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1、2023年小学数学教育随笔 第一篇：小学数学教化随笔 在反思中进步 南道小学 许莉 曾记得在去年的一次公开课上，当我运用各种教学手段调动起学生的主动性的时候，有一个学困生高高地举起了手，我便请他回答，可这个学困生由于惊慌，竟然说错了话，看样子本想接着往下说，但当时由于时间惊慌，我为了赶教学进度就让他坐了下去。一节课就这样结束了。可课下我猛然一想，假如课上我略微再等待一会，再慢一会，这个孩子或许他就答对了。要不然，假如没有几分的把握，他是不会断然举手的。 此后几天，我深深地对自己的所为感到自责，也陷入了反思。“教化是慢的艺术。 每一个孩子的成长都需要一个过程，在这个过程里，孩子的表现是转变莫测的
2、，可能有胜利，也可能有失败，而我们对孩子的这种过程，总习惯一竿子就定性为笨，反应慢，顽皮不堪。其实，我们应当明白，孩子的成长有时本就如此，有了这样的相识，我们才能坦然接受孩子的反复失败，我们才能真正关心孩子取得更多的胜利。 今日，应当怎么当一名孩子宠爱的小学老师呢？那就要学会宽容、学会善待学生；学会等待回答慢的学生；学会倾听学生的诉说；学会欣赏学生的闪光点；学会赞美学生的优点；学会与学生合作；学会表现；学会反省；学会创建等等。 教化是慢的艺术，在教化过程中，适度的慢、等待，是对学生的一种期盼和挽救.时间匆忙，一转瞬，我已是一个有着十几年教龄的“老老师了，从对教化教学还不太适应的新手到如今的水到
3、渠成，得心应手，走了许多弯路，也阅历了许多的挫折。然而，就是这样的风风雨雨，才磨练了我的意志。孩子们殷殷渴求的目光，家长们静默协作的行为，还有书本上那些奇异的阿拉伯数字，深深的镌刻在我心里。它们构成了我内在的重要财宝，让我获得了一种由衷的快乐。 今后，我将不断地学习，不断地探究，在教学中实践、在反思中升华，不断地突破自己，使自己的教学模式日趋完善，更具有显明的特性、时代的气息。 2023/9/21 其次篇：小学数学教化随笔举荐 教化教学随笔 随着教化改革的不断深化，“学困生转化工作越来越受到关注，为此，宽阔老师已经从不同角度探究出很多可行的转化措施，促进“学困生转化工作的开展。通过实习我觉得，
4、教化应张扬学生特性，同时接受激励表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教化方法。激励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个学生们快乐地成长 就需要有“五心。 1、爱心。爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。老师要真正了解学生，充分信任，以同等、快乐、友好和激励的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教化。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，在对待“学困生方面，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要按部就班，一步一个脚印，全身心地投入确定
5、能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点，老师应选择有利时机，适当加以表扬、激励，谆谆教育，唤起其主动向上的心灵火花。 3、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为老师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致视察，全面了解，从而觉察挖掘在他们身上的“闪光点，并让一个“闪光点在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点。 4、耐性。“学困生的特性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和困难性，往往花费了困难的劳动却收效
6、甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐性地讲解，作个别辅导，指引学习方法，有针对性地接受不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们驾驭为止。因此，老师需要有耐性，更要“导之以行，持之以恒。 5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生变得消极自卑，尤其对特性倔强的“学困生，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生从感情上疏远老师，不情愿按受老师的教化。因此，老师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关切他们，让“
7、学困生体会到老师时时刻刻都在疼惜、关切他们。 第三篇：小学数学教化随笔 小学数学教学随笔 南留完小 霍慧娟 数学教学实践中我深深地体会到，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、实践教学，创建胜利条件，激发学生爱好 要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去阅读，学生的爱好是它的基础。主动的爱好的倾向是朦胧爱好的起先，那么如何把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的爱好，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。 二、培育学生情感，促进师生感情 主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量
8、，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随确定的情感，而学生的情感往往同他对学问的领悟程度，对老师教学的爱好亲热相关。 三、情感倾斜，关注学困生 对于一些学习有困难的学生，假如老师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些关心，他们在学习上可能会有所提高，学习的爱好、主动性也会随之提升。所以作为一名数学老师不但要有一颗爱心,更要有一颗耐性.教化教学随笔 南留完小霍慧娟 随着教化改革的不断深化，“学困生转化工作越来越受到关注，为 此，宽阔老师已经从不同角度探究出很多可行的转化措施，促进“学困生转化工作的开展。但本人觉得，在教化应张扬学生有特性、应关注学生全面进展的今日，接受激励表扬方式，来引
9、导促进“学困生的成长，也是一种有效的教化方法。激励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个学生们快乐地成长，就需要有“六心。 1、爱心。爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。老师要真正了解学生，充分信任，以同等、快乐、友好和激励的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教化。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，在对待“学困生方面，一是 老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要按部就班，一步一个脚印，全身心地投入确定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生的信
10、念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点，老师应选择有 利时机，适当加以表扬、激励，谆谆教育，唤起其主动向上的心灵火花。、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作 为老师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致视察，全面了解，从而觉察挖掘在他们身上的“闪光点，并让一个“闪光点在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点。 4、耐性。“学困生的特性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和困难性，往往花费了困难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个
11、学问点、一道习题耐性地讲解，作个别辅导，指引学习方法，有针对性地接受不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们驾驭为止。因此，老师需要有耐性，更要“导之以行，持之以恒。 5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生变得消极自卑，尤其对特性倔强的“学困生，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生从感情上疏远老师，不情愿按受老师的教化。因此，老师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关切他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在疼惜、关切他们。
