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1、2023年幼儿教育小课题研究 第一篇：幼儿教化小课题探讨 关于幼儿运用色调绘画小课题探讨 一、课题名称：幼儿运用色调绘画初探 二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是外表的相识，许多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。 幼儿具有新颖的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与觉察。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是幼儿相识色调的关键时刻，打好了基础，他们将在以后的学习和生活中收益无穷。 所以，我们选择了幼儿宠爱的色调，将幼儿运用色调绘画初探列为本班的美术课题探讨。 三、探讨对
2、象：小二班全体幼儿 四、探讨时间：2023年9月-2023年1月 五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。 六、探讨的目的： 一让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。 二通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。 三通过“视察体验觉察想象表现创建来开展活动，让幼儿视察、玩耍、创作等具体实践活动来进行，学习色调的运用。 七、课题探讨步骤： 一准备阶段：2023年9月 1、认真学习纲要精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以
3、幼儿为主体，贴近幼儿实际，留意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的进展。 2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展幼儿运用色调绘画初探课题做准备。 3、根据幼儿的实际状况制定探讨支配。 二实施阶段：2023年10月2023年1月 第一分阶段2023年9月2023年10月 1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色调的爱好。 2、根据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。 3、收集相关材料，阶段小结。 其次分阶段2023年10月2023年12月 1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导
4、，提高幼儿运用色调绘画的水平。 2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各 种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。 3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。 三总结阶段：2023年12月2023年1月 1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。 2、收集幼儿的作品，布置作品展。 其次篇：小课题探讨 小课题探讨支配 牡丹江其次十中学 赵明丹 ? 为落实课改精神，引导老师树立“问题就是课题，反思就是探讨的教化科研理念，根据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效
5、的原则，从教化教学中的小现象，小问题，小策略入手，通过小课题探讨的形式，引领老师人人开展教学行动探讨，落实我校提出的“教、研、训三位一体的校本探讨模式，特制定如下探讨支配： (一)开展校本培训活动 1、业务学习 学习内容分集体学习内容和自学内容两部分，以学习笔记和教学反思的方式呈现。集体学习内容主要围绕课程标准和教化教学理论确定，由教育处于学期初发布，自学内容主要表达老师的特性需要和学科特点，以强化老师的理论素养。 2、专家引领 以学科为单位经常组织老师欣赏“名师精品课例以及接受“请进来，走出去的方式实现专家引领； 二、实现教研与科研的有机结合1、建立课题探讨网络图学期教研支配 根据教研员供应
