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1、2023年浅谈农村小学综合实践活动课程有效实施 第一篇：浅谈农村小学综合实践活动课程有效实施 浅谈小学综合实践活动课程在农村的有效实施 潘磊任曦 几年来，活动课程的实践在部分地区取得了初步的成果。然而，对活动课程的性质、目标、作用、教学内容和形式、教学手段和方法等方面，人们的相识还不很一样，实践中遇到不少困难。然而，设置综合实践活动课程是我国基础教化课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素养教化的要求，又呼应世界课程改革的进展趋势。在综合实践活动新课程实施初期，确定会遇到方方面面的困难和问题，只要我们在实施过程中，进一步提高相识，努力克服上述多方面的误区问题，实行多种有效对策和措施，就确定
2、能把新课程改革的这一难点真正变成新一轮基础教化课程改革的亮点。 小学；综合实践活动课程；农村；有效实施 一、小学综合实践活动课程实施的意义 1992年国家教委公布的九年义务教化小学、初级中学课程支配中，明确确立了“活动课程的名称并将它纳入到课程支配中，首次将“活动正式纳入小学课程，构建了由“学科和“活动两部分组成的崭新的课程体系，这是我国基础教化课程改革和进展的重要举措，是现代课程理论的具体实践。 基础教化课程改革纲要试行规定：综合实践活动课程是我国中小学312年级学生的一门必修课。强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，进展综合运用学问的实力。增进学校与社会的亲热联系，培育
3、学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教化，培育学生利用信息技术的意识和实力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术实力。 而且实施小学综合实践活动课程对学生、对教学都有很大的意义，主要是有效地调动了学生学习的主动性和主动性，彰显和进展了学生的特性，提高和进展了学生多方面的实力，切实转变了学生的学习方式，有效地促进了学生情感、看法和价值观的进展。 几年来，活动课程的实践在部分地区取得了初步的成果。然而，对活动课程的性质、目标、作用、教学内容和形式、教学手段和方法等方面，人们的相识还不很一样，实践中遇到不少困难。 二、小学综合实践活动课程在农村地区实施存在的问题 一教研部门的问题
4、 综合实践活动内容特别广泛，涉及自然、社会、自我三个领域，包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教化、信息技术教化四个内容要素。在学校综合实践活动课程实践中，觉察课程内容开发存在如下问题。 1、一些学校简洁的将综合实践活动理解为学科综合实践活动，变成学科拓展，以学科教学方式实施甚至在教室里“教综合实践活动。 2、一些学校把综合实践活动课程简洁的分为探讨性学习、社区服务于社会实践、劳动技术教化、信息技术教化四门课程分别进行开设，甚至出现以劳动课或信息技术课取代综合实践活动课程的现象。 3、有些学校对综合实践活动课程目标缺乏了解，而将传统的班团队活动、科技活动、文体活动代替综合实践活动。 4
5、、综合实践活动课程没有得到各级教化行政部门和学校领导的重视，相识还比较模糊、不到位，也没有很好的探讨和具体支配。因此，学校老师无法从高层次上获得对综合实践活动课程的了解，也不知道为什么要设置这门课，好的老师还能自己摸索，差一点的老师就只是应付一下了，从而使这门课陷入“无教材、无课程标准、无教研员的尴尬境地。 5、综合实践活动需要图书，需要信息技术、科学工具等硬件设备，需要各种社会力气如科学馆、少年宫、相关科学技术部门等的支持。但是，因为农村不具备开展综合实践活动的硬件条件，制约了农村综合实践活动的开展。 (二)学校教学方面的问题 综合实践活动课程与其他的课程不同，学校拥有极大的自主权。这给学校
