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1、2023年教学设计 笔算乘法(不连续进位) 第一篇：教学设计 笔算乘法(不连续进位) 笔算乘法：不连续进位教学设计 春荣小学 郭龙 教学内容：教科书61页例2 教学目标： 1、通过直观与操作，学生在感性相识的基础上，理解“满十进一“满几十进几的算理，初步驾驭笔算中的进位法则。 2、放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培育学生对学问的类推实力。 3、通过教学，培育学生主动去获得新学问的良好学习习惯。教学重点： 结合操作，驾驭怎样进位。教学难点： 分清进位与不进位的状况，正确地进行计算。教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、计算下面各题。学生板演124 322 2412 2
2、123 2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，同桌俩沟通自己所写的算式。 师：你们真厉害！今日我们学习“笔算乘法不连续进位 板书课题 二、探究新知 1、出示例2情境图： 1学生根据图示自主提出问题并解答。 2思索这道题应当怎样算？ 学生独立完成。 加法算式 18+18+18 乘法算式 183 183表示什么意思？该怎样计算呢？ 3师生共同小结：两位数乘一位数不连续进位笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数去乘两位数的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。4类推思索：1175 12345学生仿照3归纳小结三位数乘一位数不连续进位笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数去乘三位数
3、的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几。 6老师总结归纳：多位数乘一位数不连续进位的笔算方法留意事项： 1、哪一位相乘的积满几十就要向前一位进几。 2、留神漏加进上来的数。 3、要先乘后加。 三、稳固练习 1、基础练习： 2143 1924 4123 2、拓展练习： 在括号里填上合适的数 3、拔尖提高: 有三种颜色的球，按红、黄、蓝的依次依次排列，共排了15组，还余2个，这三种颜色的球共有多少个？ 4、课后作业： 323 118 818 153 423 116 2253 1262 147 146 四、全课小结。 1、这节课你学到了什么？ 2、老师小结： 这节课我们学习了两三位数乘一位数不
4、连续进位的笔算乘法，计算时要留意相同数位要对齐，从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。 五、板书设计 两三位数乘一位数不连续进位 笔算乘法 一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？ 16348本 6 3 8 答：王老师一共买了48本连环画. 其次篇：笔算乘法(连续进位)教学设计 多位数乘一位数连续进位乘法教学设计 三小 张春艳 教学目标： 1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。 2、驾驭一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 3、让学生感受到乘法处处在生活中。培育学生视察和思维实力以及解决实际问题的实力。重难点： 重点：用竖式
5、计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。难点：计算的正确率以及用乘法学问解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片、小黑板、课件 教学过程： 一、以旧联新，积累阅历 459 654 1283 4243指名板演，其他同学在练习本上做 二、创设情境，觉察问题 上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位，自己总结并觉察了进位笔算乘法的方法。同学们表现得特殊了不得。下面请同学们接着看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 三、设疑激需，提出问题 运动场最多可以坐多少人？ 四、参与活动，分析问题 1、生独立思索 2、小组沟通探讨 五、辨析沟通，解决问题 生1：63484800 生2：
6、 6 3 4 8 5 0 7 2 小结：视察上面的算式你认为哪一种方法最合适？为什么？总结一下笔算连续进位乘法要留意什么？ 六、达标检测，说明应用 1、列竖式计算基础练习 1268 1357 3267 4886 2476 7657 2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。 3、解决问题： 每个方阵128人，一共多少人？ 小红家和学校相距多少米？ 4、拓展练习 你能提出哪些数学问题？请解答。 七、课堂总结： 这节课你有什么收获？ 2023、11 多位数乘一位数的连续进位乘法教学反思 三小 张春艳 这节课的教学目标是： 1、理解并驾驭两、三位数乘一位数连续进位，且有叠加状况的笔算乘法的算理及计算方法
7、，能正确计算。 2、营造自主的探究空间，使学生阅历两、三位数乘一位数连续进位叠加的笔算乘法的计算过程，从中体验迁移、类推的思想和方法。 3、培育学生良好的计算习惯，在解决实际问题中激励学生探究笔算乘法中的新状况，感受数学与生活的紧密联系。在课堂起先我利用多媒体课件从复习口算，竖式的书写入手为新课的内容作了个铺垫；紧接着从身边的“校运会创设了问题情景，提出了计算问题；然后由学生自主探究，探寻解决问题的方法；最终在实践中稳固和运用方法。下面就来谈谈我对本节课的一些反思： 1、缺乏之处。1没有留给学生足够的独立思索的空间。当问题一抛出我总盼望立即有学生能回答，生怕冷场，所以也就造成了一些中差生没有时