6、的课题，学科组成员选择并提交分管主任，分管主任整理形本钱学科的课题探讨网络图，科研主任负责汇总形成学校小课题探讨网络图。课题名称、责任人、探讨人、完成时间 2、教研活动课题化 各科教研活动实行备课组轮番坐庄的方式进行，每次活动，由坐庄方围绕探讨课题供应集体备课教案、课堂展示、集体评课、阶段探讨报告主要是围绕课题的解决策略 3、建立课题成果展示机制 每学年第一学期轮番开展金点子、教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果书面评比活动。 每学年其次学期开展教研组或备课组成果展评活动。实行讲课、评课、探讨成果总结报告、过程资料等现场与材料相结合的活动形式。 三、完善课
7、题管理 学校科研处建立小课题探讨的提交、审核、展示、鉴定的管理机制。并出台学校小课题探讨程序，规范课题管理。 四、保障措施 1、组织机构 建立以业务校长为组长，教育主任、科研主任为副组长，教研组长、备课组长为组员的领导小组，负责小课题探讨的组织、实施工作。 2、明确职责 业务校长负责协调、指导工作，教育主任负责各种活动的组织实施等工作，科研主任负责课题的申报、评比、管理等工作，学科主任负责审核、探讨及指导等工作。教研组长负责具体的探讨实施等工作。 3、制度保障 将老师进行小课题探讨状况纳入优秀教研组评比方法和老师梯度评价管理方法中，并制定老师小课题探讨程序 第三篇：小课题探讨 小学生分数乘法计
8、算中常见错误调查及对策探讨 小课题探讨结题报告 一、课题提出的背景;近年来，随着素养教化的全面推动，新课程改革的具体实施，学生学习的信息渠道更广。数学课堂中计算机、多媒体等现代化帮助教学设备的引入，增加了教学的直观性，提高了学习效率，但学生的数学学习过程变成了老师的一厢情愿，数学思维明显减弱，数学运算实力下降，甚至连最基本的计算实力也出现了“危机。许多学生进入中、高年级后，计算的正确率严峻下降。特别是进入六年级后，分数乘、除法计算的正确率更是低的可怜，可以说成了计算失误率的重头戏。 “分数乘法这部分的学问，是在学生驾驭整数乘法、分数的意义和性质、分数加减法以及约分等学问的基础上进行学习的，是学
9、生学习分数除法、比、分数四则混合运算、分数的应用及百分数学问的重要基础，同时它贯穿于六年级数学学习内容的整个过程，是教学中的一个重点的内容。于是分析分数乘法计算中常见错误的缘由及探寻提高分数乘法计算正确率的对策成了刻不待时的任务。在这种状况下我提出了“小学生分数乘法计算中常见错误调查及对策探讨的小课题探讨方案。 二、课题探讨的目标 一课题探讨的目的： 1、通过调查了解学生在分数乘法计算中常见错误的分类及造成这种错误的缘由，得出提高分数乘法正确率的对策，提高学生分数乘法计算的正确率。 2、使学生阅历探究分数乘法的计算方法的过程，感受应用分数乘法解决相关简洁实际问题的过程，引导学生树立数形结合的意
10、识，进展学生解决问题策略的多样性。 3、联系已有学问和阅历主动进行分析、比较、抽象、概括、归纳、类推等活动，进一步进展初步的演绎推理和合情推理的实力。 二课题探讨的意义： 通过探讨不仅可以使学生灵敏的驾驭分数乘法的计算方法，学会应用分数乘法解决相关简洁的实际问题，而且能为进一步学习分数除法和分数四则混合运 算，以及解决更多的有关分数的简洁实际问题奠定基础，增加数学应用意识，提高学生学习数学的自信念。 三、课题探讨的具体内容及探讨方法 一课题探讨的具体内容 1、调查分析小学生分数乘法计算中失误的成因。 2、探究能够提高小学生分数乘法计算正确率和计算速度的教学方法和训练的策略： a.进行求最大公因
11、数和最小公倍数的复习稳固，为正确快速的约分奠定基础。 b.以口算实力训练为基础，加强学生的口算训练。课堂教学中，让口算成为小学生每节数学课课前复习的必修课；课外作业的练习中，使口算渗透在练习题的每一个环节中。 c.进行分数乘法的算理的分析指导，运用课堂板书的示范作用，明确计算的方法及留意的事项。 d.培育学生估算的习惯。一是计算前的估算，可以估计出得数的范围；二是计算后，可以推断出得数是否正确合理。 e.加强典型题和易错题计算技能技巧的方法训练，强化解题意识，提高解题的正确率 f、树立数形结合的意识，化抽象的数字计算为直观的图形展示，以形导思，培育学生做数学的思想。 g.以富好玩味性的数学活动
