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1、2023年中班上学期教师随笔期末 中班上学期，即将结束了，看着这一学期孩子们的成长，老师们感到很欣慰，因为他们真的变了好多。班级里专心举手发言的孩子越来越多，孩子回答下列问题时的声音也日益洪亮起来。在这一学期，老师们也意识到了许多问题。对于家庭教育，老师们提倡把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自我的主人。下面是随笔网我整理的中班上学期教师随笔期末，欢迎阅读。 中班上学期教师随笔期末【第一篇】：幼儿阅读能力 阅读能力是学习中最重要的一种能力，家长怎样才能通过阅读能力的培育，继而培育孩子各方面的能力？为提高孩子的阅读能力，继而提高孩子各方面的能力，可采纳以下一些具体的方法进行训练。 第一是训练有目
2、的的阅读。 漫无目的的阅读，是一种懒散的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培育他们有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读；只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。在阅读之前，家长可给孩子布置几道具体、简洁的问题，告知孩子，阅读的目的就是解决这几个问题。读完文章之后，可让孩子回答从前提出的几个问题。孩子带着问题阅读，阅读之后力图解答、解决这方面的问题，对他们后续的分析问题、解决问题能力的培育大有好处。 第二是训练做标记和做笔记。 做标记的方法比较简洁，可以使用颜色标记，也可以使用特别符号标记，如画波浪线等。做笔记的方式主要包括：评价式笔记，疑问式笔
3、记，总结式笔记，抄录式笔记，感想式笔记。设计特地的做笔记训练，要求孩子根据上述5种笔记方式做笔记，然后依据各种笔记的质量，对之做评价，可促使他们提高笔记的质量。做标记和做笔记的意义，不仅在于加深对文章信息的理解，而且在于使孩子养成做标记和做笔记的习惯，会使其终身受益。 第三是训练概括能力。 阅读一篇好文章，不能对它做归纳和浓缩，说明孩子并没有深度理解、挖掘这篇好文章。对文章的概括，表达在两个方面：一边阅读，一边概括即阅读一段内容之后，随即用自己的语言，来简要归纳主要意思。这种概括的方法，可以削减需要记忆的信息量，为孩子的记忆容量节约空间。读完文章之后，用自己的语言对文章进行概括。这种概括，既可
4、以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培育好像具有更重要的意义，但在以往，这经常是被家长和孩子所忽视了的，如今要转变这种状况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。 第四是通过发散阅读，训练孩子的发散思维。 一篇文章的信息量毕竟有限，假如能够依据文章内容，结合自己的阅历，进行思维发散，是一种加深文章信息理解的方式。这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关学问的发散。比方可以依据有关文章设计下面的问题。 你知道希特勒是谁吗？他曾经是哪个国家的元首？在他那个时代，你还想到了哪些国家领导人呢？第二次世界大战中，属于法西斯的是哪些国
5、家？反法西斯的又是哪些国家？ 蝴蝶是一种小昆虫，所以，这两个字是虫字旁，再想想看还有哪些字是虫字旁？把它们写下来，越多越好。 由发散阅读，可进一步引发孩子的发散思维。比方，由二战的种族卑视、种族灭亡，透视如今的种族卑视，说明人类和平共处的主动意义；由虫字旁的文字，引发孩子对文字起源的思索，进一步探究文字演化的规律和方向。孩子们的思维打开了，探究的乐趣随之也就调动起来了。 第五是训练提问题。 在阅读的时候，提出的问题越多，获得的理解就越多，所谓“大疑得大知，小疑得小知说的就是这个意思。依据文章内容，提出一些问题，是一种特别困难的工作，它需要以相当的背景学问作基础。孩子能依据文章内容提出问题，说明
6、孩子一不是机械阅读，而是在开动脑筋阅读；二不是随便阅读，而是有预备地阅读。孩子在阅读中养成了提问题的习惯，在其他方面也会养成提问题的习惯。只要孩子心中有问题，随时随地都可能产生一种探究、建构、解密的心理。孩子的思维主动性调动起来了，探究精神调动起来了，将来进展的动力就会更足了。 中班上学期教师随笔期末【第二篇】：正面的鼓舞 每当孩子们起床后，老师们就要开始忙活着抬床，这时就会有很多的孩子过来给老师帮助。班上有这样两个内向的小男孩李乐、周靖博，每次当其他的小男孩帮老师抬床的时候，李乐和周靖博就会找个比较宽敞的角落在那里打闹，无论老师怎样说教他俩还是坚持自己。 偶然的一次我发觉李乐和周靖博竟然在抬
7、床，真是又惊又喜，我便马上给了他俩正面的鼓舞，而且还发了小奖品并当着全部小伴侣的面说明了鼓舞并嘉奖的缘由。之后的日子里就发觉孩子们无论做什么事都争着抢着给老师帮助，特殊是李乐和周靖博，起床后总会发觉他俩比其他小伴侣先整理完并最先穿梭在床与床之间。 由这件事我明白并真正理解了正面鼓舞的威力，在孩子们日常生活中也应适当的将正面的鼓舞运用其中。 中班上学期教师随笔期末【第三篇】：中班教育随笔 天气越来越热了，我感觉上班都没有力气了，可是我班的孩子仍旧充满活力。下午起床就开始满屋子乱串，工作遍地都是，见此情境我很无奈，为了掌握这种混乱，我给他们下了指令去拿小抹布擦教具，意想不到的事情发生了。 因为是第
