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1、2023年浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起 第一篇：浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起 浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起来 新课改的理念是学生是学习的主子，是课堂活动的中心。因此要求老师在备课的 过程中以“学生为中心，在授课的过程中应留意激发学生的学习爱好，留意培育学生自主 学习的意识和习惯，发挥学生的主观能动性。而传统的英语教学模式老师舍命讲解学问点，学生舍命抄笔记束缚了学生的思维活动，不利于学生的长远进展。在新的形势下，我们应 该另辟蹊径，探求符合如今学生特点的教学方法。那么，怎样才能建立这种新型的课堂呢？ 俗话说的好：“良好的开端是胜利的一半。假如我们老师在课堂一起
2、先就能牢牢吸引学 生，让学生主动参与到英语课堂活动中来，那么学习效率确定能大大提高。 英语教学 课堂活动 动起来 学习效率 法国教化家弟斯多惠说:“教化是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和激励的教学艺术。 “爱好是最好的老师，它可激发人的创建热忱、新颖心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力气有更强大的威力。所以,要提高学生的英语学习实力，在平常的授课过程中，老师要留意培育学生的爱好。在预设课堂活动的时候，我们要站在学生的角度设计问题，做到“人人能参与，人人有话说,利用身边一切可以利用的教学资源和教学方法,让学生“动起来，让课堂“活过来。良好的开端是胜利的一半
3、，如何利用好课堂前几分钟让学生动起来就显得特别重要了。下面我将结合自己的教学实践就如何利用好课堂前几分钟让学生真正动起来谈几点自己的看法。 一、利用多样化的导入方式，吸引学生的留意力，激发学生的学习欲望 讲台如舞台，老师如导演。一堂课的起先就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众。好的导入可以调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，让学生的思维在碰撞中产生才智的火花，消退其它课程的持续思维或心理杂念的干扰，把学生的留意力快速集中起来，饶有爱好地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。黄欢欢，2023 我认为要上好一节课，就要在一起先“驾驭学生，让你成为学生的焦点。切忌一起先上
4、课就大谈课堂纪律，劈头盖脸的骂学生作业完成的不好，书写潦草等问题，这样的话学生刚刚点燃的学习激情就被浇灭了。良好的开端是胜利的一半，假如老师能在上课前五六分钟就牢牢吸引学生的留意力，让学生的思维围绕你转，那么这节课的效果确定是很好的。那么，我们怎么把握好课堂前这宝贵的五六分钟呢？下面我谈谈我自己的看法和做法。 1.让多媒体等新科技为我们的教学添加色调 在科学技术高速进展的时代，我们老师要与时俱进。在业余时间应当多接触簇新事物，学习先进的学问，并运用到我们的课程中来。在教学中，老师可以接受相关的卡通动画、电影短片、秀丽的歌曲，加上秀丽的身体语言来吸引学生的留意力，引起他们剧烈的新颖心。如我在执教
5、新标准英语八年级上册Module 6 A famous story 的时候，在课堂一起先我就放映了一个两三分钟的电影短片“Alice Adventures in Wonderland，学生看的很认真，看到滑稽的地方都忍不住放声大笑了，接着我问道：Who is in the video? 由于学生看的很认真，一下子就答出来了，Alice, Alices sister, a cat and a white rabbit.在了解了故事的主要人物之后，我设置了一个开放性的问题：Why are some characters so strange and funny? What do you think
