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1、2023年初一数学教学的小随笔(精选5篇)篇一：初一数学教学的小随笔 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是冗杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，
2、尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思索提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工
3、作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进行教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 三、教研方法的更新 始终以来，校公开课的开展始终是我们进行教学教研的重要方法。通过培训，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。 经过这次我认
4、识到每一位教师都应主动参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的主动实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。 篇二：初一数学教学的小随笔 有从事教学讨论多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素养的教师所必需具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，教学的反思，已不简洁是教学阅历的总结，它是伴随着整个教学
5、过程的监视、分析和解决问题的活动。明显，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有打算地自我培育和自我提升。那么，作为教师，怎样形成并进展自身的教学反思能力呢? 试验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算;几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。随着课改的进一步进行，作为一个课改试验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。 在好玩的七巧板一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的主动性被调动起来后，
6、充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创造性地拼出了托起明天的太阳、悯农、百花齐放等秀丽的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边疆口岸的实例，拼出了国门的图案，使当时的课堂气氛异样活跃，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪慧才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的气氛中指出课堂中应用的数学学问。 经过一段时间课改的具体实施，我发觉也真正体会到，很多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了深厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊
7、喜。 篇三：初一数学教学的小随笔 我教初中数学二十多年，初中教学有一个特别突出的问题，那就是教师教得很辛苦，学生学得也很苦痛，苦得不知学习的乐趣在哪里。以致于很多学生厌学。我认为造成这个问题的缘由是多方面的，作为一线教师，有些问题是我们无法转变的，而教师本身素养和能力问题，是能够转变的。下面我就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。 一、什么样的教学是有效教学 所谓教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上展开的。二是要让学生知道学什么，学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会
8、有意识地去主动参加;三是采纳易于学生理解的方式让学生听清晰、听明白，为此，需要借助一些技巧，所谓有效，主要是指教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或进展。 二、实现有效教学要求教师具备较高的业务能力 要实现有效教学，教师要对本学科基础学问和基本技能，要有精确的把握和深刻的理解，数学是做出来的，讲得再多最终还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧，和需要教师的自觉学习和自
9、我反思的能力。 三、指导学生把握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件 教学活动之前，每位教师不仅要仔细备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去把握学问的手段和方法，备好如何去调动学生学习的主动性。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受学问的心情不同，学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机灵。只有当学生主动投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证明施有效的课堂教学。 四、合理布置作业和准时批改作业是实现有效教学的重要条件 完成作业是学生主要的课余自修活动。老师布置的作业学
10、生是不是肯定要按部就班地仔细去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的学问进行复习稳固，查漏补缺，深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生学问把握状况。当然，教师肯定要做到仔细地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习状况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有好处。 五、有效教学的评估应当建立在学生有效学习的基础上 当我们把教学活动的重点从教师传递学问转到学生有效学习以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应当是：教师的教学能否使学习者在课堂中进行主动有效的学习。能够让学生实现有效学习的课就是好课;能让大多数甚至让每个学生都能在相
11、当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，事实上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何，学生学的成效如何。 六、提高学困生的学习能力是全面实现有效教学的基本任务 要实现有效课堂教学，关注学困生是极其必要也是极其艰难的教育任务。在教学实际工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，无端的指责学生不努力是不合适的。只有准时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并准时给予他们切实的关心，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，这些都是关心学困生提高学习能力的有效措施，然而，更重要的是教师要热情鼓舞他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们
12、的学习兴趣。有了学习兴趣，就会有努力方向，然后才会有他们的自觉行动。学困生是最需要老师关心的群体，在关心学困生工作方面，教师肯定要有打算，要讲策略，对于学生存在的学习困难问题，教师心目中要有足够的认识，对于没有按时完成作业的学生，应实行紧逼顶人的方法，通过与家长联系协作肯定要让他完成，不达目的誓不罢休。对他们作业中存在的问题，老师要准时给予个别辅导，扫除学习上的障碍，以便使他能顺利进入下一阶段的学习。有效教学必需建立在学生学习的良性循环的基础上。所以说，对学困生有效关心是实现有效教学必不行少的重要环节。面对有效学习这个话题，广大教师也会有各自的妙法，但有一点确定是一致的，即是每个教师面对自己的