6、供应了广袤的自由空间和挑战的机会，另一方面也给学校带来了巨大的压力。 1、学生活动的平安问题，大家都知道，学生的平安问题在接连出了几次事故后国家特殊重视，可能你的学校里在暑假期间要支配专人值班，甚至上级教化主管部门还去检查了呢。学校和老师要组织学生走出校门搞活动，遇到的第一个问题就是平安问题，出了事情学校担当不起这个大责任，所以说学校有心组织活动却不敢轻易的搞。 2、课程开设。作为一门新兴的课程，综合实践活动课程从起先实施到如今，照旧没有引起学校的足够重视。部分学校照旧不能依据国家课程设置的规定可是支配课时，因为学校没有刚好建立起综合实践活动课程实施的相关保障制度，致使综合实践活动课时被学科课
7、程挤占现象严峻。 3、课程内容。学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题、活动类型单一片面，学生广泛接触社会生活实际的目标难以到达。 4、费用问题。学校开展综合实践活动课程多多少少要有确定的资金作后盾，综合实践活动课程开展的越是红火，投入的资金就越多，学习的老师就有人发过这样的感慨：有钱的学校才能开设综合实践活动课。而如今实行一费制，并且中心到地方要求都很严格，学校不能乱收费，就没有组织活动的额外的收费，通过学校财务支出却又困难重重，学校财务收归区教化局管理，学校没有便利条件没法随便支出这部分钱，通过正规渠道报销又要正式发票等票据，实在是不好操作。 (三)老师方
8、面的问题 1、课程理念：由于许多指导老师缺乏专业的系统的培训，有的甚至没有参加过培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中的盲目性。-2- 2、课程探讨：一些老师缺乏探讨意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径找寻解决问题的方法，而是凭个人阅历处理导致指导过程中出现偏差。 3、专业素养：担当综合实践活动课程的老师通常是兼任老师，由于工作任务重，无法分出更多的精力和时间来对综合实践活动课程进行探讨与学习，所以参与新课程探讨与实施的主动性不高，消极实施综合实践活动课程的现象在个别学校老师中存在。 4、专业引领：缺乏高水平的、刚好的专业引领，老师专业成
9、长速度缓慢。老师还照旧陷在如下的误区里：把综合实践活动课程当作传统的课外活动；当作一种综合性的学习活动；当作学科中的探究性学习。 (四)家长方面的问题 农夫认为孩子不用读书也能够种地、做小买卖，上学就是为了考学，为了跳出农门，多数参加综合实践活动很难得到家长的支持。还有的学生回家跟家长描述一天的学习状况，家长就有感慨了：老师每天不务正业，领着孩子玩，甚至连作业也不知不了几道，没事拉着孩子做玩耍、演小品，甚至不给学生批作业，让学生自己批改，还拿那么多的工资。你看家长的观念也需要转变，特别是一些文化水平不高的家长更需要时间转变思想。 三、保证小学综合实践活动课程在农村有效实施的策略 在此针对农村小
10、学综合实践活动课程实施效果不志向的问题，提出解决问题的策略。 一加强学校领导的重视，转变老师教学观念 学校领导是学校课程实施的先行者，应起带头、示范作用。因此学校领导首先必需正确相识综合实践活动课程，再带着老师们，转变教化观念，建立好组织好机构，确立教化意向。共同制定教学支配和变更学生的学习方式，进展学生终身学习的愿望、创新精神和实践实力；关注学生的生存方式，满意学生的需要和社会进展的需要；亲热学生与生活、社会的联系，培育学生的社会责任感。 二加强对老师的培训，提高老师的综合技能 老师的教化思想是否得到真正转变，教化观念是否得到全面更新，教化模式是否得到更新，是否能促进学生的德智体美全面进展，
11、就在于培训探讨的力度。所以无论是学校领导或老师，都应加强培训。 三加强课程实施的组织管理，为课程供应制度保障 综合实践活动课程作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程相比具有许多新的特点，学校须从组织建设、人员建设和制度建设等方面入手，从开发、实施到评价加强对综合实践活动课程的全过程管理，以保证综合实践活动课程的顺当实施。 四建立课程的评价体系，促进学生的反思与成长 评价是开展综合实践活动课程的重要一环。在综合实践活动课程中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果做出确定或否认的结 论，而在于促进学生进展。 对学生的评价，要加强综合实践活动的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋或 进展报告书
