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1、2023年中学语文教师的教育随笔 导语：语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。下面是随笔网我整理的中学语文教师的教育随笔，欢迎阅读。 中学语文教师的教育随笔【第一篇】：浅谈语文教师的阅读 语文教师读书，爱读书，会读书，可能在任何人看来都是天经地义的事情。但在最近的一次关于中学生课外阅读的问卷调查中，我意外的发觉了一个难以令人理解的问题，当问到“你的语 文老师对你阅读过的书籍了解吗时，回答“一无所知的竟然占到35。4%， “基本熟识的只占了17。3%。语文老师应不应当读书，甚至读些什么书都早已不是一个新的问题，面对目前的尴尬，我觉得语文老师应当读一些这样的书籍
2、。 首先应当选读一点教育理论类书籍。人类几千年的教育历史中，创造和积累了很多珍贵的教育思想财宝。阅读教育经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与进展的基础。教育智慧的形成，在肯定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不行超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与进展，但是教育的根本不会改变，培育人的功能不会改变，教育过程的内在规律不会改变。现代的很多教育新思想，包括新一轮课程改革向教师提出的要求，其实都是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。如我国现行的素养教育理念，事实上受夸美纽斯大教学论中“坚信教育的力量、“把一些的事物教给一切人们和苏霍姆林
3、斯基教育三部曲中“全面和谐进展的教育理论、“公民教育的理论的影响就很深。 其次应当细读一些语文专业方面的书籍。语文不只是工具，语文教师更不是操持工具的工匠，为此，我们对自己从事的语文教育，要有历史的目光，要有宽阔的胸怀，博闻强识，海纳百川，才能加快自己的成长，适应新课程改革的形势。 一是要读点语文教育史的书。语文教师只有思索一下过去的教师是怎样教书的？使用的是什么教材？然后才可以思索这些历史遗产对我们还有多大用处？怎样用它们来为新课程改革背景下我们的教学服务？如张隆华、曾仲珊两位先生的中国古代语文教育史，李杏保、顾黄初两位先生的中国现代语文教育史，两书是对我国两千多年语文教学的总结，一方面可以
4、使语文老师了解语文教育的进展轨迹，另一方面也可以给我们的教学许多的的借鉴和启示。 二是要读点现代语文教育大师的经典性专著。如叶圣陶先生与朱自清先生在40年月初合作编写的精读指导举隅和略读指导举隅。“精读是对经典名文的品赏和分析，如课堂实录一般；“略读则是对一本本名著所作的介绍，指导学生自己去阅读。他们开启了一 种很好的教学方法，我们今日也应当参考、学习和继承。吕叔湘先生的语文常谈，小巧玲珑，读来饶有情味，也应当是每位语文老师案头的必备之书。 三是要读点当代语文教育专家的论著。这些书籍是对原有语文教育理论的继承与进展，在肯定程度上代表着时下语文教育改革的方向。要把握好新课程改革形势下的语文教学，
5、这一类书不能不读。如1984年人民教育出版社版组织编写的我和语文教学，书中集中了当时活跃在语文教坛的于漪、叶圣陶、叶苍岑、吕叔湘、张志公、张隆华、钱梦龙、谭惟翰等32位名师。这一个群体在近20年来为语文教育事业起到了“承前启后，继往开来作用。再如2000年，上海教育出版社韩焕昌先生推出的语文教育新论丛书：王尚文的语感论(修订本)、李海林言语教学论、李维鼎的语文言意论和韩雪屏的语文教育的心理原理。这些书在当时语文教育理论界形成了一股崭新的力量，打开了新的局面。另外湖南师范大学周庆元教授的语文教育讨论概论，对语文教学原理讨论、课纲教材讨论、教学操作讨论、教师教育讨论等进行了立体多维的思索与论述，是
6、多年来我国语文教育讨论领域一部不行多得的学术力作。北京师范大学郑国民教授的新世纪语文课程改革讨论，写得通俗易懂，而且多从实际教学取例，也是理论界对新课程改革背景下语文教学的一次重要理论指导。 四是要参考一些当代语文教育名师的教学实录和教学阅历总结。这些书籍渗透着新课程理念，富有操作性，更简单为一线的语文老师所接受。我们可以找几个自己比较喜爱的名师来研读，通过对名师课堂实录的学习，观看他们在上课的时候是怎么切入的，怎么敏捷处理课堂上发生的各类事件，从他们的教学实践中去仔细体会所蕴涵的教学思想，并且运用到自己的教学当中。另外，我们还要养成阅读专业杂志的习惯，留意学习一些好的阅历总结。如语文学习、语
7、文教学通讯、中学语文、中学语文教学、语文教学之友等杂志每期都会刊登一些一线教师教学阅历总结的文章，我们要留意收集和理解。 再次应当精读一些文学类作品。文学作品，特殊是一些经典著作，既可以陶冶情操，熏陶心灵；又可以丰富学问，塑造健全的人格。学生喜爱学问渊博的老师，同时老师的阅读也必定引起学生的剧烈阅读兴趣，潜移默化的影响学生的学习。 一是要读一些古今中外的文学经典著作。这些作品往往经过了时间的考验，凝聚着人类智慧的结晶，是学生阅读的首选内容，新的中学语文课程标准所列的课外阅读推举书目大部分属这一类。作为学生课外阅读指导教师的语文老师只有仔细阅读了这些作品，才可能对学生尽到指导的责任，让学生信服。
