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1、2023年部编一年级语文上册画教学设计 第一篇：2023年部编一年级语文上册画教学设计 2023年部编一年级语文上册画教学设计 画 第一课时 教学目标 1、通过偏旁字归类等方法，相识0个生字和2个偏旁会写“水、去2个生字。 2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3、联系生活阅历，理解“有一无“远一近“来一去3组反义词。教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课 1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。 2、出示课文，老师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3、出示课题，学生齐读课题 二、初读正音，感知课文 出示插图，引导学生说说图上
2、画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟4个字。 2、学生试着自己读一读课文，遇到不相识的字借助拼音来认一认。 3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。 4、同桌互读诗句。互相指出不正确的读音，互相教一教，读一读。 5。指名分行读，其余同学反馈评价，有错刚好订正。男女生赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 1、指导学生用加一加的方法识字。 (1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生找寻这3个字的相同点。相识偏旁走之。用加一加的方法记记这3个字。(2)在具体情境中理解“远、近。引导学生视察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己
3、最近?哪个同学离自己最远？ (3)出示本课其余生字。提间：还有哪些字可以用加一加的方法来记? 2、指导学生用换一换的方法识字。 出示：米一来、无一天、爸一色、近一听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中相识斜刀头。 3、指导学生用反义词来识字。 (1)出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。(2)课间操“说反话。 4、复习稳固。 (1)在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。 (2)发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。(3)发给学生意思相反的字卡，引导学生认读 5、出示没有拼音的课文，学生齐读。 四、老师范写，学生练写 1、学生视
4、察范字“水、去，留意田字格里的关键笔画。 2、老师示范“水、去，提示书写要领，学生书空。 3、学生书写，写完一个反馈点评。学生比照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。 其次篇：部编本一年级上册6.画教学设计 6、画 设计理念： 识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在好玩的活动中变得更轻松一些。教学目标： 1通过偏旁归类、反义词识记等方法，相识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来等10个生字和走之“辶、斜刀头“2个偏旁；会写“水、
5、去、来、不等4个字。 2正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学准备： 老师准备写有反义词的头饰；一幅山水画题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。；生字卡。教学时数：1课时 教学过程： 一、视察图画，引入诗句 1呈现一幅山水画画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 师：小挚友，大家看到了些什么？ 老师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟师：会认这四个字吗？生个别读、自由读、齐读，再抽读师：你们还觉察了什么呢？引导学生觉察画上有题字或诗句师：细致看，画上题了哪些字？如生觉察题字是课文的四句诗，就干脆板
6、书课文的四句诗。如不能觉察，则干脆引导学生与书上的画比较。 2学生读诗。 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 设计意图：由画引入，激发爱好，培育视察实力，并在其中引导学生觉察：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。 二、初读正音，突出重点 1学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2学生充分自读，同桌互读互考。觉察不对的，同学教读。3全班齐读，轮读。 4老师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色等10个生字。留意倾听以下生字的发音：“色是平舌音，“声、春是翘舌音；“近、春、人是前鼻韵母，“声、惊是后鼻韵母。有错刚好订正。 5学生自由读，重点抽读，
7、抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。 全班齐读。 提示新的偏旁：“辶叫“走之旁；“叫“斜刀头。 设计意图：从整体人手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面了。在进行单独的生字认读时，生字已经不生疏，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。 三、背诵诗句，领悟其义 1看谁背诵得最快。学生自由背诵 2背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？跟我们平常看到的现象正好相反 师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊呢？ 师：我们平常看
8、到的景象是怎样的？老师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。 3读一读，看看两首诗有什么不同。远看山有色，远看山五色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。待学生觉察沟通后师总结性引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？ 假如学生说出是“画，则确定学生的答案并在黑板上板书课题“画；若学生说“照片，也确定学生的答案“照片也是图画的一种形式。 4戴头饰，演一演；说一说，读一读。
9、1来去什么是来，什么是去？演一演，表现出相反意思。2高矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。3远近哪种状况算远，哪种状况算近？演一演，表现相反意思。4白黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。5晚早什么晚，什么是早？说说相反的例子。6读一读5组反义词。 设计意图：在对比中领悟诗句，从而体会诗句描写的诧异现象原来说的是“画；组织表演等活动，意图在于领悟反义词并识字。 四、写字指导，练习书写 1呈现“水、去、来、不4个要求会写的字，让学生视察4个字的笔顺、笔画特点。 2细致视察生字的笔画位置。3老师范写，学生书写。4学生练写，老师指导。 设计意图：对于刚学习书写的孩子，指导必需细致，除
