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1、2023年小学数学教师反思大全 第一篇：小学数学老师反思大全 从小学教化的新时期体制改革角度来看,反思性的教学法是具有创新性的教学方式并且很有必要引入到其数学的教学阶段中。下面是我为大家整理的aa，盼望对大家有关心。 小学数学老师反思篇一 数学学问来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与。使学生初步感受数学与日常生活的亲热联系，并能学以致用。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教化精 神的数学课程体
2、系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新实力。 二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、同等、和谐的师主关系，
3、使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此老师应根据这一理念，细心设计教案、内容及练习，确实落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过觉察、探究及认知活动，使学生更多地觉察问题、提出问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使
4、学生保持快乐而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或互相认证自己的见解，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自主进展。 3、组织好玩操作，培育学生语言表述和概括实力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们觉察自己也是一个创建者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织玩耍。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。
5、在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完备的认知状态。在教学中教我不仅留意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括实力和语言表达实力的进展，真正表达素养教化的现代教化观。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利的体验。开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受敬重。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新颖心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功
6、能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学数学老师反思篇二 今年，我教学六年级数学课，而且第一次运用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更留意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我留意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则留意让学生“学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我接受了以下教学方法，收到
7、了确定的效果。 一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，接受多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手竞赛，激发他们的主动性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和关心。 二、加强四则运算的练习。由于学生计算实力较差，且又马虎马虎，我在原有学问及对法则理解的基础上，让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算实力有了明显提高。 三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让
8、学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中觉察数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有确定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。 通过以上方法措施的实施，学生学习数学的实力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还觉察了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据
9、学生特点，实行有效的教学手段，努力提高教学成果。 小学数学老师反思篇三 小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多，也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 对于优生，要
10、想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生，只有不会教的
11、老师。要做一名学生宠爱的老师，他宠爱你才会情愿学这门学科。 数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我觉察他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中留意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了以下措施: (1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个
12、学习优秀的好挚友来每天对所学的学问进行辅导，老师定期进行抽查。 (2)我作为数学老师每天的工作支配中就有关于学困生的辅导工作。 (3)学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。 在今后教学中，我确定要真正让学生在主体主动参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 其次篇：小学数学老师教学反思 小学数学老师教学反思 小学数学老师教学反思1 本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书状况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个
13、简洁的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。 考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有相识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。 在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？刚好指出：“算的对不对，要验算才知道。由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍的方法进行验算，从而使学生初步
14、驾驭加法的验算方法。 随后的练习接受“想想做做，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，关心学生在计算过程中稳固已有相识。此题，学生计算过程中没有什么困难。 第2题要求学生“用竖式计算，并验算，学生在计算中，基本上驾驭了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。 第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育学生应用所学学问解决简洁实际问题的实力。 小学数学老师教学反思2 6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是几个几，老师的教学出现了3个学
15、问性的错误.我说两处： 错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。 错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到干脆的等量关系。 评完课出来后，我的心情久久不能清静。老师阅读年，我们都在主动提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧： 一是要合理支配时间。农村小学老师日常工作繁忙，常常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师支配读书的好机会，要合理支配好，充分利用好。 二要切合工作实际
16、，先读懂教科书。教化书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据自己从事的教化教学此文来自及探讨活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物，缺啥补啥，“对症下药，无论对工作还是自身都是很有裨益的。 三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，确定着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其学问结构上的盈缺。针对自身学问结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些爱好与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问结构，培育更广泛的阅读爱好、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得
17、到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。 但愿我的观点能给村完小老师一点启示。 小学数学老师教学反思3 加或减是根据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的玩耍为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式这一学习载体，使学生在趣味有益的玩耍活动中参与“加与减的整合，亲历“再创建的过程，感受数学与日常生活的亲热联系，体验到许多问题能够用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。 学习背景材料是学生入门的基础，仅有学生对学习背景材料感爱好时，才会主动地参与学习。把学生