6、 happens among them? 由于这是一个开放性的问题，学生的参与主动性很高。在执教新标准英语八年级下册Module 4 New technology 时，我带进教室一个Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy, 看着Ipad，听着耳熟能详的歌曲，学生很兴奋，跟真哼了起来，If you are happy and you know it, clap your hands.If you are happy and you know it, stamp your feet.我接着问：What can we do on Ipad? A.Play games B.Lis
7、ten to music.C.Watch movies and video.D.chat with friends, listen to the weather reports E. 接着我进行总结，Yes, new technology has made our life more convenient and colorful.But do you know how to use the new technology? 然后很自然的过度到if从句的教学，If you want to turn on the Ipad, press this button.If you want to pla
8、y some music, touch this sign 学生仰着头，看着Ipad，听着课，效果颇好。 2.利用实物进行英语教学 实物教学调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习学问，给学生以簇新感，能使英语课堂动起来。笔者认为，这种教学方法特别适用于小学及初中低年级的学生，因为他们生性好动，擅长表现自己，对簇新事物充溢了新颖心，实物教学能干脆刺激学生的视觉神经，提高他们的听课效率。在授课的过程中,老师可以根据课文内容准备一些实物、实物图片或挂图，也可以从旧报纸或书籍上剪裁一些画面。这样可使学生对所学学问有确定的感性相识，进而快速进入到学问的学习中来。在执教新
9、标准英语八年级上册Module 7 Feelings and impressions时,我带了一大袋东西进教室，有吃的，有喝的，有玩的，有用的。学生一看到就兴奋了起来。这堂课的教学目标是教会学生用系动词taste, smell, feel, look, sound +形容词来描述我们的感觉和知觉。一起先我就用这些食物来进行玩耍，把东西装到袋子里，让学生伸手去摸，然后描述出自己的感受，让其他同学猜，猜对就把东西干脆奖给她该学生。如:Student A: “It feels hard.It is round.What is it? Student B: “Is it a Ping-Pong bal
10、l? Student A: “NO, it tastes delicious.What is it? Student C: “Is it an apple? 学生玩的乐此不疲，课堂气氛特别活跃。 3.主动创设情境, 让学生在情景中体会英语学习的乐趣 情境导入法是一种特殊直观的导入方法，极易激发学生的爱好。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有得。它尤其适用于实践性较强的文章。 有一次在听关于“Halloween的一节阅读课时，老师带着面具，拎着一个袋子就进来了。当时听课的老师和学生都很惊异和新颖，都抬头细致看着老师, 想知道她葫芦里卖的什么药。接着那
11、位老师带着着两个学生干脆在教室里模拟起了万圣节的情景，“treat or trick, 在一片快乐声中，学生身临其境的感受了西方的万圣节, 学到了相应的学问。 4.充分利用小组竞赛、玩耍、故事、chant等来为整节课热身 一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使。“天使的可爱不只在于秀丽聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就给予了他们旺盛的精力，欢乐时就笑逐颜开，激烈时就载歌载舞。在他们看来课间特别钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课上“变为课间，让课堂教学形式丰富起来？让孩子们动起来呢？所以老师在备课时应当