12、，将学生综合实践活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成果档案，纳入学生综合素养评价体系。综合实践活动考评要留意学生活动过程的表现。在具体操作中，老师可以通过视察，接受现场评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、心情情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价学生的标准。结果分为优秀、良好、合格基本合格四个等。在老师对活动做出评价的同时，通过探讨、协商、沟通等方式引导学生进行自我评价、互相评价。在对学生进行评价的过程中，老师要激励学生自觉记录活动过程、投入到对问题的探讨和对成果的共享及思索中，主动谛视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，到达自我反思、自我改良的目的。
13、 对老师的评价，学校应制定相应的综合实践活动课程的管理方法，以平安、顺当、有成效为目标。对老师制定评价要求： 1、不得以学科综合性学习简洁代替综合实践活动课程，不得挤占或削减学时，凡违背课程设置要求的，要刚好指责并订正。 2、一般活动写好整个教学过程的教学设计方案，和完好的活动记录，包括探讨支配、数据处理表、访谈表、社会调查表、开展的照片和作品展等。 3、对老师担当综合活动课程教学的质量进行评价，并对成果优异的老师要予以表彰。 4、活动平安保障措施到位，取得大多数学生的满足。 五加强对农村资源，开发校本课程 农村虽然没有城市的资源那么丰富，但有农村的特色，也有农村的资源，如劳动技术、农作物、乡
14、村传统风俗等。学校要充分发挥学校教化资源的优势，突出农村特色，找出自己学校办学的亮点，关注农村学生的个体差异，开展多样化的校本课程开发，促进农村孩子全面进展的校本课程建设。总之，各学校要因地制宜、因时制宜，充分挖掘校内外自然环境、人文环境和现实生产、生活中所蕴含的可利用的教化资源，留意综合实践活动课程和校本课程的整合与贯穿。 六加强校间的沟通合作，提高课程实施的效果 由于农村老师自身素养比较低，面对新的综合实践活动课程，大多数老师都无从下手。而学校间的合作与沟通能汲取别人的胜利阅历，缩短自己的探究过程，有利于提高综合实践活动课程实施的效果。因此，学校间可以选择一些条件比较好，不同类型的学校，比
15、方村小、中心小学等，建立试验基地，细心组织，大胆探究，使其成为综合实践活动课程的典型，然后各校组织学习观摩，并进行合作沟通，共同共享阅历，互相借鉴，从而提高综合实践活动课程实施的效果。 七建立良好的社会支持系统，为课程的实施创建条件 学校一方面可以加强校内、外宣扬教化活动，提高家长对学校实施新课程的相识，从而主动关注和大力支持协作学生开展综合实践活动。引导全社会理解、支持综合实践活动，主动争取社会、家长的主动协作，探究建立学校、家庭、社区参与综合实践活动的有效机制。另一方面，学校还可以加强和改善与社区各方面的联系，充分利用社区有关机构和环-4- 境等地利资源，同时利用有关机构的探讨人员、社会知
16、名人士、社会教化热心人士、素养较高和教化背景良好的学生家长等人和力气，关心对学生的综合实践活动进行指导，强化学校的指导力气，为学生开展综合实践活动创建有利的条件。 八发挥地方教化行政部门的主导作用，推动课程的实施 地方教化行政部门要充分发挥在课程改革中的统领、协调作用。将综合实践活动课程纳入管理范围，关心学校领导和老师转变教化观念，指导学校切实地落实课程支配中的要求，并且对综合实践活动课程进行管理，包括老师管理、课程实施的督导以及评价等几方面。教化行政部门还要主动创建条件确保综合实践活动课程的实施。 基础教化课程改革会在农村学校迎来新局面，素养教化会得到全面的推动。农村小学通过各方努力，更好地
17、进行综合实践活动课程的实施，保证达成综合实践活动的目标。调动学生的主动性，和综合实践活动课程的实施，客观地要求宽阔中小学老师发挥主体性、创建性，提高和进展了学生多方面的实力；有效地促进了学生情感、看法和价值观的进展，并为学生终身进展打下基础。 九加强沟通，争取社会和家长的理解与支持 学校应主动与家长沟通沟通，让家长理解学校教化的改革和目的，从而支持校方的教化教学工作。 总之，现代社会的进展越来越有赖于教化的进展，科学化的教化确定与科学化的课程，课程是教化功能的集中表达，是实施教化目标的手段，是进展学生身心的重要途径。新的课程支配打破了单一的学科课程模式，将“活动和“学科共同纳入课程体系，在以“
