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1、2023年版初中语文新课标培训总结（通用）（推荐五篇） 第一篇：2023版初中语文新课标培训总结通用 2023版初中语文新课标培训总结通用6篇 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，他能够提升我们的书面表达实力，因此我们要做好归纳，写好总结。那么总结有什么格式呢？下面是我细心整理的2023版初中语文新课标培训总结通用6篇，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 2023版初中语文新课标培训总结1 通过这次研修，我对语文教学有了新的相识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输或是“学问移植的过程。真正的教学过程，应当是学习主
2、体学生和教化主体老师，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、敬重学生特性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施语文课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。 一、明确目标 我们以往的语文教学中把“驾驭语言基本学问和基本技能放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习语文的爱好，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习语文策略，进展自主学习的实力和合作精神放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说语文，到达学以致用的目的和增加学生的实践实力。 二、变更语文教学方法 过去的在语文教学中总是老师讲，
3、学生记。老师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特殊差。如今我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下三方面入手: 1、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消退心理障碍后，就需要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习语文的爱好，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到语文教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 2、创建性运用教材 新课程提倡老
4、师“用教材教，而不是简洁地“教教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而如今的新课程强调要引导学生学会视察，学会思索，学会如何学习的实力。老师与学生的位置也发生了转变，从老师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了转变，从独立学习转向了合作学习；学生的学习看法发生了转变，从接受学习转向探究式学习。 3、要让课堂“活起来，学生“动起来。怎样能使学生动起来： 1激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，探讨学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我
5、们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比方在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0-10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。 2引导学生在导入新课阶段动起来。是否胜利地导入新课干脆关系到这堂课的顺当进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面熬炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有确定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦心情。假如老师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的留意力确定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做玩耍等等。 3激励学生在练习中动起来。在语文课堂上，让学生充分参与，
6、对学生综合实力的提高有确定关心。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、快乐地驾驭所学的学问。语文作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些学问驾驭牢固，并到达确定的深度和娴熟程度，才能比较自如地运用语文进行口头或笔头沟通。 老师以学生的语文学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。如今很时髦的提法就是以“学生为中心，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连语文的皮毛都尚未闹懂且心情极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人驾驭得了学习
7、内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于老师的，老师来支配和调整课堂教学活动，监控教学过程。 2023版初中语文新课标培训总结2 国家最近发布了2023年版义务教化语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授义务教化语文课程标准2023年版主要内容和转变的专题讲座后受益匪浅。 通过对比2023年版本的课程标准，2023年版的课程标准对老师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的转变： 第一，新增了核心素养内涵。2023年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维实力和审美创新。这也给我们老师在组织设计教学内容指明
