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1、2023年盐城市教师职称晋升理论知识考试复习资料 第一篇：盐城市老师职称晋升理论学问考试复习资料 2023年盐城市老师职称晋升理论学问考试复习资料 一、教化学 1、教化学是探讨教化现象、揭示教化规律的一门科学。 2、我国春秋木年的学记是世界上 23、老师劳动的特点：1困难性、创建性；2时间上的连续性、空间上的广延性；3长期性、间接性；4主体性、示范性。 24、老师的素养：职业道德素养、学问素养、实力素养。 25、学生是教化的客体、是自我教化和进展的主体、是进展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主同等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于老师的教化
2、水平。 27、教学是老师和学生共同组成的传递和驾驭社会阅历的双边活动。 28、教学是实现教化目的的基本途径。教学恒久具有教化性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面支配的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中老师起主导，学生是主体。老师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校教化的核心，是学校培育将来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。 32、学问不等同于智力，驾驭学问的多少并不能标记智力进展的水平。教学过程中要把驾驭学问和进展智力结合起来，只重视实力培
3、育的形式教化论(英国洛克)和只重视学问传授的实质教化论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德教化相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段：(激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)稳固学问；(5)运用学问，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：(1)科学性与教化性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)稳固性原则；(7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式课堂教学。 38、常用
4、的教学方法： (以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；探讨法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法：练习法；试验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：觉察法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。 39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成果的检查与评定。 40、一节好课的基本要求：(教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度支配性、组织性、效率高、效果好。(4
5、)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)看法沉着自如。 41、德育教化一般包括：政治教化、思想教化、法纪教化和道德品质教化四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标记。德行过程是沿着知、情、意、行的顷序进展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培 养的开端，即思想品德教化具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程，老师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 44、德育原则：社会主义方向性
6、原则；从学生实际动身的原则；知行统一的原则；集体教化与个别教化相结合的原则；正面教化与纪律约束相结合的原则；依靠主动因素，克服消极因素的原则；敬重信任和严格要求学生相结合的原则；教化影响的一样性和连贯性原则。 45、马卡连柯的平行教化理论：集体教化与个别教化相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教化包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和探讨学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中视察法是一种最基本的了解方法。 50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环
7、节。培育正确的集体言论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标记之一。 二、心理学 51、心理学是探讨心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、特性心理。 52、心理过程：(认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)心情、情感过程；(3)意志过程。 53、特性心理：(特性心理动力(倾向)，包括需要、动机、爱好、信念、世界观等；(2)特性心理特征，包括实力、气质和性格。 54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。 55、神经系统的基本活动方式反射。 56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性
8、、社会制约性、以 66、成败归因理论认为，学生常将胜利或失败归因于四个方面：实力、努力、运气、任务难度。 67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 68、感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理转变和化学都是有节律的，这些节律性的转变就是所谓的“生物钟的机制。 70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 71、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 72、留意的种类：不随便留意(无意留意)、随便留意(有意留意)、随便后留意(有
9、意后留意)。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象规律思维。(2)根据是否遵循规律规则分：非形式规律思维、形式规律思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。 75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、推断、推理。 77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(觉察冲突的过程)。(2)明确问题(找出主要冲突的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和