12、，培育学生计算的爱好，提高学生的计算技能，增加学生的数学数感实力。 3、培育学生自觉检查验算，独立订正错误的习惯。 4、做好示范作用，加强书写格式指导，使学生养成认真、细心、书写工整整等的良好习惯。 二课题探讨的方法： 1、调查法：通过做试卷、问卷、访谈调查探讨学生在分数乘法计算中常见错误的分类，分析造成这类错误的缘由，为课题探讨供应科学根据。 2、文献探讨法：通过搜集阅读文献，了解高年级学生的心里，学习有效的教学方法，形成解决问题的策略，为探讨供应理论根据和实践阅历 3、试验探讨法：找寻两三个典型的学生进行个案的专项的调查试验，总结提高计算正确率的方法和有效的途径。 4、阅历总结法：收集活动
13、中的资料进行整理，并对活动中取得的阅历和体会刚好进行总结归纳，形成探讨报告。 四、课题探讨的过程及具体实施过程。 一课题探讨的过程 1、准备阶段2023年1-2月 请教专家，了解小课题的本质属性；学习“数学课程标准和新的课堂教学“增效减负改革理论确立探讨方向；撰写支配，收集相关资料。 2、实施阶段2023年3月2023年11月。 通过做作业、做试卷、笔算竞赛、口算竞赛等活动，调查分析小学生分数乘法计算中常见错误的分类及错误的缘由。 通过“镇级教研组活动探讨如何突破教学重点和教学难点；通过“探讨汇报课、“优质课评比等活动了解课堂教学的实效性；接受“数形结合的教学，增加学生对算式意义的理解；接受“
14、集错本刚好收集错题，接受“回音壁和“反馈信息栏等进一步稳固学问，强化学生对计算本质的理解通过这一系列的方法探究能够提高小学生分数乘法计算正确率的训练方法和教化策略的探讨。 3、总结阶段。2023年12月进行试验总结，撰写探讨报告。 二课题探讨具体实施过程。 1、认真学习，制订探讨方案 根据平常的教学，经过反复的琢磨和筛选，最终确定了小课题探讨的题目。在选题确定以后，为了明确探讨的方向和探讨内容，有效地开展探讨，制定了小课题探讨的方案。方案制订出来以后，经过专家的指导，反复修改，最终制定出了切实可行的探讨方案。 2、深化调查，完成报告 课题探讨必需在了解客观现实的基础上进行，因此，在探讨之前需要
15、做一项重要的工作，即深化教学实际，调查探讨。只有找出规律性的东西，以调查问卷、报告分析的形式表达出来，才能够根据分析的数据找到造成分数乘法计算正确率低的缘由。因此，探讨伊始，根据需要制订一份调查问卷，对本校和兄弟学校的六年级学生及部分老师进行了问卷调查和走访、座谈。通过调查，对小学六年级学生分数乘法计算中常见错误的类型有了明确的相识，并且通过归纳，找到了造成分数乘法计算正确率不高的缘由，并形成书面报告，为后期的探讨供应了真实的数据和理论的根据。 3、按支配阅读，写读后感，提高数学素养。 书是人类最好的挚友，他能充溢你的头脑，增长你的见识，为你的探讨供应理论根据和真实的教学案例。本课题立项之初，
16、就阅读了不少和小课题相关的文章，查阅了不少相关的资料。了解了小课题探讨的内容和留意事项。课题立项后我又在课题管理博客中细致的阅读了以前立项的课题方案及探讨的内容以便指导课题方案的书写和课题探讨的顺当有效的进行。在探讨的过程中，深感阅历缺乏，理论功底浅，于是不断从书籍和网络中吸取养分，给自己充电。此间，读小学数学专题探讨、小学教学心理和教学设计、小学开放题测试与分析、课堂教学的实践和反思等书籍，观看了名师的教学录像并细致的倾听了兄弟班级课堂教学。在小学数学专题探讨的阅读中，了解了数学的本质和学习了解决问题的思想和方法；在小学教学心理和教学设计中，再次重温了对学生心理的了解和分析，使我了解了六年级
17、学生的心理特点，为学生创建力的培育指明白方向；在小学开放题测试与分析中，了解了小课题探讨的内容和方法，一个个来自于一线老师的真实的报告分析，使我坚决了做好小课题探讨的信念；华应龙的角的度量一课使我阅历了心灵的洗礼我在读书中学习，我在读书中完善小课题的探讨。 4、扎实上课，研讨中提高教学的温度和深度。 在分数乘法的教学中，在教研活动中提出问题，集思广益找到最好、最有效的解决问题的方法。在这期间，我先后组织了两次研讨课和一次观摩课。在研讨课中根据兄弟班级老师提出的建议不断的完善教学设计，找到突破重难点的最有 效的方法；在观摩课中找到自己和名师的差距和缺乏，在教学中吸取阅历，在熬炼中成长。 5、在活