8、白方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培育。 其次，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、进展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，进展特性，增长思维实力，形成理解、应用系统。根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理1个基础型学习任务群，其次层设“好用性阅读与沟通“文学阅读与创意表达“思辨性阅读与表达3个进展型学习任务群，第三层设“整本书阅读“跨学科学习两个拓展
9、型学习任务群。义务教化语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后老师进行教学设计的方向。 路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，老师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培育有志向、有担当、有本领的时代新人。 2023版初中语文新课标培训总结3 2023年4月30日上午，有幸线上倾听了郑国民教授的公益讲座义务教化语文课程标准2023年版主要内容和转变。郑教授从语文课程标准主要转变、语文课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施，进行系统分析和深化解读。令人耳目一新，深受启发。 一、关于语文课程性质与课程理念 2023
10、版课程标准表述为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。突出了语言文字的重要性。强调通过体会语言文字的特点和规律，丰富语言的积累，培育语言文字的运用实力，进展思维，提高审美，积淀文化底蕴，可见语文课程在培育时代新人具有不行替代的优势。凸显了它的奠基作用。课程理念统领课程目标设计需要关注：从课程目标来看，强调立足于学生核心素养的进展，充分发挥语文课程的育人功能；从课程结构来看，留意课程的节段性与进展性；从课程内容来看，就是突出时代性和典范性；从课程实施来看，主要突出的是情境性和实践性；从课程评价来看，主要是提倡的是过程性和整体性。 二、关于培育核心素养 义务教化语文课程培育
11、的核心素养，是学生在主动的语文实践活动当中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合表达。 1从文化自信来看，强调了学生对中华文化生命力的坚决信念。通过语文学习，酷爱中华文化，加强课程内容整合，学习凸显出社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化作品。到达增加民族凝合力，增加民族自信念。 2从语言运用来看，我们要强调学生酷爱国家通用语言文字。语文课程应要求培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生积累丰富语言，正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语感，有效沟通沟通，进展思维实力，让他们具有适应实际需要的识字写字实力，阅读实力，写作实力、
12、口语交际实力。 3从思维实力方面来看，我们要培育学生的崇尚求真创新的精神和意识。在教学过程中，要留意培育学生的创新精神，保持新颖心、求知欲、主动思索、敢于探究创新的看法。留意学生自主探究性学习，强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作，勇于创新精神。留意语文学问的综合运用，学科间的沟通，书本与实践活动需紧密结合，老师细心耐性的教育引领，提高教学质量。 4从审美创建来看，要涵养学生的.高雅情趣。让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品，在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美阅历，具有初步的感受美、觉察美和运用语言文字表现美、创建美的实力。 三、关于构建语文学习任务群 构建语文学
13、习任务群的关键要素：语文情境、学习主题、典型的实践活动。随着构建、探究语文学习任务群，将会带动教与学的方式进行改革。在今后的教学中，要多关注学生身心进展规律，关注核心素养的形成，关注不同学段学习任务群内容的设定，增加学科间的互通互学，进行资源的整合，追求“少而精“实而活。 四、关于自主阅读、探究 从课程实施来看，增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。不断深化自主合作探究。强调了“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读实力这一部分是我们教学的重点。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，留意阅读引导，培育读书爱好，提高读书品位。在宠爱的基础上，正确、流利、有感情朗读课文。能够结合上
14、下文和生活实际理解词句的意思、借助插图阅读。并在阅读中表达自己的感受和想法，乐于沟通，介绍自己读过的书。拓展语文学习空间，提高语文学习实力。 五、关于学业质量与教学评一样性 依据识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量。根据语文实践活动来整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，细化了评价与考试命题建议，留意实现教学评一样性。明确了为什么教，教什么，教到什么程度，强化了怎么教的具体指导，好用性强。同时重视评价的导向作用。过程性评价主要理解“评什么、“怎么评和“如何用。强调评价主体的多元评价。提示通过发挥信息技术的优势来促进我们的评价。 通过