12、 第四篇：小学数学教化随笔范文模版 小学数学教学随笔 数学是一门特殊严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于留意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是确定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入特殊重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习爱好，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特殊的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢？ 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学
13、生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容，陈老师却是从课本动身，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特殊活跃，教学效果也很好；再谈谈鹿老
14、师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的阅历，并且不懂“先算乘除法再算加减的含义，因此假如老师干脆引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习爱好并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习爱好极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜
15、于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简洁接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 我对小组合作的点滴尝试 小组合作小组合作学习作为一种新的学习方式出如今学生的学习活动之中
16、，一起先实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的看法根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应当教给学生一些基本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的实力，让他们担当不同难度的任务，保证任务的顺当完成。在小组合作探讨、沟通学习时，教给学生要敬重对方，理解对方，擅长倾听对方的看法；有不同看法，也要等对方说完，自己再补充或提出反对看法；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。 要提高小组合作学习的有效性，还必需照看小组合作中
17、的弱势群体.，比方：处理小组汇报时，将比较简洁的问题的汇报接受由其他组小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，因为有组与组的评比，所以，各小组长都特殊踊跃的选择对组的比较弱势的学生来汇报，所以，弱势的孩子在合作的过程中，不敢再让自己做旁观者，而同组的优势学生也特殊努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与与表现。这样的课堂中，弱势群体也找到了自己的位置，让全部的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。 当然，这些合作的技能和品质，是不行能一朝一夕能练成的，作为老师要有意识地长期培育，潜移默化。这种长期培育，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延长。 总之
18、，小组合作学习作为新课改提倡的学习方式，是培育学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，主动引导学生汲取、内化。我们只有不断探讨，不断反思、改良，使自己逐步走向成熟，适应新课改的教学。 学习中不断地驾驭新学问，但有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不愿定能驾驭得好，在教学中，老师不要做学生思维的保姆，不能简洁地将学问传授给他们，而要努力地拓展“探讨的时空，有所选择地接受小组合作学习的形式，让学生在广袤的、开发性的时空中，将学问转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的方法。 小组的组建，一般可支配46人，最好是4人一组。分组前，要
19、考虑学生各方面的差异，根 据学问基础、学习实力、爱好爱好等搭配分工，设组长、噪音限制员等。组长一般先让实力 强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，老师确定要培育组员友好合作 的习惯，培育组长管理、组织的实力。通过一段时间的培育和学习后，可轮番让每个组员当 一当组长，展示展示他们的领导和组织的实力，都体验一下胜利的喜悦。这样，既可激发学 生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信念。 小组合作学习虽然有利于培育学生集体意识和合作精神，但假如组织不当，学生就很简洁出 现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的关心，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，给小组打分是激发
20、每个学生都认真学习的好方法。比方口算训练，开展一分钟开火车口算。比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。这样成果好的学生就会 感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应当关心差一点的组员；差的学生来自集体的荣 誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应当主动学习。这样，小组内很简洁产生互帮互学的好 作风，也给了每个学生获得胜利的机会。还可以开展“夺红旗、“接力赛等小组活动，促使学生情愿学习。 小组合作学习不光在校内、课内组织，校外课外也可以开拓其活动天地。我想，随着学生知 识的增长和实力的提高，小组学习将会展示出更奇妙的风采! 第五篇：小学数学教化随笔 小学数学教化随笔 安乐镇联校育才小学刘晓华 小学数学教化
21、除了让学生获得确定的数学学问外，还担负着进展学生智力，培育学生良好的习惯，提高学生的实力，让学生获得胜利的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教化的影响，使小学数学教化走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的探讨不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探究和觉察数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教化的进展，减弱数学教化的效果，使数学教化的有
22、些功能被异化。 如何使数学教化走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生宠爱的学科，从而发挥数学教化的基本功能呢？本文就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供宽阔数学教化工作者们探讨和探讨。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生酷爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要根据教材内容，不断充溢和挖掘数学中新颖好玩的事实和现象，让学生觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长期的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让学生相识“黄金比，使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比这一规律，引导学生用数学的眼睛视察世界，揭示四周事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大
23、精深；再如学了“因数和倍数后，让学生去找寻“完备数，使学生相识到原来看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奇异，从而让学生觉得数学有意思；再如学了“找数列中规律后，向学生讲解并描述天文学家视察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，觉察在其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不符合这一数列的排列规律，通过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真后来的天文学家觉察了“谷神星、“智神星等许多小行星，从而使学生觉得数学真了不得，产生学好数学的内驱力。这样的例子很多很多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充溢自己的数学学问宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，
