2023年浮与沉说课稿.docx

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1、2023年浮与沉说课稿 第一篇：浮与沉说课稿 浮与沉说课稿 今日我说课的内容是浮与沉。浮与沉是冀教版科学三年级上册第五单元其次课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点确实立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委赐予指责指正。 一、教材分析 本课在学生已有日常生活阅历基础上，支配了“视察物体在水中的浮沉的现象。探究物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重的关系。 本课需要学生形成科学概念主要表达以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。二是体积相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。三变更物体在水中的沉浮。 二、根据教材内

2、容和学生的学问水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分： 1、实力目标、能根据生活阅历意料常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用试验的方法推断 物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。 2、情感目标、能意识到“集思广益把大家的看法综合在一起往往能得到最好的结果 3、学问目标、通过自主探究的视察试验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的相识；初步了 解到在物体大小体积相同的条件下，重的物体简洁沉下去，轻的物体简洁出现来。在物 体轻重相同的条体下，物体大的简洁出现来，小的简洁沉下去。三 教学重、难点： 学生独立设计试验，科学、实事求是的描述试验想象。让学生知道影响 物体在水中沉浮的因素。用不同

3、的方法变更物体的沉浮，并归纳方法。 四 教学设计 针对以上教学目标，结合学生实际状况，我在教学中设计了以下教学策略 一谈话导入，引出课题 出示一块木头和一块石头，让学生视察，假如把它们放在盛有水的水槽中,会发生什么现象?老师边做试验边讲解：把木块放在水中，它会漂在水上或浮在水面上，这种现象叫“浮。把石块放在水中，它会沉入水底，这种现象叫“沉。由此引出课题浮与沉。 二动手操作，获得新知。 这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求老师必需树立以“活动为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计试验用磁铁去试一试，使学生获得生动具体的感性相识

4、，并逐步形成理性相识。为了抓住重点，突破难点，我是这样支配两个试验的。第一个试验；通过试验来推断物体的浮沉 我先请学生猜测课前准备好的这些物体，哪些物体放入水中会浮起来，那些物体会沉入水中？在学生经过了充分猜测之后，引导学生明确要通过试验来验证自己的猜测是否正确在试验前，首先让学生思索试验时的留意事项，主要有三点: 1由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物体的试验，其于的人细致视察。2 试验时要留意，物品放入水中时要轻拿轻放，防止水溅出。记录员刚好做好记录，物体是沉是浮就在对应的表格里打对，在试验的过程中有什么觉察要照实记录下来。 学生分组试验，试验完毕后找学生汇报试验结果。 (三)建构科学

5、概念探究物体沉浮和什么有关系。 1、根据学生己有认知，推想物体的沉浮和什么有关系。这一过程共分两步： 第一步 老师试验学生视察 其次步 学生根据试验结果，小组探讨总结物体沉浮和什么有关系。这两个试验我是这样做的 试验一 方案1：选择大小相同的3个小玻璃瓶，里面装有不同重量的水，按由轻到重依次依次放入水中，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？ 方案2：取三个大小相同，重量不同的小球。按由轻到重依次依次放入水中，看小球的沉浮与它的重量是否有关？ 试验二 方案1：取三个大小不同，重量相同的正方体，按由大到小的依次依次放入水中，看小正方体的沉浮是否与它的大小的有关。 方案2：选择两个同样的鞋油皮，一个卷起

6、，一个绽开，大小不同，但重量相同，依次放入水中，看鞋油皮的沉浮是否与它的大小有关。 通过视察试验，学生探讨最终得出结论： 物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的简洁浮，重量相同的物体，大的比小的简洁浮。最终根据学生的理解程度延长到大的、轻的物体简洁浮，小的重的物体简洁沉。 四、课外拓展收课不收思 对于物体的沉浮还有许多隐私，到底与物体的材料，水等方面有没有关系呢？盼望大家回家后能利用身边的物体像今日这样去探讨该问题，下节课时同学间互相沟通自己探讨的结果。 本课我以人文主义理念绽开教学设计。以科学学习、教化探究为核心理念，设计学生的探究过程。本课教学设计的特色是整个活

7、动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探究过程中，阅历觉察过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的沟通合作。 浮与沉说课稿 九汲小学：张静 其次篇：浮与沉说课稿 浮与沉说课稿 浮与沉说课稿1 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，觉察了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供

8、应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力气，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力气、学问、技能等方面的进展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)乐于参加科学试验活动，能乐观动手动脑主动探究。 (2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、教学重、难点： (1)教学重点：了解物体的沉出现象。 (2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出

