口令的小玩耍引入课堂的线条绘画玩耍，接着和学生们一起了解了米罗的画鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利。让学生思索并认真视察画面，大胆的表达自己的想法。我激励学生互相探讨，初步了解什么是“绘画玩耍。我又引导学生欣赏了书中的绘画玩耍作品，一起分析作品，充分利用书中作品引导学生分析、比较，探究引发联想的方法和不同的表现形式。 在欣赏书上学生作品时进行思索，这个学生为什么这么画？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？
16、学生既欣赏了作品又能使学生开拓思维。通过对分割线条的比较探讨，使学生体会用线条合理分割的重要性及美感。为后面的添画做好铺垫。 最终，让学生学习根据不同形态进行联想添画的方法，引导学生运用组合的方法进行联想，激发学生丰富的想象力和创建力！学生们在绘画作业中大胆联想，添画了许多好玩的生动形象，作业效果还是很不错的！ 在这一节课中，我把激发爱好、激励学生大胆联想添画，作为重点，学生在轻松愉悦的气氛中增加了想象力和绘画表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在线条玩耍中觉察美、创建美。当然本节课也有着缺乏之处，1、教学环节设计可以在整合。 2、学生的小组学习探讨时间预留缺乏。 3、学生随形
17、联想互动环节很多同学举手发言没有照看到全部学生。 4、有几位学生在第一步跟随音乐画线条时不能随便而画，而是有意向的画出了具体图形，这就没到达在线条中去随形联想觉察的目的，需要老师刚好指导并订正。以上是我的缺乏之处有待提高学习！ 通过本课教学我自己的最大收获就是能够使学生真正的在绘画玩耍活动中学到美术学问，感受到艺术的美！同时学生们的奇思妙想也让我很惊羡！他们的想象力真是太棒了！大开眼界教学环节激励学生们在生活中也要大胆联想，让想象为生活增加无穷乐趣! 绘画玩耍教学反思3 上星期起先，我园下午的艺术活动又起先了，今年我教小一班的孩子们画画。对于我来说，对这个班级的孩子们特别生疏，所以我首先要熟识
18、他们，了解他们，与他们建立和谐的师幼关系。 下午的第一次艺术活动时间到了，我一走进小一班，就看到这些可爱的宝宝们坐得端端正正，还礼貌地大声称呼我：“m老师好!没想到是这些宝宝们主动和我拉近了距离，(这与班级老师的课前教化是分不开的)真是太好了，我全部的顾虑也就消退了。第一节课，在我爱画画这样一个活动中顺当进行着，从出示哥哥姐姐的画，边看边聊中激发幼儿对绘画的爱好。再了解一下孩子们宠爱画什么，尝试画一画，了解一下班级孩子的作画习惯等，最终简洁讲评和小结。第一次的接触，让我对小一班的孩子们有了很好的印象：情愿表达、习惯好。 在其次次和这些孩子们画画时，我以一个故事小仙女，来激发幼儿帮助和动手的愿望
19、，通过撕贴，给苹果宝宝们穿上了秀丽的红衣服。以为这个教学设计可能有一点难度，没想到孩子们个个专心、认真地撕贴着，没有一个孩子说我不会或不愿动手的，而且操作常规全都做得很好。我还看到有个孩子的本子上有一点点水印，走近一看，原来撕贴的方法不对，再用力拉纸，手心都出汗了。他明显没被困难吓倒，还在认真的想方法把纸撕掉。于是我手把手订正了他的动作后，看到他一脸的轻松。还有一个孩子，我觉察他撕贴的特别好，就是有一小块空缺，我就对他说：“你给苹果宝宝穿的衣服真好看，假如在这里再贴上一小块就好了。他立即说：“这里没粘性。嘿，小班的孩子用词这么好，也明白为什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方补上当孩
20、子们通过自己的操作和努力，都给苹果宝宝穿上了红衣服后，我就听到好多小挚友在不由自主地说着：“苹果宝宝笑了、“苹果宝宝不哭了是啊，苹果宝宝笑了，我们的孩子也笑了，他们体验到了关心小仙女完成任务的快乐。 由此可见，3岁左右的幼儿，进入绘画的象征期，起先产生表现的意图。对于孩子的绘画，需要老师细心选材，设计教学活动等，多走近幼儿和了解幼儿，顺应他们的心理进展规律，使幼儿享受绘画带来的快乐，让绘画活动更加具有玩耍性、开放性，从而宠爱上绘画活动。 绘画玩耍教学反思4 新的课程改革要求教学观念不断更新，面对低年级教材，我们更应当留意用什么样的创新教学手段。在美术活动中，低年级学生的爱好激发和创建性思维的开
21、发特殊重要。 本课是二年级教材中一节造型与表现的类型课，主要是开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中觉察从抽象变具象的美感，通过绘画玩耍，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留意线条疏密转变，从线到形再到具体事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们想象力。 一、“线条玩耍，激发学生的学习的爱好和热忱。 在起先上课的时候，我给学生创设了快乐而又新颖的学习气氛，伴着不同动感的音乐，学生随便画一条线，音乐停后，师生欣赏自己的作品-看上去乱乱的线条，彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告知他们我能将这乱乱的线变成美丽的画面，突然，孩子们的爱好十足我的课起先