18、学科为主的同时，“活动成为课程必不行少的组成部分。设置综合实践活动课程是我国基础教化课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素养教化的要求，又呼应世界课程改革的进展趋势。在综合实践活动新课程实施初期，确定会遇到方方面面的困难和问题，只要我们在实施过程中，进一步提高相识，努力克服上述多方面的误区问题，实行多种有效对策和措施，就确定能把新课程改革的这一难点真正变成新一轮基础教化课程改革的亮点。只靠课堂上传授学问，已经比能满意培育21世纪接班人的素养要求了，而活动实力，动手实力，创建实力的培育主要是靠活动课程。为了实现教化和进展的根本目的提高全民素养，多出人才的宗旨，让我们主动探究，大胆实践，是活
19、动课程成为促进全体学生素养全面提高的重要途径。 参考文献： 王纬.浅谈农村学校综合实践活动课程实施策略.甘肃高师学报,20236 吴伟青,洪河条.农村中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题与对策.教化探 索,2023(8) 徐辉,徐红.综合实践活动课程实施现状调查及分析.今日教化,20235 张俊峰.综合实践活动课程的实施现状与反思.中小学老师培训,20239 谢广田,李红,蒋璐敏,朱旭良.小学综合实践活动课题探讨与论文写作.浙江高校出版社,202311,61-70 郭元祥,沈旎.小学综合实践活动.华东师范高校出版社,20237,83-91 顾建军.小学综合实践活动设计.高等教化出版社,2
20、0233,15-26 其次篇：探究农村小学实施综合实践活动课程的有效策略模板 探究农村小学实施综合实践活动课程的有效策略 摘要：随着经济科技时代的快速进展，教化更加留意对学生实力和素养的培育，创客教化理念因其独特的内涵慢慢受到关注，而综合实践活动与其某些特质与理念相符合，因此，本文以某小学为例，从创客空间的建设。老师创客团队的建立，学生创客社团的组建来探究农村小学实施综合实践活动课程策略，盼望能为农村小学综合实践活动的开展供应一些参考。 关键词：综合实践活动农村小学策略 2023年10月，教化部发布了中小学综合实践活动课程指导纲要下面简称为纲要，纲要中指出：综合实践活动是从学生的真实生活和进展
21、需要动身，从生活情境中觉察问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培育学生综合素养的跨学科实践性课程。而创客教化是创客文化与教化的结合，基于学生爱好，以项目学习的方式，运用数字化工具，提倡造物，激励共享；也是培育跨学科解决问题实力、团队协作实力和创新实力的一种素养教化。这两者在理念上是相契合的，相辅相成的。纲要中也明确地提出“有条件的学校可以建设专用活动室或实践某地，如创客空间等。综合实践活动所定义的课程性质和创客教化提倡的“基于爱好，以造物为特征的跨学科学习是一样的。因此，本文在创客教化理念的指导下对综合实践活动课程的开展进行探讨，谈谈农村小学实施综合实践活动课程的有效策略。
22、 一、综合实践活动中存在某个单位的问题 (一)开课量缺乏，综合实践活动的课程被随便占用。 综合实践活动课程是国家课程，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教化管理部门根据地方状况加以指导，学校根据相应课程资源，进行校本开发和实施的课程。从2023起先全国全面实施以来，至今已经十多年了，但根据有关农村地区综合实践课程开展状况调查来看，课程常态化仅占1%！还有很多学校尚未开设这一课程。有的学校虽然开设该课程，但实践效果不够志向，课程的实施比较随便，被随便占用，被其他科取而代之的状况经常性发生，这与综合实践活动课程设置初衷南辕北辙，让综合实践活动课程效果大打折扣，根本没有实质性的作用和表达。 二课