8、间思索，学习的步伐是被拖着的。2提问还需艺术性。 2、启示。1课上要留给学生足够的独立思索的空间，让每一位学生包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参与合作探究。2加强老师基本功的训练。如提问的技巧，表扬的技巧等等。 多位数乘一位数的连续进位乘法的教学让我对计算教学有了新的相识，我会在今后的教学中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。 2023、11 第三篇：笔算乘法(连续进位)教学设计定稿 笔算乘法连续进位教学设计 大河小学：张兵 一、教学目标 一学问与技能 使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估
9、算的思路，然后再精确计算。 二过程与方法 利用前面的学问迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。 三情感看法和价值观 运用所学学问解决生活中的简洁问题，提高解决问题的实力，养成良好的计算习惯。 二、目标解析 乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培育。老师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培育良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较困难，学生简洁出错，特地支配例题，是为了学生供应更多的练习机会。 三、教学重难点 教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。教学难点：连续进位的笔算乘法。 四、教学
10、准备 课件 五、教学过程 一复习导入 列式计算一次进位练习。 624 382 715 连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用学问的迁移到达学习新知的目的。 二创设情境，学习新知。1学习连续进位的笔算乘法。 1课件出示情境。你觉察了什么信息？什么问题？2列式：2493估一估，它们的积大约是多少？ 方法一：24接近20，209=180瓶 往小里估板书方法二：9接近10，2410=240瓶 往大里估板书得出：249的得数在180和240之间。或者： 4尝试用竖式计算249。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。 5汇报评价。跟以前学的计算
11、有什么不一样？个位满几十进几，十位又满几十进几。你们算得对吗？与估值进行比较，看是否在估值范围内。板书：连续进位 6探讨：多位数乘一位数的乘法怎样计算？ 从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。 估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，推断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培育。估算的方法是多样的，应根据具体的状况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。2相识因数：在乘法里，乘数也叫因数。 三分层练习，稳固提
12、高。1做一做：列竖式计算。 1指名板演，其他同学在草稿纸上练习。2评价并订正。 2估一估，再列式计算。 367 3135 4993 3练习十三第7题。4练习十三第9题。5练习十三第15题。计算教学不仅要留意学生计算的精确性，同时还应留意计算的速度，因此通过第1、2题确定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的学问有助于学生学习爱好的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奇异。
13、第四篇：笔算乘法(连续进位)教学设计 笔算乘法连续进位 教学内容：教材第78页例 3、例4及有关练习。教学目标： 1、学问与技能：理解并驾驭两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确的进行计算；培育学生的思维实力，提高计算实力。 2、过程与方法：使学生阅历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。 3、情感看法与价值观：通过解决问题，感受数学学问源于生活，培育学生擅长探究的精神。 教学重点：驾驭两位数乘一位数连续进位的笔算方法，能正确的进行计算。 教学难点：探究连续进位乘法的计算方法。教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘
14、法，自己总结并觉察了进位笔算乘法的方法。同学们表现得特殊了不得。下面请同学们接着看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？课件显示主题图 学生根据图中的意思提出问题： 每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？ 学生独立列出算式并解答，揭示课题并板书 二、探究新知。 1、学生先自己思索，然后在小组内沟通自己的想法。老师留意巡察。指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应当留意什么呢？ 2、自己是否做对，让学生自学课本例3。 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应留意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗
15、忘加上进上来的数。 3、老师：同学们能够在生活中觉察数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简洁的题目你们想不想试一试？出示题目： 例 4、运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人？ 你敢自己尝试一下吗？让学生在练习本上独立解答。 解答完成后在全班进行沟通。可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。 再让学生自学课本。老师最终总结评价。 三、方法与应用。 1、列竖式计算基础练习 128 137 367 486 2476 7657 2、解决问题我最棒变式练习 课本第78页的“做一做：每个方阵128人，一共多少人？ 3、拓展练习练习十八第4