18、动的开展中提高计算正确率。 分数乘法在调查问卷和统计分析后总结出了分数乘法计算中常见错误的类型和造成计算失误的缘由，根据缘由找到提高分数乘法计算正确率的方法和对策。并在竞赛、检测和“小小数学活动室，成就人生大舞台活动开展中证明了对策的有效性。 五、课题探讨的结果与结论 一课题探讨的效果 通过一年来的实践与探究，总结出了小学分数乘法计算中常见错误的缘由，获得了提高分数乘法计算正确率的对策，并在学生的作业、测试、竞赛等活动中证明了策略的有效性。学生通过活动感受到了计算的乐趣，点燃了学生计算的热忱，分数乘法的计算的正确率提高了，学生也越来越宠爱做计算题了。为分数除法和分数四则混合运算奠定了良好的基石
19、。 在整个过程中，我校撰写了6篇读书笔记，完成一些教学设计、案例分析和总结等。在探讨中写了两篇调查报告和两篇阶段性总结，对课题探讨也有了新的相识和理解。 二课题探讨的成果 通过调查与探讨，获得“小学生分数乘法计算中常见错误的缘由及对策，总结如下： 1、调查统计得出计算中常见错误的类型。1书写格式造成的错误： a、列分数乘法算式时只占一行，书写拥挤 b、分数乘整数时，把整数和分母写在了一行，误认为整数作分母，把它和分母进行约分。 c、约分时把整数约约分后的数写在了整数的下面，计算时作为分子乘了。2计算方法、技能造成的错误 a、计算法则运用的错误，如：整数和分子约分；乘除混合运算时无论乘除法都乘倒
20、数；约分乱约或约不成最简的分数 b、分数乘法的意义不明：如：数形结合的题目不知如何来做，分数乘除法的应用题不知何时用乘法，何时用除法 3计算习惯造成的错误 a、分数乘法时，仍习惯按整数乘法的格式、计算方法计算。b、思想上不重视计算题，做题马虎马虎，抄错题或看错数等。 2、调查分析小学生分数乘法计算中失误的成因。1智力因素方面的缘由产生的错误 学问方面的缘由产生的错误 a、概念不清、意义不明 在小学数学计算教学中，驾驭数学概念，明确计算的意义是正确进行计算的首要条件。概念是用最精炼的语言对问题的概括，意义是对算式的理解。假如学生没有驾驭概念，明确计算的意义，那么学生所做的任何的计算都是徒劳无功，
21、没头没尾的。然而在计算课的教学中，老师往往留意对计算方法的教学而忽视对计算意义的教学，从而导致学生因不明确计算的意义而整个吞枣的乱计算。如：在分数乘法的测试中学生在看图列算式和根据算式画图这题做的错误率较高，归根结底是不明确分数的意义和分数乘法计算的意义造成的。 b、法则不熟，方法混淆 计算课中计算方法的教学是教学中的重要内容，在计算的基础上，总结出计算的方法是计算课中的重中之重。只有娴熟的驾驭了计算的法则，才能又对又快的计算出结果。学生一般在当堂课中就能很快的驾驭计算的法则，然而由于理解不透彻，导致在综合练习中总是出现这样和那样的错误。如：分数乘法计算中分数乘法的法则是:：分子相乘的积做分子
22、，分母相乘的积做分母。学生在整数乘分数时，没搞懂这里的整数为什么做分子，而总有部分学生用整数和分子约分导致错误。 c、基础不牢，计算不实 数学学问之间存在着联系，学问之间是一环扣一环、紧密相连的，一旦哪个环节出了问题，它就像断了线的珍宝，无法进行下去，所以学生的学问基础确定了学生对新学问的学习。在教学分数乘法这部分学问时，总有部分学生，因约分错误而导致计算错误，归根结底是因为不会求最大公因数所制，所以基础学问的回忆对新课的学习尤为重要 (2)技能方面缘由产生的错误 缺乏娴熟的口算技能 口算也称心算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，干脆算出结果的计算方它既是小学生的一种重要计算实力，又是
23、笔算和估算的基础。我曾与其他数学老师交谈时了解，数学老师遇到普遍比较麻烦的问题：学生的计算实力下降了，分数乘法学生只懂算理，可总是算不对。缘由是乘法口诀不娴熟，最小公倍数和最大公约数驾驭不娴熟，口算实力就更无从谈起了。 缺乏估算的意识 在分数乘法这部分学问的练习中有个比较大小的学问：一个数乘比1大的数，积比另一个因数大，一个数乘比1小的数积比另一个因数小。乍看上去这个学问没什么重要的，几乎没有人会留意他的重要性，其实他恰恰是分数乘法估算的基础。很多学生在计算时出现64/3=4/18=2/9这样的自不待言的错误，主要缘由还是缺乏估算的意识。 缺乏解决问题的策略的实力。 无论遇到什么问题只有驾驭了
