2023年教学设计雪孩子.docx

《2023年教学设计雪孩子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学设计雪孩子.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2023年教学设计雪孩子 第一篇：教学设计雪孩子 雪孩子教学设计 榜山其次中心雩林小学 谢雅芬 设计思路： 课题导入情节，我用多媒体课件创设冰天雪地的情境，缩短课文与学生生活的距离，从对雪孩子的初步相识、感受中问题导入：下大雪了，兔妈妈要去找吃的，没有人陪小白兔玩，怎么办呢？小白兔望见可爱的雪孩子，他心里怎么想？怎样欢乐地玩？当小白兔家着火了，雪孩子又怎样关心小白兔呢激发阅读期盼。 通过多种形式的读，整体初步感知课文内容，了解雪孩子与小白兔又唱又跳，玩得欢乐，继而又冒着生命危险从大火中救出小白兔，自己却溶化了，飞到空中变成白云。课文充分表达了雪孩子的可爱和舍己为人的宝贵品质。 再读课文，先扫清

2、阅读障碍识字。这一教学环节为学生在接下来的学习中驾驭生字，精读课文做铺垫。让学生给课文中的生字注上拼音，是生字和拼音的一种训练，也表达一种过渡课文由注音到不注音。通过读生字、巧记生字、字形结构归类、相识多音字等形式，把课文中10个生字都会认，读熟记牢，为后面精读课文扫清障碍。 通过读课文、看连环插图、观看多媒体课件、扮演雪孩子、小白兔，让学生一方面感受雪孩子有一颗奇妙的心灵，乐于关心别人的宝贵精神；另一方面欣赏到文章的语言美、图画美，从而积累了丰富的语言。 最终，拓展延长，对雪孩子这种舍己为人的精神的升华。到达解决教学难点的目的从童话中感悟雪孩子和善奇妙的心灵，培育助人为乐的高尚美德。教材分析

3、： 雪孩子是一篇感人的童话故事。讲解并描述下雪啦，兔妈妈堆了一个秀丽的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己却溶化了，变成一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子那奇妙的心灵。 教学目标： 1.相识10个生字，会写“瓜、衣、来3个字。相识1个偏旁“孑。 2.通过边看图，边读课文，理解课文内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.理解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。 教学重点： 指导学生看图学文，会看连环画式的图画，并阅读课文，培育借助图画阅读的实力。 教学难点： 从童话中感悟雪孩子和善奇妙的心灵，培育助人

4、为乐的高尚美德。 教学过程： 一、创设雪境，激情导入 1.用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？ 天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。兔妈妈在堆什么？堆雪孩子 2.雪孩子真秀丽啊！板书课题 3.以问题导入课文：下大雪了，兔妈妈要去找吃的，没有人陪小白兔玩，怎么办呢？小白兔望见可爱的雪孩子，他心里怎么想？怎样欢乐地玩？当小白兔家着火了，雪孩子又怎样关心小白兔呢？ 4.听朗读课文录音。要求学生边听边看课文插图，感受雪孩子舍己关心小白兔的情境。 设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对雪孩子的初步相识、感受中激发阅读期盼

5、。 二、图文比照，初读课文 1.再听朗读课文录音，体会朗读表达的感情。 2.自读课文，给生字注上拼音多读几遍。 3.同桌互读课文，订正读音。 4.细致看连环画式的图画，指名分段按图读课文，要求读通顺。 5.用“开火车方式读课文，比一比谁读得好。 设计意图：通过多种形式的读，整体感知课文内容，了解雪孩子与小白兔又唱又跳，玩得欢乐，继而又冒着生命危险从大火中救出小白兔，自己却溶化了，飞到空中变成白云。课文充分表达了雪孩子的可爱和舍己为人的宝贵品质。这一教学环节为学生在接下来的学习中驾驭生字，精读课文做铺垫。 三、巧记生字，再读课文 1.出示课文中的10个生字：孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化

6、，让学生自己注上拼音。这是一年级首次出现不注拼音的课文。 2.巧记生字真好玩。 1歌谣识字。 孩：小孩有礼貌，人人都宠爱。让：虚心，谦让，孔融让梨。起：公鸡喔喔叫，催人早早起。玩：平安要记牢，不玩火，不玩电。 往：往前走，向前看，好好学习，每天向上。知道：多读书，脑子灵，科学学问早知道。 化：雪孩子救火，溶化飞上天，心灵奇妙人人夸。 2读古诗识字。 觉：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。烧：野火不尽，春风吹又生。 知：夜来风雨声，花落知多少。 3.字形结构归类。 “孩、让、玩、往、知、烧、化这7个字都是左右结构的字；“起、道是半包围结构的字；“觉是上下结构的字。 4.“着是多音字： 着，比方计策或手段：