22、使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。 二、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，引导欣赏作品，分析作品，觉察问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了许多形态，你能把它想成什么呢？等.学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。 最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂
23、效果很好。 在这一节课中，我把激发爱好、激励觉察、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并愉悦的参与了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新觉察，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 绘画玩耍教学反思5 绘画玩耍是二年级教材中“造型与表现领域内的一节课，教学目标为让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的爱好，充分发挥想象力，培育创新精神。 首先根
24、据对本课教材的分析与解读，在课的导入部分我通过简洁的提问把学生的留意力吸引在线条上，随后在欣赏画家米罗的作品时学生就能把关注的焦点放在了画家画面中由线条组成的各种各样的形态上，由此对这种类似玩耍的绘画方式产生了深厚的爱好。 怎样才能像画家米罗一样做绘画玩耍呢？在学习绘画方法上我把主动权交给学生，充分发挥学生的自主学习实力。通过对教材中作品的分析，大部分学生能够很快的总结出绘画步骤。在处理本课的教学重点和难点上，我通过设置 “怎样画线条会更适合添画？如何对简洁的图形进行想象？怎样涂色会使添画的内容更加突出？这三个问题，引导学生探讨沟通、对比分析学生作品，教学重难点迎刃而解。这个环节不仅培育了学生
25、分析问题的实力，也提高了孩子们的自主探究、合作学习，以及美术鉴赏实力。 最终，学生在自己绘画时能够合理用线条对画面进行分割，而且想象力丰富有创意，作业生动形象、妙趣横生。学生们对自己的作品也特别满足，这节课我感受到大部分同学都体会到了绘画的乐趣。 作为老师在这节课中我最大的收获就是在教学中引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并参与到学生之中，和他们一起共享了美术的快乐。再今后的教化教学设计中，我要不断改良教学方法，努力开发学生的想象力、创建力，关注学生，为学生创建更加广袤的学习空间，使课堂教学充溢朝气和活力。 绘画玩耍教学反思6 变色的玩耍一课曾经在古镇小学美术老师教学竞赛时上过，这次再重复上一节
26、课，两节课的上课阅历与过程都深深刻印在脑海，其中的每一个环节、小微小环节以及学生对本课的学习反应，不能说不有所感受。 变色的玩耍是广东岭南版美术课程第十一册第四单元美术与科技“造型？表现学习领域的其中一节，本单元有些内容也属于“设计应用学习领域。不管属于哪个学习领域，本单元都亲热联系“美术与科技、“美术与生活情趣的课程取向，因为电脑本身就是科技的产物，电脑美术作品题材均取自社会生活，生活气息浓郁，情感色调剧烈。而变色的玩耍本课重点学习颜色工具的运用与操作，让学生在操作运用中感觉色调的改变与丰富以及色调的一些相关学问，比方色调与光、冷色与暖色等。 首先，作品引入。让学生欣赏两幅内容一样，但色调完
27、全不同的画一幅是白天时显明的、亮度高的色调，一幅是晚上深色调，亮度低的色调，引导学生从中觉察问题，找出不同点，指名提问学生，让学生自己小结，以引出下面的本课主要内容变色。 其次，对比学习。在学生还沉醉在刚刚的变色玩耍给他们带来的簇新感的时候，学生留意力高度集中，求知的欲望更强，我出示一张有“春、夏、秋、冬四个不同季节的四张图片，画面上四种色调感受完全不一的对比，适时提出：四个季节的主要色调是什么颜色？随后引导学生回忆，在脑海里留下一年四季的主色调。即为本课的变色打下伏笔，也为学生今后的色调学问添上一笔。这段学习内容重在启发引导，让学生自己来感受，自己说出对一年四季的不同色调的感受，突出学生的主
28、体性。 再次，分析比较。这个环节主要通过学生自己动手操作，在电脑上利用绘画工具对同一幅内容的画面进行填充色调。此节主要针对冷色与暖色的对比进行学习，学生对画面进行填色的时候冷暖对比，学生基础的色调搭配学问。 最终，是展示评价。这个环节把本课推向高潮与结束，学生在全班同学面前展示自己的色调搭配作品，并进行自评、他评。最终由老师和学生一起归纳本课“我学会了什么？。 绘画玩耍教学反思7 本课是人美版二年级下册教材中一课，属于造型表现学习领域，教学目标主要是在活动中开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中觉察从抽象变具象的美感，通过绘画玩耍，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留