15、这次学习，加深了对新课标的理解。为教化教学指明白方向。文以载道薪火相传。今后将努力提升自己的专业素养，让语文课堂呈现精彩与活力。心中有课标，前方有道路！ 2023版初中语文新课标培训总结4 2023年版的义务教化语文课程标准在网上发布的第一天，我就制作了纸质版课标先睹为快。每天捧读的同时，心想：什么时候能有解读课标的培训呢？想着想着，竟令我生出“日日思君不见君的惆怅。有幸能听义务教化语文课程标准修订组组长、语文学科专家郑国民教授在4月30日上午讲解主要内容和转变的讲座，一解我的“相思之苦！ 听完讲座，比照两本语文课程标准，对我的冲击是特殊大的！不管是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学
16、业质量、课程实施等方面都有不同程度的转变。例如，2023年的课程总目标跟2023版比照比较，我觉察新增了两个内容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培育学生的审美创建实力。由此发生的转变是课程目标的变更。2023版的课程目标是围绕“学问与实力、“过程与方法、“情感看法与价值观三个方面进行设计的。而2023版的课程标准已经变更为从“识字与写字、“阅读与鉴赏、“表达与沟通、“梳理与探究这四个方面设计教学目标，以此到达提升学生核心素养实力的目的。 这几年来，我们始终在主动提倡提升学生的核心素养，如今，我们最终在2023版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。“义务教化语文课程培育的核心素养是学生在主
17、动的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合表达。也就是说，核心素养包括四个方面：一、文化自信，二、语言运用，三、思维实力，四、审美创建。这四个方面是一个整体，无法割裂开来单独实现。学生的思维实力、审美创建、文化自信都必需以语言运用为基础，在学生的语言阅历进展过程中得以实现。 在这次的听课中，我感受最深的是“课程实施中“教学建议表达的四大特点。 一、彰显育人性 课程标准建议要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必需从如何培育学生的核心素养动身，回到了我们前面提到的教学目标中，从
18、每一节课具体落实“识字与写字、“阅读与鉴赏、“表达与沟通、“梳理与探究四大目标，去整体提升学生的核心素养，以到达“以文化人的育人导向。 二、表达整体性 我们都知道，部编版教材跟以往的教材最大的不同之一就是表达了教材的整体性。一个单元为一个整体，一个学段为一个整体，整个义务教化阶段又为一个大的整体。因为教材的整体性，所以我们在教学的过程当中也应当留意整体规划教学的内容。特别提到的是，2023版课标中新设置了三个层面的“学习任务群。在“教学建议中要求老师要明确“学习任务群的定位和功能，考虑教材内容和学生状况，设计不同类型的学习任务，支配连贯的语文实践活动，以此进展学生的核心素养。 三、凸显实践性
19、“教学建议中提到：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。这里提倡的创设学习情境，其好处就是避开了单调、重复的机械练习，把语言文字的学习和运用放到创设的各种日常生活场景和社会实践活动中，让学生在情境中学会运用语言文字，教会学生解决现实生活中遇到的真实问题。例如，我们在教学识字和写字中，以前经常是机械重复地抄写生词以到达驾驭的目的。假如是依据创设情境的教学方法，我们就可以把这些生词放到具体的语言环境中，让学生在情境中去练习拼法，既到达驾驭书写的目的，又到达了理解和运用的目的。 四、把握时代性 “教学建议中提到：“关注互联网时代语文生活的转变，探究语文教学方式的变革。互联网时代，信息
20、技术的革新转变对社会产生深远的影响，也势必对学生的学习方式带来极大的变更。这既给我们带来新的机遇，也带来需要主动探究的新问题。因此，2023版课程标准顺应时代要求，特别对互联网时代语文中教与学方式的变革进行了深度解读，为一线老师在以后的教学中如何正确运用信息技术作出指导性看法。其中特别提到的就是老师要主动探究线上线下相结合的混合式语文学习，但是又要深度思索可能产生的影响，要扬长避短，运用适度，避开造成学生网络沉溺的现象。 新旧两版课程标准的对比还有很多值得我们主动思索和深化探究的问题，每一个方面都可以绽开来作具体的论述，仅仅是通过一个讲座的学习是远远不够的。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。我
21、们要在今后的语文教学中接着学习和践行2023版课标的要求，以此到达吃透新课标的目的，更好地为提升学生核心素养实力而不懈努力！ 2023版初中语文新课标培训总结5 第一次接触语文课程，接触课标是大约在2023年。到时候还在读高校，坐在师范学院听班主任郭琦老师上课。 那时候，在那个小教室里，每人拿着一本淡黄色的课标，跟着老师圈划“三维目标，死记硬背其中的内容。那时候对这本“小黄书一知半解，学完之后很快就仍在书柜里了。直到工作之后，叩开教学探讨的大门，才知道这本书的重要。 2023年的课标是一个版本，十年过去了，课标经过一线老师和专家们的研磨最终有了新的版本。十年，曾经的少年可成也成为大腹便便的老先
22、生，近几年诞生的孩子也将接受新课标的洗礼 话说对于新事物的出现我是很激烈的，那天虽在忙其他事，但也插空点入教化部的网站，想第一时间了解这一版本的新课标。可惜网络实在不通畅，或是网站问题，从10点始终到12点才打开了这个版本的语文课程标准。 一、语文核心素养 以前在小学和初中的义务教化阶段，是没有明确提出什么是核心素养的，用的是中学课标的“语言建构与运用“思维进展与提升“审美鉴赏与创建“文化传承与理解四个方面，如核心素养则根据时代的转变，定义为： 文化自信 语言运用 思维实力 审美创建 这样的核心素养内涵，更加指向立德树人的教化目标。其规律是要求学生通过学习学习中华文化的过程中，提高语言运用、思
23、维和审美创建的实力，实现核心素养的提升。 二、语言运用、思维实力？ 语言运用是指学生在学习中形成确定的语感，并且运用语言文字的实力。也就是平常我们在学习一篇篇课文中。遇到一些高级的表达，秀丽的句子，要求学生被送下来，学以致用。丰富学生的生活。 思维实力在这次语文新课标有很明确的论述，包括直觉思维、形象思维、规律思维、辩证思维和创建思维。直觉思维和形象思维，简洁来说就是要求学生说出“你从这段文字中看到什么画面？学生在描述画面的过程就是形象思维的过程。规律思维则是训练归纳课文大意，辩证思维则是训练阐述“辩证类问题中正反两方的观点，创建思维则指向表达，说或者写出一些不一样、有意思的文字。 三、课程的