7、高着儿；着手、着眼、着落；着急、着火； 当助词走着、等着、顺着、沿着，“着字要读轻声。 5.再读课文，要求正确、流利，读出感情。 设计意图：让学生给课文中的生字注上拼音，是生字和拼音的一种训练，也表达一种过渡课文由注音到不注音。通过读生字、巧记生字、字形结构归类、相识多音字等形式，把课文中10个生字都会认，读熟记牢，为后面精读课文扫清障碍。 四、细读课文，理解感悟 1.课件出示雪孩子的八幅连环画下了一夜大雪，房子上，树上，地上堆满了厚厚的白雪。兔妈妈要去找食物吃，怎么办呢？请大家边看图，边快速地把第18自然段读一读。 2.师：你们宠爱雪孩子吗？请一个同学当雪孩子，一个当小白兔，老师来当兔妈妈，

8、一起来读一读，看谁读得好。 多媒体课件呈现：雪孩子陪小白兔一起玩，又唱又跳；房间里的火烧得旺旺的，小白兔睡得正香，突然家里着火了，雪孩子飞速地跑去救火，结果自己溶化了，飞到天空，变成了一朵白云。 3.师：小白兔在床上睡得正香，家里着火了，怎么办？学生找出雪孩子救小白兔的句子读一读。 4.师：小白兔被雪孩子救出来，而雪孩子却溶化了。读到这里，你能体会小白兔的难受难过吗？用 自己的话说出表达难过的词语。 5.师：(1)、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ (2)、雪孩子是怎样飞到天上的？利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果

9、。 (3)、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 (4)、雪孩子溶化了去哪里呢？请学生找出相关句子读一读。他变成很美很美的云，这云为什么很美？用自己的话说一说。 预设：雪孩子飞到天空中，变成一朵很美很美的云，因为他心地和善，当小白兔家里发生火灾时，他冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！ 五、拓展延长，升华主题 1.师：2023年四川汶川发生8级大地震，房屋倒塌了，有的小挚友失去了亲人。你们在电视里看到他们受灾了，怎么办？ 预设：当灾区人们遇到困难时，我们要伸出救济之手。例如捐款、捐衣服、捐书包、捐学生用品，给灾区小挚友

10、写慰问信等。 2.你读了这一课，你宠爱谁？找出课文中的句子来读。学生练读。 3.请学生上台表演。 三个学生戴头饰表演，有热心的兔妈妈、美丽的雪孩子、无趣的小白兔。学生评议谁表演得好，嘉奖一朵小红花。 4.再看看课文是怎样写雪孩子的？ 指名学生读第38自然段。出示多媒体课件：看着_的雪孩子，小白兔_。他和雪孩子_，玩得很欢乐。雪孩子飞到了空中，成了一朵_的白云。 除了课文上说的，你还能把下面句子补充完好吗？ 出示多媒体课件：_又唱又跳，玩得_，花园有一朵_花很美很美。 5.总结全文，升华主题，感悟雪孩子的心灵美。 小白兔家着火了，雪孩子飞速地跑过去，从大火中救出了小白兔，自己却溶化了，飞到空中，

11、变成了一朵很美很美的白云。你看到这种情景，你想说什么？ 预设：啊！雪孩子多么和善啊！当小白兔遇到危险时，他勇敢地冲到火海中救出小白兔，自己却溶化了，这种舍己为人的精神多么宝贵啊！他变成一朵白云，当然很美很美啦！我们应当怎样做？ 要向雪孩子学习，当别人有困难时，当四川汶川地震中的小挚友有困难时，我们要伸出救济之手赐予关心。 设计意图：通过读课文、看连环插图、观看多媒体课件、扮演雪孩子、小白兔，让学生一方面感受雪孩子有一颗奇妙的心灵，乐于关心别人的宝贵精神；另一方面欣赏到文章的语言美、图画美，从而积累了丰富的语言。 六、作业：续编故事雪人回来了想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。“雪孩子还

12、会回来吗？ 板书： 雪孩子 救小兔 雪孩子很美很美的白云 舍己为人美的行为 教学反思 雪孩子是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级上册第课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。下雪啦！兔妈妈堆了一个秀丽的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。 在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情转变这条线，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要表达在以下几点： 一、走入情境，熏陶情感 新课程标准给予语文学科广

