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1、2023年教学设计七年级下 第一篇：教学设计七年级下 教学设计七年级下 Unit 5 I am watching TV.Section A(period 1) By Amy 一、Teaching aims:(1)Vocabulary: doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment(2)(3)Learn how to talk about what people are doing.Help students cultivate the s
2、pirit of cooperation.二、Teaching key and difficult: The present continuous tense.三、Teaching preparation: ppt, tape.四、Teaching steps: Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/she)do? What do you(does he/she)want to be?Why?(通过复习一般如今时的句型结构为下面的如今进行时的学习起一个比较的作用。Step3 Presentation 1.Listen to a s
3、ong听一首活泼快乐的歌曲，既能激发学生的学习爱好，又能顺当地过渡到如今进行时的学习2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.Help him/her to answerT：What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework.Te
4、ach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出如今进行时的结构和用法。Step 4 Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes.2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework.A:What is he/ she doing
5、 ? C:He/ Shes doing homework.(要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的活动既可以培育学生的合作意识，又能在情景中用如今进行时交际，稳固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心视察。)3The structure of present progressive tense and the present participle.让学生视察句子和如今分词形式分别总结出如今进行时的结构和怎么给动词加ing,培育学生的视察实力和归纳实力。Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people
6、 in the pictures in Section A(1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out their conversations.(1c)Step 6 Listening 1b 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，老师可承接刚起先的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs li
7、ke this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通过听力训练，如今进行时的结构得以很好的落实) Step 7 exercises(口头刚好考查学生以不同的字母为结尾时加ing的状况以及不同的人称后be的转变形式。笔头考查本节课驾驭学问的状况。)Step 8 Summary and Homework 1.Blackboard
8、design 2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of A.your school B.a park C.a club D.a zoo and talk about “What are they doing 板书设计 Unit 5 Im watching TV.(Section A 1a-1c)doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV.cleaning What is he/she doing? eati
9、ng dinner He/She is reading.talking on the phone 如今进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的如今分词 五、The class reconsiders： ppt效果好，直观形象、学问面广、内容丰富。学生较轻松的接受了新内容。 其次篇：七年级下饮酒教学设计 17.1饮酒其五教学设计 1反复诵读，背诵全诗。 2通过对“菊“南山“山气“夕阳“飞鸟等意象的体会和对“喧“远“见等词语的玩味欣赏，了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，并初步感受本诗平淡自然却韵味醇厚的语言。 3反复阅读，领悟作者悠然闲适的隐者心境和天人合一艺