12、创设多种多样的课堂教学模式，给予枯燥的课堂以生命，寓教于乐，让英语课堂充溢活力，动起来。 陈鹤琴老先生曾指出：“玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为玩耍，那么读书不是会变得更好玩，更快乐，更有进步了吗？ 20世纪初，现代美国教化家杜威(John Dewey)提出了著名遐迩的“从做中学(Learning by doing)的理论。他认为，游 戏是学生最宠爱、最乐于接受的教学方式之一，设计合理且好玩的玩耍教学可以使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷，可以使英语课堂教学变成学生学习的乐园，从而提高课堂学习效率，优化课堂教学质量
13、。英语课堂的玩耍形式有很多，我在执教过程中觉察以下玩耍是比较受学生欢迎的。如Simon says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best memory, guessing game等，配以竞赛效果更好。除了运用小组竞赛和玩耍以外，我们还可以用歌曲，chant，rhythm, 故事等来吸引学生。曾经听过一节课，那位老师就是用故事开头的，效果颇好。那是一节关于美式英语和英式英语的一节阅读课，老师在上课一起先就用秀丽的语言和形象的动作给学生们讲了一个故事.Last summer, Jim
14、went on a trip to the USA.One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground.Suddenly, he heard a voice.Tom: What beautiful leaves!Its fall now.“No, Jim answered quickly, “they are falling now. 故事讲完之后, 老师问学生: “Did Jim understand Tom? Why? 老师利用这个故事和问题很自然的引入了新课-美式英语和英式英语的学习.二、给学生搭建自我展示
15、的舞台, 让学生体会胜利的喜悦, 爱上英语 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创建力有时简直是我们不行思议的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。三亚四中附小 陈晓慧假如我们给学生搭建展示自我的舞台，给学生展示自我和体验胜利的机会，让学生成为课堂的主子，那么学生确定会给我们交上一份满足的答卷。下面我就谈谈我的一些做法和尝试。 1.利用班级布置来点燃学生的英语学习热忱, 激发学生的学习主动性 笔者认为, 为了
16、取得更好的教学效果, 在自我展示环节, 我们应当充分利用班级布置。如：英语书写展、英语优秀作文展、英语领头雁等，还可以根据自己的教学需求设计出更新颖的版块,。比方：在分析单元考和月考试卷时，我总是会先邀请一两个成果优秀的或者进步较大的学生上台用英语来发表“获奖感言或者和同学共享英语学习方法和心得体会，课后再把这些学生的名字写到相应的班级布置栏目里。在分析作文时，我也会邀请书写镌秀、作文写的秀丽的学生上台来朗读自己的作文，课后再把该生的作文张贴在优秀作文展上供学生学习和参考。经过一段时间的实践，我觉察被我邀请上来的优秀生越来越多了，而且人员也多样化起来，学生的主动性提高了，学习效率自然也就提高了
17、。这些班级布置既能为班级的英语学习营造深厚的学习气氛，又能成为激励学生的良好“武器。 2.充分利用课堂前三分钟进行英语 duty report 在duty report环节，我要求学生轮番用英语和大家共享一篇短文，内容广泛，可以是美文，故事，笑话，班级趣事，校内生活，学生的苦恼，天气预报，新闻等，一个星期要求三位学生上台来做report, 在共享完了文章之后还要设置相应的问题让其它同学来回答，以检查其它同学是否听的认真, 人人参与。由于内容不做要求，而且可以提前准备，所以连班里成果最差的学生也能很好的完成任务，其它同学听得也很认真，既提高了学生的留意力又训练了学生的听力, 而且每星期我都会让学
18、生选出他们眼中最好的reporter, 并进行表扬和激励, 名字进入到 “英语学科带头人的行列里,学生的参与主动性很高。 3.利用课堂前几分钟进行绕口令竞赛, 让学生挑战极限 绕口令竞赛活动是学生参与主动性很高的一个展示活动，它不仅能激发学生的学习热忱和参与主动性, 而且能很好的矫正学生一些错误的发音, 能很有效的训练学生的口语。具体操作如下: 老师先领着学生读一句绕口令, 读三遍，再让学生自己准备一分钟，然后进行班级竞赛。竞赛时可以根据绕口令的难易程度制定出不同的竞赛要求, 如谁的用时最短, 谁读的最标准, 谁能一口气读完, 一口气谁读的遍数最多等, 然后选择出本次最“伶牙俐齿的学生，名字登
