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1、2023年精选题库八年级上册语文第三单元第12课 桥之美教案人教版 第一篇：精选题库八年级上册语文第三单元第12课 桥之美教案人教版 12桥之美 教学目的1、学问目标 1把握课文内容桥之“美美在哪 2形象秀丽的语言 2、实力目标 学习一种新的审美视角： 3、情感目标 关注生活，关注自然，做生活的有心人。 教学重点 1、学习一种新的审美视角 2、品尝形象秀丽的语言 教学的难点 探究本文作者说明的技巧 教学方法：朗读法、探讨合作法、比较阅读法 教学课时的支配：一课时 教学过程 一 导入 马致远的“小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥是人性化的，是情感的
2、载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美。 二、老师配乐范读课文。 (要求：留意语气、语速、语调及重音的把握) 三、学生自由朗读课文，思索以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 1、问题a在作者的眼中桥美在何处 b为了说明桥之美作者主要举了哪些例子 c联系课文说说怎样欣赏一幅画 2、四人小组探讨明确： a并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、
3、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又 不失和谐。 3、研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用秀丽的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 4、四人小组探讨： a说说四幅图中你最宠爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么宠爱 b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块
4、，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结 起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创建力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。 b点评语言、欣赏的角度。 c从色调的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。 5、美句赏析。 (过渡)吴冠中
5、以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学的目光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。 b先四人小组探讨，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥 时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻热闹。 (过渡)
6、我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢 四、_拓展延长 比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼 里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 五、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不 胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去觉察、去鉴赏这大干世 界吧! 六、作业设计
7、 “他山之石，可以攻玉，“学以致用是我们学习的最终目的，请大家结合刚刚所学的审美方法，选择家乡旁边的一座桥，写一写它与四周环境形成的和谐美 其次篇：人教版八年级上册语文第三单元第12课桥之美教案 第_单元 第_课时 授课人_时间_签字_ 第12课桥之美教学案 教与学目标 1了解作者宠爱桥的缘由，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。 2引导学生学习把握全文的主要内容并理解本文的主旨的方法。通过对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点。 3感受作者形象生动的语言，驾驭本文的语言特点描写细致、情景交融。4.通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康
8、的审美意识。教与学重难点 1了解由作者看来：桥美在何处？ 2找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。3引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。教与学方法 本文是一篇带有说明性质的小品文，不是严格意义上的规范说明文，可用朗读法、探讨法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。“自主，合作，探究勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法。 一、导入新课： 1.引入课题 多媒体展示多幅桥的秀丽画面，并配上秀丽的音乐，创设情景，渲染气氛。马致远的“小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则
9、别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美。(板书课题，“美字写大，突出一下)2.作者介绍 吴冠中教授，是现代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。 3.听写字词 煞风景 销魂 颐和园 险峻 飞瀑 斟酌 媒介 纤细 二、学习新课 一初读课文 整体感知 1、本文共几个自然段，各段讲了些什么内容？能从文中找出相关语句吗？学法指导:驾驭段落中心句,把握全文的主要内容并理解本文的主旨。提示： 文章共七个自然段。 第一段：文章总起，“画家见的桥最多。 其次段：从“小桥
10、流水人家词句入手，摆出一个看法。它“当然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。第三段：叙说“桥自身的结构就很美，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用，引出下文对多种桥的美的述说。第四段：承接上文具体写了： 1乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成显明的比照。 2江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂。3卧龙一般的长桥之美。 4颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满意。 5广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。 第五段：由清明上河图里的“虹桥引出铁索桥、竹索桥，说