18、宠爱的玩耍活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出玩耍中的数学，学生感受到玩耍中也有数学，学数学有用。而将设置成玩耍状态的“规律图式呈现于学生面前，使枯燥的计算资料奇异而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的亲和力。 以“讲一讲，问一问、宠爱哪个组的方法?为启迪学生思索的“导火线，学生用熟识的阅历自我去摄取信息，分析信息，揣测想象。在实践操作，视察比较，验证推理、探讨争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅仅驾驭学问，并且
19、思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。 小学数学老师教学反思4 大半个学期已经过去了，以下是我对12月的一些反思和收获。 12月，在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，接着慢慢养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。 乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，领先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如
20、弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。 在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等学问，接受多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。 学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太简洁列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目驾驭还是不到位，需要加强练习。 小学数学老师教学反思5 记得有一个学者提出这样的问题：假如一个老师把孩子教的没问
21、题那是真的有问题。之前始终不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊，如今算是有点明白了。没问题是最大的问题，因为这样的话可能孩子没有自己的思索，可能不敢提出自己的问题，不管哪种都不是如今自己想要的课堂。 在自己的平常教学中或是课下我都始终激励孩子提出自己的问题或是怀疑，但是他们好像不太理解问题是什么意思，要么“明知故问要么“隔靴搔痒。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑，但是几单元下来这个版块要么被“方法占据要么被“题目霸占。今日我们进行了期中整理与复习。我并没有干脆告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。 “对乘除要比加
22、减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮助就行了，谁呢？ “小括号。 “恩，关于小括号你有自己的问题吗？这里自己也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看 出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的？他们的运算依次是什么呢？ 复习其次单元并总结出“从不同的角度视察一个物体最多只能视察到三个面后引导学生“你有问题吗？ “我们视察到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？ “很好的问题，有人能解决吗？ “老师，他说是不是像钻石那样的同学们的思路一下打开了。 “这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通。
23、把思索延长到了课下，当然更是为了激励孩子们提出的问题，大家探讨自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的思索。其他同学也会“效仿，这不就我的目的吗？ 通过今日的课堂我觉察要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供应一个良好的气氛，让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师的激励。另一方面我们可以适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今日只是一个起先，盼望以后会有更好的学生的“真问题。 小学数学老师教学反思6 半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有支配、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服
24、缺乏，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。 一、坚持学习教化教学理论，认真备课，刚好批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，刚好改正教学方法，做到有的放矢。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清晰化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特别留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生们的主体作用，让生学得简洁，学得轻松，留意
25、精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。 总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了确定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，如今多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的缺乏，争取取得好成果。 小学数学老师教学反思7 我觉得数学教学是一项特殊好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们
26、个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们宠爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不愿定被学生宠爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西
27、。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区分，但是人家就是宠爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。 2、老师要教的少，让学生学的多。 这一点是生本教化最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项
28、任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比方，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。 小学数学老师教学反思8 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通能够觉察，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了必需的相识，对生活中的整时有必需的感性生活阅历。
29、但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有构成可操作性的相识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生阅历相识钟面和相识整时的过程，留意体验和感悟，让学生驾驭看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语也是一年级学生
30、这个年龄的小挚友最宠爱的，所以，让学生在自我宠爱的“猜谜语中导入，之后用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲热相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的进取性。 2、留意培育视察本事。培育视察本事方面我在相识钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自我去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生经过视察，说说自我的觉察，学生能很具体地汇报自我的觉察，然后让学生比照自我的钟表再次视察。在学生对钟面有了必需的了解以后，我起先进行教学相识整时
31、，这也是本节课的教学重点，经过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有必需的难度，所以需要很多的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学资料，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索觉察的机会。 二、缺乏之处： 1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语
32、言文学表达出来，学生都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你觉察了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。所以老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更活力、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、看法等方面的进展，
33、从而调动学生的学习进取性。 总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，留意培育学生的实践操作本事，培育学生的视察本事和语言表达本事。同时，要不断地学习，使自我在课堂上有足够的应变本事，不断提高自我的业务水平，这样才会使学生宠爱数学、学好数学。 小学数学老师教学反思9 数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。 那么，如何让我们的数学课堂充溢快乐、充溢朝气、充溢激情、充溢活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。 一、营造宽松和谐的