19、上冠军的宝座。其次次再进行挑战赛，学生都争先恐后的想要挑战 冠军的宝座，学的很用心。有了这么好的开端和课堂气氛, 我们还需要担忧课堂教学效果吗? 4.开展课堂前三分钟无障碍朗读活动 课前三分钟无障碍朗读活动是分组进行的，由一个组的成员随便选择另一个组的成员来朗读课文，要求是语言流利，发音标准, 富有感情。能顺当完成任务的，本小组可以加分，否则本小组扣分, 所以学生基本上会选择其它组里基础比较薄弱的学生来朗读。由于这关系着一个组的“命运，所以组里英语底子好的同学课后会关心组里落后的学生。在竞赛时, 大家都捏了一把汗, 当组里的成员顺当完成任务之后, 本小组的成员会给他雷鸣般的掌声。一段时间下来，
20、整个班的英语水平有了提高，学生听课的爱好也提高了。这个活动不仅提高了学生的学习效率, 让英语课堂动起来了, 而且极大的提高了学生的团队合作意识, 让学生体会到了英语给他们带来的喜悦和胜利。 三、多运用激励性的语言，让学生“亲近 英语 激励性的语言可以点燃孩子们的学习热忱, 消除孩子们恐惊和害怕的心理, 让孩子们以更放松, 更愉悦的方式学习, 能提高英语课堂教学的有效性。俗话说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以, 作为老师, 我们一起先就要让学生“亲近 英语, 让学生对英语产生好感, 用一颗宽容之心和进展的目光去看待他们。对班上的弱势群体，我们更应当要刚好给于激励，让他们对自己充溢信
21、念。在表扬和激励的过程中, 英语老师要留意用词的多样性。笔者认为, 一味的用 “good “well done起不到很好的效果,学生只会认为这是老师的口头禅, 对谁都说。我们可以用这些具体的表扬语, 如: You have a beautiful voice, you are very smart, you are a clever/ creative girl.You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我们在用表扬和激励性语言的的时候, 要因人因事而异, 切记按部就班。 总之，教学有法，但教无定法。课堂教学活动的方式是转变无穷的，老师针对不
22、同的教学内容应设计出不同的教学方法，最大限度的吸引学生,发挥学生的主观能动性，让学生“动起来，让我们的英语课堂 “动起来！只有这样,我们的教学效果才能事半功倍。 参考文献 黄欢欢,中学课程辅导教学探讨, 中国期刊网，2023年第18期 王为民，浅谈英语课导入的作用方式，江苏：徐州外语教化出版社，2023。刘不钰让学生乐参与、能参与、想参与、会参与 鲜海鸥，中学外语教与学，北京：中国人民高校出版社，2023。杜威，哲学的改造 其次篇：浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起来 浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起来 新课改的理念是学生是学习的主子，是课堂活动的中心。因此要求老师在备课的 过程
23、中以“学生为中心，在授课的过程中应留意激发学生的学习爱好，留意培育学生自主 学习的意识和习惯，发挥学生的主观能动性。而传统的英语教学模式老师舍命讲解学问点，学生舍命抄笔记束缚了学生的思维活动，不利于学生的长远进展。在新的形势下，我们应 该另辟蹊径，探求符合如今学生特点的教学方法。那么，怎样才能建立这种新型的课堂呢？ 俗话说的好：“良好的开端是胜利的一半。假如我们老师在课堂一起先就能牢牢吸引学 生，让学生主动参与到英语课堂活动中来，那么学习效率确定能大大提高。 英语教学 课堂活动 动起来 学习效率 法国教化家弟斯多惠说:“教化是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和激励的教学艺术。 “爱好是最好
24、的老师，它可激发人的创建热忱、新颖心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力气有更强大的威力。所以,要提高学生的英语学习实力，在平常的授课过程中，老师要留意培育学生的爱好。在预设课堂活动的时候，我们要站在学生的角度设计问题，做到“人人能参与，人人有话说,利用身边一切可以利用的教学资源和教学方法,让学生“动起来，让课堂“活过来。良好的开端是胜利的一半，如何利用好课堂前几分钟让学生动起来就显得特别重要了。下面我将结合自己的教学实践就如何利用好课堂前几分钟让学生真正动起来谈几点自己的看法。 一、利用多样化的导入方式，吸引学生的留意力，激发学生的学习欲望 讲台如舞台，老师如