16、题你能提出哪些数学问题？请解答。 四、梳理学问，总结升华。 老师：这节课你有什么收获？让学生谈谈自己的收获 五、布置作业 练习十八的第1、2、3题。 六、板书设计： 笔算乘法连续进位 例3、249=216瓶例4、6348=5072人2 4 6 3 4 9 8 3 2 3 2 1 6 5 0 7 2 第五篇：笔算乘法(不进位)教学设计 两位数乘两位数 笔算乘法不进位教学设计 丁瑜 教学内容：义务教化教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法不进位。设计思想： 本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中
17、理解、感受学问的进展过程，体验、阅历多位数乘一位数不进位的计算过程，通过独立思索、课堂中运用小组合作学习进行沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。教学策略： 1、从学生已有的生活阅历入手，留意学问的迁移。 2、通过合作沟通，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培育学生的数学应用意识。教学目标： 1.驾驭两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法列竖式计算。 2.理解用其次个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培育学生良好的书写习惯，树立微小环节确定成败的思想。 教学重点：驾驭两位数乘以两位数不进位的笔算方法，并
18、会正确计算。教学难点:理解笔算两位数乘以两位数不进位的计算原理其次部分积的书写 教学准备：老师制作课件，搜集图片，设计复习题和稳固练习题。教学过程： 一、复习引入 列竖式计算：256= 142= 329=学生上台计算，并说明计算过程 师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们如今思索：假如两位数乘以两位数，我们应当如何进行计算呢？有没有同学知道知道的请讲解并描述计算方法并赐予确定。今日呢，我们就一起探讨一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法板书：笔算乘法不进位。 二、创设情境，提出问题，激发爱好。 一出示主题图 根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么小丽和王老师去
19、书店买书，一套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？1.你从图中获得什么信息？ 2.要算一共买了多少本，用什么方法计算？怎样列式？ 3、请你先帮他估一估，大约买了多少本？ 设计意图：老师创设了一个学生比较熟识的情境，盼望学生能自由地进行揣测。让学生通过揣测，来提高对数的感知和直觉思维实力，同时也使学生明确要解决的问题。 (二)探究尝试，找寻方法 1、独立思索，尝试解决问题 你能用你学过得学问想方法算出得数吗？试试看 2、组内沟通，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 14+14+14+ +14=168 12+12+12+ +12=168 14102=168 12104=168
20、设计意图：以小组为单位进行沟通。在小组内每个同学讲解并描述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。通过整理解决问题的方法和思路，培育学生的归纳实力。在学生独立思索，并有沟通准备的基础上，再开展小组沟通，使小组合作学习更有成效感受胜利解决数学问题的喜悦或失败的情感。 三探讨笔算的方法 在探讨刚刚这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。1.学生探讨沟通，学生试说计算过程。 12 28214的积 1401024的积 1681412的积28+140的和 2、老师讲解笔算方法搭配点子图讲解借助“几何直观通过数形结合的思想，让学生难以思索、不行思议的抽象的数学问题变得简明、形
21、象、简洁起来： 首先，是相同数位对齐。 计算时，我们先用第一个因数与其次个因数个位的数相乘。即：14X2=28师边说边盖住其次个因数十位上的数字 再问：这一步是怎么得来的？ 我们再用第一个因数与其次个因数十位上的数相乘，即14X10=140 师盖住其次个因数个位上的数字问：为什么这个1表示的是十？ 说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示140了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。边说边擦去0 再问：这一步是怎么得来的？ 我们如今分别计算了14X2，14X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？ 生：把上面两个积相加。3.竖式计算时要留意什么？
22、 归纳总结计算方法：在列竖式计算当中，数位要对齐，用哪一个数位上的数去乘哪个因数的数位上的数与所得的积的末位必需与哪个数位对齐，通常是从因数的最低位乘起，乘完后再把所乘得的积加起来。 设计意图：让学生在沟通收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又能使学生学会自我评价，享受胜利的喜悦。 三、学问强化，课堂练习。 设计意图：利用点子图，加强学生几何直观，内化学问并稳固笔算的计算方法。 2.竖式计算：书本47页第2题。 3.啄木鸟医生(推断对错) 设计意图：既让学生在稳固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲乏感，课尽趣依浓。 4.解决问题：书本47页第4题，第5题 (设计意图：将练习分为不同的层次，让学生按部就班的学习，有利于学问体系的梳理。同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。) 四、课堂小结。 五、教学板书： 两位数乘两位数笔算乘法不进位