11、明白“桥往往担当了联系形象的重叠及交织的角色和“具有独特生命力的线的效果。 第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥的直线桥的美与险的关系。 第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥，再点桥之美，呼应开篇收束全文。师生总结： 第1段：1-2由一句俗话一句诗引出说明对象-桥 第2段：3-6从反面举例说明桥不与四周景物协作产生不了美感 第3段：7由桥之美的具体含义抽象出具有普遍意义的美学原则。(二)读出自我 合作沟通 1、作者爱桥源于什么？让我们来找寻桥之美美在什么地方？ 学法指导：留意圈点勾画，学做批注，大胆主动思索，进行特性化的表述，享受自由、自主、完好、真
12、实的阅读，读出真实的自我感受。提示： 1作者爱桥源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。桥之美，表达在与四周不同的景物协作产生了不同的美感。 2小组合作。根据画面，用“ 桥之美，美在 的句式，概述文中所说到的桥的美? 提示： 美在石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特别感受。乌镇石桥。分美在石桥与细柳合作创建的动人景致。江南水乡石桥。分美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命。卧龙一般的长桥。分美在风雨桥形式独特。广西、云贵等山区的风雨桥。分美在它能用形象的重叠和交织构成丰富的画面。虹桥、铁索桥、竹索桥。分 美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。木桥、石桥等。总 2、文章举了四个例子，其作用在哪
13、里？ 学法指导： 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法提示：课文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。 第一个例子，乌镇苇丛中的石桥写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 其次个例子，江南乡间细柳下的石桥写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变柳枝年年发新芽与不变桥能历久不变
14、之别，种种不同。 第三个例子，水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，出如今苍茫水面上的长桥，表达了人们劳动的成果，是人类创建力的表达，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的志向位置，给人安闲、自由的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成比照。 三重点赏读 质疑探究 1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能找出文中你最欣赏的用秀丽的语言描绘一幅画面，并说说为什么宠爱? 重点研读
15、第小节。 a找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。b先四人小组探讨，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 1茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 提示：其实，苇丛不会“发闷，也不会做“深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。用了拟人的修辞手法，给人神清气爽。 2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!提示：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对
16、比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 提示：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也互相衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻热闹。提示：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 三、课堂练习 请用以下词语连缀成句 都是
17、真是每当仿佛 虽然-但几乎有时有时 是是才使- 四、拓展延长 我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?请举例说明。提示：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 五、老师总结 在画家吴冠中的带着下，我们领会到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的奇异和宏大
18、，这是外在的、有形的“桥之美；桥梁的外在美确实可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美更是我们心中永开不败的玫瑰！如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，如那斑羚飞渡中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，呈现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美，带给我们的恒久是心灵深处的震撼。 六、布置作业 1必做题： 研讨与练习一、二 七、板书设计 桥之美 芦苇石桥感觉安逸 细柳拂桥令人销魂 桥在不同的环境中 长桥卧龙犹如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥形式独特 八、学后记： 教后记： 第三篇：八年级语文桥之美教案 八年级语文桥之美教案 桥之美是著名画家吴冠中的美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性文
19、字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文中的极具特性色调的表达与中国石拱桥平实的语言形成显明的对比。 二、桥之美 吴冠中 1、字词注音、释义 口吻：n，口气。 煞它风景：sh破坏人的兴致的意思。 残月：快落的月亮。 销魂：灵魂离开肉体。形容极度的哀痛、愁苦或极度的欢乐。 苍茫：空阔辽远。 驻足：停止脚步。 极目：用完目力远望。 失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 左右：此处是支配的意思。 前瞻后顾：即“瞻前顾后，看看前面再看看后面。 2、文简析 本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在
20、举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 共七个自然段。 第一段：总起，“画家见的桥最多。 其次段：从“小桥流水人家词句入手，摆出一个看法。它“当然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。 第三段：叙说“桥自身的结构就很美，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用，引出下文对多种桥的美的述说。 第四段：承接上文具体写了： 1茅盾家乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成显明的比照。 2江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂。 3卧龙一般的长桥之美。 4颐和园里仿造的卢沟桥和苏州