25、导演。一堂课的起先就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众。好的导入可以调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，让学生的思维在碰撞中产生才智的火花，消退其它课程的持续思维或心理杂念的干扰，把学生的留意力快速集中起来，饶有爱好地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。黄欢欢，2023 我认为要上好一节课，就要在一起先“驾驭学生，让你成为学生的焦点。切忌一起先上课就大谈课堂纪律，劈头盖脸的骂学生作业完成的不好，书写潦草等问题，这样的话学生刚刚点燃的学习激情就被浇灭了。良好的开端是胜利的一半，假如老师能在上课前五六分钟就牢牢吸引学生的留意力，让学生的思维围绕你转，那么这节课的效果确
26、定是很好的。那么，我们怎么把握好课堂前这宝贵的五六分钟呢？下面我谈谈我自己的看法和做法。 1.让多媒体等新科技为我们的教学添加色调 在科学技术高速进展的时代，我们老师要与时俱进。在业余时间应当多接触簇新事物，学习先进的学问，并运用到我们的课程中来。在教学中，老师可以接受相关的卡通动画、电影短片、秀丽的歌曲，加上秀丽的身体语言来吸引学生的留意力，引起他们剧烈的新颖心。如我在执教新标准英语八年级上册Module 6 A famous story 的时候，在课堂一起先我就放映了一个两三分钟的电影短片“Alice Adventures in Wonderland，学生看的很认真，看到滑稽的地方都忍不住
27、放声大笑了，接着我问道：Who is in the video? 由于学生看的很认真，一下子就答出来了，Alice, Alices sister, a cat and a white rabbit.在了解了故事的主要人物之后，我设置了一个开放性的问题：Why are some characters so strange and funny? What do you think happens among them? 由于这是一个开放性的问题，学生的参与主动性很高。在执教新标准英语八年级下册Module 4 New technology 时，我带进教室一个Ipad, 并播放了英文歌“If you
28、 are happy, 看着Ipad，听着耳熟能详的歌曲，学生很兴奋，跟真哼了起来，If you are happy and you know it, clap your hands.If you are happy and you know it, stamp your feet.我接着问：What can we do on Ipad? A.Play games B.Listen to music.C.Watch movies and video.D.chat with friends, listen to the weather reports E. 接着我进行总结，Yes, new te
29、chnology has made our life more convenient and colorful.But do you know how to use the new technology? 然后很自然的过度到if从句的教学，If you want to turn on the Ipad, press this button.If you want to play some music, touch this sign 学生仰着头，看着Ipad，听着课，效果颇好。 2.利用实物进行英语教学 实物教学调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习学问，给学
30、生以簇新感，能使英语课堂动起来。笔者认为，这种教学方法特别适用于小学及初中低年级的学生，因为他们生性好动，擅长表现自己，对簇新事物充溢了新颖心，实物教学能干脆刺激学生的视觉神经，提高他们的听课效率。在授课的过程中,老师可以根据课文内容准备一些实物、实物图片或挂图，也可以从旧报纸或书籍上剪裁一些画面。这样可使学生对所学学问有确定的感性相识，进而快速进入到学问的学习中来。在执教新标准英语八年级上册Module 7 Feelings and impressions时,我带了一大袋东西进教室，有吃的，有喝的，有玩的，有用的。学生一看到就兴奋了起来。这堂课的教学目标是教会学生用系动词taste, sme