24、主题内容 根据时代特征，明确了课程的主题内容应当是：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 语言实力的进展需要通过一次次学习，一章章阅读，一轮轮训练，而训练的内容的主题就是以上三种文化。其中中华传统文化放在首位，因此我们作为语文老师需要多涉猎中华文化的学问，丰富脑海中学问理论体系。同时，也要对党的百年革命奋斗史及其精神有确定的了解。 四、学习任务群 先是中学的课标提出了十八个学习任务群，最终义务教化阶段也提出来了六个学习任务群，分别是： 第一层设“语言文字积累与梳理一个基础型学习任务群，其次层设“好用性阅读与沟通、“文学阅读与创意表达、“思辨性阅读与表达3个进展型学习任务群，第三层设“
25、整本书阅读、“跨学科学习2个拓展型学习任务群。 任务群的意义是让学习不只是学习学问，更加指向问题的解决，学问的运用。也就是说，以后学生不只是学学问，更是完成语文学习任务，通过通过视察、阅读、分析、整理、写作、巡游、参观、查阅等等学习活动，解决具体情境的问题。将学问蕴含其中，在解决问题、完成任务中，提高语文核心素养。 因此，我大胆猜一猜，往后的考试，或是中高考，试卷将会分成一个个的专题任务，配以大量的阅读材料，老师通过学生任务的完成状况，评价学生的学习水平。学问的驾驭将成为完成任务的前提条件。 五、课程评价 新课标更加指向“立德树人，对“人的培育，因此特地强调了“过程性评价，就是语文学习过程中表
26、现出来的学习看法、参与程度等，看法更重要，学问驾驭因人而异，爱惜学生的学习爱好和主动性。 在“双减的背景下，课标中还加入了“作业评价，作业要多样化，精致化。课标中提到：除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会进展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培育学生自主学习和综合学习的实力。 课标提出，阶段性的评价更加建议用表现性的评价，这点和我前一篇推文的观点不约而同。确实，形成性评价方式，应当要“活起来了。 2023版初中语文新课标培训总结6 2023年，新冠疫情反反复复，终是挡不住，万千企盼的目光。在新版课程标准落地的那一刻，许多
27、飘忽的心也落地了。他告知我们，不必追，守住本心，踏实前行。 守正，以“学为中心。 “守正，就是要守住立德树人的根本底线，守住语文学科的特有属性和育人价值，追求文以载道、以文化人，培育传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的将来中国人。在中心作出关于义务教化深化教化教学改革和“双减工作决策部署后，大家就起先有了各种探究，但全面检视课程修订表达的改革方向，究其根源，还是“以学为中心的理念。 语文教学的本位意识已由“学问本位转向“育人本位。学问已不再是传递性的，是基于活动而生成的，它需要我们将之转化为关心人解决问题的有效策略。在这一过程中，必需让学生更深化地参与学习。落实全面育人、面对全体
28、、素养导向、加强综合、突出实践、减负提质等，就要求充分发挥学生在学习中的主体作用，即“以学生为中心。 将学生语文核心素养的进展聚焦，培育“有志向、有本领、有担当时代新人就成了根本任务。这就得将老师从过去的单一传授者转变为学生学习的引领者、合作者和组织者，将教学内容转化为学生的学习历程，由关注自己的“教转向关注学生的“学，“老师一篇一篇地教转变为了“学生一组一组地学。这种学习方式的转变，学习活动的丰富，探究空间的开放，都是要求“以学生的学习为中心。 创新，以“思作根基。 语文新课标将思维实力作为语文学科的核心素养之一。思维实力是一个整体性概念，直觉思维、形象思维、规律思维、辩证思维、创建思维之间
29、是互为融合甚至互为促进的。“素养则是长期养成并在生活中自然表现出来的，这都指向学生实力的养成。此前教化部表示，现行的语文教学较多地关注形象思维，对规律思维实力培育有所欠缺。要变更这一现状，就急需不断“创新。如此“创新，都是以“思作根基。 “创新就需要老师自身多“思、能“思、善“思。老师的教学思维会成为学生被潜移默化感染的“范本。新课标对语文老师职能和职业修养的要求都有了转变，在坚守语文课程性质和语文学习规律的基础上，我们就得多反思自己的教学，不断更新自我、进展自我、丰富自我。 要强化思维实力培育，首先要求老师提高文本解读与独立思辨的实力，能以贴合文体的思维方式来解读文本，并得出具体阅读指导的程
30、序和策略，让自己的教学清晰且有深度，严谨而好玩味，方能让学生深化而快乐地学习语文，进展思维，提升素养。 其次，老师须在教学过程中不断“创新，要引导学生多读书少做题，创设真实具体的学习情境、组织学生开展多样的语文实践活动，落实语文学习任务群教学，多种课型互相结合，真正激发其内驱力，让学生多“思、会“思、乐“思。每一节课都要有思索轨迹，有序、有规律，“起承转合，由浅入深，由此及彼。每一节课都应有明确的思维培育目标指向、方法策略和评价机制。同时，这些学习活动要贴近学生的思维进展，带有思维力挑战，使学生学习行为、规律思维实力均得推动到熬炼。在语文实践活动中，学生思维得以重塑、建构，享受到学习的快乐，更
31、推动“乐思习惯的养成。 研读新课标，让“学科核心素养入脑入心。我们当守住立德树人之本，以“思作根基，不断更新教学理念，用“以学为中心教学模式，培育有“文化自信的新时代接班人。 其次篇：初中语文新课标培训总结 初中语文新课标培训总结 通过这次研修，我对语文教学有了新的相识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输或是“学问移植的过程。真正的教学过程，应当是学习主体学生和教化主体老师，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、敬重学生特性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施语文课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。 一、明确目标 我们以往的语
32、文教学中把“驾驭语言基本学问和基本技能放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习语文的爱好，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习语文策略，进展自主学习的实力和合作精神放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说语文，到达学以致用的目的和增加学生的实践实力。 二、变更语文教学方法 过去的在语文教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特殊差。如今我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下三方面入