21、的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满意。 广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。 第五段：由清明上河图里的“虹桥引出铁索桥、竹索桥，说明白“桥往往担当了联系形象的重叠及交织的角色和“具有独特生命力的线的效果。 第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥的直线桥的美与险的关系。 第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥，再点桥之美，呼应开篇收束全文。 本文语言秀丽、极富表现力和感染力。 例如第2段中“假如煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，明显绿水照旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。的这一段话，
22、语言秀丽，有抒情色调，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。 “江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。 二、桥之美 吴冠中 1、这篇的写作目的是什么？ 文以画家的标准和目光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种目光去看奇妙的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、转变、和谐等，不光适用于觉察、欣赏、品尝“桥之美，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。 2、列举了四个例子？分析有何作用？ 文举了四个例子，意在说明桥在外观
23、、材料与所处位置上各不相同，都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。 第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 其次个例子，是写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。 第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创建力的表达，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭
24、是“古代山水画中点缀人物的志向位置，给人安闲、自由的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成比照。 3、作者认为桥之美表达在哪几方面？用简洁的语言归纳。 一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。 第四篇：语文八年级12 桥之美教案 桥之美 学问与技能 学习阐述事理说明文的特点。过程与方法 通读佳句，驾驭说明文描写性文字的特点。情感、看法与价值观 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。 重点 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。难点 品尝本文秀丽而又富有意蕴的语言。 朗读法、探
25、讨法、比较阅读法。 搜集各地有关桥的图片。 1课时 马致远的“小桥流水人家让人来到了温馨清静的画面中，徐志摩的再别康桥则让人油然生起怅然绻缱的情愫。这些桥通过诗人的笔，仿佛都有了灵性，有了情感。桥，在诗人的眼中是人性的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则另有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美。 吴冠中(19192023年)，诞生于江苏宜兴农村。1942年毕业于杭州国立艺术专科学校，曾任教于国立重庆高校建筑系。已出版个人画集50余种，个人文集有吴冠中谈艺集吴冠中散文选美丑缘生命的风景吴冠中文集等十余种。 张择端与清明上河图 张择端，字正道，东武(山东诸城)人，早年游学汴京，后习
26、绘画，徽宗朝任职翰林图画院，擅长画车马、市街、桥梁、城郭等等。他除了画清明上河图，还画过西湖争标图，两图都是描写世俗生活的。 清明上河图，在北宋风俗画中具有典型的代表意义，是北宋人物画长期进展的结果，清明上河图以汴河为典型环境，描绘出当时各色各样人物活动和建筑、工具等人世风物，有极大的历史价值。从构图上，有总有分，有主有次，有细有粗，有惊慌有松弛。以村郊、河道、城市为主，慢慢铺开，很有层次：村郊是引子，比较简略，进到河边时，便着力描写船舶货运，直到拱桥，形成了第一个高潮。桥上桥下，船上船边，人们手忙脚乱，喧呼嘈杂，特别惊慌，过后渐渐转远，结束了中心最重要的一段。从酒楼和桥起，大街直通城内，各种
27、车辆、店铺、各色人等，一步挤一步，一处紧一处，形成其次个高潮。从进城到其次条街，画卷终止。清明上河图在南宋有许多临摹，一两黄金一卷，可见南宋人怀念故都的繁华的感情，其意义是很大的。 1吴冠中先生在文中说“美术工作者大都宠爱桥，他自己对桥当然也是情有独钟。他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者眼中的桥美在何处。 桥的美并不着眼于桥自身的结构美，“而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 2本文举了哪些例子来说明桥之美？ (学生回答，老师明确)作者列举了乌镇苇丛中的石桥，江南乡间细柳下的石桥，水天间的长桥，颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥，形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，以及
28、清明上河图中的桥，人造索桥，南京长江大桥，钱塘江大桥。 1这篇文章的写作目的是什么？ 课文以画家的标准和目光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种目光去看奇妙的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、转变、和谐等，不光适用于觉察、欣赏、品尝“桥之美，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。 2文章列举了几个例子？分析有何作用。 课文举了四个例子；意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。 第一个例子是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出
29、现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 其次个例子是写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。 第三个例子是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上。打破了背景的单调感。同时，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创建力的表达，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的志向位置，给人安闲、自由的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成比照。 3作者认为桥之美表达在哪几方面？用简洁的语言归纳。 一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面
