2023年教育教学随笔.docx

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1、2023年教育教学随笔 第一篇：教化教学随笔 质量论坛 教化教学随笔协商 魏书生说：“我胜利没有绝技，假如有的话，那就是要经常和学生协商协商！我想，假如没有阅历这次期末考试，我对这句话的理解没有那么深刻。以前我总觉得这句话讲得不错，因为表达了民主。但什么是民主呢？其本意是：在民主制度下，公民拥有超越立法者和政府的最高主权(对于政治而言)。那么，课堂上的民主就是学生。 做为一名老师，期末考试未免有些惊慌。因此在新课结束以前我就早早地制定好了支配，哪些是重点，哪些是难点。 于是当复习课来临时，我以为我做好了充分的准备，但事实并不是这样，我觉察我的每节课仿佛都是在赶进度，每节课都是为了我自己得到些宽

2、慰，平抚我惊慌的心情。最终在这样的课维持了一周后，我确定放弃我的支配。那节课我放下脚步，让学生进行自习，做出这个确定我想了很久，原来按支配是确定无法完成的，那么最重要的效果又从何而谈呢？放下脚步，是否正确呢？ 这次自习课，我并没有布置明确的任务，而是让学生自己查漏补缺。一堂课，一堂没有明确目的的课，我想必定是一节失败的课。 但后来所发生的事情，证明我的这堂课并不失败。失败与胜利在于用心，即使课堂上我没有传授一个学问点，而是给了学生学习的动力，这便是胜利，当然这是后话。 课堂上我觉察有位女同学，好像对我的这种支配有点不满，似乎有点反感。我回想了一下，在前半个学期中这个学生应当说对政治比较感爱好，

3、经常会提出自己独特的见解，但在最近一段时间，好像缄默了，最初我以为是接近期末，功课太忙，但这样的看法确定有其它的缘由。 我是个急性子，在课堂上就和她来了一次对话。果真，问题就暴露出来了，缘由有两个，一方面由于功课多，所以心情比较躁，这点可以从她零乱的课桌上就可以看出。另一方面，她对政治课有点不满，缘由是在后半个学期中，要记忆的学问突然变多了。这对于她来说，是个转变，在前半学期中，课程大多和生活休戚相关，因此假如我们在上课过程中留意分析，也就是说留意学习的过程，那么这个结果必定会出来，因此也不用背诵，而到了下半学期，课程内容发生转变，有些内容其实具有干脆的目标性，比方，在中国我们要拥护中国共产党

4、，坚持党的领导，对于这个学问点其实没有必要让学生进行探讨，莫非让学生探讨一下是否应当坚持党的领导，对于这个点主要从情感上让学生有所感悟。通过这次沟通，她的心情得到平稳，果真在后来的期末考试中她比以前考得都好。 有商有量，是一种沟通。不仅老师要干脆和学生沟通，还要通过一些同学和其他学生进行沟通。 在其中一个班级的教学中，我特别关注了A男同学，他有一个特点，首先总体成果居于中等略偏上，各门功课也比较平均，在学习上应当说是比较努力，但就我这门政治课来说，他总是无法到达A 等，就外部环境来说，他的同学政治是比较不稳定的，可以从A到E 等，也就是说可确定因素太小了，从老师的这个角度讲，这学期我已经找过他

5、谈过一次话，上课也经常让他回答下列问题，但效果不明显，快到期末了我很着急，原委应当怎么办？ 但就是在这堂课上我觉察了这个问题。在这堂课上，可以说他很卖命，始终在背提纲，读得很认真，背得也很起劲，但就是没有结合课本，或者留点时间进行思索。我们知道，所谓提纲只是给学生一个轮廓，假如学问是有血有肉的，那么提纲只是一具僵尸。 意识到这一点后，我和他聊了一下。他自己也意识到，每次我要求驾驭的学问点他都能讲出来，但每次的分数却不志向。因此我建议他，在剩下的两三天内，重新把以前试卷的选择题看一遍，不要求背诵当然，我知道要求驾驭的基础学问他完全能讲出来，只要求思索。 另外，为了让他增加信念，在考前的一个晚自习