29、意线条疏密转变，从线到形再到具体事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们的发散性思维。 一、学生体会好玩的“线条玩耍，调动学习主动性。 在上课前我就感觉这是一节有意思的课，一上课，我给学生创设了快乐而又新颖的学习气氛，伴着不同动感的音乐，多指名在黑板上随便画一条线，音乐停止，师生欣赏他们的作品。问：“你们感觉怎样？一个站起来说：“乱死了。还有的说：“有意思。教室里一下子炸开了锅，孩子们兴奋不已，谈完感受后，我像变魔术一样将这乱乱的线变成美丽的画面，我又画了一个图形，问你能变成什么？突然，孩子们又一次七嘴八舌我的课起先使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。 二、一步步
30、引导，添画诞生动好玩的画面，培育发散思维。 在“七嘴八舌之后，我把主动性交给学生，让他们动手画一画，发挥学生自主学习实力，又引导欣赏作品，分析作品，觉察问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了许多形态，你能把它想成什么呢？等.学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。 最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。 在这一节课中，我把激发爱
31、好、激励觉察、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并愉悦的参与了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新觉察，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 绘画玩耍教学反思8 本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
32、 一、我在教学活动中，首先是让学生看书其实，我每上一次新课，都是要求同学们学会自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品，激励学生互相探讨，初步懂得什么是“绘画玩耍。 二、“线条玩耍，激发学生的学习的爱好和热忱。 绘画玩耍这一课题他本身就能给孩子们新颖心，心里确定会自问：绘画还能做玩耍？再加上我给学生创设了快乐而又新颖的学习气氛，孩子们兴奋不已，脸上都露出了喜悦，个个跃跃欲试，课堂生气勃勃。通过这次活动，我深深的看到，要上好一节课不但要深化探讨教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调
33、控课堂教学的应变实力，使教学更加灵敏而有效。 三、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。 在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，并通过多媒体引导欣赏作品，分析作品，觉察问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。 课堂即将结束之前，我巡察了学生作品，感到高傲的是，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生。在这一节课中，我把激发爱好、激励觉察、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教
34、学中适时地引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并愉悦的参与了他们的活动。在培育学生的创新精神和对生活的热忱。今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新觉察，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 但是，兴奋之余也感到有一点点缺乏，需要加以引导和开发：还有两三个学生，不是随便而画，而是有意向的画出了图形。这就没到达随便二画，在画中去觉察之目的。 绘画玩耍教学反思9 二年级绘画玩耍教学反思 本课是小学二年级一节“造型表现类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添