33、手: 1、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消退心理障碍后，就需要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习语文的爱好，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到语文教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 2、创建性运用教材 新课程提倡老师“用教材教，而不是简洁地“教教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而如今的新课程强调要引导学生学会视察，学会思索，学会如何学习的实力
34、。老师与学生的位置也发生了转变，从老师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了转变，从独立学习转向了合作学习；学生的学习看法发生了转变，从接受学习转向探究式学习。 3、要让课堂“活起来，学生“动起来。 怎样能使学生动起来：1激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，探讨学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比方在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0-10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮
35、编等卡片。2引导学生在导入新课阶段动起来。是否胜利地导入新课干脆关系到这堂课的顺当进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面熬炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有确定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦心情。假如老师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的留意力确定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做玩耍等等。3激励学生在练习中动起来。在语文课堂上，让学生充分参与，对学生综合实力的提高有确定关心。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、快乐地驾驭所学的学问。语文作为一门与汉语完全不
36、同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些学问驾驭牢固，并到达确定的深度和娴熟程度，才能比较自如地运用语文进行口头或笔头沟通。 老师以学生的语文学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。如今很时髦的提法就是以“学生为中心，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连语文的皮毛都尚未闹懂且心情极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人驾驭得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于老师的，老师来支配和调整课堂教学活动，监控教学过程。 第三篇：2023绵阳初中语文新课标培训总结 2023绵阳初中语文新课标培训总结 三台县双胜学校 敬军 通
37、过本次培训，我又学到了许多新的学问和教化方法，提高了自身的基本素养，开拓了眼界，我对语文教学有了新的相识。为今后的语文教学奠定了基础。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。 一、累并快乐着 在培训过程中老师让我们听了一些讲座，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己源源不断的泉水这句话说的一点也不错，在教学工作中，我始终觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作以来，我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求，在平常上课过程中没有留意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进
38、步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀老师的教学阅历，不断提高自己的教化教学水平。 二、语文教学技能有了一个质的飞跃 作为语文学科，良好的教化教学手段是特殊重要的，所以这次培训对我来说，无疑是一个莫大的收获阐释学与初中文学作品解读、初中语文鲁迅作品的探讨与教学、基于新课标的课堂教学改革、诗学与初中诗歌教学、阅读学与初中阅读教学等专题讲座让我由原来不知如何教到如今让我豁然开朗，真是大有收获。 四、他山之石，可以攻玉。 网络学习带给人们的一大好处是便利快捷。老师们凭借着这样一个平台，沟通着教学的心得体会，探讨着教学中遇到的种种困惑，思索着如何更好地提高教学水平。在沟通过程中，我了解到各
39、学校的教学的不怜悯况，也主动地发贴回贴。在探讨中，老师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着主动的促进作用。 四、学以致用，做新课标的践行者 如今素养教化精神的教化观念，是提倡老师“活用教材、“用活教材。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的阅历，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培育学生学习的进取心，使他们获得胜利的体验，这是一种能引起学生学习爱好的好方法，同