6、上，我给他找出其中的三道综合题，让他做一遍。从而让他觉得老师很重视他。在某种时候，老师的重视和关切能抵很多的话。效果也很干脆，为什么这么说呢？因为他在那次晚自习提出了本学期以来自己的第一个疑问。我想作为一个老师能够让学生由“疑问到“质疑应当说是一个不小的进步。 事情很顺当，结果也不错，这次考试他的政治获得了较高的分数。不仅如此，他的学习方法的变更也带动了他的同桌的进步，不仅仅是分数上的，也是学习行为上的。 对于这节课，事后我想了很多，假如在我上了这样看上去像是奢侈时间的一堂课(事实上也像是奢侈时间的一堂课后)，成果下降了，我要怎么办，这个成果是偶然的，还是有其必定性呢？ 协商，我想应当是没错的

7、，很多时候胜利需要别人，那就需要协商。我们为什么要和学生协商，而不是干脆的指挥和引导。为什么这么做，很简洁，假如学生都往正确的方向前进，那何需老师的引导，只有在学生存在偏差，即出现了所谓的负方向时，才需要。 协商的目的应当是长远的而并非一次的失败或胜利，协商也需要磨合，协商的最终目的是为了养成习惯。 习惯养成后，我想并不需要指挥或引导了。习惯对一个学生的学习甚至是以后的人生都是极其重要的。一个胜利的人必定有一个好的习惯，一个坏习惯往往会使人功亏一篑。 优秀是一种习惯。这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。而事实上懒散更简洁成为人的一种习惯。人诞生的时候，除了脾气会因为天生而有所不同，其他的东西基

8、本都是后天形成的，是家庭影响和教化的结果。所以，一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。所以我们从如今起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常。 在人与人的关系以及做事情的过程中，我们很难直截了当就把事情做好。我们有时需要等待，有时需要技巧，有时需要协商。我们做事情会遇到很多困难和障碍，有时候我们并不愿定要硬挺、硬冲，两点之间并非直线最短，B是A的目的，假如你直奔目标而去，你能确定你是最先到达吗？ 干脆的功利，往往让我们实行极端的方法，比方在教学中代替学生思索，代替学生做出确定。 我们通常会把老师比方成园丁，但假如我们是园丁，我们的学生是植

9、物，没有思想的植物吗？我们是园丁，我们要把我们的学生统一修剪吗？还是要像江南的梅，捆绑着变成婀娜者？ 新课程下，老师需要探究，学生需要探究，我们不妨一起协商协商。 满城县刘家台中学 陈永静 * 其次篇：教化教学随笔 随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教化随笔就是用随笔的形式，反映教化实践中的阅历、教训和感受、体会，或针对教化实践中的问题发表自己的看法、见解的教化应用文书。 教化随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教化实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教化教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教化随笔的范畴。我们今日提倡的是

10、老师写教化教学随感录。 一、教化随笔有如下特点： 1短小精悍。 它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教化实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比方有个老师在备课时查看资料，对“历与“厉的区分颇有感受，就写了一篇百十来字的短文“历与“厉辨发表在教学杂志上。上海市特级老师于漪在上课时，学生就画龙点睛一课中“点之即飞去争辩纷纷，于老师写了“睛探一文，由“睛字动身谈了“备课要深人才能讲到点子上的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教化应用写作中的轻骑兵。 2快速刚好 教化随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教化实践中的

11、见闻、体会、看法、看法这些稍纵即逝的东西若不刚好记录，再回首时就会失去神韵。当今世界进展较快，只有不断创新才能追上世界进展潮流。教化实践中的阅历体会刚好反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的留意。总之，刚好反映教化实践的状况可以使教化少走许多弯路。 3取材广泛 教化应用的其他文书取材受确定条件限制，教化随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教化方针、教化思想、教学原则、教学方法等教化思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感受、一个问题等教化第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新字就可以入文。 二

12、、教化随笔的分类 l教化随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的状况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；争辩型。 2根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教化现象进行指责针相的；有的是针对教化现象分析得失的；有的供应教化实例，以供借鉴的。 3根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、争辩性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教化现象为主，争辩性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。 三、教化随笔写作的意义 1写作教化随笔是第一线老师刚好

13、反映教化教学实践活动中思想火花的最快捷方式 老师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那刺眼的一瞬登记来，就是随笔。只要我们每位老师真心实意酷爱我们的教化事业，做教化工作的有心人，随时都会觉察值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教化应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教化随笔则更加便利快捷。 2教化随笔的写作是老师进行教化艺术、教化理论、教化思想、教学方法总结的良好形式 传统教化思想、教化观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的老师，在教化实践中就会主动去觉察问题，并以主动的看法去思索问题，创建条件去解决问题。老师把这