10、实践形式检验假设)。 78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。 79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。 80、迁移是已经获得的学问技能和学习方法对学习新学问和新技能的影响。一种学问技能的驾驭促进另一种学问技能的驾驭是正迁移，如举一反 三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的相识。理解是学生驾驭学问的中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面创建新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的缘由和动力。 83、想象的种类：(根据想象时有无目的意图分：有意想象、
11、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创建性分：再造想象、创建想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、志向、空想 84、良好思维品质的特性：(1)广袤性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)规律性。(4)灵敏性和灵敏性。(5)创建性。 85、记忆是过去阅历在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 86、记忆的分类：(根据内容与对象分：形象记忆、规律记忆、心情记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是稳固已获得的学问阅历的过程。保持是记忆的中心环节。 88、遗
12、忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的 遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢的特点。 89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相像性联想(性质上相像)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。 90、良好的记忆品质有：灵敏性、长期性、精确性、准备性(指能否刚好地从记忆中提取出所需的学问，是提取的应用特性)。 91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、学问为活动供应定向根据，而技能限制活动的执行。 93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成果进步的暂停顿现象。 94、实力是干脆影
13、响活动的效率、使活动顺当完成的特性特征。学问、技能到达迁移程度，能“举一反三、“熟能生巧，才能促进实力的进展。 95、抽象规律思维实力是智力的核心成份，创建力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。 97、心情是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本心情分为：快乐、哀痛、恐惊；心情按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。 99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑应：强、不均衡型
14、为胆汁质；强、均衡、灵敏型为多血质；强、均衡、不灵敏型为粘液质；弱型为抑郁质。 101、性格是一个对现实的稳固看法和习惯化的行为方式方面的特性心理特征。气质形成得早，表如今先；而性格形成得晚，表如今后。性格是特性中的核心部分。102、心理健康的现实标准： 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情主动稳定；人格结构完好。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者标准、“将来新人类标准。 103、心理询问：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义y：f法罗杰斯；理性心情疗法艾利斯。 104、青少年异性交往的原则：自然、适度。 三、新课程学问 1、新一轮的课程改革是建国以来的(4)教
15、学的创新，强调教学与课程的整合，留意科学探究的教学，提倡沟通与合作的学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中的应用。 (5)课程评价的创新，提出了进展性的评价观，侧重学生的全面进展，关注老师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教化的课程改革是实施素养教化的核心环节。 4、为了学生的进展是本次课程改革的根本理念。 (1)提倡全人教化。促进每个学生的身心健康进展，培育终身学习的愿望与实力，处理好学问、实力、以及情感、看法、价值观的关系。克服课程过分留意学问传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生特性的进展。新课程追求学生的特性进展，敬重学生的独特性和具体性
16、。(3)表达新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的进展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基，精选对学生终身学习与进展必备的基础学问与技能，变更目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活亲热联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整： (1)整体设计九年一贯的义务教化课程。中学课程设置应表达层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到中学设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教
17、化、探讨性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教化。 (3)适当削减国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10一12的课时量赐予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略： (1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。2)教学过程是师生交往、持续进展的过程。(3)构建充溢生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程走向“体验课程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、