31、ll, feel, look, sound +形容词来描述我们的感觉和知觉。一起先我就用这些食物来进行玩耍，把东西装到袋子里，让学生伸手去摸，然后描述出自己的感受，让其他同学猜，猜对就把东西干脆奖给她该学生。如:Student A: “It feels hard.It is round.What is it? Student B: “Is it a Ping-Pong ball? Student A: “NO, it tastes delicious.What is it? Student C: “Is it an apple? 学生玩的乐此不疲，课堂气氛特别活跃。 3.主动创设情境, 让学生
32、在情景中体会英语学习的乐趣 情境导入法是一种特殊直观的导入方法，极易激发学生的爱好。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有得。它尤其适用于实践性较强的文章。 有一次在听关于“Halloween的一节阅读课时，老师带着面具，拎着一个袋子就进来了。当时听课的老师和学生都很惊异和新颖，都抬头细致看着老师, 想知道她葫芦里卖的什么药。接着那位老师带着着两个学生干脆在教室里模拟起了万圣节的情景，“treat or trick, 在一片快乐声中，学生身临其境的感受了西方的万圣节, 学到了相应的学问。 4.充分利用小组竞赛、玩耍、故事、chant等来为整节课热身
33、一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使。“天使的可爱不只在于秀丽聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就给予了他们旺盛的精力，欢乐时就笑逐颜开，激烈时就载歌载舞。在他们看来课间特别钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课上“变为课间，让课堂教学形式丰富起来？让孩子们动起来呢？所以老师在备课时应当创设多种多样的课堂教学模式，给予枯燥的课堂以生命，寓教于乐，让英语课堂充溢活力，动起来。 陈鹤琴老先生曾指出：“玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为玩耍，那么
34、读书不是会变得更好玩，更快乐，更有进步了吗？ 20世纪初，现代美国教化家杜威(John Dewey)提出了著名遐迩的“从做中学(Learning by doing)的理论。他认为，玩耍是学生最宠爱、最乐于接受的教学方式之一，设计合理且好玩的玩耍教学可以使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷，可以使英语课堂教学变成学生学习的乐园，从而提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。英语课堂的玩耍形式有很多，我在执教过程中觉察以下玩耍是比较受学生欢迎的。如Simon says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who
35、has the best memory, guessing game等，配以竞赛效果更好。除了运用小组竞赛和玩耍以外，我们还可以用歌曲，chant，rhythm, 故事等来吸引学生。曾经听过一节课，那位老师就是用故事开头的，效果颇好。那是一节关于美式英语和英式英语的一节阅读课，老师在上课一起先就用秀丽的语言和形象的动作给学生们讲了一个故事.Last summer, Jim went on a trip to the USA.One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground.Suddenly, he heard
36、a voice.Tom: What beautiful leaves!Its fall now.“No, Jim answered quickly, “they are falling now. 故事讲完之后, 老师问学生: “Did Jim understand Tom? Why? 老师利用这个故事和问题很自然的引入了新课-美式英语和英式英语的学习.二、给学生搭建自我展示的舞台, 让学生体会胜利的喜悦, 爱上英语 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生