35、画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐 本课是小学二年级一节“造型表现类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 我在教学活动中，首先让学生根据自学指导中的几个问题看书自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品，大胆思索。我激励学生互相探讨，初步懂得什么是“绘画玩耍。在七嘴八舌的探讨之后，我又引导欣赏作品，分析作品，觉察问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在
36、欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友们是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了许多形态，你能把它想成什么等等。学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，作业效果令我满足。 在这一节课中，我把激发爱好、激励觉察、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并愉悦的参与了他们的活动。当然本节课也有着缺乏之处，有的学生在第一步画线条时不是随便而画，而是有意向的画出
37、了图形，这就没到达随便而画、在画中去觉察的目的，需要老师刚好指导并订正。 绘画玩耍教学反思10 本课的教学目的是让学生通过在玩耍的活动中，了解线条的转变，并根据随便转变的形态进行视察想象，添画出各种具体日常生活中的形象及抽象的形象。通过玩耍的形式，让学生体验美术活动的乐趣，尝试新的绘画方法，充分发挥学生们的想象力和创新实力。同时，也激发了学生学习美术的爱好。 在此课的美术教学中，我觉察有些学生往往不敢在作业纸上下笔。针对这个问题，本人在讲解玩耍规则的同时，自己首先在黑板上闭上眼睛用一条线，画了直、曲、折等转变且又连贯画满画面的大小不等的随便形。学生们在下面一边看一边窃窃私语，弄不清楚老师所画何
38、物。有大胆的学生问：“老师我们今日是不是要乱画？也有的学生一边看一边说：“老师这个画的像个人，哪个形态像条鱼等等。等画完以后，我就告知同学们这是绘画玩耍的一部分。接着，本人通过多媒体播放课件。首先出示已学习过的直线、曲线、折线让学生辨别回答分别都是什么线，复习稳固学过的学问接着出示三幅构图，一是画面线条过于简洁的画面； 二是线条较密较困难的画面； 三是线条疏密适中的画面。 分别找学生回答哪幅构图较为恰当，并请他们分别说出理由。经过学生们的激烈探讨后，本人指出较为恰当的构图并分别说明白缘由线条的疏密有转变。接着，又出示了一个三角形，让学生说出看到它能联想到日常生活中的哪些东西。学生们都主动踊跃地
39、回答：像切好的西瓜、雨伞、帽子、蘑菇、铅笔头、尖顶房、火箭、鱼等等。再出示一个上下左右不同方向摆放的简洁而又不规则的形态，让学生们去联想生活中的东西，同学们又都讲出了他们各自心中的图像，我此时告知学生当一个图形由于其方向的变更，就有可能产生不同的联想。然后，本人请学生们将留意力转到刚刚我在黑板上画的“抽象画，并请他们从中找诞生活中的图像。通过前面的引导、启发，学生们如今都能大胆地发表自己的想法。为了更好地让学生们完本钱课的作业，本人接着出示了其他学生的作业让他们欣赏，并结合画面讲解一些有关涂色方面应留意的问题。有些学生此时已经跃跃欲试，只等发纸让他们画了。我提出了本课的作业目的及要求，并且短时
40、间内将作业纸发给了他们。学生们拿到纸以后，绝大多数学生都沉醉在绘画玩耍当中，但也有个别胆子小的学生不敢画，我就让其闭上眼睛拿着笔在纸上大胆地画。在本人的激励下，他们也都完成了线条构成。完成线条构成以后，关键的是要从中找寻出具像的图形来。有少数学生说他画的看不出像什么东西。于是，我就让他们将纸变换不同的方向再细致视察。这时，他可能就会说他看出了什么啦。待学生将完成的作业交上来，你会觉察每张画面各不相同，幅幅都有自己显明的特性。 通过对本课的教学，使我深深地体会到在教学中要擅长给学生以启发和引导，并在探究与实践的过程中去觉察问题和解决问题。 第五篇：绘画玩耍教学反思 绘画玩耍教学反思 篇一：绘画玩
41、耍教学反思 本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 一、我在教学活动中，首先是让学生看书其实，我每上一次新课，都是要求同学们学会自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品，激励学生互相探讨，初步懂得什么是“绘画玩耍。 二、“线条玩耍，激发学生的学习的爱好和热忱。 绘画玩耍这一课题他本身就能给孩子们新颖心，心里确定会自问：绘画还能做玩耍？再加上我给学生创设了快乐而又新颖的学习气