23、程资源匮乏，实践活动比较大程度上受到制约。 丰富的课程资源是保障综合实践活动课程有效开展的基础，也是综合实践活动常态开发与实践的源泉与动力。然而，在实际的课程实践中，学校对校内外资源开发不够志向。在校外资源方面，学校考虑平安问题，通常只将学生的活动范围局限于校内。大多数学校根本没有实践活动探讨基地，不能实现对社会教化资源的充分利用。而校内资源方面，学校基础设施特别薄弱，缺少相关设备器材，活动的开展受到比较大的限制，学生几乎从来未真正体会到实践活动的意义所在。 三师资力气缺乏，课程实施水平不高。 老师的素养影响着课程的实施效果，综合实践课程的独特性对老师要求更高。但在农村学校中，高学历、高素养的
24、老师缺乏，大多数学校还未配备专职的综合实践活动课程老师，都是兼职老师担当这一活动课程的开展与实施，这就超出了他们的实力范围。况且农村老师外出培训学习的机会较少，有的老师甚至从未接触过该课程的相关培训，专业素养较低，所以，他们通常接受传统的教学模式进行开展这一课程，课程的实施成效低，效果特殊不明显。 四学生综合实力欠缺，家长参与度不高 综合实践活动课程的主体与干脆受益者是学生。但由于大多数学生对这一课程的价值与意义相识不够，对课程不了解，使课程的实施更加困难，如此一来，大大加深了老师的授课难度。农村学生学问面与城市学生相比，相对狭窄；在接受实力、活跃度方面进展也缺乏。缺乏发散思维和创新精神，课程
25、意识比城市学生更弱；并且他们也缺少熬炼与展示自身才能的机会，这就阻碍了课程的有效实施。综合实践活动课程，是一门要求家长、学校及老师一起合作完成的课程。可是，在农村，大多数学生父母外出务工，把小孩留给老人带。而老人对于孙辈的学习教化有心无力，这就造成了农村小学老师在实施综合实践活动课程时合作对象的缺失。甚至有的家长认为：综合实践活动课程没有进入考试制度，不影响成果的评定，从而不赞成孩子参与这样的课程。家长们甚至认为参加课外活动是奢侈时间、分散孩子的精力了一件事。由于综合实践活动课程的实施得不家长的支持与协作，陷入举步维艰的境地。因此，开展起来，困难重重，阻力重重！ 对于以上综合实践活动课程存在某
26、个单位的缺乏，我校以综合实践活动课程为载体，实施了创客教化。创客教化融合互联网技术在教化界掀起了新的创新教化浪潮。创客运动激励将创意变成行动，作为一项人人可以参与的创新运动，让孩子们玩创新，在“做中学、创中学，培育他们自主探究，激发其创新的爱好。从而培育孩子们创建的实力。以开放、融合、实践、共享为显著特点的创新浪潮走进校内，走进我们身边。随着创客理念的进展、创客文化的兴起和创客空间的普及，创客正柔性地变更着教化，推动着教化快速地进展。将“基于创建的学视为学生真正需要的学习方式，学生从“被动学习起先走向“主动学习；从学习者走向创建者。彰显出自信、独立、敢于尝试、勇于创新的创客素养和精神，其最终目
27、的就是培育创新人才。通过两年来的实践，以综合实践活动为载体的创客教化使学校初步形成了新的教化生态，师生们更加主动、更加创意地投入到校内生活中，掀起了一股生气勃勃的创新浪潮，综合实践活动的课程得到了更好的表达。 二、农村小学开展综合实践活动课程和策略 一组建学校创客教化空间，是农村小学综合实践活动课程硬件的基础。 创客空间是一个具有开发工具与设备的综合性开放的试验室，为创客教化的实施供应了实践的场所。创客教化活动的开展，特殊需要创客空间的支持。创客空间不仅是落实创客课程、开展创客教学、培育学生创客素养的阵地；也是学生自主探究、沟通合作动手实践的重要场所；更是创客教化的基本保证。农村小学创客教化的
28、开展需要以创客空间为依托，去为学生供应了一个开放自己，努力放飞幻想的环境。创客们可以在创客空间里共亨资源和学问，从而能更好地实现他们的创意及设想。 学校创客教化空间的建设应根据创客老师的运用和课程需求来建设，也就是“学什么确定“买什么，更要做到因地制宜，根据规模、人力和物力去细致规划，细心思索在实践中不断地积累阅历，吸取教训，从而到达逐步完善其功能，以便到达更好的效果。 同时，学校创客空间要避开成为摆设，我们应发挥其应有的功能，不能做为上级领导参观的场所；而是应面对全体师生开放，让每一位学生都有机会参与到创客学习活动中来，体验创建的乐趣；让其其成为师生创客教化的舞台，焕发出更刺眼的光彩。 以笔
29、者所在某个单位的学校为例：我们在2023年4月建立了学校创客教化空间。但由于我们学校地方特殊有限，我们只好把创客空间建立在队部室里，与队部室合并在一起办公；更由于公用经费有限，根据创客活动的所需，配置了一些价格相对廉价的创客工具和器材。如创意机器人、3d打印机、航空航海模型、无人机、arduin开源板、积木、焊台、万用表等。我们购置这些器材价格都是特殊低的，机器人和无人机价格在二、三百元左右，3d打印机才600多元，而开源板才十几块钱。我们大家都认为，创客教化无需高大上，只要能让孩子们快乐地学习，并能为学生们供应“造物条件，让学生们阅历“做中学、学中做、做中创的过程，从而提升学生规律思维实力、