14、些东西用随笔的形式反映出来，对推动教化事业的进步，对提高自己的教学水平都有确定作用。 3教化随笔的写作是提高老师写作实力和科研实力的有效手段 写作实力的提高很大程度上在于勤奋练笔，老师把教化实践中的见闻感受登记来，是一种很好的提高自己书面表达实力的方式。从某种意义上说，教化随笔的写作是教化科研的初步，可以为教化科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的实力。 4、教化随笔是教学反思的理性提炼 古人强调：“吾日三省吾身，新课程改革则提出反思是老师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教化随笔作为日常教化反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教化的总结，有助于自身

15、的提高。 教化变革的宝藏隐藏在日常的教化教学中，通过对教学阅历、新问题的分析与探讨，从而觉察新理念、新见解，可以促进老师对实践的反思和才智的提升。教化反思可以避开教学中重复的失误，假如让教化随笔中的反思成为老师的一种职业习惯，那将是老师教化教学进展新的境界。 撰写教化随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和阅历的积累，重温旧事，回想教化成效，老师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的相识，这有利于老师提高修养和教化教学水平。 5、教化随笔是撰写科研论文的基石 撰写教化教学论文，大多老师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教化科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗光明的珍宝

16、，把一串光明的珍宝连起来就是一个秀丽的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际阅历感悟，教化科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。 教化随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教化方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教化教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课老师某一方面败笔的思索；可以写家庭教化，也可以写学校的见闻；或表述，或争辩，或呼喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要擅长捕获，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的进展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、看法、价值

17、观融入实际教学中，许多老师感到困惑，均可以以教化随笔的形式表现出来。 在实施素养教化的今日，社会、学校、家庭迫切需要高素养老师，教化随笔对老师素养提高显得尤为重要。愿撰写教化随笔能够成为每一位老师的一种职业习惯。 一位教化家曾说过：“只要对教化决策产生影响的行为就是教化科研；只要对教化实践产生影响的行为就是教化科研。教化随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的胜利谈话、每一次对教化的失败与教训、每一堂课程设计与探究都是教化科研。教化科研是教化教学不行缺少的方面，许多中小学老师对教化科研感到迷惘，其实对于教化教学一线的老师而言，通过思索并改良每一天的教学工作就是搞教化科研。 教化随笔记录着老

18、师的生命价值。教化科研并不深邃，它就在老师身边。钟情于教化随笔的老师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教化教学实践有关心，因此教化随笔是一线老师特有而好用的教化科研。 第三篇：教化教学随笔 教化教学随笔 一位教化专家说过：假如孩子生活在赞许中，他便学会自信;假如孩子生活在指责中，他便学会指责;假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗;假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡;假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己四周的人;假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;假如孩子生活在互相关心中，他便学会关切他人;假如孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个奇妙的世界。每个学生

19、的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅、勇敢、好学、豁达、和善、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我盼望、我建议、你觉得、你能行敬重孩子是贯彻素养教化的前提，彻底变更评语中“该生怎么样，写出“你的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信念。不能再出现学生高兴奋兴进学校，而一部分学生“双差而出。教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培育一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创建性实力的人。这是老师神圣的责任。家庭教化很重要，但问题是家长缺少教化观念! 家长会确定要给家长讲清楚： 1、尽量多表扬孩子，轻易不要指责他们，因为他们已经长大。 2

20、、多关切孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。 3、多了解孩子的心理、交往和想法，确定要敬重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。 4、不要在孩子面前争辩老师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关切、学会敬重别人、学会负责。 6、确定要给孩子做表率，经常与学校沟通。敬重自己、敬重他人、敬重学问、敬重社会，学会敬重、学会关切可以作为高一德育培育的目标的主要目标! 老师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟识教材，擅长组织课堂，驾驭确定的教学技巧;其次突破学问关，明确每节课该讲什么，重

21、点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员;第三突破教学关，讲解深化浅出，方法灵敏多样，“教“学并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演。没有教不好的学生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生 新教学观教学是老师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育学生：让学生会学而不是学会学问;教学问的目的在于让学生从学问的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培育学生学习的方法、解决问题的实力是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会

22、、会学。这种参与不仅仅是简洁的课堂提问!新教学观首先要求老师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!爱好、方法、习惯、性格、特性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教化的核心在于唤起他们的信念，激发他们的爱好，培育基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而驾驭基本的学问。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培育一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创建性实力的人。这是老师神圣的责任。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把敬重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。 第四篇：教化教学随笔 教化教