9、现象。 4、活动预备： 根据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。我做了如下预备： (1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力) (2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。 (3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下

10、教法： 1、演示法： (1)大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到老师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片呈现。 (2)对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的记录方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中觉察幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。因此，

11、此次活动中，幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，觉察物体沉浮的现象。 2、记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为后面的争论活动供应根据。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力气，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、导入活动(呈现PPT的试验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开头，老

12、师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的诧异心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。 3、熟识活动(你知道这是什么标记吗?)在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟识记录卡的运用方法以及表示“上浮、“下沉的箭头号标记，为接下来的记录活动做好预备。 4、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规章，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。

13、5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了根据。 6、沟通总结活动(呈现每组的记录表) 7、探究活动：(让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去。想一想怎么转变沉浮，例如如何让橡皮泥出现来或让水瓶沉下去)在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探究转变沉浮的方法，老师按小伴侣的方法进行试验示范。 8、延长活动：生活中有哪些是利用沉出现象的创建，你觉察的沉浮五、教学效果分析这场活动引起了幼儿很高的爱好，在幼儿自己动手操作的过程中遇到了老师课前没有想到

14、的想象，橡皮泥是有包装袋的，有些组没有拆袋做试验，有些则拆袋做试验的，于是就这个试验材料产生了两种不同的试验结果。这也意外的为后来的探究转变沉浮想象的环节带来了启发。 反思活动中第7个环节转变沉浮的方法假如让孩子自己随便动手操作然后在一起争论会更能加深幼儿的印象，但这就要求每个活动环节的时间要驾驭得当，否则会超时。 活动反思： 本次科学活动沉与浮，小伴侣在操作中感受，并观看不同物体在水中的状态，幼儿爱好深厚，宠爱动手操作，大胆的表达自己的想法，我在上课时思路清楚，活动中每个环节都有小结，小结语言还是很精准有效，关切孩子理解沉与浮的隐秘。 但是作为一个科学活动，需要老师的提问时语言简练，在这方面

15、我还需要不断地学习。在小伴侣猜测记录时，可以记录小伴侣的猜测时的个数，并现场做实习，科学活动并不是确定要让全部的小伴侣都要动手，还可以结合已有的阅历，切记不误导孩子。 总之，每次活动都有不同的收获，希望下次活动会更好。 浮与沉说课稿2 敬重的各位评委老师： 大家上午好。我是应聘幼儿园老师的XX号考生。我今日的说课题目是沉与浮，下面我将从说教材、说幼儿状况、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长六个方面绽开我的说课。 一、说教材 沉与浮是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，好玩的试验，让幼儿对物体在水中的沉出现象进行感知，萌发对科学试验的爱好，激发幼儿探究欲。符合纲要指

16、出：“科学训练是贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好的事物和问题这一要求。结合纲要要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标： 认知目标：初步感知各类物体在水中沉出现象。 力气目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“和“来进行记录。 情感目标：情愿参与沉与浮试验，感受试验带来的欢乐。 结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点： 活动重点：初步感知各类物体在水中沉出现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。 活动难点：可以利用“和“进行记录。 二、说幼儿状况 在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应当对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿状况进行

17、简要分析：中班幼儿有意性行为开头进展，活泼好动，好仿照，求知欲强，宠爱与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的沉与浮活动为幼儿供应了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简洁常见的材料，进行好玩的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿阅历与熟识，激发幼儿学习动机和学习爱好，充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验，敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的乐观作用中得到进展。 三、说活动方法 纲要中指出：“老师应当成为幼儿的支持者，合，引导者。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，以互动开放探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体

18、。因此，在本次活动中，我将接受试验游戏法为主，谈话法和观看法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探究活动中猎取学问，得到阅历。 四、说活动预备 有名的幼儿训练家蒙台梭利曾指出：“作为老师，应当为幼儿供应一个有预备的环境。因此，本次活动我做了如下预备： 物质预备：沉浮材料小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块记录表、脸盆每组一份。 五、说活动过程 活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点以及对学问的把握程度，我接受层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分： 一情景导入，激发爱好 本环节我会通过设计

19、“小伙伴迷路的情境，用生动好玩的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步熟识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过好玩的谈话方式，让幼儿对接下来的活动布满期盼。 二大胆猜测，初步感知 在本环节，我会通过以“钥匙试验为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观看真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。 三熟识沉浮，进行记录 在本环节，我会在幼儿观看并熟识“钥匙试验的基础上，出示记录表，并引导幼儿熟识理解“和“符号的含义，并可以通过老师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小伴侣们，这个