30、动手实力及创建实力，让每一个小创客都能发掘自己的创客潜能；并能让他们的创意一一呈现，我们的目的就到达了。 二成立老师创客教化团队，是学校综合实践活动课程的有效保障。 创客教化是以项目学习的方式，运用数学化工具，提倡造物、激励共享、培育团队协作实力和创新实力的一种素养教化。它是一项系统性的工作，也属于跨学科的教化。假如要将本来无相关的学科教化相融合起来，那么就需要各方面专业背景的相关人员。因此，就师资方面来讲，学校则必需建立一支专业团队，并且在组建团队时需要充分汲取具有不同专业特长的老师参与其中。只有这样才能让团队成员之间更好地弥补彼此的缺乏，从而促进了整个团队素养和实力的提升。成员们不但主动参
31、与省、市等上级有关部门组织的创客老师培训，还主动接受创客教学系列技能培训，大大提高了创客教化教学水平，为综合实践活动课程的顺当开展供应了坚决的技术支持。 “一个人走的快，但一群人会走得更远。我们学校在2023年4月成立了由6名本校老师组成的综合实践活动课程教化团队。成员当中不仅有语文、英语老师，也有科学、信息技术和美术的老师，甚至还有教体育的老师，差不多涵盖了全部的科目。这就为了我们创客团队的创建打下牢实的基础。我们创客教化团队有着共同的目标和志向，我们在不断的互相学习、互相关心中不断地反思，以求共同进步。其中有2人在广东省教学技能竞赛中分别荣获一、二等奖，4人获得了湛江市的优秀辅导老师。20
32、23年5月团队申报的广东省教化科研“十三五规划课题被立项，特殊可喜可贺！ 三建立学生创客社团，有助于学校综合实践活动课程气氛的营造。 学生创客社团是学校综合实践活动课程重要载体，更是学生实践活动的一种主要形式。它既能有效培育学生的爱好和特长，又能提高学生的创新实力和动手实力，为学生营造一个相对宽松的学习气氛；也能进一步丰富学生的想象力，让学生能进行自我探究，去寻求同伴、老师的关心，将自己的想法变为现实。如此，不仅培育了学生的特性，更是大大地促进了创客教化的进展。 目前，我们学校根据自己的实际状况，开设组建了航海航模、创意机器人、纸艺手工、小小科学家等综合实践活动社团。学生可以根据自己爱好爱好自
33、愿参加社团活动。我们制定了社团活动支配，并利用下午的文娱时间进行实践活动学习。为每一个社团配备特地的创客活动指导老师，对社团的活动进行辅导。通过建立社团，我们进一步激发了学生的爱好爱好，促进了学生特性化进展，使学生能够在这里充分发散思维，尽情发挥想象力和创建力。 四参加创客教化竞赛活动，是学校综合实践活动课程的有效提升。 创客教化，重在创新，贵在共享。通过参加创客竞赛，不仅能激发学生的创作欲望，使其在爱好的激励下进行自由创意，还能促动学生把学到的学问和技术将创意实现出来，充分地实现了自我价值。所以，学校要面对全校师生实行“创客大赛，主动为学生供应共享、沟通、进步的平台；还要定期组织师生参加各级
34、青少年创客大赛，为创客教化的进展供应动力支持。从而让学生在竞赛中享受成长、收获成果。通过赛前辅导和集训，不断地提升学校综合实践活动课程水平。 在这一方面上，我们学校做得较好，我们学校以竞赛作为驱动，以点带面，培育学生创新实力，提升学校的综合实践活动课程水平。两年以来，我们学校组织师生参加上级相关部门举办的创新、创客大赛27项，获奖人数共计127人次，湛江市级的有96人次，广东省级有28人次；2023年我们有一位学生被评为湛江市“十大小独创达人，受到湛江市市委、市政府的表彰。学校先后被评为2023湛江市创客航拍优秀组织奖、2023年湛江市青少年机器人竞赛组织奖、2023年湛江市航空航海模型大赛优
35、秀组织奖、2023年9月我们学校被授予第一批湛江市青少年科学教化特色学校、2023年10月在“2023年广东省中学物理和小学科学试验老师试验管理员试验操作与创新技能竞赛活动中我们学校有2位老师分别荣获二、三等奖、2023年11月在“第35届广东省青少年科技创新大赛-科技辅导员科技教化创新成果竞赛项目展评活动我们学校有2位老师分别荣获一、三等奖。 总之，探究开展农村小学综合实践活动课程，是一项极具挑战性的困难任务。我们始终在立足现状，努力探寻提高农村小学综合实践活动课程的策略上，全力以赴地在农村小学中开展综合实践活动。无论是创客空间的建设、创客老师团队的培训，还是学生创客社团的建立、创客竞赛活动
