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1、2023年小学作文 第一篇：小学作文 小学高段作文动物故事 教学目标： 1.让学生从动物的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和相识。 2.打开学生思维，进行语文创新。 3.根据自己的阅历，进行合理的想象，编写一个关于动物的故事 教学准备：动画片 狮子王的片段以及一个关于损害动物的视频。教学支配：二课时 教学重点: 让学生转换角色，从动物的角度去思索动物的世界是什么样的，有什么样的故事。 教学难点：思维的翱翔 教学过程： 第一课时口语交际 1、视频引入话题 让学生观看动画片狮子王片段，引出此次作文所要讲和探讨的话 2、在看过视频之后，让学生谈谈身边的小动物。 3、探讨 (1)老师讲一个动物故
2、事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的相识。 (2)介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚挚友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。) 5.话题二： 1讲解并描述一段个有关于损害动物的视频。 (2)让学生讲解并描述自己知道的有关损害动物的事?遇到这种状况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事务：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广
3、播中看到听到的事。) 6、模拟狮子王片段场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。 1.对话完毕，学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。) 2.学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。 7、总结： 同学们，通过今日的沟通，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目 前还存在许多损害动物的事务。 其次课时习作讲评 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求：根据自己阅历，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 具体要求：1.想象是否合理。 二、欣赏名家之作，如金丝鸟、昆虫世界、狼王梦等等。 1.带着学生欣赏名家之
4、作。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动? 2.找出作品的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的? 3.说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 三、指导学生自己修改习作 1.比照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 3.依据以上要求，看看文章还有没有其它不满足的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 小学高段作文我的志向 教学目标： 1.通过互相倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。 2.在口语交际的基础上进行习作
5、，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 课时支配：二课时 课程重点： 1、让学生树立良好的志向观。 2、让学生将自己的抽象志向化作文字 课程难点：要学生不仅仅拘谨与个人志向 课前准备： 1、马丁路德金的我的志向演讲视频 2、有关志向的名言警句 教学过程： 第一课时 口语交际 一、故事引入所要探讨的主题 1、观看我的志向的演讲视频，引出此次所要探讨的主题 2、每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢? 二、探讨 1.师生沟通，学习技巧。(在表达的技巧上着重引导) A自己声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有
6、条理的讲解并描述的。 b 学生倾听、评价老师的发言： 2.生生沟通，运用技巧 a 学生在组内沟通，老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生，接受个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时留意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C 举荐代表，准备参加全班沟通。 三、全班互动沟通 1.学生讲解并描述自己想。 2.师生倾听、评价 四、小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。其次课时习作 一、谈话导入，激发
7、爱好 口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来确定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放快乐扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧! 二、学生进行习作 老师对有困难的学生进行个别辅导。 三、读提示，明确习作要求 带着学生欣赏我的志向、志向国、红楼梦等有关志向的名家之作。联系自己所写之作，自己的写的好的与不好的地方。 四、习作评改 1.自改自评 在欣赏完名家的作品后，想一想自己的作品，给自己打分。并且，把自己觉得好的和不好的地方分别做上不同的标记 2、老师评改 3、细致检查 a、改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完好的句子、加错的标点等。 b、写的不好的句