8、 二是要读一些现当代的文学著作。经典是一个流淌的概念。过去的经典，今日就有可能被认为是平凡之作；今日的流行，明天则有可能成为新的经典。目前，每年都有大量的书籍出版发行，其中适合学生阅读的好书也颇多。遗憾的是，很多教师并不了解，他们给学生开列的阅读书目只是红楼梦、三国演义、钢铁是怎样炼成的、安徒生童话、伊索寓言等。至于90年月以后出版或翻译的书，有的教师可能一本也开不出来，对这些书给予评判及向学生提供指导就更无从谈起。要关心学生择优阅读，语文老师自己必需对学生阅读的一些东西有所了解，用事实劝说学生选取主动、健康的书籍阅读。如果对韩寒的三重门、郭敬明的幻城、村上春树的挪威的森林这些书，语文老师闻所
9、未闻，有怎么能谈及指导呢？ 最终还应当泛读一些重点报刊。语文老师几乎每天与学生打交道，甚至相当一部分语文老师还担任了班主任。这就要求我们的语文老师不仅要做一个语文方面的“行家，也要做一个学生尊敬的“杂家。在现有的条件下，要让我们的语文老师拿许多的时间来读书，也是不现实的，何况还有上面提到的几类书需要去读。所以，我们可以订阅一些杂志或者报纸，如政经类的中国青年报、南风窗、南方周末等；文化类的读书、文史学问等；文学类的人民文学、小说月报、散文、诗刊等。当然，学校阅览室已有的的杂志、报纸，我们大可不必订阅，而利用工作之余时常去看看。 学生的成长和老师的胜利都离不开广博的阅读。一个自己不读书的教师，要
10、点燃学生课外阅读的热情，无异于缘木求鱼、升山采珠。要激发学生的阅读兴趣，教师必需从自我做起，努力使自己成为一个喜爱读书、擅长读书的人。为了学生有意义的阅读，教师要不停地阅读，让阅读成为自己的一种习惯。 中学语文教师的教育随笔【第二篇】：初中语文教学随笔教学随笔 现实生活，我们就会发觉基础教育长期以来始终遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么如今“新课标的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。 语言学与语文教育指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语冗杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。这种现象随着“新课标的实施还将更为严重
11、和恶化。目前由于中考不考因此教师也不教语法，学生便无从知道“短语、“句子成份、“句子主干、“复句类型，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生假如不进行特地系统的语法学问的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是将来的学习肯定是不利的。 语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法学问，让学生通过把握语法规则、培育语法思维习惯去培育语感。此外，系统的语法学问还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，削减语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。 新课标的实施和推广中伴生了一种新的理
12、念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主，而且自主学习的结果是教师被要求“敬重学生的独特感悟。课堂上有一位同学说他最喜爱苏轼的水调歌头明月几时有，因为“那是作者喝醉了酒写的。面对这样的“独特感悟，乐耶？忧耶？怕只能无言也！ 建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观看生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生如今所面临的教材，其
13、生活内容经常同学生的生活实际有肯定的距离。因此关心学生建构课文与生活的“桥梁，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁非语文教师莫属。 中学语文教师的教育随笔【第三篇】：中学语文教学随笔 一、以学生为主 把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再商量确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶
14、段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、师生互动 从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的主动性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发学生：文选内容当然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目
15、标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点假如被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。假如每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会关心学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。 四、变教学思路 由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应留意重视学生提出的意见和建议，敬重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的主动性和创造性。 五、培育学生拥
16、有较为完好的阅读体系是写作能力提高的关键 “向阅读要写作能力。学生涉猎广泛的课 外学问领域，需要教师的正确引导和适时关怀。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读打算，学会自主积累，关心他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身。 六、重视培育学生健康的情感看法价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。 在课改正程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问结构、提高综合素养，在培育学生优化进展、引领学
17、生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 中学语文教师的教育随笔【第四篇】：初中语文教师的教学随笔 “同学们好！ “教师，您好！ 一阵师生问话后，就开始了我的语文课堂教学。如何上好初中的语文课，在来中学前我就仔细的思考过。我知道，有的内容同学们自己看书也能学懂，就不用老师讲了，教师只在同学们不太懂的地方给以引导和点拔就可以了，这样就可以大大地提高学习的效率，也能够有效地提高同学们的自学能力。于是就与同学们商议。 “语文课，我想这样上便把我的想法源源本本与同学们讲了。 “胡老师，我们以前的教师是这样上课的，你像她一样上好不好吗？ “胡老师，我们上学期的语文老师还要给我们讲你也这
18、样好吗？ 我知道，上学期的语文老师的课上得很不错，我能否站稳脚呢？能否让学生喜爱我的课呢？我是否就像上期的语文老师那样上课呢？可我想试一试自己的教学方法，看到底有没有效果。 后妈不好当。 一段时间里，我发觉好多同学不适应我的教学，不习惯自己主动地学习。总盼望老师多讲些，生怕有什么给他们讲掉了。这期间，每当我的想法与同学们所盼望的不一至时，总拿我与上期的语文教师进行比较。 唉！后妈真的好难当哟！ 为了当好这个后妈，没法，以前在小学轻松悠然惯了的我，也只好打起十二分的精神，预备好每一节课。力争做到堂堂有别，课课有异，以吸引学生的学习兴趣。 教，然后知困。知缺乏，常醒。 中学语文教师的教育随笔【第五
19、篇】：初一语文教师教学随笔 从教三年，始终从事日语教学，这个学期是转岗语文的第一个学期。对语文学科很不熟识，教学方式和技巧都必需重新积累。对于管理学生方面也缺乏阅历，一开始接手确实很生疏，对学生的水平也有点估计过高。结合平常的教学状况，我总结以下需要改良的地方： 1、自己要讨论教材，吃透教材，了解该课教学重点是什么，把课讲得易于学生理解吸收，最终到达能举一反三。 2、要深入学生群体，了解如今初一学生的特点 ，实行多种教学手段进行教学。 3、平常上课戒急躁，渐渐地引导，给学生思索的时间，对学生的回答给予适当的评价，主观上是主动的，确定的，不能对他的回答置之不理。 4、我需要在教学中加入学法的指导，教是为了不教。语文，这门学科的基础性确定了它是人们日常交际的一个工具，需要提高的是阅读能力，表达能力和写作能力。课文的教学就是教会学生如何去学习，学会阅读，学会表达，学会作文。 5、我自己需要做大量的初中试卷，特殊是中考试卷，清晰中考考点，命题模式，阅卷规则。从而明确教学中的教学重点，充分利用学生有限的时间精力，让他们少做无用功。 当然最主要的是向同僚请教，大家多沟通教学的心得体会以及有效的方法，以此来改良我的课堂教学。 返回中学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE初中语文新教育教师随笔NEXT ARTICLE高中教师的教育故事随笔