10、术化人生追求。 1背诵全诗。 2了解诗的意境美，体会诗人的感情。 介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。诵读、探讨、自主探究。1课时。 一、导语设计 有这样一位诗人，他辞官归隐，“带月荷锄归，一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么奇妙的月夜归耕图啊!他不懂音律，却保存了一张无弦琴。每次喝酒，都要弹拨一遍寄予心愿。造访的人不管贵贱，只要有酒，他就款待他们。他若先醉，就告知客人：我醉欲眠卿可去。意思是，我喝醉了要睡觉，你可以走了。他的天真直率不难得见。 一篇桃花源记建构桃花源式的社会志向蓝图，令后人恒久怀想。他就是陶渊明，一位中国历史上著名的“田园诗人。
11、二、解题 据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不愿定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里闲情逸致的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏的哲理，表达了作者从自然景物中找寻到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 一一读品诗韵律美 1学生试读。 2听老师范读或录音一遍；听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生比照课文注释自读一遍，再听其次遍录音，学生静默地跟读。 3明节奏：这是五言诗，朗读时按二/三结构。饮 酒 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南
12、山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 二二读品诗情感美 1再读一遍诗歌，品两个词“心远与“悠然。2多媒体资料展示： 四次入仕 宏大的田园诗人陶渊明在他63年的人生旅途中曾先后四次入仕为官，并屡屡挣扎于进退之间。 任州祭酒陶渊明第一次出仕 晋孝武帝太元十八年393年，陶渊明经家叔陶夔举荐去州里做了一名祭酒一种知名无实的学官。这是陶渊明生平第一次做官，这一年他29岁。但不久就因“不堪吏职，少日，自解归。刚入仕途就遇挫折，这对年轻的陶渊明无疑是一个沉重的打击。 入桓玄幕陶渊明其次次出仕 辞掉祭酒后，陶渊明在家赋闲。这时他已年过三十。“三十而立的古训让陶渊明内心很不是味道。但他只能韬光
13、养晦、等待时机。恰在这时，朝廷的局势发生了好转。几年来隐藏于内心深处的“出世思想最终重见天日。晋安帝隆安二年398年，陶渊明再次到州府赴任，入桓玄幕府，充当了一名参军。这一年陶渊明34岁。其次年，江南发生了一件震惊朝野的大事：孙恩领导五斗米道徒起义。一时间所向无敌，攻下了许多地方。到了次年春天的时候起义军已靠近京师，这时桓玄便派遣陶渊明作为使者到建康，请求获准发兵。陶渊明到京都建康后，看到司马道子父子挟制皇室专横暴虐，最终明白司马道子父子与桓玄之间的冲突实质不过是各派势力之间权利的争夺，遂对朝廷失去了信念。这样他内心深处里的那份蛰伏已久的报国热忱也就一点点地消退了。他感到自己的这次出访已没有任
14、何意义，起先后悔起当时的出仕，他心生退意，想隐居园林。就在这时，陶渊明的母亲孟氏因病逝世，陶渊明于是离开桓玄幕府回家奔丧去了。 任镇军、建威参军陶渊明第三次出仕 陶渊明第三次做官是在晋安帝元兴三年404年。这一年的二月，刘裕、刘毅、何无忌等人因反对桓玄称帝而在京口聚义、讨伐桓玄，刘裕为盟主。这时陶渊明应诏到刘裕府里做镇军参军。这一年陶渊明40岁。陶渊明此次出仕对刘裕寄予很大盼望，想在司马道子父子及桓玄兄弟被除后大干一番事业，以实现他济世安民的志向。但刘裕在刚刚取得一些胜利后便起先耀武扬威、志得意满。陶渊明再次悲观辞官。 任彭泽县令陶渊明第四次出仕 一年后，即晋安帝义熙元年405年陶渊明在时任尚
15、书的家叔陶夔的关心下去彭泽县做了县令。这一年陶渊明41岁。陶渊明是这年八月任彭泽令的，十一月的一天郡里派来一名督邮。督邮作为郡官，代表郡守督察县乡，纠举所属县是否有违法之事。当时官场潜规则，州郡官无论大小，到下属县里检查特别排场，甚至利用职权索要贿赂。因此，这些县令无不巴结献媚。陶渊明生性耿直，对于督邮的到来不以为然。依据当时规定，若上级官员视察，县令必需穿戴整齐的官服率众官前去迎接，故县吏对陶渊明说：“应束带见之。这即使在今日也缺乏为过，但陶渊明对此感到特别反感并认为若以此那就是对自己的屈辱，于是叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！当日解去印绶辞官归家。从今以后，陶渊明不再为官。 3根据以
