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1、2023年中学音乐教学随笔 中学音乐教学随笔【第一篇】：初中音乐教学反思 每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望。我也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园。怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华。音乐课是学生们最喜爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门细心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的观赏曲了。我们的教材不肯定适合每一个地区的学校有用，但不行否认的是我们的课堂教学本身也存在很多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思
2、。 一、课堂音乐教学重点教什么 音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长期以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。 器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。 观赏课并非文学课。有些老师的观赏课，语言文字解说的多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用
3、语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。 二、课堂音乐教学中要把握好定位 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多教师不管学生学得如何，只顾根据已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的接受器。 总之，如今的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和进展。 中学音乐教学随笔【第二篇】：音乐教学随笔 音乐教育是一种富有剧烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美
4、，借助唱歌来表现音乐美，借助表演来进展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增添对音乐及外界事物的感知力、培育具有独特化创造力的一代新人具有不行低估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，教师必需从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓舞学生求新、求异，不断培育学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和擅长创新的能力。 一、擅长营造气氛，激发学生的创新意识 美国创造力讨论专家托兰斯认为：创新能力的进展，必需在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由就是尽量削减对学生的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会。为学生提供充分自由的活动空间和时间。使学生在音乐教育活动中消除恐惧心理，鼓舞、关心学生进行大胆的尝试
5、，展开自由的想象和表现。而创造意识是学生在自我表现和自我想象的基础上创造性的表达心的中情感。我常常采纳课堂音乐教学多样化，来丰富学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的进展。 二、转变教学方式，重视学生即兴创作 最需要动脑筋的是教学方法的创新，这是每一位教师最直接的讨论课题，是表达教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授学问为目的，以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静字。而现代教育讲究学生的“参加、“创造，要让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动字。怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的创造力。着名的音乐教育家奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音
6、乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教育活动通过儿童的主动参加和唱奏实践，以即兴活动形式进展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。儿童在成长、实践过程中的结果可能是稚嫩、粗糙、不完善的，但珍贵的是儿童的探究精神，是儿童在实践中的体验和获得的阅历，是儿童自然的情感、想象力、独特的进展。奥尔夫说过，本来性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性地探究节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种改变和重新组合。即兴是奥尔夫教学法的核心部分。他称此为他的“音乐教学方式的独特之处，音
7、乐学习和创作的基本部分。 中学音乐教学随笔【第三篇】：音乐教学随笔 一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习专心性和参加热情，到达课堂所追求的展示音乐魅力，愉悦学生身心，健康欢乐为本的教标。 一、学习教学大纲，明确教学目的 作为音
8、乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素，各种手段作出整体性的反应，要专心引导学生感受，体验，表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受，体验，鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方应对学生进行教育，强调： 1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣； 2、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利
9、于其他课的学习； 3、在音乐课堂上培育学生参加和实践潜力。观赏我国优秀的民间音乐(如民歌，民间乐器，民间歌舞音乐，戏曲曲艺音乐等)，培育学生喜爱祖国文化传统情感。 二、采纳多种方法，努力提高学生的学习兴趣 针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为： 1、教材程度深，在课堂上支配必需时间观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野，提高审美潜力的目的。 2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍，打节奏，哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来
10、，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体，电视，音响等设备，向学生介绍一些民歌，名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐，边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了响(声音洪亮)，准(唱准音调)，美(优美悦耳)三个字，学生专心响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加，实践潜力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 当然，如何调动每一个学生的学习专心性，今后还须努力。孩子们需要美，追求美，那么我期望音乐课能给他们带给一个空间，让他们踏上查找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验！
11、从而感悟他们纯真的心灵。 中学音乐教学随笔【第四篇】：初中音乐教学反思 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思索，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改良后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为准时对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反
12、思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？ 第一，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发觉，在农村，其实许多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素养，假如实行先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的珍贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上
13、的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增添其自信念，加深对音乐的喜爱。对于有素养的学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。 第二，必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的互相问候，用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也必需引起学生的兴趣，所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。
14、第三，音乐教学作为素养教育的重要内容，必需要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地接受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必需提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本常常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特殊兴奋。因此在音乐课上，老师应当不断创造更大的空间让学生们自主发挥。 中学音乐教学随笔【第五篇】：初中音乐课教学反思 音乐教师，应当明确音乐教育是素养教育
15、必不行少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现音乐教育目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要主动引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。 一、激发兴趣，营造气氛带动学生 乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生把握学问的意愿。有名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师“。教学中，教师如何吸引学生的留意力，引发好奇心
16、，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面进展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学的过程中，教师首先应当去激发学生心灵深处的剧烈的探究欲望，其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生剧烈的需要，主动地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了深厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会敏捷、多变、流畅。教学时，教师应避开单一的教学模式，可以实行多样的方式进行，比方师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信念的同时情愿去学习音乐。 二、创
17、设情境，培育音乐情感 音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，需要创设音乐教学情境，教师可以依据环境调整音乐教学的过程。比方，在郊游的过程中，教师可以依据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以依据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。最终使音乐教学得以胜利和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽开心地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培育了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意力。这
18、样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的进展，让学生能更好地实现自我完善。 三、音乐为桥，培育学生能力 音乐教学在进展学生的智力、素养等方面，具有其他学科所不具备的优势。古今中外很多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有肯定的影响。在进行音乐教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，这样不仅可以进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培育学生的想象、思维能力。学生的大脑在随着
19、音乐紧急活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也特别活跃，这些都有助于思维能力的培育。这不但能促进学生智力进展，而且提升学生的全面素养的进展，对学生的健康成长大有好处。 四 、以人为本，因材施教 学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异。不同的学生在把握学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自我的主动性。敬重学生独特差异和潜能的差异，要以学生的独特特点为基础，把全体学生的参加和进展不同的独特因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。 当前基础教育改革的主要目标就是素养教育。而音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性的育人观成为中学素养教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的进展。音乐教育中能表达出美学教育，德育教育等许多关系中学生人格进展的方面，有着其他学科不行替代的重要作用。音乐教育以它剧烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是特别巨大的。重视音乐教育，是促进学生素养全面提高，塑造学生完善人生的有效措施。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE美好很简洁教师随笔NEXT ARTICLE音乐游戏教育随笔