24、小学数学虽然姓“小，但只有让它置身于“大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的朝气和活力，产生应有的魅力，才能使学生真正地宠爱上数学。 二、培育学生的数学思索实力，进展学生的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索实力的培育是小学数学教化的重要功能之一，通过数学思索实力的培育到达进展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭实力，随时根据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思干脆，切忌自问自答，没有耐性等待学生去思索，或者
25、与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪，引发大多数学生的思索和争论，让学生在思维碰撞中共享才智和真理！如教学圆周长的计算这一内容时，在揭示圆周长的意义后，可这样提问：“你觉得圆周长和什么有关系呢？当学生通过实践和思索猜测到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系始终吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种怎样的关系呢？进一步引发学生思索和探究的欲望；再如教学分数应用题时，让学生理解含有分数的句子是比较关键的内容，教学中可出示如“六年级男生比女生多这样的句子问学生：“由 这句话你还想到了什么？男生是女生的、女生是男生的、男生与女生的比
26、是：、男生是全年级人数的，女生是全年级人数的，女生比男生少等等这样的训练既让学生体验了数学的丰富多彩，引发了学生的发散性思维，又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了基础。数学思索力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思索的思想等等。在教学中要给学生留足思索的时间和空间，要对学生的数学实力充溢信念，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生视察，不要遮住学生的眼，老师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了，以教代学，包办代替。 三、留意让学生进行自我反省，提高数学学习效率。 学生数学学习的过程应是一个
27、不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对学问的内化和汲取才能使学生形成良好的认知结构，数学学问才能形成系统，要关心学生把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。如今许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织学生进行课堂小结，如今日的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思
28、索过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学学问，为后续学习供应关心的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画学问网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，确定会对学生数学学习很有关心，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得轻松，学生学得轻松。 四、着眼学生的终身进展，训练学生良好的学习习惯。 让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是
29、数学教化的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生静静地思索，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到聚精会神，全神贯注，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同看法要等别人说完再发表自己的看法，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再细致检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请
30、教想方法克服困难做出来，完成作业后要刚好整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育学生对数学书报的爱好，让学生有阅读数学读物的良好习惯。探讨说明学生的成才因素中智商仅占，而被人们忽视的情商却占。学生良好的学习习惯的形成是一个长期困难的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身进展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，老师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规则、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，
31、好习惯也确定能提高数学学习成果，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。 五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。 学生是学习的“主子，一切教学活动的动身点和归宿都是为了学生的进展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是确定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的进展起到了确定的作用，但并非起着确定性作用，老师的奇妙愿望并不能代替学生的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的和善愿望成为学生的愿望，让老师的“教成为学生的“学的需要，这是一个值得探讨的课题。 首先，老师要转变观念，重视探讨学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己
32、学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及学生的感受，教化的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得特别麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就缺乏为怪了。老师转变观念就是要削减教化的功利目的，不要把学生看成是老师自己显示教化业绩的工具，不要把学生变成接受学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教化是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，我们始终不能变更教化的这一初衷。老师要重视探讨学生学习的
33、需求，让学生把学习变成自己的内在需要。 其次，老师要耐性地关心学生克服学习上困难，让学生树立学习的信念。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教 师不能刚好地引导和关心，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师刚好了解学生学习中遇到的困难，刚好关心学生，在老师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增加了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习供应了宝贵的阅历。明显，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但老师的作用是自不待言的，在教学实践中，这往往被许多老师所忽视，老师没有耐性，缺少对具体个案
34、分析、指导，集体评讲是老师惯常接受的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，刚好关心学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信念。 第三，老师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目听从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为老师日常教学的重要内容之一 小学数学教化中胜利的阅历很多，不少数学教学工作者为此作出了巨大的努力，或许在此文中说的问题太多、太严峻了，但我觉得这些问题虽然不是普遍现象，有些问题还是确实存在的，提出问题、并对此进行分析和思索，目的是为了进一步提高数学教化质量。当然这需要宽阔数学教化工作者不断加强思索和探讨，我们期盼着小学数学教化进入更加奇妙的明天！