24、解决问题的方法，找到解决问题的策略，问题才能迎刃而解。多年以来在全部人的观念中都认为计算就是算数，是为了求得得数而计算，就得一步一步的算，没有什么好法。正因为受这种思想的禁锢，所以学生缺乏解决计算问题的策略实力。使学生的计算课变的味同嚼蜡，成了纯计算课。学生的计算结果无法检验，结果的对错无法确定，不会把数形结合起来解决问题。 2非智力因素方面的缘由产生的错误 感知粗糙 由于计算本身味同嚼蜡，形式简洁，这样就简洁造成小学生感知不精细，加上学生在看题、读题、审题以及抄写的过程中，急于求成，留意力不集中，视察不细致，因此获得的不祥表象就是模糊的，这时感知的错误就会使信息失真，造成错误。如：在分数乘法
25、的计算中，经常有学生在做题过程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.思维定势 定势是思维的一种“惯性，是确定心理活动所形成的准备状态。由于受多次重复练习某一类型习题的影响，使学生先入为主，计算中学生常常用 习惯的方法解答性质完全不同的问题，从而出错。如：在没有学习分数除法时，学生能游刃有余的计算分数乘法，可是在学习完了分数除法后，由于分数除法是除以一个数等于乘这个数的倒数，长时间的练习，使学生形成一个思维定势，从而使部分学生无论遇到分数乘还是除都干脆乘分数的倒数，导致错误。还有在计算1/21/2 1/21/2 这个算式时，很多学生会因为受思维定势的影响，而不加思索的等于1。这都是思维
26、定势惹的祸。 留意失调 留意是心理活动对确定对象的指向和集中，留意的稳定与支配实力是影响学生计算的重要心理因素。在计算过程中，需要经常留意或者把留意同时支配到不同的对象上。由于小学生的留意不稳定，不长期，留意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心现象，常常会出现顾此失彼，丢三落四。如：如计算36/7学生在计算时，简洁把留意力放在约分的数上，而忽视了计算的方法，把整数3和分子6约分，导致错误。 不良的学习习惯 部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的相识，加上老师平常训练的力度不够，方法欠妥，因此养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，娴熟与否，一律口算，不愿笔算；有的
27、演算不用草稿纸，而是随便地在桌面上、作业本或试卷反面及边缘上，甚至在手掌背上演算；计算时也不留意审题估算、检验等。 3、探求提高“分数乘法计算正确率的教学方法和策略：1做好基础学问的铺垫工作 课前的复习是对学生以往学问的回忆，通过对旧知的提取，从而为新的学问的学习奠定良好的基石。 复习求最大公因数和最小公倍数的方法。 在分数乘法的计算中分子和分母的约分是计算中的重难点，而约分就要用到求最大公因数。所以求最大公因数和最小公倍数成为复习的重点。在新课学习之前，老师可以在课外作业中有针对性的设置求最大公因数和求最小公倍数的有关练习。练习要有层次从一般到个别。重点练习倍数关系和互质数关系的数求最大公因
28、数的方法，为正确快速的约分奠定基础。 回顾分数意义，理解分数的意义 分数乘法的计算，是由分数组成的，所以分数的意义在学习分数乘法的计算中起到了承上启下的作用。分数的意义对学生在探讨探究的基础上得到分数乘法的意义和算理有着重要的作用，所以复习分数的意义势在必行。 2加强算理及法则的理解 要使学生会算，首先必需使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。数学课程标准明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培育学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在教学时，老师应以清晰的理论指导学生驾驭计算的方法，理清并娴熟驾驭计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法。具体方法有： 进行“分数乘法
29、的算理的分析指导，运用课堂板书的示范作用，明确计算的方法及留意的事项。结合图形在学生了解“分数乘法的意义的基础上，让学生在“尝试错误法的不断引导下得到计算法则。 树立数形结合的意识，化抽象的数字计算为直观的图形展示，以形导思，培育学生做数学的思想。 以富好玩味性的数学活动，培育学生计算的爱好，提高学生的计算技能，增加学生的数学数感实力。 3设计针对性练习，解除干扰因素。 小学数学中有许多计算既有联系又有区分，因此在计算教学过程中，老师要留意根据学生的实际状况设计一些针对性练习，以便解除各种干扰，提高计算的正确率。具体方法： 以口算实力训练为基础，加强学生的口算训练。课堂教学中，让口算成为小学生