34、课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱 巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时创建良好的气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。小学生新颖好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长期。老师根据学生的年龄特点和相识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、快乐、同等、合作、民主的课堂气氛，让学生高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从觉察中寻求快乐，主动获得学问。比方我在执教平移和旋转一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，
35、进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充溢了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。 二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望 数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的实力。如在教学千克的相识一课时，老师创
36、设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋或许有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特殊迫切地想去掂一掂、称一称，弄个原委。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特别难忘。 三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体 主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生学得生动、学得主动。如：我在执教商的转变规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商
37、不变的性质,由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？之后，我让学生说出缘由算式，随机板书算式，然后让他们分小组探讨，把自己的觉察在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变.其次个环节，我还是应用刚刚的故事，给学生限定被除数800,然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，即变更除数，让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能觉察什么？每个学生自由计算，思索，小组探讨总结，最终进行全班汇报。学生通过计算、觉察、沟通、辨析、整合，觉察“在除法里，被除数不变，除数扩大缩小几倍，商就缩小扩大几倍.第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计
38、一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？“一石激起千层浪,运用学问的迁移，给学生留下足够的探究空间，学生通过尝试、探究、猜测、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大缩小几倍的转变规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质延长到商的转变规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与觉察规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主子。同时让学生在视察、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学变成了“我要学. 四、善用激励性评价，让学生焕发活力 任何一个学生都渴望得到老师确实定和赏识。教化家苏霍姆林
39、斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕获学生的亮点，赞许学生的点滴进步，激发学生学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜接受笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒来实施评价，而要留意评价方法的灵敏性和多样性，接受不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法独具匠心，令人耳目一新，真不错！“我很佩服这个同学的分析。“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧“你真是一个擅长思索的孩子.“ 你的眼睛真亮，觉察这么多的问题！“ 对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指
40、，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和激励。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星,谁提的问题多就称为“才智之星,字写得秀丽的就被誉为“书写之星,或赐予简洁的物质嘉奖。老师刚好确实定与激励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。 总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力 .只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚丽、精彩纷呈，才会充溢魅力、灵性，充溢生命的活力。
41、 小学数学老师教学反思10 老师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应当常常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教化教学水平。老师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是特殊重要的。 一、 总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸
42、方面都应当进行具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、 反思自己的教化教学行为是否对学生有损害 班级中有一位男学生陈建数学成果是倒数的，平常又特别淘气，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，留神翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习
43、题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？ 我这么凶的对待他，我想这个学生或许如今还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大志气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，如今可能会使他更不宠爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害学生的老师可以说是有很多。假如学生上课回答下列问题错了，马上指责，要他坐下。学生能够站起来回
44、答老师提出的问题，本身一点就是志气可佳。更何况他举手回答下列问题，说明他在认真听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答下列问题了。有的老师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的看法可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿 虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给老师的建议里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是盼望老师任何时候都要爱惜学生的自尊心。 三、 反思教化教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的进展。应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可
45、实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要关心他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。 四、 反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？ 数学课程标准明确了义务教化阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，
46、数学思索，解决问题，情感与看法等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是老师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，老师试图关心学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，老师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有爱好，使学生全心的投入到学习活动。 第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和驾驭学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，爱好没有尽情进展。 第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的爱好，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而主动快乐的进入到运用。关心学生理解和驾驭了学问，同时又培育了学生学习数学的爱好，也关心学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的进展。 人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。 小学数学老师教学反思11 一、思想政治方面 平常认真学习学校下达的上级文件,关切国内外大事,留意政治理论的学习.带着搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。听从支配,人际关系融洽。始终以教化法、老师法做为自己的行动准则。依法执教,依法治教,教书育人,为人。 二、教化教学工作方面 在教学工作中,我留意做到以下几点: