《2023年初中化学课堂中（★）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中化学课堂中（★）.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年初中化学课堂中（） 第一篇：初中化学课堂中 初中化学课堂中“导学案运用之初探 吉安县梅塘中学 曾昭勇 ：导学案是以学生为主体、以老师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。学生课前根据学案自学课本，提出问题并反馈给老师，老师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过探讨试验等方式解决相关问题，得出有关结论，驾驭相关学问。使得单向课堂变为双向课堂，大幅提高了学生的学习爱好与课堂学习效率。：导学案 高效课堂 情景教学 情境教学 早在上世纪90年头,沿海等地已有部分化学老师在尝试学案教学,起初是课堂教学中配套“随堂训练,后来在此基础上丰富进展为“教学案一体化,其形成主要
2、基于两点:一是减轻学生过重的笔记负担,使其在课堂上获得更多的思索时空;二是减轻老师的备课负担(当时很多老老师是“抄写、誊写、改写旧备课笔记),为应付繁重的“案头资料检查。在这十多年的进展过程中慢慢推广到内地乡镇学校，笔者所在学校于2023年起先尝试导学案在部分课堂中的应用，经过3年的摸索到今年的全面推广，在此将导学案在教学过程中的心得与大家共享。 一、接受导学案进行课堂教学的意义在哪里？ 我们为什么要进行课堂教学改革？就是为了提高课堂效率。通过导学这种教学方式，可以把过去“以老师为主体，满堂灌的教学方式充分转变为“以学生为主体，老师为引导的新型学习方式。既培育了学生的自学实力，又提高了学生觉察
3、问题它以学生进展为本，把学生已有学问和生活阅历作为化学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的化学。而传统教学不重视实践，只留意化学学问的灌输，从而使学生产生了严峻的厌学心情。运用它来上课。课堂上老师讲解的少了，留给学生自主学习和探究的时间多了；学生不再只是一个旁听者和被动的接受者，他会围绕导学稿的设计思路而成为一个主动的思索者。另外对于化学这门功课来说，运用导学案有一个最大的好处就是让学生可以实实在在地去做题。因为导学案上的题目大部分是填空题、选择题，或是书上例题，题目的设计也呈现了确定的梯度，哪怕是基础很差的学生都可以动动笔，这样一部分不愿学习的学生也不至于完全
4、游离于课堂之外，让更多的学生都能参与到课堂学习和课后预习、复习中来。所以说导学案是教案与学案的统一，是一个良好的载体，真正实现了老师的“教与学生的“学两者有机结合。导学案是集体备课的载体和成果。通过集体备课统一教学目标，统一教学方法，统一教学过程，统一作业要求等等，让众人的才智得以凝合，让好的教学方法教学阅历得以推广、提升和积累，有利于在短时间内整体提高老师们的教学水平，从而到达提高教学效率的目的。减轻老师的备课负担。从长远来说，这更有利于新老师、青年老师的成长。因为，导学案一旦完善起来，形成良性循环，那完全可以到达“一次投入，长期受益的效果。老师可以从流于形式的抄教案中解放出来，有更的多时间
5、去做自己想做的事。 二、导学案应当包括哪些内容及应留意哪些问题？ 导学案必需要表达教学过程，教学思路清晰。化学导学案的设计决不能只是习题的堆砌，而应当是问题系列化，努力做到“七放手：课本放手让学生阅读；新学问放手让学生主动探究；重点疑点放手让学生探讨；提出的问题放手让学生思索解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生找寻；学问结构体系放手让学生构建。老师细心设计有层次的问题，逐步解决问题是其一，最重要是学生通过问题的解决领悟到解决问题的基本思路，而这些都是理课导学案应当留意的问题。必需要有问题设计，用问题贯穿教学始终，问题设计应当适量，表达实效性, 表达教学中的重点难点。必需具备讲练结合的功能。
6、这是我在教学中运用的二氧化碳的性质导学稿。 第四节 二氧化碳的性质其次课时 班级： 姓名： 小组： 评价： 1、课前认真阅读教材142页至144页内容，用彩色笔划出你认为重要的语句，标出自己解决不了的怀疑，准备探讨时解决。 2、查阅课本，分析思索努力解决自主学习部分的任务，了解合作探究部分的任务，有时间，有实力的同学可先行思索。一 自主学习： 空气的组成(按体积比计算) 氮气占_氧气占_ 稀有气体占_二氧化碳占_其它杂质占_我们呼出气体中主要成分是_。 试验室里制取二氧化碳的反应原理是 _用化学方程式表示；收集二氧化碳的方法是_，验满的方法是_。： 预习后我会填写以下空白 颜色 状态 气味 密
7、度与空气比较溶解性 二氧化碳 二 合作探究 一A、设疑：课本 补充溢验 紫色石蕊试液中滴加稀硫酸 试验现象 什么物质使石蕊试液变红？ 我的各种猜测 12 3 B、探究：课本 试验 现象 结论 方程式 合作探究 二试验 往澄清石灰水里吹入气体 试验现象 我的结论 方程式 应用：为什么长期盛放石灰水的烧杯杯壁会出现白膜？ 三 归纳小结 1、2、3、四 稳固检测 1、写出以下物质的化学式: (1)碳 酸 _ ，(2)干 冰 _ ,(3)石灰水中主要成分 _ ,(4)碳酸钙 _。 2、写出本课全部化学方程式。 3、从试验5-11中视察到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明白两点: _ _ 4、将盛满二氧
8、化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象？说明发生这些现象的缘由，并写出有关化学方程式。 5、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为A、密度比空气大 B、可以溶解在水里 C、与水发生化学反应生成碳酸 D、CO2分子可以与紫色石蕊干脆反应 五 本节老师寄语： 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚恒久也无法到达。 三、教学过程中师生如何运用导学案。 1、老师如何运用导学案。 老师运用导学案上课前，要进行二次备课，上课前一天任课老师布置导学案中的预习任务，其次天上课时任课老师根据抽查学生导学案预习的状况，课堂上有针对性地指导学生学习。用导学案进行课堂教学时，老师要充分调动学生的主动性，让
9、学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。老师可以结合本班的学生实际，灵敏运用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，老师刚好写好“教学反思，做到随教随研讨随更新，避开同一个错误在同一科组内重复出现。 2、学生如何运用导学案 学生在运用导学案的过程中要根据导学案内容认真进行预习，要求全部学生本着自主、独立的原则，自行解决导学案中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，遇到难以解决的问题做好标记，其次天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成导学案上的相关内容。
10、如课内时间不够，可作为当日作业完成。总结学习心得：学生课后应对自己的学习过程进行反思，在导学案上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对导学案的编写提出一些合理化的建议。整理导学案：学生对老师批阅过的导学案要刚好认真地进行纠错，每单元学习结束，学生将各科导学案分科按依次进行整理，装订成册，以备复习之用。 四、在运用导学案教学改革过程中的困惑。 1、老师观念转变不到位，缺少创新：化学学案导学中存在的主要问题是:关注教法设计,忽视学法指导;关注解题技巧,忽视自主感悟;关注四平八稳,忽视才智点拨。尤其是学案导学过程中的“一人主备,众人享受,始终被人诟病:简洁滋生备课“懒汉,甚至一些青年老师“读
11、学案、“说学案,完全失去了课堂教学的鲜活、思辨、沟通、沟通、觉察、诊断等特征。 2、学生自学、合作学习的习惯没有养成。因此不能在规定的时间内有效地学完该学的内容。在合作探讨环节，学生大多不擅长与同学合作，往往照旧是各行其是。 3、时间冲突。到了重点章节，感觉时间支配还可以，总感觉时间不够用，不是这没说到，就是那没处理。课堂上匆忙忙忙，完全没有刚起先时的那种游刃有余。认真反思一下认为：这种局面的出现，说明从思想上，我们还是放不开，关键的问题还在于我们在“精字上下的功夫还不够。老师讲的不够精，练习题选的不够精，这样，老师讲的多了，学生练的多了，课堂时间当然不够用。问题的解决也并不难，只要我们能放开
12、手脚，多在一个“精字上下功夫，精讲学问，精选习题，精确引导，就能解决好这一冲突。 4、课堂囿于导学案，太程式化，显得没有生气。当然，刚起先运用必定要先套用确定的模式，等娴熟运用后，就可以到达有模式而不唯模式的境地。 5、学生对导学案不重视，尤其是导学案上的习题。表如今不留意保存导学案，不留意补充完善导学案，不擅长反思总结。部分学生不做习题，错题不订正等。这些问题需要老师对学生提出要求，催促检查，逐步使之养成良好的习惯。 五、我们解决的问题的做法。 在今后的导学案运用过程中，我们一方面要针对前一段时间出现的各种问题逐步解决，另一方面，要尝试其它课型，如复习课、讲评课等，使这一课堂教学模式不断完善
13、，更加适应我们自己的课堂。老师的观念转变和更新一方面需要自己不断的学习，同时也需要学校创建一个老师业务学习机会和平台，如开展外出学习、专家讲座和研讨沟通会等。我们的课堂缺少激励和表扬措施，学校应加强对老师和学生的嘉奖和激励，这方面今后应当做好。对学困生学习爱好、习惯和信念的教化如何进一步提高。 总之,学案导学方兴未艾,本身就说明白其存在的价值,我们唯有不断完善之、改良之、审问之、创新之,才能让学案“帮助教学的平面载体散发出其应有的魅力 二零一三年九月 其次篇：如何打造初中化学中的高效课堂 如何打造初中化学中的高效课堂 中学化学教学是化学教化的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关
14、专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大面积提高化学教学质量，必需从初中抓起，从培育学生学习爱好，激发他们的求知欲入手，从打造高效课堂做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等冲突，关心他们把好基本概念关，试验操作关等，使他们更好地驾驭基础学问和基本技能，开发他们的智力，培育他们灵敏运用化学学问独立解决问题的实力。下面根据自己的一点体会，浅谈一下化学教学中的高效课堂。 一、培育学生学习爱好，激发他们的求知欲 宏大的科学家爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。爱好是求知的巨大动力，独创创建的源泉。爱好的培育在于诱导。学生刚接触化学，起先会对化学
15、颇有些爱好，尤其对化学试验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语或认为化学是一门“死记硬背的学科，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持学生学习化学的爱好，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、短暂的爱好转变为稳定的、长期的爱好？为此我因势利导，刚好对学生进行了化学史教化，介绍中国探讨化学、利用化学的悠久历史，如古代青铜器等等，介绍中国化学探讨领先世界的先进事例，如侯得榜的制碱，介绍在我国 的进展进程中化学在哪些方面起到关键作用、将来还会在哪些方面发挥作用，如航天航空、生命科学等方面。使学生清楚地相识到：学好化
16、学学问是多么重要，他将干脆关系到祖国的进展和建设，这样做又增加了他们学习化学的主动性和主动性。 初中化学需识记的学问比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从第一章起先，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在炼铁的试验过程中，应是先通一氧化碳，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当红色氧化铁完全变为黑色时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉一氧化碳。这个试验经演示讲解后，我们用气灯灯气四个字来表示，使学生很快地驾驭，并能完好精确
17、地说出其四个字依次的含义及为什么。这样把困难的学问简洁化，由抽象识记变为形象识记。消退了初中学生学习化学的畏难心情，使学生产生了深厚的爱好，于是学习的主动性、主动性增加了，同时也使他们的智力和实力得到了很大的提高。 二、做好充分的课前准备 充分的课前准备是打造“高效课堂的前提基础。教化家曾说过：“教学目标要有预设性。没有充分准备的课，确定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。孔子兵法说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?备课之关键在于备 学问、备方法、备学生，三者缺一不行。备学问就是“知己，备学生就是“知彼，而备方法就是探讨战略战本。古人说高效方能为师“，故老师备课时，不能仅限于
18、将课本上已有的学问备好，还应当阅读大量的相关资料，将本节课的学问背景驾驭充分，将局部的学问放到整体的学问大背景来探讨，只有这样，学生对学问的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，假如老师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。关于教学方法的设计，应与学生的个体状况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵敏多样的，它是根据学问的难易度和学生的认知水平来确定的。 三、做到精讲多练 精讲是课堂高效运行的必要条件。老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础学问和基本技能，并使他们能轻松接受，所以老师必需精讲。所谓精讲，既要协作教材内容，又要
19、面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创建思维情境。即结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深化精确、画龙点睛地讲。使他们在短短的几特别钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析探讨这些问题的过程中，驾驭所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽 可能让他们动手动口实践，以到达真正驾驭学问，举一反三的目的。有些问题能学生自己解决或小组合作解决和自我展示的，老师只订正和点评就可以了。 四、培育学生动手试验实力 化学老师常说这句话，讲试验不如给学生演示试验，演示试验不如
20、让学生亲自动手做试验，这三种方法驾驭学问的效果是慢慢递升的，讲试验和演示试验只是学生的一种感知，只运用了学生的眼和脑，而动手试验则是一种感受，一种身临其境的体会，它能让学生体会学问获得的全部过程。这样学生就会体会到由“提出问题、“建立假设、“进行试验、“获得结论、“沟通评价的全部过程。这样会让学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都参与了学习，效果自然就会很好，驾驭学问必定特殊牢固。合作探究是学生驾驭学问的最有效的途径，它能充分调动学生的主动性，也能让学生在合作学习中碰撞出才智的火花。高效课堂是当今教化的主流，也是全面提高教学成果和深化素养教化的有效途径，它的开展既减轻了老师负担，又练就了学生的
21、实力，所以我们确定要将自己的课堂打造成“高效课堂。 内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗第四中学 李红英 2023年2月 第三篇：初探初中化学教学中如何打造高效课堂 优化教学改革 构建高效课堂 初探初中化学教学中如何打造高效课堂 摘要：新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学。课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。要打造高效课堂，应当既关注学生的学习，探讨学生学习规律；又关注老师怎样引导、怎样关心学生学习，使学生主动主动地参与、体验学习过程，以促进学生对学问的主动构建，形成对学问的探究和觉察实力、
22、整理和创新实力。推动课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教化课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的根据。打造高效课堂提出的改革理念：自主预习、合作探究、达成目标、当堂检测、堂堂清。 关键词： 高效课堂 教学方法和策略 自主合作探究 初中化学教学是化学教化的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。所谓“高效课堂就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高学校整体教
23、化教学质量的目的。要想提高初中化学教化教学质量就必需打造初中化学教学中的高效课堂。结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探究，谈一些对构建初中化学教学中的高效课堂的个人体会： 一、老师要明确高效课堂的概念以及对其有一个精确的相识 一高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完备地实现教化教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，到达教书育人的目的。 二根据高效课堂的有关理论，“高效课堂必需到达以下三个要求： 1、老师的心情，要平和，不能过分激扬和低落，让学生充溢求知的愉悦感，调动起学生的良好心情，形成互动。 2、融洽，指整个课堂老师与学
24、生的关系。 3、在课堂45分钟时间内探讨如何提高效率，完成任务到达教学目标就是高效。也就是说，“高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。 二、老师要驾驭一些高效课堂的教学方法和策略 首先，营造强势学习文化。 老师要充分激发学生的学习爱好，因材施教，实现教学的有效互动，并达成目标，进行当堂检测并做到堂堂清。要让学生真正成为课堂的主子，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者，这样就会形成和谐、愉悦的课堂气氛，为高效的课堂打下了基础。 其次，科学的学法指导。 著名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以老师在传授学问的同时，还应
25、留意学习方法的指导，关心学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。新课程标准指出，新的化学课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动主动地学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这就要求我们在化学课堂教学中，真正发挥学生的主体地位。要引导学生参与合作探究。让老师的“教与学生的自主学习完全融入到一起。具体做法如下： 一、集体备课。 整合教学内容，实施单元教学设计。形成“课前预习导学“课堂学习研讨“课内训练稳固“课后延长拓展为
26、基本内容的教学文本。 二、依据不同教学内容确定不同课型。 可以按“确定目标，自主学习-小组合作，探究问题-展示反馈，解决怀疑-随堂练习，课堂检测的基本流程设计一课时教学环节，也可以按基本流程设计单元教学。 三、强化学生自主预习。 学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。自习一律不准上课和讲评。加高校生课内外预习自学的支配度，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节，做到有预习提纲，有目标设计，有预习检测，有预习反馈。让学生依据老师的指导，自己去阅读、试验、解决问题或提出问题质疑。学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑，使自己成为学习的主体，并使自己的自学实力得到熬炼和提高。 学生自学时，老师要认真
27、督察，对于不擅长自学的学生，要加以方法的指导；对于自学自觉性不高的学生，要指责教化；对于自学认真的学生，要刚好赐予表扬，从而保证学生的自学效果。另外，老师应到学生中去，做过细的调查，调查的对象主要是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时解决，典型问题在“后教中评讲。 四、实行合作学习形式。 通过合理运用化学合作性学习的指导策略，培育学生自主试验、独立思索的学习习惯。培育学生的合作精神、创新思维，勇于实践的实力。从而开发学生潜能，促进学生的主动进展。实行小组学习形式，以平日学习成果均衡搭配，合理分组，合理分工，以小组为单位进行评价。实行结对子学习形式
28、，将较强和较弱学生调为同桌，一帮一结成对子。 五、指导学生课堂练习，课堂检测堂堂清。 课堂上充分地让学生沟通，沟通预习课中的学习内容，以及做题过程中的一些疑难等，找出本节课中的学习目标。沟通要更多地关注弱势群体，拓展和留意沟通的方式。重视课堂动手习惯的培育，即随堂笔记、随堂练习、课堂检测等。 六、精讲多练，提高教学效率。 打造高效课堂是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的主动性，但必需是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者老师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。具体做法：一节课老师讲授一般
29、不要超过15分钟含质疑问难，学生自主学习含合作沟通、反馈练习时间不少于20分钟，课堂检测、反馈时间10到15分钟。 七、强化反馈矫正和落实力度。 要根据不同学生的需要支配学习的任务，并刚好为学生供应有区分的关心和适度的反馈。老师要刚好展示学生答题中出现的问题，重点抓好纠错、改错。 八、突出化学学科特点。 化学是一门以试验为基础的学科，试验能关心学生获得化学学问、驾驭试验技能，激发学习爱好、培育试验实力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有特别重要的位置。化学试验直观性强，它可以激发学生学习化学的爱好，关心学生形成化学概念，提高学生视察和试验实力。加强化学试验教学，开足开齐化学试验，增加化学
30、试验的探究功能。留意化学思维方式的培育，让学生学会用化学思想、观念思索问题。 九、适当的激励机制。 新课程标准不光提出了教学方面的要求，还对改革课堂评价体系提出了要求：以培育和进展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。既要评价学生化学学问的驾驭状况，更应重视对学生科学探究实力、情感看法与价值观等方面的评价。 十、加强课后反思是打造高效课堂的必要手段 有一位教化家曾经指出:“一个老师写一辈子教案不愿定成为名师,假如一个老师写三年反思有可能成为名师。课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，总结胜利的阅历，分析失误的缘由，避开今
31、后出现更多的失误。思索学生在学习上的困惑，找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法关心学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，要实现常态课堂的高效，必需首先从观念上变更自己，然后从具体操作上驾驭科学的方法，改革教学模式，通过自主预习、合作探究、达成目标、当堂检测、堂堂清的教学理念，打造高效的课堂，实现学生的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面的协调进展的目标。 第四篇：初中化学高效课堂 初中化学高效课堂 当阳市试验中学 夏红 初中化学教学是化学教化的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校接着学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题供应关心。要想大面积提高化学教学质量，必需从初中入门
32、抓起，从培育学生学习爱好，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢？ 一、培育学习化学的爱好 学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。若老师不设法使学生产生爱好，就急于传授学问，那只能给脑力带来疲乏，因此老师备课重点应放在激发学生学习爱好、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、接受恰当的教学方法等到达更好地发挥学生的主体性的目的。 二、分散难点、趣味记忆，加强化学用语教学 因为化学是初三新开设的科目，起先时绝大部分的学生都会很感爱好，但当学到元素符号、化学式、化学方程式
33、和基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“其次外语或认为化学是一门“死记硬背的学科，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持学生学习化学的爱好，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、短暂的爱好转变为稳定的、长期的爱好呢？这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。 一分散难点，消退畏难心情 化学用语是化学的第一个学问分化点，为了减轻学生的记忆负担，我们要适当的将化学用语分批分期的布置给学生。例如，教材第四单元其次节，一下子就出现了27种要求学生必需记住的元素符号，假如一次性的要求学生将它们背过，就会使学生产生畏难心情，并且在心理上留下阴影，甚至对化学学科产生反感。
34、为了避开这种现象的出现，从上第一节化学课起先，我们就可以将化学用语中的元素符号、化学式分批分期地布置给学生，并经常提问检查。利用课前12分钟的时间让学生复习、记忆，每节课凡是涉及到常见物质时，都在名称下面写出对应的化学式。由于不断重复出现，日积月累，学生在不知不觉中已经记住了常见的元素符号及常见物质的化学式。另外，讲化学式、化学方程式时，老师应适当放慢授课速度，想方设法让学生刚好驾驭这部分的学问，不能赶进度。 二趣味记忆，提高学习爱好 初中化学需识记的学问比较多，有时又很集中，我们可以接受编顺口溜的方式把重点内容写成韵语，使学生在朗朗上口的诵读中更快更好的记住。例如，把化合价编成顺口溜：“钾，
35、钠，氢，银+1价；钙、镁、钡、锌、汞+2；铜一 二、铁二三；铝 三、硅四是正价。氧、硫-2，氯-1，都是常见化合价。再如化合物化学式的书写我们归纳为“正价前，负价后，标价约减定个数，化学方程式的书写我们结合课本介绍的方法归纳为 “左反应，右生成，条件箭头要标明，左右两边要配平等。这样在正确方法指导下，反复训练，学生就不会再害怕化学用语了。 三变换考查方式，提高学习主动性 随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻；有的起先不留意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信念。这就要求每学一种化学用语，让学生在驾驭方法的基础上记准练熟。假如总是师问、生答或者是默写的单一方式，
36、势必会让学生感到厌烦。为此，可利用各种形式加强练习，如接受玩耍、抢答、竞赛、老师抽查等形式，刚好赐予评价，并适当的进行一点小小的精神嘉奖或物质嘉奖，对提高学生的学习主动性很有关心的。通过刚好反馈信息，让学生刚好觉察问题刚好得到订正。 总之，对化学用语的教学，老师要细心组织，接受灵敏多样的教学方法，接受多种形式激发、保持学生学习爱好，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中稳固记忆、提高书写技巧。 三、加强化学观念教学，提高学生化学素养 初中化学是启蒙化学教化，要关心学生从自己的生活实际走向化学，从化学走向社会，让学生了解化学家对世界是怎样想的，化学能回答那些问题。向学生展示在
37、他们的日常生活中化学的重要性，使学生相识化学在促进社会文明和改善人们生活质量所做的巨大奉献，以及化学面临的种种责任。从而形成能从化学的视角视察和分析问题的实力和意识，具备一些化学基本观念。 课堂教学是实施素养教化的主阵地。课程与教学理念的转变必定要通过教学行为来实现，课程改革能否取得胜利，关键在于老师教学行为的转变。没有老师的课程理念与教学行为转化，课程改革就只能是纸上谈兵，不会收到任何实质性的效果。作为一名化学老师，我们必需以新课程理念为指导，优化教学设计，改良教学策略，促进学生主动的、全面的进展。 第五篇：初中化学课堂教学策略 初中化学“三五五课堂教学策略 初中化学课堂教学大致分为新授课、
38、试验课、复习课三种基本课型。这三种课型都要落实“三维目标、坚持“五个贯穿始终、细心设计课堂教学“五环节，即实施“三五五课堂教学策略。 一、落实“三维目标 1.落实基础学问与基本技能的教化目标。 2.落实过程与方法的教化目标。 3.落实情感看法价值观的教化目标。 二、坚持“五个贯穿始终 1.情感教化贯穿始终。 教化的精髓是爱的教化，爱的教化始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是表达着同等和互相敬重，洋溢着爱和才智。 2.文化育人贯穿始终。 建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生主动向上，拼搏进取。 3.探究