37、健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创建力有时简直是我们不行思议的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。三亚四中附小 陈晓慧假如我们给学生搭建展示自我的舞台，给学生展示自我和体验胜利的机会，让学生成为课堂的主子，那么学生确定会给我们交上一份满足的答卷。下面我就谈谈我的一些做法和尝试。 1.利用班级布置来点燃学生的英语学习热忱, 激发学生的学习主动性 笔者认为, 为了取得更好的教学效果, 在自我展示环节, 我们应当充分利用班级布置。如：英语书写展、英语优秀作文展、英语领头雁等，还可以根据自己的教学需求设计出更新颖的版块,。比方：在分析单元考和月考试卷时，我总是会先邀请一两个成果优秀的或者
38、进步较大的学生上台用英语来发表“获奖感言或者和同学共享英语学习方法和心得体会，课后再把这些学生的名字写到相应的班级布置栏目里。在分析作文时，我也会邀请书写镌秀、作文写的秀丽的学生上台来朗读自己的作文，课后再把该生的作文张贴在优秀作文展上供学生学习和参考。经过一段时间的实践，我觉察被我邀请上来的优秀生越来越多了，而且人员也多样化起来，学生的主动性提高了，学习效率自然也就提高了。这些班级布置既能为班级的英语学习营造深厚的学习气氛，又能成为激励学生的良好“武器。 2.充分利用课堂前三分钟进行英语 duty report 在duty report环节，我要求学生轮番用英语和大家共享一篇短文，内容广泛，
39、可以是美文，故事，笑话，班级趣事，校内生活，学生的苦恼，天气预报，新闻等，一个星期要求三位学生上台来做report, 在共享完了文章之后还要设置相应的问题让其它同学来回答，以检查其它同学是否听的认真, 人人参与。由于内容不做要求，而且可以提前准备，所以连班里成果最差的学生也能很好的完成任务，其它同学听得也很认真，既提高了学生的留意力又训练了学生的听力, 而且每星期我都会让学生选出他们眼中最好的reporter, 并进行表扬和激励, 名字进入到 “英语学科带头人的行列里,学生的参与主动性很高。 3.利用课堂前几分钟进行绕口令竞赛, 让学生挑战极限 绕口令竞赛活动是学生参与主动性很高的一个展示活动
40、，它不仅能激发学生的学习热忱和参与主动性, 而且能很好的矫正学生一些错误的发音, 能很有效的训练学生的口语。具体操作如下: 老师先领着学生读一句绕口令, 读三遍，再让学生自己准备一分钟，然后进行班级竞赛。竞赛时可以根据绕口令的难易程度制定出不同的竞赛要求, 如谁的用时最短, 谁读的最标准, 谁能一口气读完, 一口气谁读的遍数最多等, 然后选择出本次最“伶牙俐齿的学生，名字登上冠军的宝座。其次次再进行挑战赛，学生都争先恐后的想要挑战冠军的宝座，学的很用心。有了这么好的开端和课堂气氛, 我们还需要担忧课堂教学效果吗? 4.开展课堂前三分钟无障碍朗读活动 课前三分钟无障碍朗读活动是分组进行的，由一个
41、组的成员随便选择另一个组的成员来朗读课文，要求是语言流利，发音标准, 富有感情。能顺当完成任务的，本小组可以加分，否则本小组扣分, 所以学生基本上会选择其它组里基础比较薄弱的学生来朗读。由于这关系着一个组的“命运，所以组里英语底子好的同学课后会关心组里落后的学生。在竞赛时, 大家都捏了一把汗, 当组里的成员顺当完成任务之后, 本小组的成员会给他雷鸣般的掌声。一段时间下来，整个班的英语水平有了提高，学生听课的爱好也提高了。这个活动不仅提高了学生的学习效率, 让英语课堂动起来了, 而且极大的提高了学生的团队合作意识, 让学生体会到了英语给他们带来的喜悦和胜利。 三、多运用激励性的语言，让学生“亲近
42、 英语 激励性的语言可以点燃孩子们的学习热忱, 消除孩子们恐惊和害怕的心理, 让孩子们以更放松, 更愉悦的方式学习, 能提高英语课堂教学的有效性。俗话说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以, 作为老师, 我们一起先就要让学生“亲近 英语, 让学生对英语产生好感, 用一颗宽容之心和进展的目光去看待他们。对班上的弱势群体，我们更应当要刚好给于激励，让他们对自己充溢信念。在表扬和激励的过程中, 英语老师要留意用词的多样性。笔者认为, 一味的用 “good “well done起不到很好的效果,学生只会认为这是老师的口头禅, 对谁都说。我们可以用这些具体的表扬语, 如: You have a