30、每节数学课课前复习的必修课；课外作业的练习中，使口算渗透在练习题的每一个环节中。 重点引导学生搞清整数作为分子要和分母才能约分的理由，并在书写格式的指引下和稳固练习中加深整数作为分子要和分母约分的强化练习。 加强典型题和易错题计算技能技巧的方法训练，强化解题意识，提高解题的正确率 4养成良好的计算习惯 良好的习惯使人受益终生，培育学生良好的计算习惯，可以快速有效的提高计算的正确率。具体方法： 做好老师书写示范，加强书写格式指导，使学生养成认真、细心、书写工整等的良好习惯。在老师板书时，为了使学生看清书写的格式，可以课前在黑板上画好格子，在书写分数乘法算式时，老师规范的在格子中书写，然后介绍书写
31、的留意事项，我想会比老师语重心长的讲书写格式要强的多。 培育学生估算的习惯。一是计算前的估算，可以估计出得数的范围；二是计算后，可以推断出得数是否正确合理。 用好多媒体教学。运用丰富多彩的动画设计引起学生的爱好，唤起学生的无意留意，启发学生独特的思维实力；运用实物投影展示学生的作品，提示学生认真书写，细心计算，为自己添光彩。 六、课题探讨存在的问题及反思： 一年的实践与探讨使我和我的学生们都获得了胜利的喜悦和收获，但同时我也觉察了一些不和谐的音符，如：在分数乘分数的研讨课上，有的学生探讨出了很多的方法、策略验证分数成分计算方法的有效性，有的学生思维却很狭隘，方法很少，有的不知如何探讨，有的探讨
32、出了验证方法却不敢发言 学生缺乏解决问题的策略，学习太死板。在这个留意方法探讨和提倡特性的时代，如何有效的发挥学生的潜能，拓宽学生的思维成了我的困惑。 课题探讨到今日已不仅局限在课题探讨的狭小范围内了，我的数学各方面的素养都得到了提高。当然由于个人实力有限对于一些探讨还是浅尝辙止，如：“数形结合的教学法，“实物投影学生的作业，促其养成认真书写的习惯等都没有做具体的研讨我将接着学习，努力完善我的小课题探讨。 小课题探讨报告 小学生分数乘法计算中常见错误调查及对策探讨 马家堡学校2023、11 以后红尘老了少年心，琴弦断了旧知音，谁给我一句 叮嘱，谁望见夕阳人影 第四篇：小课题探讨定稿 “书香浸润
33、人生关于如何提高农村孩子阅读实力的探讨 迁安市大五里乡大石河完小张文伟 一、课题探讨的背景： 阅读教学是传统语文教化的重要内容，培育小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不行忽视的一个重要环节，更是提高语文实力的关键。新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛及“费时低效的现象，老师主导、学生主体在多数课堂上仍是一句空话；老师教得累，学生学得苦；原来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读困难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差实力、进展阅读无从谈起等。究其缘由主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯。 小学语
34、文新课标对阅读教学也提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，留意学生创新精神的培育和促进学生主动进展。叶老先生的“教是为了不教的教学观，也旨在培育学生良好的自主阅读习惯。 本课题的探讨就是根据新课标、现代课堂教学理论及中外教化家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教化思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教化学生养成良好的自主阅读习惯，培育会学习、会创新、会思维的高素养的“完好的人。 二、课题探讨的意义： 通过课题探讨，可以更好地培育学生主动开展课外阅读活动的爱好，关心学生养成科学的阅读习惯。 通过课题探讨，可以更好地引导学生运用阅读策略进行自主阅读，培育和进