8、一次让他们去擦教具，原来也没希望他们擦的多好，就是想给他们支配点任务让屋子里临时清静下来，意外的是孩子们特别仔细的对待这项劳动，每个人都争着抢着擦，而且干起活来有模有样，这场面、气概让我很惊异。 原来，不是我们的孩子懒，是我们老师和家长的嘴懒啊！我们应当多给孩子劳动的机会，这样不仅能提升孩子的自理能力，还会关心他们建立责任心，孩子在关心老师、家长承当家务的同时，也在感受着劳动带来的乐趣，不是吗？ 中班上学期教师随笔期末【第四篇】：把发言权还给孩子 在课堂上，总能见到这样一个场面：一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上默默无语。教学
9、之余，我常常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差异？为了能更好地鼓舞幼儿英勇地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、确定他们的发言，帮助他们树立自信念，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。 在与孩子们的相处的日子里，我们中(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参加进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好伴侣，其他的小伙伴也一样情愿做他们的好伴侣！ 经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增添，语言表达潜力也提高了不少。只有
10、一位小伴侣仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。 小杰很少说话，能够一天不跟老师沟通，也不与小伴侣一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定想法该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担忧！ 于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推举小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会：如外出时与孩子竞赛谁最有礼貌，主动向他人问好；竞赛谁最英勇能自我去问售货员买一些东西等等。 但还没说完，妈妈就说：“他哪敢呀？他从来不都与生疏人说话的！听了家长的话，我们意识到了问题的所在：正
11、因为家长过度的爱惜与帮助，孩子完全没有了自想法识。少了家人的提示，孩子就不知如何独立去应对生疏的人、生疏的事情、生疏的问题！假如一向这么下去，孩子的将来将变成怎样样？他该如何应对学业的难题？如何把握生活的技能？他会与人交往吗？这些莫非是家长们期望看到的吗？孩子真的是从一开始就不情愿与他人交往吗？还是一向以来孩子的心声已由父母家人的过度爱惜所“代言？ 为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家长们：把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自我的主人！ 中班上学期教师随笔期末【第五篇】：孩子变得爱举手了 教师在组织教学活动时，常常会碰到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够专心举手发言并且思维活跃的就那么几
12、个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，经常是一副“事不关己，高高挂起的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观看，我渐渐发觉了这些孩子不爱举手发言的缘由所在，并随后实行了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答下列问题，我就鼓舞他们大胆举手，并准时对孩子的回答予以确定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些留意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提示、引导，帮助他们将留意力准时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简洁些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对专心举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们透过举手回答下列问题来获得礼物的愿望。 经过了一段时光的培育，孩子们在大胆回答下列问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里专心举手发言的孩子越来越多，孩子回答下列问题时的声音也日益洪亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。 返回中班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿教师10月随笔中班NEXT ARTICLE中班开学第一天教师随笔