43、 beautiful voice, you are very smart, you are a clever/ creative girl.You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我们在用表扬和激励性语言的的时候, 要因人因事而异, 切记按部就班。总之，教学有法，但教无定法。课堂教学活动的方式是转变无穷的，老师针对不同的教学内容应设计出不同的教学方法，最大限度的吸引学生,发挥学生的主观能动性，让学生“动起来，让我们的英语课堂 “动起来！只有这样,我们的教学效果才能事半功倍。 参考文献 黄欢欢,中学课程辅导教学探讨, 中国期刊网，2023年第
44、18期 王为民，浅谈英语课导入的作用方式，江苏：徐州外语教化出版社，2023。刘不钰让学生乐参与、能参与、想参与、会参与 鲜海鸥，中学外语教与学，北京：中国人民高校出版社，2023。杜威，哲学的改造 第三篇：数学考试前的几分钟 数学考试前的几分钟 由学生考试前主动主动问问题引发的思索 那是学校组织期中考试的其次天，上午第一场就是数学，今日早上我刚刚回到学校，办公室的门还没有打开呢，就望见班内的几个学生一科代表为首的一边争论着什么一边向我走来，那景象是要打架似的，争得面红耳赤，等她们走近后一说，我才明白在争论一道题目。哦！我们一起走进办公室后，我先分别让她们两个把自己各自的算法给我讲讲，在讲的过
45、程中两个人还争论不休。我说：你们听好别人的算法，假如你认为自己对，那应当说明对方错的缘由，让对方明白你的算法才可以啊！结果一边讲我们一边听，学生马某就找出是自己算错了，学生宋某衣服胜利的很傲慢的表情。看到学生们下课沟通谈论学习，我由衷的感到兴奋，我接着表扬了几个学生。可这种激烈争论的情景区发生在数学考试之前。我在表扬他们的同时很委婉的告知他们：在平常的学习中你们也应当有这种精神，把功夫用在平常。老师也是看你平常爱不爱学习，不是很看重你们的考试成果。通过这件小事我觉察从一个方面可以看出学生重视正规考试的成果，另一方面也反映出我们老师假如单纯的把一份一份的试题发下来让学生做练习的话效果就会不好，老
46、师也不便于了解学生的薄弱环节，只有学生深思熟虑的题目他们才会印象深刻。以前我总认为让学生考试占用两节课，然后再讲解试卷，总怕课时不够。时间来不及，还不如干脆给学生讲解呢？可是这件小事我有了不同的看法，以往的担忧纯属多余，对学生切忌多，只要让每个不同层次的学生有不同的收获，那么老师的每一节课的劳动也是值得的。所以在我今后平常的教学中，我特别关注了学生参与性，特别是一些基础较差的学生，关注了学生小组的合作性。总担忧学生说错，在课堂上耽误时间，不能完成一节课的教学任务。也就是说我像是带着教学任务这个教学枷锁上课的，对新教材的支配和利用把握的不够，正好结合我们数学组的创建性运用教学教材的策略的探讨，我
47、才慢慢明白，老师不能是教材的“奴隶，是它的探讨者和创建者，要活用教材，甚至可以根据学生的实际自己编写内容，不必为了非要完成一节课的教学内容，而致学生不顾，不顾学生学问的生长点，不顾学生的情感看法和价值观，不敬重学生的思想感悟，这样的课堂怎样去提高实效性呢？例如在讲解整式、单项式和多项式时，我让学生们自由发言他们对三者的关系的理解，在讲单项式的系数次数时，我让同桌互相列举单项式的例子，分别指出他们的系数次数，看到学生们同桌两个很认真的合作沟通流的模样，我也感到很有成就感，终归每个学生都不同程度的参与了我的数学课堂活动。不求每个学生都是优秀生，考试都是高分，只求每个学生都有收获，这也是新课改要求我
48、们老师做到的，老师台上方讲得特别精彩，学生台下昏昏欲睡，整日说为什么这个题目我讲了N遍了怎么还不会呢？老师着急，学生也着急，越来越没有爱好学习了，学生也就成为我们工作的工具，被动的学，被动的接受学问，那么我们为什么不反思自己的教学方式呢？为什么不让学生参与我们的课堂呢？为什么不让学生动起来呢？所以在今年的课堂教学中我特别留意克服上面所提到的一些弊端，重在培育学生动手动脑上，培育学生主动主动参与课堂学习上下功夫，使学生宠爱数学这门学科，是他们产生了深厚的爱好，懂得应用数学去解决生活中的一些问题，特别是学期结束后功夫课复习时切忌只顾老师讲的毛病，因为快要考试了，各个学科的老师也都转进时间来复习，占用了学生的大多数时间，学生的时间是有数的，课外学习了这门功课势必没有学习那门功课的时间，面对叫一个班级的各学科老师都是“抢学生的时