35、展学生自主阅读的实力，从而提高学生的语文综合素养。 通过课题探讨，可以在学校范围内步建立一般的阅读教学流程，整理、编撰适合小学生阅读水平的名篇佳作的举荐及背诵篇目片段，初步形成校本阅读教材，进一步探究阅读课教学的途径和方法、提高自己阅读教学的水平。 三、课题名称的界定： “阅读即从书面材料中获得信息的过程，书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图标等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调整限制的。 “自主阅读百科名片说明为“自己根据自己的爱好主动地选择要阅读的篇目。我们这里谈的“自主阅读指一种独立的、进行批判性思索、做出确定并能实施独立行为的实力。它包括阅读爱好、阅读内容、阅读
36、感悟、阅读鉴赏等方面的内容。 二、课题探讨的理论根据： 生理学家觉察，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获得的，也就是说，是通过阅读获得的。这就意味着，阅读的爱好和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的爱好和习惯使人留意捕获四周的信息并处理信息。 阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教化家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力进展的指路明灯。综观古今中外，纵观许多胜利人士，他们在早期都有很深厚的阅读爱好和习惯。因此，假如我们在孩子早期就留意培育他们的阅读爱好和习惯，将使他们受益终生。 一、课题探讨的目标： 1、培育学生的课外自主阅读实力，激发学生酷爱读书的爱好，培育求知欲
37、，提高素养品尝。 2、使学生具有独立获得学问信息的实力，提高读书实力。 3、营造自主，学生学习语文的深厚气氛；扩大农村学生的学问面，开阔他们的视野。 4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。 5、培育农村学生的审美素养，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培育学生具有良好的特性品质。 6、让阅读教学在农村这块土壤里强壮成长；，让课外阅读伴随健康成长 二、课题探讨的内容： 1、调查分析小学生自主阅读实力现状； 2、小学生自主阅读实力的基本策略探讨，探究小学生自主 阅读实力培育的基本课型和课堂教学模式；以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在老师的科学指导
38、下，保持“乐阅读、主动阅读、创建性地阅读、持续进展地阅读，形成一种自身的实力，并保持这种健康良好的阅读状态。 3、探讨小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本规律和方法。 三、课题探讨的方法与过程： 一探讨方法 为此，语文课程标准作出指示，阅读教学要“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。老师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生举荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校主动地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探
39、究和探讨。 问卷调查法、访谈、个案探讨法、视察法等。 二探讨过程: 参与对象：学校三至六年级全体学生 探讨步骤：2023年6月至2023年5月本课题探讨分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段 1、提出小课题的立项申请。 一是确定自己的选题，确定探讨目标和内容。二是明确选题缘由和具体的探讨设想。 2、搜集、整理相关资料，找寻理论根据。 一是文字资料。二是自己调查所获得的资料。三是体验材料。其次阶段：实施阶段 1、根据自己的探讨设想进行具体的探讨。 一是组织我校三至六年级语文老师阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。 二是组织我校三至六年级的语文老师对自己所带班学生的