20、符号是什么呢“？钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉出现象进行记录，从而加深幼儿对试验的理解。 四分组试验，深度感知 本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进行试验，并接受记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对运用“和“两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物体的沉出现象，为接下来的环节，做好铺垫，五进行游戏，迁移内化 本环节，我会通过“帮小材料找家游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，关切沉浮材料，找到相应的“家，从而对今日的活动得到更深刻的迁移内化，

21、并在活动过后老师进行总结，对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并关切幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完好的学问。 六、活动延长 好的训练不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将接受家园共育的方式进行活动延长，让幼儿回家与父母一起觉察更多可以用来做沉浮试验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并到达家园全都，使幼儿身心得到良好的进展。 以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官急躁倾听。 浮与沉说课稿3 一、说教材： 设计意图：大班幼儿的求知欲望和诧异心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且情愿亲自动手去探究。玩水是幼儿最宠爱的活动，而

22、沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。新纲要中指出，幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟识爱好和探究欲望；科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮现象，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究活动供应条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿科学探究的意识和力气，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 二、学情分析： 根据大班幼儿的年龄特点

23、和已有阅历，幼儿的想象思维快速进展，生活阅历有所丰富，所以活动的内容设计可以更丰富些，不能仅仅局限于玩水的活动，而应适当的加入反映物体性质的探究和理解。 三、说教学目标： 在新纲要中指出，科学训练的目标：“对四周的事物、现象感爱好、有诧异心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程与结果。因此，根据幼儿的年龄特点和实际状况，我根据学问阅历、力气、情感三个方面制定了一个三维目标： 1、初步了解不同物体在水中的沉出现象，觉察其规律。 这是从幼儿的学问阅历培育角度考虑预设的目标。大班幼儿的诧异心比较重，所以要培育幼儿对四周科学现象感爱好，让幼儿亲身去观看，从而感受

24、到科学的奇异。 2、乐观思索的力气，尝试用简洁的图画记录试验结果并用语言完好连贯地表达自己的试验结果。 这是从幼儿的力气培育角度考虑预设的目标，是对幼儿综合力气的培育，重点熬炼幼儿的思维力气，语言规律力气和表现力气。 3、对科学活动感爱好，体验动手探究带来的欢乐。 这是从情感培育角度设定的目标，主要培育幼儿对科学感爱好，情愿对一些科学现象进行尝试，是他们长大以后在科学世界中进行探究，不断进取的动力。 四、教学重、难点： 1、教学重点：动手操作体验各种物体在水里的沉浮并用正确的方式记录和用规范的语言表达探究沉与浮的规律。 2、教学难点:寻求转变物体沉浮的方法。 五、活动预备： 根据纲要中指出要供

25、应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。我做了如下预备： 阅历预备： 物质预备： 1、各种操作材料：大水盆、纸、软木塞、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、弹球、棉花、茶叶、贴有标签的分类篮子、矿泉水瓶子等日常生活中可收集的东西，5个人一组一份材料。 2、记录材料：标有“上浮、下沉标记的记录卡、记录表、记号笔。 记录表 六、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法： 1、提问法：提问开放性的问题，鼓舞幼儿将看到

26、的、想到的、体验到的用完好的语言表达出来。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中觉察幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。 3、演示法：对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 七、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动 中

27、，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，觉察物体沉浮的隐秘。 2、观看法：让幼儿观看物体的特征以及物体在水中的沉出现象。 3、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应根据。 4、争论沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力气，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 八、教学过程： (一)、导入环节：2分钟 1、导入部分：以故事“掉进树洞的皮球形式导入课题。 内容：小明在树林里踢皮球，不留神皮球掉到树洞里。树

28、洞很深，小明够不着，他很焦急，谁能帮他想想方法？激发幼儿的思索老师：为什么往树洞里倒水能把球拿出来呢？我们今日一起来做一个好玩的试验，找出其中的缘由吧。 分析：刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过故事一下子将幼儿的诧异心调动起来，为后面的探究活动做铺垫，使幼儿乐观主动地去探究和体验。 (二)、熟识活动：2分钟 出示沉浮标记和记录卡指导语：你知道这是什么标记吗？ 在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟识了记录卡的运用方法以及“上浮、“下沉的标记，为接下来的记录活动做好预备。 (三)、操作活动：共18分钟 环节1：6分钟 初步熟识沉浮规律：不同的材质，有的东西会沉、有的东西会浮。 让幼儿自主探究软木