13、学生，肯定要树立坚决的信念：天下没有教不会的学生，关键是看我们教师怎样教，是不是有足够的信念和耐烦，有没有管用的教学的良策和方法。教师应当有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，因为，这才是我们教师有效教学的终极追求。 总之，要到达有效数学教学，作为一名一线教师，需要付出更大的努力。不但自己要深入钻研，而且要与有阅历的老教师学习，争做一名合格的人民教师。 篇四：初一数学教学的小随笔 据了解，对已经在学生学习困难形成的缘由，大多数教师都归因已经在学科内容难、学生素养差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。只有极少数教师认为是自己教得不好。而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之
14、一的缘由在已经在教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分说明，老师在学生学习困难形成过程中是有肯定责任的。所以作为老师，应当深入反思自己的教育教学行为，从而削减学生学习困难的产生。 在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的认识。反思
15、可以使存在的问题得到整改，发觉的问题准时探究，积累的阅历升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应当反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考： 一、反思教学目标。 教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的基本方法是否已经把握等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上
16、的一举一动。假如上课学生精力集中、反映主动、动作快速、心情开心等，则意味着学生看法热情、主动参加、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生主动性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本到达;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅学生课后作业状况。假如学生做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已把握了基本的数学学问和思维方
17、法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础学问不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思索补救的措施。该补充的就肯定要补充，该纠正的错误肯定要纠正;该集体强调的肯定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。 二、反思教学方法。 教学方法是为完成教学任务、到达教学目标所实行的措施手段及所借助的帮助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知水平。通常依据教学内容的不同，我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等帮助教
18、学。反思教学方法，首先要依据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们简单忽视却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习主动性、最利已经在培育学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调进展的最正确教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解，可以挖掘新意转变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学
19、学问的创造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好把握，可以层层深入、举一反三，在同学们把握基本方法、基本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观看、善已经在思索，就肯定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也肯定能够提高。 三、反思教学价值。 教学价值是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的状况下，教学意义、思维培育、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每
20、一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学学问都净化着学生的心灵。只要我们细心观看、仔细分析、深入思索、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们肯定能做到，我们也肯定能做好。如分类商量的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样观赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不肯定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立典范、激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学进展史可以让学生产生剧烈的民族自豪感，激起同学们的
21、爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的学问预备和心理预备。学问是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素养却是无形的、是无法教会的。一个人的素养确定了他的生存能力和进展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我进展的基本素养，让他们都成为对社会有用的人。 篇五：初一数学教学的小随笔 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以自主探究是应以学生为主体，充
22、分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生自己去发觉问题、探究问题解决问题，从而实现由“学会到“会学，由“会学到“创新的培育目标， 传统的数学教学重结果，轻过程，学生不需要自主探究，只要仔细听讲和记忆。这种教学方法排斥了学生学习数学过程中的思索性。而新课程强调的则是：数学学习必需重视建构学问的过程，使学生的探究经受成为学习数学的重要途径。让学生依据自己的已有学问和阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去创造。教师要把探究的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多开展一些探究性的活动，关心学生建立学习信念。 学生面对新的计算问题，教师不再告知他们可以怎样算，而是让他们自己去发觉，去探究
23、，在自主探究中学习数学。学生不仅理解了所学的学问，把握了自己喜爱的计算方法，而且促进了创新思维能力的形成。 数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。因此，将数学学问与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，促使学生在课外主动主动地探究数学学问的神秘，并由此体验到数学学问散发出来的魅力，进一步激发其学习数学的深厚兴趣。学生从课内到课外始终处于主动主动、自觉参加的学习气氛中，可以促进学生创新能力的提高。 数学创造性思维寓于教学的各个环节，指导学生操作性思维形成的重要途径之一。在教学活动中，多让学生拼一拼，摆一摆，折一折，画一画，想一想，尽可能地动手、动脑、动口，唤起学生对数学的学习热情，激起学生创造的“激流和“冲浪，学生就能冲出定势，从中发觉规律，大胆提出别出心裁的看法和想法，去品尝胜利的愉悦。 在数学教学中，教师要立足于培育学生的探究兴起，探究意识和探究能力，要充分发挥学生的自主作用，让学生敢想，敢说，敢做，能想，能做，会想，会说，会做，从而提高学生的数学素养。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/