13、泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体表达，因此，老师在语文课堂教学活动中必需重视学生的情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 教学一起先就通过精致的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的爱好，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。 音乐的运用也是本课

14、教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子快乐到玩耍，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。接受了比较哀痛的音乐。最终一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了特别舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种气氛中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。 二、入情诵读，层层感悟 全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。而语文素养的核心是语文实力，语文实力的培育靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学

15、应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创建潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。 1、把“读贯穿始终，读中感悟，以悟促读： 情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句： “雪孩子望见小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。 “雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。 “他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，

16、把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2、找寻情感体验切入点，体验情境： 如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的奇妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去探讨。就这么一个在成人眼中特殊公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的看法。有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经

17、变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难受的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难受，所以要读出难受的语气。就这样，让学生在读中思索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人奇妙的情感世界，取得了较好的效果。 三、绽开想象，体验真情 语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理绽开想象，可以外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。 本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白点让学生想象，来

18、开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。 在第八段的教学中，为了让孩子绽开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题： 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ 2、雪孩子是怎样飞到天上的？利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。 3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 4、续编故事： 想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。“雪孩子还会回来吗？这是孩子们最想知道的问题，但是我没有告知学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程这个课件，

19、以培育孩子触类旁通、举一反三的实力。最终再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“你就是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪孩子最终回来了，你会对它说些什么呢？当这个问题一提出，孩子们的思绪犹如开闸的水，奔涌而来。“雪人雪人，我好想你啊！“雪人雪人，妈妈告知我，冬天到了，你就会回来，这是真的呀！“雪人雪人，我要感谢你！你身上还疼吗？在孩子们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情意。这样让学生绽开合理的想象，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真实。 通过这课教学，我深深感受到：课文是情感信息的载体，每一篇

20、好的文章，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必需牢牢抓住文中的情感因素，通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深化的情感沟通和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，让学生真正融入文本，感受真情。 评课看法: 通过朗读来实现的“读书百变，其义自见。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受，要是以前，老师往往会根据教学参考，赐予学生一个统一的答案，而

21、在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、竞答、和谐的教学气氛，敬重学生独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色调，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后兴奋的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感到小白兔失去雪孩子的哀痛之情，还有的学生读出留恋之情。 此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其缘由或许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前老师不能提出单一的开放的学习目标。这堂课中，老师奇异地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广袤的表达空间。他

22、们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主子公的宠爱之情；有的对同伴的朗读水平赐予了确定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑实力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑实力要从小起先培育。课程标准也明确指出：对四周事物有新颖心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同探讨。由于孩子们年龄小、学问少、阅历缺乏，起初我也是抱着试试看的看法对孩子们的质疑实力作个了解。事实证明：只要老师巧于评价，擅长引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。 其次篇：雪孩子教学设计 雪孩子是一篇童话

23、，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的转变常识融于故事之中，易于激发学习爱好。以下是我为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！雪孩子教学设计一 一、教材简说 下雪啦！兔妈妈堆了一个秀丽的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。 读着这个动人的童话故事，每个人都会感受到雪孩子和善的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。本篇为首次出现不注拼音的课文，让

24、学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。教学重点是识字、写字和朗读课文。 二、学习目标 1、相识10个生字，会写3个字。相识1个偏旁“孑。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。 三、教学建议 一识字写字 1、识字。 本课生字中，留意读准“让、往、烧、知四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却五个字没有学过，外加多音字“着。教学时，要激励学生自己读通课文，不相识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。老师检查时要留意正音。 随生字“孩，相识偏旁“孑。十个生字中，“起

25、、玩、往、觉、知、化，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。 稳固识字可结合具体语境进行。如，编句子。 知道：我知道了。 孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。 2、写字。 写好“瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与“横相连。第三笔自“横中间起笔，向左下撇出。“竖提从“撇的中上部起笔，最终“捺起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。 二朗读感悟 1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子的“子、“休息的“息。“着是多音字，也要提示学生读准。教学中可作适当提示或听录音范

26、读。 2、在读准字音的基础上，要留意引导学生图文比照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与难受。 1引导学生看图，老师边描述，边范读。 2分段接力读。 3自由读，要求读得流利、有感情。 4朗读竞赛。选择最宠爱的句段读。 三课后练习 课后“读读说说是让学生感知“又字连用可以表示两种状况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不冲突即可。说的过程中要留意订正运用不当的词语。 四实践活动 1、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。 2、续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 五教学时间 教学本课可用23课时。 四、教