23、学随笔 From 陈裴 教化随笔： 1老师做错了也应当致歉 今日下午在通知去评比其他班级的黑板报时，我就说，请评分员去吧，罗欣立即说：评什么的评分员去？，我听成了：凭什么要评分员去？认为她很反动，公然对抗老师，就毫不客气地说：你不想去就换人，你不完成家庭作业的背书任务，我说你作为学生凭什么不背书？听我这么说她立即嘟着个嘴巴，听了旁边的同学说明之后，我才知道原来评分员有几类，她是问我哪一类同学去，因为我的误会，她哭得很难受，同学们怎么安抚她都不能停止，我当着同学们的面承认自己听错了，还是无法安静。看她那样，我也觉得很内疚心疼的，吃过晚饭，我特意到小超市买了一份小吃，静静地放到她的书柜里最明显的地

24、方，并且留了一张小字条，上面写道：罗欣小挚友，你好！今日下午因为我听错你的话，指责了你，害你难受掉眼泪，对不起，老师送你一份小礼物，晚上你跟小挚友们一起共享。I Am Sorry。Miss Chen。晚上，我去教室的时候，罗欣一见到我就很欢乐的说，老师，以后，周一、三晚上我去你那里背书，我说：好。孩子心中的不快就此烟消云散了。我也为自己聪明的致歉方式感到兴奋，其实：老师做错了也是应当致歉的。 2愚蠢的勇敢 孩子们在餐厅排队领饭的时候，五年级的一个同学不知道何事骂了我们班的男生，结果我们班的男生不但骂回了别人，还有几个同学“勇敢地站出来还击，两个同学把食物扔向他，一个同学把鸡蛋弄到他身上，一个同

25、学把餐盘的食物放到他的餐盘里。当我听说这件事后，立马派人把这几个同学请到办公室，开口就问：你们今日早上做了什么事，自己说，他们老醇厚实地把做的事说出来了，我说：你们是大哥哥，五年级的同学敢骂你们，你们警告他：别骂人，骂人是最不文明的事，你敢再骂人我们就请你去老师面前站着。不就没事了吗？你们不但骂回了别人，还实行特殊不文明的行动报复别人，谁的错大？几个同学都说自己的错误大，既然知道错了，就下不为例。如今你们几个去五B班向被你们攻击的学生致歉，得到那个同学的谅解和他的班主任你允许，你们才能回来，否则就站在他们班上请罪。几个孩子心甘情愿的去致歉，五B班的老师和同学都还大方，一会就让他们回来上课了。通

26、过这件事，我告知孩子们，勇敢不是鲁莽的实行行动，勇敢是要有理性的，只有用自己的才智，文明而有效地解决问题，才是真正的勇敢，否则，就是愚蠢的勇敢。 教学随笔： 第五篇：教化教学随笔 教化教学随笔 新时代的精神文明建设工作者，要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。首先，要探讨学生，了解学生，学习有关教化心理学方面的书籍，做到心中有学生。 一位教化专家说过： 假如孩子生活在赞许中，他便学会自信； 假如孩子生活在指责中，他便学会指责； 假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡； 假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己四周的人； 假如孩子生活在受

27、欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 假如孩子生活在互相关心中，他便学会关切他人； 假如孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个奇妙的世界。其次，要认真钻研教材，用好教材，而非教教材。 为了使自己的教化教学水平不断提高，我经常阅读教化教学书籍，当然，一个优秀的老师，必需有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起老师的人性，超群的教化才智支撑起老师的灵性，宏阔的课程视野支撑起老师的活性，远大的职业境界支撑起老师的诗性。 再次，要有一颗炙热的酷爱、敬重学生的心。 每个学生的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅、勇敢、好学、豁达、和善、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“

28、我盼望、我建议、你觉得、你能行，敬重孩子是贯彻素养教化的前提。彻底变更评语中“该生怎么样，写出“你的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信念。 敬重自己、敬重他人、敬重学问、敬重社会，学会敬重、学会关切可以作为高一德育培育的目标的主要目标！ 老师不仅仅是传知解惑，重要的是培育学生：让学生会学而不是学会学问；教学问的目的在于让学生从学问的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培育学生学习的方法、解决问题的实力是教学的关键。 老师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力！爱好、方法、习惯、性格、特性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 小学教化的核心在于唤起他们的信念，激发他们的爱好，培育基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而驾驭基本的学问。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培育一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创建性实力的人。这是老师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把敬重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。