40、时也可以成为一种评价手段，为学生平常的学习供应竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得胜利的动机，从而培育他们的竞争意识和竞争实力。 五、与时俱进，终身学习 学问也有保持期。在这个信息高速进展的时代，无论是专业理论学问还是专业教学技能，都在日益更新，不断进展。作为新时代的老师，不能墨守成规，一成不变地依据自己的传统观念和思想进行教学。老师的专业进展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己的状况，应当属于“新手阶段，还需太多的磨练和学习，今后要向课本学习，向专家学习，多读教化教学方面的书籍；向有阅历的老师学习，多参加听课、评课活动，多与
41、同事进行沟通，加强老师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行沟通与学习，树立终身学习的观念。 第四篇：初中语文新课标培训学习心得 初中语文新课标学习心得 通过对语文新课程的学习我深有体会到我们语文老师要深刻领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、支配性的指导性文件，老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际状况、学生的实际状况及个人的业务修养等诸多因素去实施语文教学。 新课程标准不仅是为我们老师制订的也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习到达相应的语文水平。让每一位学生通过课堂上语文学习，得法于课内应用于课外。生活处处有语文，这就
42、要求老师不但要指导学生在课堂内学习语文，也要教会学生在课堂外学好语文。 作为新时代的中学老师要紧跟形势不断更新教化教学观念。通过培训我认为新课程标准除了确定语文教学的工具性更多的是留意语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。在转变观念时不能说是否认原来的教学观念而应对传统教学思想扬弃。 四、作为一名初中语文老师更要转变角色新课改要求老师要从教育者转变为服务者强调在课堂教学活动中老师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角是课堂教学活动的主体。在进行语文新课程的教学中充分利用多媒体进行教学时常把课文变成剧原来让学生去表演。多媒体教学能够启发学生、激发学生深厚的学习爱好
43、课堂教学中学生搞表演活动能够表达新课改的教化教学精神。教法和教具的选用主要看能不能有利于学生的学习是否有利于调动学生的学习主动性是否有利于培育学生的听、说、读、写的实力，是否有利于提高课堂的教学质量，是我们现代中学语文老师业务素养的呈现 总之，通过培训和学习，我进一步相识到新课标准对我们老师的教化教学有很好的指导性，只有不断学习、更新观念，才能不断提高教化教学业务素养，为新时代培育有用人才。 初中语文新课标学习心得 新课程改革的核心就是学生的全面进展和特性进展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变提倡自主、合作、探究式学习，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行
44、课改中，不管是思想观念上还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致表达以下几个方面。 一、树立与新课程相适应、表达素养教化精神的教化观念，增加老师的服务意识。 新课标“提倡自主、合作、探究式学习，变一言堂为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为学生的学习供应服务。与此同时，还要接受学生对老师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。 二、围绕促进学生的全面进展和特性进展留意学生学习过程和学习方法。 坚持实践性教学原则，着重培育学生8种习惯：1.默读和“速读习惯;2.点批注和做读书笔记的习惯;3.置疑和发问习惯;4.运用工具书和看书下注释的习惯;5.依据先指明X页X段X行再回答下列
45、问题的习惯;6.分析字结构记忆生字的习惯;7.写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8.集体探讨的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、思索、质疑等过程。 三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。 “新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和上网搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 四、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。 新课标要求敬重学生
46、在学习过程中的独特体验，欣赏文学作品能有自己的情感能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验这将使老师再不能以学生大脑为容器一味地灌输学问，一味地把学生的相识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应当以老师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次仿照形成学习实力。 五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就需要师生间互相敬重、欣赏，互相沟通、沟通理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在关心学生学习的过程中实现教学相长，讲读和阅读教学以课文为单位和与教学单元为单位相结合。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可依据教学单元组织学生进求“同与求异的合作、探究式学习。 提倡“自主、合作、探究式学习，第一决不能减弱基础学问教学、否认接受学习。其次不管是对老师和是学生的要求都更高了。作为老师必需醒悟地相识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是老师从未体验和感