8、子，4、互换互改 a交换作文 用赞许的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好? 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。 5、全班沟通 a将好的文章在全班进行朗诵 b、让同学们说出好的地方和不好的地方，对不好的地方提出修改建议 五、誊抄作文，汇编成册 今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的志向都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的志向能够早日变为现实。 其次篇：小学作文 一、我第一次烧饭 一启发和帮组学生将自己第一次烧饭的感受从内心深处表达出来，进一
9、步稳固和进展 学生的亲身阅历，通过叙事来训练学生的概括实力及语言组织实力。 二通过烧饭这次阅历让学生明白烧饭中的学问，从而能够更细心地去做好每一件事而 不会小看。 一导语 同学们，第一次阅历的事情都是那么丰富多彩，让人回味，今日就让我们一起来沟通一下第一次烧饭时的感觉吧，我很想知道你们第一次是怎么烧饭的？想必你们之间也很想知道别人第一次的烧饭阅历，是不是？如今你们就互相说说自己第一次烧饭的阅历，以扩大你们的相识实力和语言表达实力，信任这确定很好玩，你们先用一句话说说自己第一次烧饭是在什么时候？怎么做的？学生起先同桌互说，第一次烧饭的时间、地点、烧饭的过程和结果等看来你们的第一次烧饭阅历真丰富，
10、你们也勾起了我第一次烧饭的阅历，我真想快点看到你们写的有关烧饭的文章。这是你们又一次通过叙事来传递信息的练习，也是又一次进展语言视察和自我表现功能的练习。 二让学生准备口述打腹稿 如今请大家把预备介绍的内容在脑子中规划一下，确定先讲什么，后讲什么，突出什么；也就是确定交际对象和目的，支配交际内容，作好和同学们进行口头交际的准备。 三范例与评议 1、指名口头讲解并描述，并让班级集体在“内容同交际目的是否一样，是否具体，有没有情趣方面作评议。 2、老师朗读范例： 你们的口述尚好，但在内容饱满和有情趣上还可提高。下面老师读一篇文章，请你们评议。 3、让学生按下述问题评议例文 1你写这篇文章的目的是什
11、么？ 这篇文章告知我们在第一次做事不但好玩还需要有。从而激起了学生做事的爱好 2这篇文章包括哪些内容？重点是什么？ 这篇文章写了暑假中捕知了的事。重点是怎样捕知了和怎样区分知了的雌雄 3你听了介绍有什么感受？从交际效果上来衡量，你觉得这篇文章写得怎么样？ 生：我认为.四操练与合作 1、让学生各自把暑假最有感受的一件事在小组内说说。 2、让学生小组合作，对组内同学口述的内容作评议。 3、让学生各自参照同学的看法，把口述的内容写下了。 4、师总结 五组织沟通 1、老师在学生初稿中选择有儿童情趣的、有新意的文章12篇，制定小作者在班上朗读沟通。 2、对沟通的篇目师生共同评议。 3、学生各自再次修改自
12、己的文章、定稿。 六老师总结 1、以约稿形式激发学生习作爱好，变要我写为我要写，乐于把自己难忘的“第一次写下来，乐于与同学沟通习作。 2、能不拘形式地把事情的经过写具体。 3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。 一、导语入题，引起沟通 1、谈话导入。投影约稿信，激发写作爱好。 2、揭示课题。同学们，让我们大家一起来共享自己的第一次体验。 二、举三选一，表达选材独特 1、学生自由追寻自己的第一次，选择三个难忘的写在本子上。然后将写在本子上的三个“第一次进行筛选，找出一个比较独特、簇新的、或许别人不知道的材料。这个过程叫选材。 2、投影展示学生的材料，并请学生简要说说为什么选这个材料的理由。 三、
13、细致回味，述说沟通 1、细致回味。请大家再一次细致回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最终说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。 2、同桌沟通。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。 3、全班沟通。老师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。 4、自由述说。 学生自由习作，老师巡察。 四、展示举荐，品尝赏读。 1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请比照习作要求评一评，是否把过程写具体，把感受写清楚，请同学提一提修改看法。 2、举荐佳作。小组里举荐一篇习作或一
14、个语段参加全班展评。 3、全班赏读。请各小组举荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说举荐理由。其他同学细致听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？ 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求表达课程标准精神，主要表如今： 1削减束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式老师命题讲解习作要求和文体结构供应范文，分析写作方法仿照范文进行习作，打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的气氛中自由自由、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。 2诱发爱好，引
15、导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、沟通的需要。留意在教学之中通过“录像引发闭目回忆互谈感受说与写品读沟通等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，把习作当作情感倾诉与沟通的需要，真正做到“为情而造文，使“我手写我口，我手写我心的作文宗旨得以实现。 1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的酷爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。 2.进一步培育视察的全面性和依次性，培育思维的规律性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事务要抓重点，写具体。 3.努力培育思维的灵敏性和独创性，激励多角度表达。 1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。 2.学生网上搜集