40、阅读现状进行详尽而深刻的分析，并开展小学生自主阅读习惯现状分类问卷调查，发动学生、老师以及家长代表，召开座谈会，了解学生的阅读习惯、阅读范畴、阅读实力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定对策。 三是进行课堂案例探讨，根据对策调整、改良教学方法，完善阅读教学策略，并对案例进行跟踪调查。 2、做好探讨过程中原始资料的记录、整理和展示，留意教学过程中一些有意义的微小环节，对微小环节进行反思和改善，撰写阶段性探讨报告。在阶段性总结的基础上，反思存在的问题，撰写下一个阶段探讨方案。 第三阶段：总结阶段 课题探讨小组全体成员进行难题会诊，修改完善探讨方案，针对会诊中农村小学生自主阅读
41、习惯方面所存在的突出问题，在确定范围内开展专题教学探讨，就如何培育农村小学生良好的自主阅读习惯，探讨探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与探商量文，最终形成探讨报告。 一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。 二、撰写教学论文或教化叙事、小课题探讨的心得体会。 三、整理小学生阅读的篇目及举荐给他们的书籍书目。 四、初步形成培育学生自主阅读习惯的校本阅读教材。 第五篇：小课题探讨 小学低段自主识字的探究与探讨 美国教化家ED加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的支配和时机的选择；内部条件即学
42、习所需要的学问技能准备或有关切理的顺当绽开，包括诸如留意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的学问和实力等，在内外条件都起作用的状况下，学习才是有效的。近些年来，随着教化思想和多媒体技术的不断进展，使识字教学方法的多元化成为可能。宽阔的语文老师也对识字教学方法探讨进行了主动的探究，涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此，针对语文新教材识字的特点，以加涅的“有效教学理论为指导，在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，对二年级下册学生进行“自主识字教学，成为了我们探讨的课题。
43、一、课题提出的背景及探讨的意义 1、课题提出背景 识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。语文课程标准把第一学习阶段的识字量由原来的1250个增加到16001800个,提出了“相识和“学会两种要求,多认少写,认写分开,目的就是让学生尽可能多地相识汉字,及早地进入阅读阶段。这对我们小学低年级的识字教学,提出了更高的要求，为此我们年级开展了以“小学低年级学生主动识字教学的探讨为课题的试验探讨，目的是促使本年级老师尽快转变教学观念，精确把握低年级教学的侧重点，在教学实践中探究一条适合本年级实际的识字教学途径，使学生驾驭有效的识字方法，提高独立识字的实力，尽快到达自主识字，主动进展。
44、2、课题探讨意义 对于四册的学生来说，已经具有确定的识字实力，我们备课组料想通过“低年级自主识字的探究与探讨，探究一套符合学生认知规律的教学模式，可以使本年级儿童的识字实力明显提高，同时促进学校素养教化深化，全面提高教化质量和办学水平。 二、课题探讨的理论根据 汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,老师必需培育学生具有较强的独立识字实力，驾驭确定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写。“多识有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育获得信息的实力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读实力和表达实力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能进展成无声的内部语言，即“思维流，人钻研学问，考虑疑难，作出推断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开