27、学设计举例 一揭示课题 1、板书“孩子，教认“孩字，再补上“雪字。 2、激趣：你们见过雪孩子吗？ 二看图自读课文 要求：细致看图，想想每幅图上画了什么。再图文比照，练读图旁的句子，画出自己不相识的字。 三合作学习，认记生字 1、提出初读时遇到的困难。 2、利用自己宠爱的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。 3、沟通识字方法。 四检查自读状况，读后正音 五朗读感悟 1、课件展示最终一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么？ 2、想一想：雪孩子还会回来吗？ 六字词练习 1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。 2、

28、完成课后“读读说说。 七指导写字 八实践活动 1、把课文中的故事讲给别人听。 2、续编故事雪孩子又回来了。 3、阅读儿歌堆雪人。 五、资料袋 儿歌 堆雪人 寒风吹，雪花飘，堆个雪人个子高。 我给雪人穿单衣，外面又套大棉袄。 太阳公公怕他热，把他的衣裳全脱掉。 光着身子还冒汗，越流汗水个越小。 雪孩子教学设计二 一、预设目标 情感与看法目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。 学问与技能目标：相识10个生字，会写“瓜、衣、来3个字，相识1个偏旁“孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的转变过

29、程。 二、教学重点：相识10个生字，知道雪会变成云。 三、课前准备：雪与云互相转变的录像带或课件。 四、教学时间：2课时 五、教学过程 一看图说话，初步感知课文 1、出示前4幅图片，要求：细致看图，想想，说说每幅图上画了什么？ 2、指名说说 3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象 4、带着问题，边看图边听老师讲故事 5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。 6、板书“雪孩子，学习“孩字，二自读课文，把课文读正确 看着图再读读图旁的句子，画出自己不相识的字。 三检查自读状况，读后正音 1留意读准生字词尤其是：让、往、烧、知 2会读：“累、息、柴、救

30、、却以及多音字“着zhao 四读读议议 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ 1指名读读文中的句子 2指导朗读第八段读出赞美、宠爱之情 3说说小白兔望着白云会说些什么。 2、雪孩子是怎样飞到天上的？利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。 3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 五朗读指导： 1、你宠爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？ 2、把你的这种感情用朗读表现出来 六续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。 七字词练习 1、认记生字：把全部的生字词

31、写到卡片上分发给学生。老师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。 2、完成课后“读读说说： 1填写课后的词语。 2你能说几个这样形式的词语吗？ 八指导写字 雪孩子教学设计三 教材分析 这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的转变常识融于故事之中，易于激发爱好。 本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。 教学要求 1、相识10个生字，会写“瓜、衣、来3个字，相识1个偏旁“子 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的转变过程 教学重点 相识10个生字，知

32、道雪会变成云 教具准备 雪与云相、互转变的课件 学前准备 布置学生课前读通课文 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学要求 1、相识10个生字，相识1个偏旁“子 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的转变过程 教学重点 相识10个生字，知道雪会变成云 教学过程 一、揭题激趣 1、板书“孩子教认“孩字，再补上雪字 2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今日我们学习19、雪孩子 二、看图自读课文 1、细致看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同位 3、标画课文的自然段 三、检查自读状况，读后正音 1、指名接读课文，互相评价。

33、2、正音后同位互相接读课文 四、学习课文，理解内容 1、争辩：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组探讨，然后指名回答。 雪孩子救了小白兔后自己化了变成水 雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程 2、指导朗读 本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上 休息的“息 读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与难受，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美“白云读得慢些，表达出赞美宠爱之情。 五、想想说说 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？ 2、你想对

34、雪孩子说些什么？ 六、续编故事 雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 其次课时 教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习读读说说 教具准备 生字卡片 教学过程 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文 2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 二、分小组自学生字 1、认字 留意读准“让、往、烧、知4个字的字音 “起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字转变来记忆 可以进行同音字比较“化画，到到，只知，还孩 2、写字 写好“瓜、衣、来的关键是撇与捺对称 瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提 衣：点居中

35、，不与“横相连，第三笔处“横中间看起笔，最终“捺低于右撇并相接向右伸展 三、复习稳固 1、完成课后练习，读读说说 理解题意，“又字连用表示两种状况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点 学习练习可说老师订正 2、布置作业 把课文中的故事讲给别人听 四、讲评小结 第三篇：雪孩子教学设计 19、雪孩子 第十六周 星期四 段炎 教学目标: 学问与技能 1相识10个生字；会写“瓜、衣、来三个字；相识1个偏旁“孑；知道“香是多义词；“又字连用可表示两种状况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法 通过讲故事、玩耍的方式引