36、的开展，其最终受益对象应当都是我们学生！而我们的最终目的就是培育和提高学生综合实践活动实力，使他们成为国家创新型人才。 参考文献： 中华人民共和国教化部.中小学综合实践活动课程指导纲要.2023-09-25.苏海峰.农村小学如何开展创客教化.课程教化探讨，2023，31:8-9.杨飞.浅谈农村中小学实施校内创客教化的有效策略.中小学电教.2023，06:3-4.张洪山.创客教化及其进展策略思索.中国校外教化.2023,(11):27-32.赵志浩.“创客教化及其实践对策.渭南师范学院学报.2023,(10):53-57.李新,肖伊玲.农村小学综合实践活动课程实施的现实逆境与应对策略.教程教学探
37、讨。2023，11：78-81. 第三篇：如何有效实施综合实践活动课程 如何有效实施综合实践活动课程 孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。许多人把“习理解为“温习、复习。经常“温习、复习有何乐趣可言？我认为，“习字当理解为“实习，就是说：把自己学到的学问有机会应用到实践当中，做到“理论与实践相结合是一件很快乐的事。这就与我们如今提倡开展的综合实践活动课程不约而同了。那么，在提倡素养教化，留意培育学生实力的今日，如何有效开展综合实践活动呢？ 1、整体理解、把握综合实践活动课程的属性。 综合实践活动是基于学生的干脆阅历、亲热联系学生自身生活和社会生活，表达对学问综合运用的课程形态。是一门实践性很强的活
38、动课。旨在培育学生综合运用所学学问，去觉察问题、分析问题、解决问题的实力，培育学生的创新意识和社会责任感。 综合实践活动课程不是一种作为事实的课程，而是一种作为实践的课程。也就是说，综合实践活动并不追求活动的“唯一正确结果，而是留意活动过程中学生各种实力的提高和情感的体验。如在我校开展的走进电动自行车实践活动中，调查小组要到电动自行车专卖店，请工作人员为同学们介绍电动自行车的优点及进展前景。可由于小组同学到专卖店调查时，没有和采访对象提前联系也缺乏与人沟通的技巧，结果第一次调查并不胜利。经老师指导后，其次次调查前小组制定了采访支配也细心设计了问话，所以这次调查取得了令同学满足的结果。 2、老师
39、要对学生的选题进行有效指导。 老师要为学生创设觉察问题的情境，激发学生参与实践的内在动机，引导学生从问题情境中选择适合于自己活动的课题。在走近电动自行车实践活动过程中，在组织学生确定这一选题时，只是告知学生：短短的时间内，电动自行车在全国风靡一时，数字显示，截止到如今，我国的电动自行车保有量已到达1500万辆。什么缘由使电动自行车这么受老百姓的欢迎？这就引起了学生的关注。在老师的指导下开展探讨，共同制定出小组活动方案，进行探究活动。 3、关心学生分析主题的价值。 在主题确定阶段，老师要关心学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如上文提到的“走进电动自行车主题活动方案确定阶
40、段，学生们在最初选题时有过：敲开蓬莱名牌之门、还蓬莱碧波蓝天、变废为宝等十多个设想，老师指导学生进行比较分析，学生慢慢相识到“以上选题存在周期长、因素困难、技术要求高、难以操作等问题，最终选择了走近电动自行车这一个“新颖，同时也社会比较关注的热点课题。 4、做好综合实践活动课程的校本研发。 综合实践活动课程的有效实施，必需依靠校本的课程开发，尽管国家课程支配、综合实践活动指导纲要规定了课时、课程总体目标、活动领域和活动形式，但综合实践活动的具体目标、实施方式、实施过程，需要学校的自主课程开发。根据蓬莱山海相连，奇异的自然风光和人文景观，我们学校编写了美丽富有的蓬莱综合实践活动指导用书。该书共分
41、六章：第一章著名中外的旅游胜地，其次章丰富的海洋资源，第三章绚烂的金都，第四章新兴的葡萄酒城，第五章蓬莱名人和第六章民俗风貌。结合学校状况有选择地进行活动，更好地培育学生创新精神和探究实力。 总之，综合实践活动作为一门全新的课程，需要我们大家共同努力、主动实践、勇于探究，使其真正成为基础教化中的亮点！ 第四篇：农村中学综合实践活动课程有效实施的探究 农村中学综合实践活动课程有效实施的探究 每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。新课程改革为学生们搭建了这个活动的舞台。综合实践以整合性、主体性、实践性、生活性、开放性、生成性等特点为学生开拓了一个宽敞的旋转舞台，且综