16、上背景材料，说说陶渊明心远离了什么？“心远之后获得了一种怎样的人生境界？ 明确：远离了官场，远离了权力、地位、财宝、荣誉之类了，远离了名利场上的角逐。远离了官场的钻营取巧，装腔作势，吹牛拍马，察言观色，反复无常，腐化堕落远离了这一切，作者获得了心灵的清静，一种从官场退隐的轻松和喜悦。 4陶渊明迫于无奈，只好避居以安守、辞官归隐、躬耕田亩，选择了一条隐居的人生之道。再读材料： 隐居方式 由于玄学影响，魏晋人士往往重“意轻“形，认为隐逸并非只有蛰居山林、遁世索居一种形式，比方玄学大师郭象在庄子逍遥游注中说道：“所谓尘垢之外，非伏山林而已。他认为“真隐与“假隐的区分，并不必执着外在形迹，只要是内心超
17、然物外，隐于朝市与山林无异。当时的人王康琚有首诗说得好：“小隐隐陵薮，大隐隐朝市，伯夷帘首阳，老聘伏柱史。“大隐于市就成为后人常用的一个成语。 在左思的招隐、郭璞的游仙中，那些隐士和仙人都居住在什么地方？都是在深山无人之处，可是陶渊明不是。他“结庐在人境，和农夫野老结邻，生活在人间世界。“而无车马喧有两层意思：一层是说，在现实之中，他的门前真的没有车马喧哗；另一层是说，他已经脱离了原来所归属的那个官场的集团，已经跟那些人没有什么来往了。 5、所谓“悠然，有一种沉着自得、不受限制的感觉。是归隐后的心灵的清静和生活的悠闲，是思想上的逍遥自由。 三三读品诗意境美 1请你发挥你的想像力，用秀丽的语言描
18、写一个作者在这首诗里所营造的一个秀丽世界？ 采摘菊花在东篱之下，悠然间，无意中抬起头来，目光恰与南山庐山会面。夕阳映照下的南山覆盖在一片蒙蒙的青霭之中，益发变得佳妙奇异，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。 2理解意象“秋菊、“南山、“东篱“飞鸟这一意象的内涵。“秋菊：为什么要采菊？采秋海棠，采秋天的菠菜不行吗？采菊：晋代，秋天采摘用以泡菊花茶的野生的小菊花，长饮长寿。渊明是一个有骨气的文人，而菊花傲冷霜而怒放，深得渊明的知心合意。因为陶渊明爱菊、咏菊，寄予着高洁的情致，菊花几乎成了陶渊明的化身，后人只要言菊花就会想起陶渊明。 “东篱：“东篱这个词也有了一种象征的意义，象征远离尘俗、
19、明哲保身的品德。 “南山：“南山即庐山。庐山拥山川之灵异，历来为高士逸民栖居之地，陶渊明亦常往来之。又归园田居云“少无适俗韵，性本爱丘山。南山在现实里和陶渊明的精神上都隐然是世俗尘网的对立物。陶渊明以其高洁之情怀、悠然之情兴，会心于南山，物我两契，陶然自乐。“飞鸟： “飞鸟二字，既是眼前之实景，为这平淡的画面增加了一点动感，同时，它又使人感到具有某种象征意味，使人感到它既是客体之物象，有时诗人主观之自我。它是“云无心而出岫，鸟倦飞而知还的那只倦于车马之喧而皈依山林的飞鸟吧！ 归去来兮辞中有“云无心以出岫，鸟倦飞而知还之句，这“飞鸟相与还也隐含着诗人舍弃“以心为形役的官场而归返田园的满意情怀。飞
20、鸟翩然来归，既可以看作是陶渊明归返自然、躬耕自乐的艺术的化身，又是诗人感兴悟会的物态天趣。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，宇宙万物莫不顺乎自然；人亦当返回自然，摆脱礼教的各种约束和世俗的各种机巧与虚伪，回到质朴的状态，复原人的自然本性。 四四读品诗语言美 “悠然见南山的“见有的版本作“望，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见是漫不经心地看一下，而“望却是眼睛有意盯住看。这就是说“望是有意识的注视，“见是无意识的瞥见。它精确地表达出诗人采菊之时，本非有意看山，可是抬头之际，山的形象突然进入他眼中的情景。用“见正符合作者“悠然的情趣，用“望就缺乏“悠然之情味了。所以苏东坡也说：假如是“望，这诗就变得兴味索
21、然了。 “山气日夕佳这个“佳字用得好，好在哪里？ “佳字好，它恰如其分地透露处了诗人对“山色日夕的感觉和体会，发人联想到那黄昏的山色。 五五读品诗理趣美 读最终一句“此中有真意，欲辨已忘言的哲理。 诗人无意中望见的景色，在南山那奇妙的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物逍遥自由，适性而动，正如诗人摆脱官场束缚、悠然自由一样，诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了真意：人生应留神远、自然、无为、自由。 诗人在这一片美丽的黄昏景色之中体会到的一份宇宙和人生的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。其实诗人的意思是说：既然领悟了此中的真意，又何必去区分，何必要用言语去表达呢？ 六总结、背诵。 老师总结全诗：饮酒是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，在这首诗里，有“结庐人境后心灵的清静，有“采菊东篱的闲适，有“悠然见南山的自得，以及看山雾飞鸟的真趣，他这种于朴实的田园生活中追求精神的自由的生活模式，为后代文人指明白一条艺术人生、诗意人生的道路。这或许是本诗具有永久魅力的奇异吧！ 这么秀丽的诗，同学们把它熟读、背诵，用一生去慢慢品尝吧！ 第三篇：七年级下语文教学设计 七年级下册第一单元教学设计 1.本单元教材共有四篇课文，其中闻一多先生的说和做是品读赏析课，邓稼先为1+X课型，对应“语文主题学习丛书，孙权劝学是课内精读课文，各用1课时；回忆鲁迅先生是自读课文，归入群文阅读课，与丛书