36、导学生理解课文意思。情感看法与价值观 了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。教学重、难点 重点：相识10个生字、会写3个字。难点：了解雪与云之间的转变过程。 第一课时 课时目标 1、相识本课生字，会写3个字。 2、初步理解课文。教学过程 一、揭题激趣 1、板书“孩子教认“孩字，再补上“雪字。 2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今日我们学习19课雪孩子 二、看图自读课文 1、细致看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不相识的字，想方法弄懂画横线的字的读音。可以利用课后的生字表：可以问同学或老师；可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法 3、标画课文的自然段

37、三、检查自读状况，读后正音 1、指名分节读课文，互相评价。 2、正音后同桌互相分节读课文 3、齐读课文。 4、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？ 四、学习生字词 1出示以下生字词 rng qwn wng jio sho zhdo hu 让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了 2指名学生读 3出现不带拼音的单字，学生认读。个别读，小组读，全班读4学生沟通认记生字的方法。 五、学习课文第一、二自然段 1、看图，说图的内容，读第一自然段。 A、图上画着什么？这是幅怎样的景象？引导学生运用口头词汇说句子。如：“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪。 B、指名读第一节。引导学生读准轻声词：“房子

38、上、树上、地上 2、看图说图意，读其次节。 A、图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ B、指名读。 C、学生评读。留意“秀丽一词的后一音节读轻声，引导学生读出“秀丽一词的宠爱的语气 五、布置作业 1、把第一、二自然段朗读给家长听。 2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通读顺。 其次课时 课时目标 1、朗读课文，理解课文内容。 2、了解雪与云之间的转变过程。教学过程 一、复习引入 1、学生朗读第一、二自然段。 2、学生说说第一、二自然段的内容。 二、看图、说图、朗读 1、沟通第三自然段 A、说图意。小白兔和雪孩子玩得很欢乐 B、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很欢乐？引导学生从图中、文中找出表达

39、“欢乐的人物动作、神态及相关的词语 C、“又唱又跳这个词你是怎样理解的？两种动作同时进行 D、你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又 又 来说说他们的神态吗？又说又笑还能说说雪孩子的样子吗？又白又胖 E、汇报朗读。学生在读中悟出要用兴奋的语气来读这一自然段 2、沟通第四自然段 汇报沟通 3、沟通第五自然段 读好儿化韵“一点儿；留意多音字“着的读音；读出着急的语气 4、沟通第六自然段 读的速度稍快，读出着急的语气；留意多音字“着的读音 5、沟通第七自然段 A、指导看图。从图中看出雪孩子化了，小白兔很难受。学生结合看图，说说什么叫“化了B、指名朗读。读的慢些，“自己却化了语调消沉，表现出小白兔的

40、难受 6、师生对读，学习第八自然段 A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？请学生用本节的一句话回答 B、既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？赞美 C、说话训练：假如你是小白兔，你的好挚友雪孩子为了救你自己却化了，不见了。你除了赞美他以外，心理还会有其他什么想法呢？你能把这种心情对雪孩子说说吗？学生说一两句话 D、了解雪与云之间的转变过程。 a)课前我们已经去了解雪、云之间是如何转变的，如今哪一位同学能当小博士，向大家介绍。 b)学生介绍，并向大家介绍信息的来源。 c)出示雪、云之间转变过程的课件或挂图。 E、全班配乐朗读。 三、写字指导 1、生看田字格中的笔画笔顺，书空一

41、遍。 2、“瓜和“衣都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？出示这两个字让学生视察，特别要留意撇、捺两笔的对称。 3、指导写“瓜和“衣。留意两长撇的不同：一个是竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。 4、学生练写。 5、学生自己写“来。留意撇捺两笔的对称 6、学生展示写字本，互相评议。 四、布置作业 1、把这个故事讲给家长听。 2、续编故事雪孩子回来了，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。 第四篇：雪孩子教学设计 一、揭示课题 1、板书“孩子，教认“孩字，再补上“雪字。 2、激趣： 你们见过雪孩子吗? 二、看图自读课文 要求：细致看图，想想每幅图上画了什么。再图文比照，练读图旁的句子，画出自己不相识的字。 三、合作学习，认记生字 1、提出初读