29、塞、木头、弹球、橡皮泥的沉浮 内容：1试验前： 老师先让幼儿揣测这样物体在水中的沉浮，并在记录表写下。老师：小伴侣们老师今日为大家预备了四样东西，大家猜猜他们放在水里是沉还是浮？将你们的想法写在记录表上。沉下去的用沉记号表示，出现来的用浮记号表示。 2试验时，老师引导幼儿关注“什么样的东西沉，什么样的东西浮并让幼儿将观看到的结果进行记录，关切幼儿总结结论并提示幼儿将沉与浮的物体分类放在不同的篮子。 分析：通过猜测可以让幼儿建立确定的观点，为后来的实践操作奠定基础。通过试验记录幼儿渐渐觉察重的东西沉，轻的东西浮。 环节2：6分钟 知道有些东西通过转变其外形可以转变其沉浮状态。 内容：向幼儿介绍新

30、增的材料，一块比软木塞和木头都轻的橡皮泥，一个乒乓球、同样大小的泥球，一团揉成乒乓球大小的纸。同样让幼儿先猜测所给的物体的沉浮，再进行操作试验记录。 分析：介绍材料的目的在于让幼儿集中留意力，明确老师的提出的要求。老师引导幼儿关注材料的共同性特征“材质相同让幼儿通过想方法转变物体的外形，知道材质相同的东西，可以通过转变其外形而转变物体的沉浮状态。 环节3：6分钟 让幼儿熟识有空气的东西会浮，当水把空气赶走后物体会沉。 内容：此环节为幼儿供应既会沉又会浮的东西，如：海绵、棉花、茶叶，还供应了要它沉就沉浮就浮的东西，如：有盖子的透亮小瓶子，开口的乒乓球。 分析：对从前的沉浮规律有一个新的熟识，有空

31、气的物体的沉浮状态是可以转变的。 以上这3个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是接受了间接指导和启发提问的方法。 (四)、争论总结活动：3分钟 浮与沉说课稿4 一、本课设计意图。 马铃薯在水中的沉与浮是沉与浮单元的第三课，是继“沉的物体和浮的物体之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。从科学学问领域来说，沉与浮事实上是对物体互相作用的探讨。把马铃薯放入水中，它的沉浮与什么有关呢？前面的探讨使同学只会关注到物体本身的大小、轻重等特征，而这一课的

32、探讨将使同学的留意力转移到互相作用的另一个物体身上即关注到液体对物体沉浮的影响。而且同学通过兑一杯盐水的实践活动，觉察只有加入的盐到达确定的量时，原来沉下去的马铃薯才可以浮起来。通过这样的活动，让同学开头学会全面的、系统的、多角度的对某个现象进行观看探讨，使刚刚接触科学学习的三班级同学熟识水平上升到一个新的台阶，它里面隐藏着特别深远的科学训练的意义。 通过本课学习要到达三个方面的目标： 、科学概念方面要知道物体的沉浮与液体有关系。 、科学过程与方法方面是经受一个典型的“观看觉察推想证明的科学探究过程，在此过程中进一步进展科学的思维方法。 、情感看法与价值观方面要培育同学实事求是、敬重观看事实的

33、求实看法，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。 围绕这些目标，进行了以下设计： 1、大小两个马铃薯分别放进两种不同的液体中，观看。交换场地再观看。同学通过观看得到的事实，产生疑问：会不会是其中一种液体里加了盐？这时，同学观看的重心已经从马铃薯转变到液体身上。 2、围绕液体里是否加盐绽开争论，进行多种可能的猜测。如：摸、闻、尝等。强调平安第一，不能任凭尝。同学会说加了盐看不见，溶解了。老师适时进行追问：“既然你们那么确定加了盐，那你能不能把盐找出来？同学这时会连续开动脑筋，想出烧干水等方法。于是，新的现象产生出来白色晶体是什么？能不能证明是盐水？同学普遍认为白色晶体就是盐，于是老师拿出与盐类似的白

34、糖和味精，请同学换个角度思索，假如把盐、白糖和味精分别放进水里，马铃薯会怎样？ 3、同学已经迫不及待了，他们乐观地动手试验，觉察三种液体都能使马铃薯浮起来。这时同学心里已是几经曲折，不用老师讲，他们也会思索“老师讲台上的是盐水吗？ 此时，老师要引导同学进行归纳总结，弄明白几个道理 第一，物体的沉浮与液体有关。 其次，水里要加到确定量的盐或者白糖、味精，才能使马铃薯浮起来。 二、教学设计方案。 教学目标 1、科学学问目标：通过观看马铃薯在水中的沉与浮，让同学理解物体在液体中的沉浮还与液体本身有关；让同学感受到在水中加入确定量的盐、糖、味精等物体，就可以使马铃薯浮起来。 2、科学方法目标：经受一个