18、探究学习。变更过去的那种单纯接受式的学习方式。 10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进进展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要表达多样化、多维化。 11、新课程在管理政策上： (1)构建“三级课程的管理框架(国家、地方、学校)。 (2)开拓“自*F而上的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下为主、以“自下而上 为帮助的课程管理方式。 (3)实行“抓大放小的原则。 12、老师要成为课程的执行者、设计者、创建者。 13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践实力的培育。 14、新课程的核心理念：以学生的进展为本，为了每个孩子的进
19、展，为了中华民族的振兴。 15、素养教化的重点是创新精神与实践实力。 16、新课程的三维目标体系：学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观。 17、新课程从“精英教化走向“群众教化。 18、新型的师生关系同等、理解、双向。建立的途径师生间的双向沟通。 19、变更原有单 一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者、参与者。2l、教学活动设计要求： (1)教学目标的多重性，不仅是学问与技能，而且还有过程与方法，还有情感、看法与价值观；(2)教学资源的构建性，要
20、求根据教材供应的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不行预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。 23、探讨性是一种学习方式，是指老师或其他人不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师指导下自主地觉察问题，探究问题、获得结论的过程。 24、探讨性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。问答题： 1、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业学问。(3)广博的文化基础学问，(4)必备的教化科学学问，2教学
21、过程的基本规律是什么?(1)间接阅历与干脆阅历相结合的规律。(2)老师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)驾驭学问和进展智力相统一的规律。(4)传授学问与思想品德教化相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆简洁遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢的特点。 (4)消退说认为不经复习强化的内容，慢慢完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和心情的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的留意力?(1)留意唤起学生的随便留意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境，启发学生的
22、思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2)正确运用无意留意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生留意力；教学方法 丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种留意交替运用。 5、试论述教化教学中如何培育学生良好的思维品质。 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、进展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的主动性、主动性。(3)加强言语训练。 (4)发挥定势的主动作用，抑制定势的消极作用。(5)培育学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是：(1)
23、尊师爱生。(2)民主同等。(3)教学相长。 7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是： 全面了解和探讨学生；组织和培育班集体；做好个别教化工作；与家庭社会教化亲热协作，统一各方面的教化力气；做好班主任工作的支配和总结。 8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情主动稳定；人格结构完好。 9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：生理需要平安需要归属和爱的需要自尊需要自 我实现的需要。 10、根据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措
24、施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的干脆爱好，调动学生的学习主动性。 (2)实施启发式教学，创设问题情境，激发相识爱好和求知欲。(3)根据作业难度，恰当限制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生接着努力。 11、简述马克思主义关于人的全面进展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面进展； (2)机器大工业生产供应了人的全面进展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件，教化与生产劳动相结合是实现人的全面进展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求
25、?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必需与老师的讲解亲热协作。 (3)重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，关心学生驾驭学问。 13、试论老师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有老师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2老师要对教学过程起主导作用。 (3)老师要敬重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 (4)把发挥老师的主导作用和调动学生的自觉主动性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培育学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习； (3)在练习过程中应留意激发学生的主动性和主动