42、合实践在新一轮基础教化课程改革中被设置为一门必修课程是使这个舞台永不倒塌的保障。目前，综合实践活动课程理论体系的构建与阐述已经比较完备，但在实践操作层面上效果不尽如人意。因此，探究中学综合实践活动课程的有效实施具有重要的现实意义。 一、有备无患，做好充分准备 综合实践活动课程，对丰富学生的阅历，形成对自然、对社会、对自我的整体相识，进展创新精神、实践实力，以及良好的特性品质，都具有重要意义，应当在活动前做好充分的准备。 首先，国家的政策方针不能变。综合实践活动也是国家课程，其名称、构成、各部分的课时都是由国家课程方案严格加以规定的。中学3年，学生必需完成15学分的探讨性学习活动，每学年一周、共
43、6学分的社会实践，不少于10个工作日、2学分的社区服务。这些规定具有强制性，各学校必需严格执行。探讨性学习活动、社会实践、社区服务都是综合实践活动不行分割的组成部分，各个部分的侧重点不同，目标、内容、实施时间支配及组织方式上都有差异，不能互相替代，学校在具体实施时不能随便归并或者整合。 其次，学校要争取家长对综合实践活动的理解和支持。家长对综合实践活动的理解或者开放的、主动的心态就是综合实践活动顺当实施的最重要的课程资源之一。 第三，师生们主动参与是实践活动课程常态实施形成特色的保证。大多数师生认为中学高考是最重要的，而新课程改革一些先行省市已把综合实践活动作为“基本实力纳入高考，这一信息有力
44、的说明综合实践活动已经与高考联手，使师生参与综合实践活动课程无后顾之忧。 二、规范社区服务，引导学生回报社会 社区服务相对来说比较简洁开展，但为了更好的开展，形成特色，学校进行了整体规范，细心设计。 1.明确组织。由德育处、团委和年级组负责开展活动，主要是由团委统一支配，由各班团支部具体负责组织。以班为单位开展，充分发挥班主任的才智和学生的主动性。 2.形成特色。因学校特点主要开展两大系列活动。义工活动系列：如开展清扫社区卫生、科普活动、宣扬教化、修理家电等活动；爱心活动系列：如爱心资助、慰问孤寡老人与贫困家庭和爱惜环境等活动 3.认真评价。三年中学生必需参加不少于10个工作日的社区服务。其中
45、主要是在高一和高二进行社区服务，每次活动需到团委申请，填写外出活动有关材料。领取义工活动登记表或者爱心活动登记表，每次活动要求拍照片。每次活动后将活动记录交团委，团委以班级为单位存档。每参加一个工作日的义工活动或者爱心活动记0.2个学分，由班主任组织全班同学进行公开评价。 三、内容丰富的社会实践，开扩学生的视野 社会实践是综合实践活动课程中较活跃的、实践性最强的内容。由社会实践课的综合性、开放性、灵敏性、实践性等特征学校细心开展系列活动。 1.教学内容：因学校和当地社会资源因素学校的社会实践活动内容主要有三大系列：系列 一、社会各行各业的体验性活动。如学工、学军、科技文化活动、志愿者活动等。系
46、列 二、学校传统活动。如值周活动、社团组织活动。系列 三、校外考察、实践基地活动。 2.教学管理：社会实践的教学组织既是松散连接型的又是紧密连接型的。其教学活动通常是在宽松的情形下进行，学生能在民主、自由的气氛中获得活动的快乐感。学校把不同系列的活动明确由各个部门组织开展：系列一由德育处和年级组组织开展；系列二由德育处和各年级班主任组织组织开展；系列三由德育处和年级组团支部组织开展。 3.教学评价：社会实践的教学评价接受过程评价与结果评价相结合、侧重过程评价的方法。首先是学生每学年必需参加1周的社会实践，以参加与否、时间是否到达要求为根据，不参加或时间缺乏，不给学分；其二填写社会实践活动表，班主任做好落实。并通过自评、组评、师评确定相应学分，并统计上报德育处并刚好录入管理系统。 四、落实探讨性学习，提升个人素养 探讨性学习是综合实践活动中最难开展的科目，我校从2023年起先开设探讨性学习课程。经过几年的探究，目前我们总结出了重点解决五个问题的做法。 1.从全体任课老师中抽调有责任心的老师 学校师资缺乏无法设置专职指导老师。同时指导老师的课程角色是“导师，他们是相识者、询问者、协商者、促进者、合作学习者。老师的任务是让小组的探