35、典型的“观看觉察推想证明的科学探究过程，在此过程中进一步进展科学的思维方法。 3、科学看法、情感与价值观目标：培育同学实事求是、敬重观看事实的求实看法，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。 课前预备老师预备：水槽、蜡烛、火柴、天平、量筒、实物投影仪、幻灯片、植物油、糖浆、小番茄、软木塞等。 同学预备：马铃薯、杯子、小棒、毛巾、蜡烛、火柴、食盐、白糖、味精、记录本等 活动过程 复习 导入问：物体在水中的沉浮与什么因素有关？ 出示马铃薯，创设情景，引出探讨主题思索 回答 观看现象，试图说明引起同学对旧知的回忆，承上启下，引出今日要探究的问题 探究活动阶段一述：科学讲求实证，拿出证据来证明这是盐水。

36、老师让同学对提出的方法绽开争论，并对方法的实施供应关切。思索并想出多种方法证明。如： 1、闻 2、摸 3、尝 4、烧 5、称让同学想方设法用求实证的方法寻求对问题的解决 探究活动阶段二述：那我们能不能换一个角度来连续探讨这个问题？分别兑制一杯盐水、白糖水、味精水，看马铃薯是否真的能浮起来？提出试验要求，明确所用材料及试验方法。指导同学兑制盐水、白糖水、味精水，明确观看目的，做好试验记录。 在具体试验中觉察水中加入确定量的盐白糖或味精才能让马铃薯浮起来。但是却不能说明老师水槽里是盐水。觉察白糖、味精等兑制的液体也能让马铃薯浮起来，再次确认手中的证据缺乏以说明水槽中的液体是盐水。 问：放盐之前要先

37、观看什么？怎样做好试验记录？出示记录表 小组争论、沟通 巡察并赐予关切分工合作、观看记录 汇报总结 扩展延长各组汇报刚刚试验活动中的觉察。小组沟通共享知道盐水、白糖水、味精水等都能让马铃薯浮起来；物体的沉浮与液体有关；感受到要有足够的证据才能下结论。 液体三色瓶的消逝，给同学思维形成新的冲击，觉察沉浮不仅局限于固体在液体中，液体之间也存在沉出现象。 出示液体三色瓶，上层是植物油、中间是水、下层是糖浆。把软木塞、小番茄等分别在天平上称量后，再一一放进三色瓶中。 问：看到这个液体三色瓶，你有什么问题？还有什么觉察？ 浮与沉说课稿5 一、说教材 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天

38、都离不开它。每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性。小伴侣很早就接触并熟识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中觉察了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮“现象作为幼儿科学训练内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力气，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位在新纲要中指出： 五大领域的内容互相渗透，从不同的角度

39、促进幼儿情感、看法、力气、学问、技能等方面的进展。因此，根据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿的团结关心力气。 3、教学重、难点 1、教学重点了解物体的沉出现象。 2、教学难点学习记录试验结果。 4、活动预备 根据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。“我做了如下预备： 1、各种操作材料： 大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料： 标有上下标

40、记的记录卡、记号笔。 二、说教法 在新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法。 1、观看指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的。老师通过敏锐地观看能针对地进行指导，还能在观看中觉察幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机乐观引导。 2、演示法对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法 纲要

41、中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。因此此次活动中幼儿的具体学法有： 1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中觉察物体沉浮的隐秘。 2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应根据。 3、体验沟通法在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。进展了幼儿的语言表达力气，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程 1、猜测活动 指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉

42、？哪些会浮？ 刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的诧异心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、操作活动 指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？ 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。 3、熟识活动 指导语：你知道这是什么标记吗？ 在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟识了记录卡的运用方法以及“上浮“、“下沉“的标记，为接下来的记录活动做好预备。 4、记录活动 指导语：哪些东西会

43、下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了根据。 5、分类活动 指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。 分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 6、沟通总结活动 指导语：说说记录表，自己是如何操作的，觉察了什么。 在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动 请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会出现水面？并说说它们沉、浮的缘由。 在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。 浮与沉说课稿6 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，觉察了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮现象，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、