39、体验贯穿始终。 细心探讨探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变老师的教学方式和学生的学习方式，培育学生优秀的思维品质、实事求是的科学看法、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。 4.展示沟通贯穿始终。 供应学生进行展示与沟通的时间和舞台，让学生充分呈现自己的观点、方法、“成果，充分地与同学、老师进行沟通，在沟通的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，进展创新思维，增加合作意识，提高合作实力，实现自身价值，获得自我激励。 5.习惯养成贯穿始终。 培育学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、擅长思索的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课
40、、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名老师都必需高度重视并认真解决的问题。 三、细心设计课堂教学“五环节 新授课 1.自主学习。 目的意义：明确本课题的学习目标，基本驾驭本课题所涉及的基本学问与技能，初步生本钱课题的重点、难点。培育学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，驾驭科学的学习方法，为终生学习打下坚实的基础。 活动形式：本环节可供选择的方式有三种：一是支配学生课前预习，二是开设特地的预习课，三是在每节课的起先出示导学提纲，然后组织学生自主学习。老师可在自主学习前向学生交待学习目标和需解决的问题，也可让学生通过自主学习生成学习目标和问题。在效果上不仅要让学生有所收获，还要找出疑难和困惑
41、。其中的“收获既包括学问与技能方面的收获，还包括学科 一般学习与探讨方法的感悟和情感、看法、价值观的体验。试验探究性内容只要求学生准备前期试验素材、预备性的学问和资料等，不需要对试验的内容、过程、方法进行预习。 2.小组合议 目的意义：通过小组合作学习的形式，沟通与探讨自主学习状况，解决自主学习中遇到的部分问题，生成小组内的疑难问题。培育学生沟通、合作的实力，学会独立思索、相 互质疑。让学生在学习中建立友谊，在学习中学会合作，形成团结友爱，合作探究的良好学习品质。 活动形式：组内同学通过形式多样的师生、生生、组生、组组互动，回顾预习状况，通过组内表达沟通、质疑答疑，生成学问技能，生本钱组内的疑
42、难困惑。具体程序为：先由部分同学讲解并描述自主学习的主要内容和收获，然后组内互相质疑、答疑，对组内不能解决的问题由组长记录下来，留在“展示沟通环节提交到全班研讨。 留意事项：学习小组的划分应做到组内异质，这里的“异质既指学习成果的异质、也指自主学习实力和表达沟通实力的异质，学习小组划分后要选拔组织实力、表达实力强的学生担当小组长；组内合议应留意照看弱势群体，多让他们表达沟通，对弱势群体存在的问题一般可通过组内互助的形式解决；小组合誃时老师应深化到小组，了解学生学习状况，找出学生存在的普遍问题和典型问题，想好下一步解决的方法，完成其次次备课。 3.展示沟通。 目的意义：强化或深化自主学习和小组合
43、作学习效果，进行学问的迁移运用，提炼与提升学生的各种感悟。让学生充分展示自我，互相欣赏、激励，体验胜利。 活动形式：各组学生展示沟通小组学习成果包括基本学问与技能、重点、难点、体会、感悟等；提出本组疑问、困惑。其他组的同学针对展示状况进行补充、矫正、评价，并就提出的疑问、困惑进行争辩、答疑。在此过程中，老师要视具体状况或赐予适当提示，或参与争辩探讨，或适时赐予激励性评价，同时还要针对学生没有涉及到的新问题、新方法、新思路刚好进行启发点拨，引导学生通过独立思索或小组合作探讨等方式进行再学习，然后再展示沟通新的收获。 留意事项：老师要留意学生的差异性，把握好各个层次学生的呈现机会；呈现过程中有许多
44、不意料的因素，课堂中老师要捕获好课堂随机出现的各种因素，随机调整教学过程；呈现沟通要充分发挥其开放性的特点，给学生以充分发表见解的机会，留意一个问题的多种思路与答案。 4.梳理整合。 目的意义：将上述环节学习的内容进行归纳总结，完善学问体系，形成科学的学问网络，培育学生的学问归纳实力。 活动形式：以个人独立思索或小组合作探讨的形式总结学习内容，生成学问网络；展示沟通学问网络，其它同学或老师对其进行补充、完善。 留意事项：梳理整合的内容既包括基本学问与技能，又包括学科学习与探讨的一般方法，还包括学生通过阅历学习过程产生的各种感悟与情感。 5.诊断评价。 目的意义：检查学生对学问、技能与方法等学习
45、目标的驾驭状况，对所学学问进行再整合、再运用；觉察问题，刚好进行补救。 活动形式：老师以试卷或口头提问或演示操作等形式检查学生对学习任务的驾驭状况；对存在的问题实行学生自救、生生互助或老师点拨等方式赐予补偿。 留意事项：诊断测试内容要留意对学习目标的覆盖面；要重点检测中等生、后进生的学习状况，并针对 出现的问题刚好组织补偿教学。 试验探究课 1.提出问题。 目的意义：通过问题设置激发学生的学习爱好与学习动机，培育学生的问题意识与觉察问题、提出问题的实力，训练学生的科学猜测实力。 活动形式：老师设置问题情景，由学生提出问题或老师干脆提出问题，引发学生认知冲突，激发学生探究欲望；学生针对问题提出自己的猜测与假设。 留意事项：老师可通过讲解并描述化学故事、联系日常生活与生产实