10、了笔顺笔画要留意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提示。同时，老师要留意范写指导。 6、画 远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。设计意图：将两首意思相反的诗排在一起，目的是要引导学生通过对比，觉察“画的四句诗所揭示的诧异现象，悟出原来这些诧异现象只有“画上的景物才是这样。将生字用加粗或红色表示更醒目，以引起学生对生字的主动留意；将“山、水、花、鸟加点，可以给学生提示“画的视察对象。 第三篇：一年级上册画教学设计 一年级上册画教学设计 陈杨 教学目标： 学问与技能： 1、通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6
11、个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。过程与方法： 1、能用自己的话说出诗句的或许意思。 2、能正确、流畅地读课文，背诵课文。情感看法价值观： 通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。2难点：学会本课的生字和部首。教法与学法： 师：引导法 生：视察法、朗读法。 教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。课时支配：两课时 教学过程 第一课时 一、联系生活导入新课。 1、谈话导入。同学们，平常我们看了许多画，今日请同学们细致地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春
12、天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟的情景，要求学生回答下面的问题。(1)想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)(2)假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最终排看画中的“山有没有颜色?要求学生
13、把看到的告知同学。板书：远看有色。 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水有没有声音?要求把听到的告知同学。板书：近听无声。 3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)如今是什么季节了，为什么它还开着?板书：春去还在。 4、请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 三、齐读诗句，板书课题。 1、齐读诗句。 2、给诗加上题目。 3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1、自由读课文，借助拼音多读几遍 2、找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3、谁情愿把课 文读给 老师听
14、一听。(指名读) 4、情愿读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1、齐读课文。 2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟四个字为线索来背。 其次课时 一、检查复习。 1、指名背诵课文。 2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说) 二、自学生字。 1、学习新的偏旁。 2、读课文，划诞生字、多读几遍，记住字形。 3、分析字形。(说说你是怎么记的)(1)“画半包围结构。上面是“一，下面中间是“田，外面是“。组词：画画，图画、画笔。 (2)色：上下结构，上面是“，下面是“巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。 (3)听：左右结构，左边是“口，右边是“斤。斤的笔顺是： (4)无：无一天
15、，“无和“天都是四笔，“无第四笔是“，“天第四笔是“。(5)春：上下结构，上部是“，下面是“日，组词：春天、春色、春光。(6)人：“人可以与“八比较。“人撇笔长即捺笔低于起笔。 4、稳固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。 5、指导写字。板书设计： 画 远 看 山 有色，近听 水 无声，春 去 花 还在，人 来 鸟 不惊。 第四篇：一年级上册.画教学设计 一年级上册画教案 牛场小学：王华 课时目标： 相识11个生字，相识两个偏旁：走之、竖心旁。2 朗读课文，体会课文内容，感受美景。教学重点难点：识记生字。教具准备：生字卡、课件。教学过程： 第一课时 一 导入 上课之前，老师给大家准备了几个谜
16、语，看谁最先猜出答案：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子花生。头戴小红帽，身穿大白袍，走路摇摇摆，游泳稳又快鹅。接下来这个可要听细致了：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。是什么？为什么是画呢？带着这个疑问，我们一起走进课文画。二 看图说话 图：两个小挚友正在欣赏一幅美丽的图画，那兴奋的样子可真让人艳羡，我们也去看看。一分钟时间，请与你的同桌说一说，图上都有些什么？ 2 指名说。 激励：谁能说的完好些？可以由远及近，把看到的都说出来?谁能运用想象，说的更好些？点评：刚刚同学们说得好极了。这是一幅美丽的山水画，图上有高山流水，远处有一棵棵挺立的树木、一座座整齐的房屋，近处还有美丽的鲜花和
17、可爱的小鸟，美极了！三 识字 自由读一遍课文，有不相识的字，我们请拼音挚友帮助，读准字音。2 初识生字。很多同学已经读完一遍了，在这篇课文中有许多的生字宝宝需要大家相识，请你比照课文下面的生字栏，先看一遍，再从课文中找出这些生字圈出来，读一读、认一认。3 识字。 课件出示：远近还 惊 色 听 无 声 春 人 来 音。指名读、开火车读、齐读。 强调：yuan wu jin jing ting se sheng 的发音 形。 学了这么多生字，你用什么方法记住它们呢？ 视察偏旁：“远“近，说说两个字的相同之处？ 有共同的偏旁：走之。例：还 “惊：左边竖心旁，右边北京的京，合在一起惊惊惊。编字谜：三人
18、日下去春游春 米上加横竖出头来 换一换：天无 入人近听 意。 玩耍：组词认字。 规则：选部分学生拿生字卡，老师和学生说词语，假如词中出现生字卡上的字，就高举过头读两遍。四 课中休息 五 朗读古诗 1 师配乐范读。指名读。谁来试一试仿照老师读？男同学听发音，女同学听像不像3 点评。 4自由读，选择自己宠爱的句子多读几遍。 5好多同学宠爱第一、二句，谁来告知我宠爱的缘由？ 提示：很美。读出宠爱的感觉、美的感觉。6第三、四句同样很美，我想听一个同学先读、齐读。提问：春天去了怎么花还在呢？人来了，小鸟却不理我们，这是为什么？原来这是画！7多种方式读： 指名分：一三、二四读，男女分读。 分组读：一二组读
19、前两句，三四组读后两句。 齐读。 配乐读。8背诵 六 小结 这节课我们又相识了11生字，学习了课文，你们快乐吗？ 板书设计： 第五篇：一年级语文画教学设计 6画教学设计 活动状况：为加强学生的学习古诗的实力，现对部编版一年级语文第六课画进行教学，让学生在学习中学会反义词和找出反义词。 活动地点：一年级多媒体教室 参与人员：一年级全班学生、全体老师 教学目标： 1、学问与技能目标：相识“远、色等十个生字和走之、斜刀头两个偏旁；会写“水、去等四个字。 2、过程与方法目标：朗读课文，感受诗中描绘的景色。 3、情感看法价值观目标：联系生活阅历，理解“有-无“远-近“来-去三组反义词。教学重难点： 4、
20、教学重点：相识“远、色等十个生字和走之、斜刀头两个偏旁；会写“水、去等四个字。教学难点： 朗读课文，感受诗中描绘的景色。教学准备；ppt教学课件、一幅画 第一课时 一、视察图画，引入诗句 1老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内互相说一说自己还觉察了什么。引导学生觉察画上有题字或诗句。