26、性；留意原型的完备性、独立性和概括性；适应培育阶段的要求，正确运用语言；留意学生的个别差异。 15、怎样培育学生的创建性思维?(1)激发新颖心、求知欲。培育创建动机；(2)培育发散思维和集中思维相结合的实力；(3)培育进展学生的直觉思维的实力； (4)促进创建性的活动，培育创建性的特性品质。 16、留意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 留意的品质特征有：留意的范围；留意的稳定性；留意的支配；留意的转移。 留意可分为：不随便留意(无意留意)；随便留意(有意留意)；随便后留意(有意后留意)。 17、良好的记忆品质表如今哪些方面?(1)记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的长期性。这
27、是记忆的保持特征。 (3)记忆的精确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。18怎样关心学生降低考试焦虑?(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临重要的考试，而学习者又不是特别有把握，往往就会产生剧烈的担忧和担忧。 (2)考试焦虑有一个最正确值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。 自信训练。让学生正确相识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。 进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19
28、、为什么说教化在人的进展中起主导作用?(1)教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向；(2)教化，特别是学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有特地负责教化工作的老师。20、老师应具有什么样的实力结构?(1)必需具备组织教化和教学的实力，表如今擅长制定教学支配，编写教案，组织教学，与 家庭、社会协作等方面； (2)具备语言表达实力，老师语言应具有科学性、规律性和启发性，并擅长结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力； (3)具备组织管理实力，表如今擅长组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； (4)具备自我调控实力，对于出现的新状况，老师能刚好分析调整，
29、使工作到达最优化的程度。 21、论依靠主动因素、克服消极因素的德育原则。 教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的主动因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。 要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的主动和消极因素； 擅长创建条件使主动因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气；要培育学生的进取心，启发他们自我教化，发扬优点，克服缺点。22如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习需要?(1)学习动机通过干脆制约学习主动性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)驾驭评分的艺术，使每个学生体验到胜利感；(4)使学生驾
30、驭扎实的学问技能，获得真正的胜利。23什么是留意?怎样培育学生良好的留意品质? 留意是人的心理活动对确定事物或对象的指向性与集中性。良好留意品质的培育： 要培育学生广泛而稳定的爱好； 要加强意志力的熬炼，培育“闹中求静的本领； 要养成肃穆认真的学习看法，培育良好的留意习惯； 要考虑学生的个别差异有针对性地培育良好留意品质。24影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。 (3)心理特征：我们是根据具有社会评价意义的人
31、际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。 25请阐述青少年人际交往的进展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教化? 青少年的人际关系的进展： 挚友关系在青少年生活中特殊重要； 在情感、行为、观点上与父母慢慢脱离，父母的典范作用也弱化了； 在师生关系方面，他们起先评价老师的好坏，有自己宠爱和不宠爱的老师。青少年的人际交往的教化： 人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境限制。人际关系的建立： 人际关系的维护：避开争论，勇于认错，学会指责。 四、历年考试试题 一、推断题： 1、目前正在进行的我国基础教化课程改革是建国以来的 其次篇：老师职称晋升理论学问
32、考试模拟试卷 老师职称晋升理论学问考试模拟试卷 一、选择题 1在西方教化史上，被认为史现代教化代言人的是(赫尔巴特、卢梭、洛克、杜威)2人力资本理论说明白(教化对经济进展的促进作用、经济进展水平对教化的制约作用、政治对教化的制约作用、教化对科学技术的促进作用)3人的身心进展的年龄特征说明白个体的进展具有(依次性、阶段性、不平衡性、差异性)4“志向和将来是人生哪个阶段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)5马克思指出的实现人的全面进展的唯一方法是(理论联系实际、教化与社会实践结合、学问分之与工农相结合、教化与生产劳动相结合)6编写教科书的干脆根据和国家衡量各科教学的主要标准是(课程、课程标
33、准、课程支配、课程目标)7我国义务教化阶段的课程支配应当具有三个特征是(强制性，基础性，科学性、强制性，普遍性，科学性、科学性，普遍性，基础性、强制性，普遍性，基础性)8学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，所说明的教学原则是(按部就班原则、直观性原则、启发性原则、因材施教原则)9老师通过展示实物、直观教具、进行示范试验，指导学生获得学问的方法，是(练习法、演示法、试验法、觉察法)10打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的实力或学习成果编班，这是(外部分组、内部分组、设计教学法、道尔顿制)11结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略)12德育过程
34、结构的构成要素是(教化者，受教化者、教化者，受教化者，教化内容、教化者，受教化者，教化内容，德育方法、教化者，受教化者，德育环境)13“学会关切是以下哪些德育模式所强调的(认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会仿照模式)14把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(常规管理、目标管理、平行管理、民主管理)15班主任工作的中心环节是(了解和探讨学生、组织和培育班集体、做好个别学生的教化工作、统一多方面的教化力气)二填空题 1教化学作为一个学科独立的标记是_。 2教化对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教化再生产劳动力和_。3学习教化对个体进展的影响，不仅具有即时价值，而且具有_价
35、值。41989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是_。5我国的教化目的的理论基础是_。 6当前实施素养教化应当以培育学生的_和社会实践实力为重点。7老师职业的最大特点在于_。 8在我国，课程具体表现为课程支配、_和教科书。9学习实施全面进展教化的基本途径是_。 10教学过程是一种特殊的认知过程，是现实_的过程。 11老师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另类是_。12教学工作的基本程序是备课、上课、_、课外辅导、学业成果的检查与评定。13德育过程的基本冲突是_与学生已有水平之间的冲突。 14马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多敬重一个人。这句话说明的德育原则
36、是_。 15班主任是班级的组织者，_；领导者和_。 三、推断题 1当代教化的进展中，学历教化和非学历教化的界限慢慢淡化。()2少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期，因此，对这一阶段的少年确定要严加看管。()3确定社会的政治制度确定着教化目的的性质，生产力进展水平确定着培育人才的质量规格()4教化过程中的师生关系是学问授受的关系。()5课程目标确实定取决于学问或学科的内容。()6在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()7分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()8德育的过程具有多端性。()9根据科尔博格的道德认知模式进行道德教化主
37、要用的是道德两难故事法。()10班级管理应当以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。() 一、填空(每空1分，共20分)l、教化学的探讨对象_。 2、关于教化起源问题在历史上有几种观点：_、教化的生源起源说、_、_。 3、中小学老师的素养要求可以概括为：_、教化理论学问与技能、_。 4、_是全部教学工作的中心环节 5、影响人进展的基本因素有_、_、_。6、1902年通过的“_学制、基本参照美国的学制，通常又称“_学制，这是旧中国运用时间最长的学制。 7、教学过程的基本要素为_、_、_。 8、我国最早提出启发式教学思想的是_，在国外，启发式教学始于古希腊的_。 9、_是衡量学校办学水平的关键指
38、标。 10、班主任争取家长协作，与家长联系的方式主要有_、家长会、_ 二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共10分) 1、教化学成为一门独立学科，以_的大教学论的发表为标记。A赫尔巴特B夸美纽斯C凯洛夫D苏霍姆林斯基 2、以下属于原始社会教化特征的是()A系统性B制度性C无阶级性D等级性 3、学生是人，是教化的对象，因此他们_。A消极被动地接受教化B对外界的教化影响有选择性 C毫无顾及地接受教化D能动地接受教化 4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本学问运用于实践的方法是_。 A、练习法B、试验法C、试验法D、实习法 5、与一般身体熬炼相比，学校体育更具有()A随
39、便性B消遣性C自觉性D系统性 6、社会本位教化目的论的代表人物是()A涂尔干B卢梭C赞科夫D福禄倍尔 7、我国的主要教学组织形式是_。 A、个别教学B、班级授课制C、现场教学D、启发式教学 8、“教学与进展的思想是_提出来的。A、赫尔巴特B、班斯基C、布鲁纳D、赞可夫 9、班主任的工作是从_起先的。 A、评定学生操行B、教化个别学生C、了解和探讨学生D、组建班集体 10、在校外活动中，老师处于_。 A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位 三、推断并改错(10分) 1、校外活动是课堂教学的持续。 2、环境对儿童进展的作用总是主动的。 3、有人类社会就有教化、也就有了教化学。 4、只要运用正
40、面劝服的教化方法，一切学生都能教化好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。 5、在思想品德教化过程中的教化对象既是教化主体，又是教化客体。 教化学第一套试卷参考答案及要点 一、填空 1、教化问题 2、教化的神话起源说、教化的生源起源说、教化的心理起源说、教化的劳动的起源说 3、文化素养与学科专业学问、教化理论学问与技能、职业道德素养 4、上课 5、遗传；环境；教化 6、壬戌；六、三、三 7、教化者；受教化者；教化影响 8、孔子；苏格拉底 9、学生进展 10、家访；家长会；书面联系 二、不定项选择 lB 2C 3B 4D 5D 6A 7B 8D 9C 10B 三、推断并改错 1、错校外活动不是课堂
41、教学的持续，而是在老师的指导下学生根据自己的爱好、爱好自愿参加的活动。 2、错环境中有主动因素、也有消极因素，对儿童进展的作用可能是主动的、也可能是消极的。 3、错有人类社会就有教化，但是教化学是历史进展到确定阶段学校产生以后的产物。 4、错在学生的思想品德教化中，劝服的方法作用是很大的，但劝服的方法不是万能的，不能“一切学生都能教化好。必需辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。 5、正确。 教化学试卷(其次套) 一、填空(每空05分，共15分)l、教化学的产生和进展大体上阅历了-_阶段、-_阶段和_阶段。 2、在整个学校教化活动中，教化目的的实现和教化任务的完成，主要是凭借_实现的
42、。 3、觉察学习模式是_提出的。 4、影响人的身心进展的基本因素是_、_和_。 5、我国的专职老师大约在_出现。 6、我国社会主义教化目的组成部分是_。7、1902年通过了“_学制，它基本是参照_的学制制订的，通常又称“_新学制，是旧中国运用时间最长的学制。 8、教学过程一般分为_、_、_、_四个进展阶段。 9、好的测验都应当符合确定的要求，通常用_、_、_、_和_等指标衡量测验的质量。 10、班主任要做好个别教化工作，即要发挥_的骨干作用和抓好_的转化工作。 1l、学校询问与辅导一般可分为、问题预防与进展指导三种 二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共10分) 1、教化目的指明白受教化者的()。A进展方向B进展阶段C进展结果D进展进程 2、学校的中心工作是()。 A思想品德教化工作B教学工作C校外活动D老师的培育工作 3、青少年身心进展的规律有：()A依次性和阶段性B稳定性和可变性C进展的不均衡性D个别差异性 4、以下哪些因素制约着教学内容的制定()。 A教化目的B生产力进展水平C儿童的年龄特征D老师实际水平 5、在教化起源问题上，认为教化的产生完全来自动物本能的观点是()A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说 6、世界上最早的教化理论著作是()。 A论语B志向国C学记D大教学论 7、人民老师职业道德法的核心是()。