42、氛，孩子们兴奋不已，脸上都露出了喜悦，个个跃跃欲试，课堂生气勃勃。通过这次活动，我深深的看到，要上好一节课不但要深化探讨教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设计，从而充分地调动学生学习的爱好，让爱好成为学生自主学习的动力。同时，老师应具备随时调控课堂教学的应变实力，使教学更加灵敏而有效。 三、引导学生视察探讨，添加形象，使画面生动好玩。 在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习实力，并通过多媒体引导欣赏作品，分析作品，觉察问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，
43、使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。 课堂即将结束之前，我巡察了学生作品，感到高傲的是，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生。在这一节课中，我把激发爱好、激励觉察、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在玩耍中觉察美、创建美，并愉悦的参与了他们的活动。在培育学生的创新精神和对生活的热忱。今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新觉察，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。 但是，兴奋之余也感到有一点点缺乏，需要加以引导和开发：还有两三个学生，不
44、是随便而画，而是有意向的画出了图形。这就没到达随便二画，在画中去觉察之目的。 篇二：绘画玩耍教学反思 本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是 开发学生的创建性思维和丰富的想象力。让学生在玩耍中了解线的转变，根据线随便转变，根据线随便转变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。 新课程改革要求我们老师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应当留意用什么样的创新教学手段呢？ 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的爱好，即来自学习活体本身的内在动机，这是
45、干脆推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，玩耍是他们最宠爱的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“走迷宫、“形的联想、“迷宫探宝、“作品欣赏等环节来引导学生思索、探究、觉察、创新。在整个教学过程中我敬重学生学习进展的规律，由易到难，由简洁到困难，由探究到创新这样一个过程。 在“走迷宫 玩耍中，我向学生展示了一幅幅自由线条画，学生在音乐的伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起弯弯绕绕地画线，在画线的过程中让学生感受线条随便地流淌，同时也为下面的活动作铺垫。 在“形的联想玩耍中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到不规则的图形绽开联想，并通过添画的方法来创建新形象。使学生在联想添画的过
46、程中了解不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。同时也为下一环节学生对“迷宫路途随便形成的图形绽开丰富的联想和添画服务。 在“迷宫探宝玩耍中，因为学生有了从前图形联想、添画的阅历，我就尝试先让学生来“探宝，并利用小组探讨、沟通、演示的形式来培育和熬炼学生自主学习的实力。然后再出示老师的范例，使学生感受不同个体联想、添画的内容也是不尽相同的，同时引导学生觉察不同的图形可以组合起来联想、添画，感受绘画玩耍的奇异、好玩。 在“作品欣赏过程中，我分别引导学生从画家的作品和学生的作品中感受画面的丰富、奇异和好玩，同时了解线描装饰和涂色装饰的两种方法，激发学生创作的欲望。 另外，为了突破学生画线走迷宫时
47、会出现的一些问题，我设计了一个看图思索的练习，向学生出示四幅“迷宫图，让学生说说哪张迷宫图最简洁让我们添画，从而有效地指导学生创作。为了更好地激发学生参与活动的爱好，我还设计了 “摸奖的玩耍来嘉奖在活动中表现突出的学生，同时也让这些图画带给学生更广袤的想象、思维空间。 在这次活动中，学生们始终被好玩的玩耍吸引着，绝大多数学生都能够主动思索，大胆想象，他们在活动中感受到这种新的绘画方法带来的快乐。由于上课时电子白板软件系统发生故障，很缺憾没能很好地发挥好电子白板互动式的功能，但是在面对这种尴尬的状况下，我灵动发挥了黑板的成效，让学生到黑板上联想、添画，这也使我有了一次应变课堂突发事故的深刻熬炼。不过，在课后教学反思过程中，我也觉得在教学环节的设计上有些欠妥，如：可以把“走迷宫玩耍的环节掉调整到“形的联想环节后面，这样可以使活动上下连接得更连贯些；在个别学生联想、添画演示时，可以让其他学生在纸上也来练习，让