21、5老师导言：细致看，画上题了哪些字？ 预设：如生觉察题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能觉察，则干脆引导学生与书上的画作比较。6学生读诗。 7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读一读。哪些字不相识？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生觉察图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不相识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。假如觉
22、察同桌读错了，确定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色等10个生字。留意倾听以下生字的发音：“色是平舌音，“声是翘舌音；“近、远、还是前鼻音，“声、听是后鼻音。有错刚好订正。5学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。 6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。 8师导学：下面我们开展一个朗
23、读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最响亮，句子读得最正确、最流畅。 9学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评比出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能关心学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的秀丽。 三、熟读成诵，感
24、知大意 1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2学生自由背诵。 3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的同学。4老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。)5老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊呢？ 6老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山？说说“山是什么样的。(老师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看
25、山无色，近听水无声。 近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 8老师总结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。 9学生演一演，说一说，读一读。(1)来去 什么是“来，什么是“去？找学生现场演一演，体会“来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远近哪种状况算“远，哪种状况算“近？通过课件演示，体会“远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找
26、，然后再说一说或演一演。生汇报：有无 高矮 多少 早晚(4)同桌互相读一读反义词。 (5)老师引领学生玩耍：我们一起来做个“找挚友的玩耍吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚友。 设计意图：在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的诧异现象，原来诗句说的是“画。组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。 其次课时 一、检查复习 1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)2多种形式背诵古诗。(1)师生伙伴每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相竞赛背诵。(4)老师点名挑战
27、背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计表达了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中稳固识字教学。 二、自学生字 1指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来和“去是意思相反的词。用“加一加的方法识记：“土厶去；“米一来。 (2)色，上面是“，下面是“巴。可以用想象法识字：尾“巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加一加的方法识记，左边
28、是“口，右边是“斤，合起来就是“听。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无和“天都是四笔，“无第四笔是“竖弯钩，“天第四笔是“捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天换一笔变成“无。 (5)远、还、近：都有“辶。用偏旁归类法来识记。“近“斤加走之旁；“远“元加走之旁；“还“不加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4老师引导学生学习新的偏旁“辶、。5同桌之间互相考查识字。 6玩耍：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并
29、说一句话。稳固识字。设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘玩耍等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。 三、指导书写 1呈现“水“去“来“不4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2老师逐字范写，学生书写。 3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不的竖要在
30、竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡察指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。 四、积累诵读 1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他
31、们作为嘉奖。 3搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会。 设计意图：语文课程标准指出：“积累自己宠爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展“古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。板书设计 画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特殊务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。具体表如今以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读贯穿学习。接受不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。2在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。