30、是桥在不同环境中所富有的形式美，即具有审美功能。 4体会以下句子的情意。 (1)“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。 (2)“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ (3)“无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(4)“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻热闹。(学生品读这些句子，欣赏其显明的特性色调)老师点评这些句子： (1)苇丛是不会感到“发闷的，也不会做“深呼吸，这只是人的感受投射到
31、它身上而已，这表现了作者已全身心融入四周环境，或者说自己已成为环境密不行分的一部分。(2)杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月是宋人柳永雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 (3)这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也互相衬托。桥与流水犹如一支歌曲中的曲与词，是一个整体。 (4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，
32、这吸引着画家总是追寻着桥的身影。 (学生自己在文中另外找寻一些充溢诗意、语意蕴涵丰富的语句，品读赏析，感受其显明的特性色调。) 法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的是觉察美的眼睛。一座座交通建筑在画家的笔下竟显得如此的美，如此的富有情趣。同学们，我们是不是也能像吴冠中大师那样勤于、勇于、擅长觉察美呢？愿同学们以此为开端，去觉察、去鉴赏这大千世界的美吧！ 第13引出自然段宠爱桥在不同环境中的形式美芦苇丛中的桥神清气爽桥不同的其次部分细柳衬托的桥刚柔相济之环境显总 第46宽敞水面的桥奇异壮丽美示不同自然段廊亭遮盖的桥安适自由的美联系生活的桥画面丰富第三部分第7自然段：有联系作用的形象就具备
33、了桥之美 分 总 1角度新颖 第一部分由“小桥流水人家具有形式美入手桥在不同环境中，具有不同的美学效果。作者从“小桥流水人家入手，摆出看法：它“当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。完全能够从审美的角度谛视桥，这是作者的独特观点。 2意蕴悠远的画卷美。 作者以画家的目光看世界，以秀丽的语言描写了动人的画面。作者选取具有浓郁生活气息的意象，以剪辑电影的手法描绘了一幅幅赏心悦目的画面，浓淡适合，意蕴悠远。 桥之美 江南石桥 细柳拂丝桥长桥卧龙 湖水苍茫风雨桥 飞瀑流泉画中桥 街头市集乌镇之桥 密密的苇丛 环境 桥之美这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而说明对象本身又是我们身边特殊
34、熟识的事物。作为八年级的学生，他们应当能欣赏体会到确定层次的美，我们的语文课也应当交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力。 在这堂课上，我把语言的赏析作为了本课的重点，主要是想让学生在美的体验中得到语言练习的目的，同时让他们有一双能觉察美的眼睛。整堂课学生活动充分，收获了学问，训练了思维，愉悦了审美。在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由同等的对话中，在深化内质的思索中，培育了学生拥有开放的学习视野、合作探究的意识、自主创新的志气。 第五篇：精选题库八年级上册语文第三单元第13课 苏州园林教案北师大版 13、苏州园林 教学目标： 学问实力目标 1、积累本
35、课新词，并能驾驭和运用。 2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领悟欣赏中国园林艺术的方法。 3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。 4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和依次，培育学生依据事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。 过程和方法目标 1、把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。 2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、争辩，表达方式灵敏多变、语言简洁生动的特点。 情感和价值观目标 了解我国园林艺术的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。 教学重点 1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次
36、。 2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1、理解绘画与园林建筑的联系。 2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法 合作探究法、点拨法 教具准备 多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。 教学步骤 一、导入 1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。 2、作者及相关资料简介。 1简介叶圣陶； 2导语设计： 叶圣陶是苏州人，青少年时代始终生活在苏州。当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州
37、园林结下了不解之缘。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领会苏州园林的风采吧！ 二、朗读课文，整体感知。 1、朗读课文，播放录音。 2、多媒体显示需要重点积累的词语。 3、用文中的词语写一段话。 4、朗读课文，学生沟通初读课文的感受。 三、课文内容研讨、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表如今哪几个方面？、课文第 2 自然段中的四个“讲究的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何表达的，用文中相应的语句加以说明。 1生互相沟通探讨； 2全班沟通，老师指导。 多媒体课件展示。 3、苏州园林追求完备的图画，除了上面探讨的四个“讲究外，还留意了哪些微小环节？ 4、文章接受了那种说明依次？ 四、难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系，用绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从文中找出几例加以简要说明。 五、研讨探究 1、本文原题为“拙政诸园寄深眷，即“寄予深切的怀念，你从文中亦没有体会到这种感情，请找出来作简洁的评议。 2、根据本文所学的学问，请你对本校的建筑布局等做些评价或提出建议。 六、欣赏音乐图片